人教版四年级数学下册数学科段考质量分析表

2016年春季期期中教学质量检测
四年级数学科质量分析表
班别：科任教师：
期
初
人
数
参
考
人
数
参
考
率
%
总分
得
分
率
%
最
低
分
数
40
分以下
人
数
低分率
%
40
至
49
分
人
数
50
至
59
分
人
数
及
格
人
数
及
格
率
%
良
好
人
数
良
好
率
%
优
秀
人
数
优
秀
率
%
满
分
人
数
满
分
率
%
单科
积分
语
数
双
及
人
数
语
数
双
及
率
%
语
数
总
积分
试
题
简
析
本份试题重在考查学生基础知识的掌握程度及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。试题立足课本、关注过程、题量适当、范围全面，重点突出。做到了不偏、不难、不怪，联系学生生活实际，又有一定的灵活性，考出了学生的真实水平。题型的设计合理。
四、计算题。这是本班学生的老大难问题，学生计算能力差，失分很严重，全班仅2人满分，平均得分率58.2%，这是导致全班及格率低，低分率高的直接原因。造成这样的局面，一是数学课时少，学生在课堂上反复练习的时间少，加上留守儿童多，家庭教育缺失，课余学生基本不复习，能够按时完成家庭作业的学生基本也就是百分之五六十，仅仅靠每周几节的数学课时间，很难训练得学生计算达到熟练的程度。
五、操作题。此题学生完成的较好，全班24人满分，满分率达61.5%。
六、解决问题。此题失分也很严重。全班8人满分，4人0分。失分原因一是分析理解能力差，没能读懂、弄清题意，不会列式解答；二是列综合式不会灵活运用括号，如第二小题，有些就列成“174-45+55=74”，很显然，学生想到了“先把第一天、第二天看的页数加起来”，可是忘了加括号，结果全错了；三是粗心大意，简单的计算也算错，有3个学生甚至把数字也抄错了。
卷
面
简
析
答
题
得
失
与
原
因
一、填空题。学生完成得较好的是第1、2、6、9、11小题；失误比较多的是第10小题、第2小题“3在（）位上，表示（）”、第5小题“5.8里面有（）个0.1”。失误原因是学生对小数的意义理解的不够透彻。
二、判断题。此题学生完成的较好，22人得满分，其余的得分率也达60%以上。
三、选择题。第4小题“把51.7缩小到它的1/10和把（）扩大到它的100倍后是相等的”，全班仅7人对。此题难度较大，学生对刚学的小数点的移动引起小数大小变化的知识还没有融会贯通。其余各题学生完成的较好。
今
后
的
措
施
一、教师要钻研教材，认真备课，提高数学教学的趣味性，让学生爱上数学，提高课堂教学的实效性。
二、培养学生良好的学习习惯，加强预习、复习方面的指导。
三、加强计算和解决问题方面的训练，努力提高学生的计算能力和解决问题的能力。
四、多与家长沟通，加强家校合作，使家庭教育与学校教育形成合力，提高学生的学习成绩。
五、多关注学困生，课后多辅导他们。努力提高及格率，降低低分率。
说明: 1、良好人数为80-100分人数；优秀人数为90-100分人数；满分人数为100分人数。
2、低分率=（40分以下人数/参考人数）×100
3、单科积分=（得分率+及格率+良好率×0.6+优秀率×0.3+满分率×0.1）×参考率
4、语数双及人数为:语文数学都及格的人数;语数双及率=语数双及人数/参考人数×100

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14—15下四年级数学科质量分析表

4.教学中关注生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题筛选有用的信息和数据，注重生活中的问题数学化。
命
题
建
议
试卷难易度适中，覆盖面大，达到检测学生对知识掌握情况的检测。
2014-2015学年度下学期期中教学质量检测
四年级数学科科质量分析表
单位：_填表人：__2015年5月8日
学
生
答
题
情
况
简
析
优点：其一，学生对基础概念与基本知识掌握得比较好，表现在填空题的、选择题、判断题失分较少。其二，学生对计算的内容掌握得较好。其三，解决问题部分，学生出现的失分情况不太集中。
不足：从卷面上看，有个别孩子是因为对问题理解不透，找不准解答问题的突破口，故解答错误。个别孩子是在计算中出现了问题，出现抄错数、算错数的现象。还有个别孩子分析问题解决问题的能力有待于进一步的提高，在分析问题是比较盲目，无从下手，在做题时没有真正的理解题意，导致列示没有意义，题目出现错误。
教
学
改பைடு நூலகம்
进
措
施
1.突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力。
2.重视培养学生的审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说。
3.注重题型的多样化练习。教师要深入钻研教材，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增强学生的应变能力。

