浅析职业院校的班级管理PPT课件
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浅谈高职院校班级管理
际情况， 根据社会发展 的需 要， 寻找出一套适合班级管理 的有 效方法， 才 能培养 出高素质的高职人才， 并提升高职院校的整体水平。如何根 据学
生的特点和依据高职教育培养 目标来 管理班级则成 了一个急待解决的 难点 问题 。现阶段高职教 育的班 级管理 又恰恰 存在一些认识误区和管 理误区 ， 如果这些班级管理 观念不转变 ， 级管理方法不更新 ， 班 那么高 职教育的培养 目标 就难 以实现 。 然而 ， 作为在学生 管理工作方面起着关 键作用的班级管理却存在着诸多 问题 ， 不能不让人 感到忧虑 。
生群体在本质上有他 的特殊性， 如整体 生源素质不是太 高； 部分学生处 在“ 心理断乳期” 易在冲突和挫折面前出现情绪波动 和心理 困扰等 。 痞 所 以高职 院校班级管理就 成为 高职院校 教育教 学工作 的一个 重要环
节。而班级不但是学生生活 、 习 、 学 交往 的主要场所， 也是大学生思想最 活跃的地方， 更是和谐校园的主阵地 。结合 当前高职院校班级管理 的实
人、 信赖人 ， 发挥 学生的价值 和潜能 ， 使管理活动动对 学生起积极 的引
导 和激励作用 ， 最大限度地发挥学生 的积极性 、 主动性 、 创造性 。 使班级 呈现出积极的开放与民主 、健康与活动的氛 围，切实提高班级管理水 平。 那么 ，以人为本” “ 在制度 中如何体现呢？ 首先 ， 制度的制定 主体应还 原于学生 ， 让他们进 行必要 的讨论 和探讨 。 班级管理制度就相 当于班级 这个小集体的宪法 ，必须得到全班同学的认可 ，这也是其合法性 的体 现； 次， 其 班级 目标必须 让学生参与 ， 级管理 目标是一切 班级管理活 班 动的出发点和归宿点。班 主任主观地制定班级 目标 ， 就会“ 闭门造车” ， 难免有缺陷或不切实际 ， 易挫伤学生的积极性和主动性 ， 容 甚至会使学 生背上沉重的思想包袱 ， 更有甚者会 产生 反感的情 绪 ； 再次 ， 体现民主 。 班级制度必须将 发扬 民主视为班级管理的关键。在班 级大事 的决策上 ， 不 能 独 断 专 行 ， 须 充 分 地 考 虑 学 生 的 意愿 ； 后 ， 级 管 理 全 员 参 与 。 必 最 班 班级制度在选举 办法的制定 、班团干部的任期等问题上应给其他愿意
班级管理课件ppt课件
（二）签约或宣的地 位，班主任还可以组织学生签订班规履行 保证书或举行严肃的宣誓仪式。班主任应 以平等的身份参与活动，以体现“班规面 前人人平等”的思想。
（三）告知相关人士
为了保持各种影响的一致性，有必要将班 规告知班级的各位任课教师、家长、相关 管理人员及后勤服务人员，邀请他们共同 承担依据班规约束和教育班级师生的责任。
一、班规理解的深化 1、讲解与操练 讲解---在班规制定过程中，引导学生将杂 乱、具体的条款进行归纳、概括有助于促 进他们理解班规。班规出台后仍有必要专 门抽时间再用演绎的方式来加强和扩展小 学生对班规的理解。 操练---班主任对小学生要特别注意行为技 能的示范，边示范边让学生操练，让小学 生知道怎么做，能做行为上表现出来
好学生游戏
好学生游戏是一种用游戏的形式来帮助学生监 控适当的班级行为。 好学生游戏只是一个管理工具，老师们可以用 它来强化得当的班级行为，通过系统的、直接 的指导，学生将学会表现、监督和评价自己的 行为，老师将强化学生的积极行为而最少量地 关注学生的消极或不正当行为。然后，好学生 游戏不可能消除所有的班级行为问题，它只是 老师进行有效的管理班级的工具之一
（四）定期评估
1、对班规履行者的评估 2、对评估者的评估 3、对班规自身的评价
（五）行为塑造
1、正性强化 2、负性强化 3、惩罚 4、忽视
谢谢观看!