小学阶段学业质量常规抽测四年级数学学科质量分析

小学阶段学业质量常规抽测四年级数学学科质量分析本次小学阶段学业质量常规抽测数学学科考查对象是全市四年级学生。

本次质量常规抽测是一次了解我市四年级学生数学学习情况的形成性测试，也是一次对我市小学数学教学质量的常规检查和调研。

一、试卷的基本特点本次质量监测是常规测试，试题范围第一～六单元，试题整体难度不大，题量适中，所有试题都依据于教材内容。

试题注重基础知识的考查，涉及到知识（概念）的形成过程，解题的思考过程和对知识的实际应用，共有计算、填空、选择、动手操作、解决问题等形式，进行重点考查。

用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。

注重培养学生根据情境分析处理数学信息和应用数学知识解决实际问题方面的能力。

二、基本情况三、学生主要错误及原因分析1. 选择错误比较多的是第3、4、6题。

第3题：这题来源于教材“你知道吗？”抛硬币实验，学生看到费勒抛10000次中反面朝上的次数多，就认为下一次也是反面朝上可能性大，说明可能性相等的理解还存在问题，不能直接抓到问题的本质。

第4题：这题考学生对除法竖式算理的理解，尽管练习中经常出现，但对于这样的除数末尾有0（用简便计算）的算理理解不常遇见，因此学生很容易结合6所在的数位去选择6表示60，对除数末尾有0的简便计算和竖式的算理理解还不够透彻，应结合问题情境再次强化巩固，通过练习加深印象。

第6题：重在考察学生对题目含义的理解。

部分学生读不懂题目，原来与现在的糖果数量理不清楚，并且不会将得数代入原题进行检验。

需要在今后的练习中进一步加强读题和分析数量关系的能力，指导学生学会检验。

2. 填空错误主要集中在第2、4、5题。

第2题：部分学生不理解“至少要摸几次，一定能摸到白棋子”，对“可能”与“一定”的关系认识不到位，只有当黑棋子全部摸完后，剩下都是白棋子，才能一定摸到白棋子。

第4题，这类题在教材中常见，学生错误主要集中在第2小问，一方面对数量关系分析不正确，不知道要先算什么，另一方面用总共的个数1800÷每箱装24个计算错误。

四年级下册数学月考质量分析表

四年级下册数学月考质量分析表三、内容分析本次月考所涉及的内容包括：四则运算、位置与方向、简便运算三大块的知识点。

本次测试计算量较大，重点检测了学生的四则混合计算、简便计算以及解决问题的能力。

从学生的卷面来看也还存在一些不足：不少学生考试态度不端正，书写潦草，解题不规范，没有养成认真答题、仔细检查的良好习惯。

通过检测，较好的反映了学生本单元的学情和教师的教学效果。

具体分析如下：第一题：填空题（共5题，计15分）。

主要考查的是书本的基础的知识，适当拓展。

其中第4题的第5小题，填上括号使等式成立，71+10÷10-1=9 共有114人答错,失分率高达49%，说明学生对四则混合运算的知识任需加大巩固和扩展的力度；在横线上填上适当的数或运算符号，使等式成立。

④56+99×56=56×（99+ ），这题答错的有135人，相当惊人，失分率到达58%，这是乘法分配律的一种变形，对于学生有一定的难度。

这要求在平时教学中要扎实有效，重点突破，及时查漏不缺。

第二题：计算题（共2个部分，计36分）。

本次月考的考查重点和难点主要就是在计算上，特别是简便计算。

几个知识点是比较容易混淆的，因为学生刚经历了四则混合运算，马上又学习简便计算，新课程教材的编排除了加法交换律，结合律，乘法交换、结合、分配律之外，还增加了减法、和除法的性质。

把这些知识混合在一起，学生很难理的清晰。

比如：584-72+28 的错误率高达37%，如果本题在第一单元四则混合运算之后考查，错误率应该很低，自从学了减法的性质之后，很多学生都把（72+28）先算。

没有从左往右依次计算。

另外很多学生把没有简便运算的式子硬要进行死磕“简便”，导致错误。

比如：19×96－962÷74，(10800－800×4)÷4错误率惊人的39%和46%。

第三题：想一想，画一画（共2小题，计18分）。

四年级数学下学期期末质量分析

四年级数学下学期期末质量分析
背景介绍
本文档对四年级数学下学期期末考试进行了质量分析。

考试内容和分布
本次考试涵盖了下学期的数学研究内容，包括四则运算、算术应用题、几何图形等。

各知识点的分布情况如下：
- 四则运算：40%
- 算术应用题：30%
- 几何图形：20%
- 其他知识点：10%
总体表现
学生在本次考试中的总体表现较为稳定，但仍存在一些需要关注的问题。

学生表现亮点
在四则运算和算术应用题方面，学生表现出了较高的水平。

他们能够熟练地进行加减乘除，并能够应用所学知识解决实际问题。

学生表现不足之处
在几何图形方面，学生的表现相对较差。

一些学生对几何图形的命名和特征理解不深，需要进一步加强相关知识的研究和训练。

学生建议
为了提高学生在几何图形方面的表现，建议学生参加相关几何图形知识的辅导班或进行特殊训练。

同时，建议老师在教学中注重几何图形的教学，加强学生对几何图形的认知。

结论
通过本次数学下学期期末质量分析，我们能够看到学生在四则运算和算术应用题上的表现较好，但在几何图形方面还存在一些问题。

学校和老师应重视几何图形的教学，帮助学生全面提高数学水平。

(数学)质量分析表

质量分析表
单位：xx镇xx小学年级：四年级科目：数学任课教师：xxx 2020年1月7日
应考人数
27
实考人数
27
总分
1182.75
平均分
43.81
及格人数
7
及格
优分25.93%源自率人数1优分率
4%
0-29.9分 9 30-59.9分
11
60-79.9分 5 80-89.9分 1 90-100分
1
本次数学试题依据课标和教材，覆盖面广，重视了基础知识、
基本技能、空间观念以及解决问题能力的考察。从卷面看，无论是
试题的类型，还是是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的
数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考察了学生对
质本册知识的掌握情况。考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学
量分
新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解
题，做后认真检查的好习惯。
改 2,、在教学中，注重联系学生的生活实际，学会
进的
解决问题的方法与策略，发挥学生的思维，形成
方法
解题技能。
和 3、对知识的掌握精雕细琢，直至学生灵活运用
措
施。
4
、今后要多考虑学生，多考虑如何把握知识，运
用问题，切实做到学以致用。
析决身边的数学问题的合理性和灵活性。但有少数题目对中下等学生
来说难了些。本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些
差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢
掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏低。考试中暴露出
了不少问题值得我们进一步总结。
1、对学生进行养成教育，培养学生做前仔细审

四年级(数学)学科期末质量分析优秀

四年级（数学）学科期末质量分析优秀四年级数学质量分析篇一一、基本情况四年级共有205名学生参加了此次测试，平均分是80分；及格率为94%，优秀率为62%。

二、试卷印象：1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。

2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活中的数学3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。

三、学生卷面分析：1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运用有一点的含糊，就不能得分。

此题的正确率较低。

例如，把一根8米长的电线平均分成9段，每段是全长的几分之几，每段是多少米。

此题是这本书的重点，也是整个小学阶段的重点，学生做的不理想。

选择题的第三题也是同类的题。

1、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。

表现在判断、选择，计算问题的正确率不高。

2、涂一涂添一添，准确率90%以上。

3、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有两方面。

一是学生审题不认真，例如：第三题，修路队要修一条公路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，两周一共修了多少千米。

学生只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。

求出第二周的就不再往下看了。

实际是不好好审题。

凭印象做题。

还有选择题第一题一也是这样的类型。

还有第五题，呀呀读一本书，第一周读了他的1/8，第二周读了他的3/8，第一问，第一周比第二周多读了几分之几，第二问，还剩全书的几分之几没读。

学生在做第二问的时候，不审题就用第一问的得数直接用1减。

二是在判试卷时，没有按步给分，有些题，列式对得数错就把分全减了，以至于计算题，应用题正确率不高。

这是对学生不负责任的表现。

四、反思及改进措施：1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。

教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。

人教版小学数学四年级下学期期末考试质量分析表

第（2）题，正确人数占全级人数的（83 %）
（全级正确率85%以下需填写）
实例分析
欠缺情况举例及原因分析：
情况一：不会算出小明的阅读速度，而胡乱列式，甚至很多都是直接相减的。
错因在于没能把握住“4天读了72页”这个关键点，不知道怎么处理，没能想到去求一天所能阅读的页数，从而没能正确解决问题。
情况二：计算出错。
第（7）题，正确人数占全级人数的（58 %）
（全级正确率85%以下需填写）
实例分析
欠缺情况举例及原因分析：
情况一：很多同学在计算完操场的面积后，就直接去除以2来计算草坪的数量，殊不知2只是草坪的边长，从而造成错误，细心度不够，忽略了要算草坪的面积；
情况二：一些基础比较差的学生，第二问都不知道怎么处理，例如：列出120-30➕90这样的式子。
情况一：10个杯子叠在一起，除去底部的那一个，上面应该是放了9个，而很多同学是没有减一，从而算错。
情况二：算叠加一个杯子所增加的高度时，同学们算了20-14后就直接÷4，而没有细心去观察图，从而算多了一个，造成了数据偏小。
另外就是一些基础很差的学生不知道怎么去处理或是计算错误。
建议（下阶段教学设想）：
这种图形的练习，平时做得比较少，而且这种图形问题跟生活实际紧密联系，需要学生多去留意生活，多去实践，把我实际。以后可以给学生多去布置一些动手操作的实践练习，以提高学生的生活经验和实践能力，从而促进学生解决实际问题的能力。
备注：建议各校在4月30日前开展四年级数学“问题解决”专项测试，填写质量分析表，以备专项视导检查，谢谢！
错因在于同学们对平面几何的面积求法掌握得不好，割补法等一些常见的求面积方法已经遗忘。另外就是计算能力还需提高。
建议（下阶段教学设想）：

小学四年级数学学科专项内容质量分析表.doc

填空
（8分）
选择
（8分）
操作题
（3分）
解决问题
（8分）
＿＿＿＿小学四（）班数学学科专项内容质量分析表
2014年1月
应考人数
缺考学生人数
随班就读人数
实考人数
得分率（）%＝实得总分（）÷应得总分[分值×人数]（）×100%
题型
计算
（3分）
填空
（8分）
选择
（8分）
操作题
（3分）
解决问题
（8分）
合计
（30分）
＿＿＿＿小学四年级数学学科专项内容质量分析表
2014年1月
应考人数
缺考学生人数
随班就读人数
实考人数
得分率（）%＝实得总分（）÷应得总分[分值×人数]（）×100%
题型
计算
（3分）
填空
（8分）
选择
（8分）
操作题
（3分）
解决问题
（8分）
合计
（30分）
得分率
题序
试卷主要问题及成因分析
教学改进措施
计算
（3分）
得分率
题序
试卷主要问题及成因分析
教学改进措施
计算
（3分）
填空
（8分）
选择
（8分）
操作题
（3分）
解决问题
（8分）

四年级数学期段考质量方析表

对今后教学工作的改进意见
1.加强学生计算能力的训练。
2.加强概念的理解、学习。
3.继续加强、提高学生解答应用题的能力。
2.可能性、奇偶性的确定。
3.图形面积的计算及估算。
4.应用题的分析及解答。
考得不够好的题目
一
（4）
五
六
八
（1）
学生掌握得不够好的知识点及原因分析
1.，主要因为没有熟练掌握计算顺序以及运算的等量关系。
3.做题态度不认真。
对试题的评价意见
本次试题出得很好，难度适中、抓住知识基础，测试的知识点较全面，能很好地检测出学生的基本知识与能力。
期末考试质量分析表
学校：年级五学科：数学填报日期
学生人数
204
考试人数
203
平均分
87.3
及格率
95.6％
分数段
60分以下
60～69分
70～79分
80～89分
90～100分
人数
9
11
16
52
115
考得较好的题目
一
（1
2
3
5
6
7
8
9
10
11
12)
二
三
四
七
八
(2
3
4)
学生掌握得较好的知识点
1.有关分数的基本知识点，如：意义、大小比较、基本性质的运用等。

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