2、专题讨论或辩论 专题讨论或辩论就是针对某一班规，以案 例引入，组织学生进行讨论或辩论。专题 讨论或辩论可以系列化，或与其他形式相 结合进行。这个方法适合于小学的中高年 级。
二、班规履行的强化
1、醒目张贴 2、签约或宣誓 3、告知相关人士 4、定期评估 5、行为塑造
从班规浅谈高职院校班级管理
面 可使 高 年 级 学 生 学 会 自 己管 理 自 己 以 及 管 理 团 队 的 能
Байду номын сангаас
的学生 占 ２ ． ％， １ ３ 不过他们仍然认为某些条款需要 改进 ； ４ 保 持 中立 的学 生 占 １ ． ％。 ９６ ４
力 ， 将 来 迈 入 社 会 打 下 基 础 ： 一 方 面 ， 养 了 学 生 的 集 为 另 培 体 主 义 观 念 。 强 了责 任 感 和 荣 誉 感 增 关 键 词 素 质 教 育 集体 主 义观 念 责任 感 和 荣 誉 感
本班新 生进校后一个月 ， 各方面纪律不甚理想。俗话说 “ 没有 规矩 ， 不成 方 圆” 因此 ， ， 建立科 学合 理 的规 章制度 是 班级建设 的重要保证 。本着学生是班级 的主体原则 ， 在班主 任指 导下班委会制定 了一套 规章制度 ，包 括课堂和 晚 自习
从 以上不 同学生对于班规 实行 的各种态度及平 时在学 习和生活 中的表现 ， 我们 可以看 出“Ｏ后” ９ 高职学生 的特点 ： （） １ 崇尚 自由， 于表达 自己的观点。现 阶段社 会文化 善 思想“ 百花齐放 ” 多种思想碰撞 ， ， 使成长 中的“０后 ” ９ 大学生 不再盲 目地接受某种 思想和理念 ，而具 有一定 的选 择性 和 自由性 。许 多学 生有 自己的观点 ， 敢于反抗 ， 对一些 不合理 的说法和规定敢于质疑 ， 如班规 的内容及执行 的公正度。另 外 ，９ “ ０后” 受到 的关怀 、 爱护超 过以往任何 一代人 ， 同时在 成长 中也受 到了更 多的禁 锢 ，这激发 了他们渴望独立 的一 面， 也促成了他们叛逆 的一 面 ， 一旦学校 和集体 出现 意外 情 况， 比如偶尔的停水 、 停电 ， 有些学 生会起 哄、 制造混乱来 宣 泄心 中的情绪和不满。 （ ） 益观念 盛行 ， ２效 功利 性行 为增 多 ， 过于 以 自我为 中 心 。随着效益观念盛行 ， 他们 的功利性行为也 随之增多 。他 们头脑 经济 ， 会精 打细算 ， 同双 赢和互 惠 ， 认 而不 是奉献 和 牺牲 。担任学生干部 ， 尤其是校 院级 干部 、 优 、 先 、 党 评 评 入 等对学生就业能起到帮助的活动 ， 受到学生的重视。每周 一 次的班 团会 以及校 内的讲 座 、 会议等 ， 生们总 以各种借 口 学 逃避参加 。而且很多学生 在阐述 自己的 目的时直 白地表 达 了参与活动 的 目的 ，而且认 为这样做很 正常 ，大家都这样 做， 已经成为大家 的共识 。当前 “０后” ９ 大学生生活优越 ， 大 多是独生子女 ， 一出生就成为家庭 的中心 ， 深受父母和长 辈 的宠爱 ， 已经 习惯 了过 多地关 注 自我 、 自我 为中心 ， 以 他们 更 强调主观感受 和个体意识 。 （） ３ 善用 网络获取信息 ， 创新 能力强 。网络是 “０后” ９ 大 学 生的生存环境之一 。互联 网的普及和便捷 使学生迅速掌 握 了利用网络获取信息 和知识 的本领 ， 扩大 了知识 面 ， 阔 开 了视野 。部分高职学生尽管对学 习 自信心不足 ， 但是他们 与 其 他“ ０后” 样崇 尚创新精 神 ， ９ 一 具有创新 意识 和较强 的创 新 能力 。
班级管理课件
（三）保障教师身体健康的建议 1、保持健康的体质 2、提高保健意识（营养、医疗） 3、养成锻炼习惯，持久坚持 4、政府积极推行教师健康保障政 策 5、提升人文关怀，为教师适当减 压
二、心理素质 • 心理素质是指个体在心理过程、 个性心理等方面所具有的基本特 征和品质。是一个人在思想和行 为上表现出来的比较稳定的心理 倾向、特征和能动性。
（二）班主任具有良好心理素质的 意义 1、有助于为学生营造良好的心 理成长和愉快学习的环境。 2、有助于协调师生关系。 3、给学生提供了观察模仿的良 好榜样，利于健全人格的养成。
• 许多研究表明，教师的学历、知 识水平和学生的发展并没有必然 的联系，而教师的心理品质对学 生发展的影响则是长期的、潜移 默化的，并且学生年龄越小越容 易接受教师语言态度、行为习惯 的影响。
二、班级的构成
• • • • • • 班级目标 组织机构 组织规范 教育活动 教育场地 教育资源
三、班级的产生和发展
• （一）班级的产生 • 班级是班级授课制的产物 • 班级授课制的奠基人：夸美纽斯
三、班级的产生和发展
• • • • • （二）班级的发展 开放式班级的出现 分层变动式班级的出现 班级规模适当缩小，趋于合理化 多种教学组织形式的综合运用
（一）班主任应具备的心理素质 1、良好的心理过程品质 积极向上的态度、乐观稳定的情绪、 坚强不屈的意志 2、良好的个性品质 3、广泛的适应性
• 在教师诸多心理品质中，对学生 有直接影响的人格特征有以下几 项：（1）精神振作还是沮丧； （2）兴趣广泛还是是狭窄；（3） 性格暴躁还是稳定、和蔼；（4） 意志坚强还是懦弱，果断还是犹 豫不决；（5）生活有条理还是杂 乱无章。
二、能力结构 • 能力是指直接影响活动效率，使 活动任务得以顺利完成的个性心 理特征。
浅谈职业学校班级管理
—
直 努 力探 讨 的 问题 。
主任 ，如何 在学生 中树 立威信？因此，作为班 主任 不仅要精通
所 教 学 科 知 识 ，对 学 生 所 学 各科 以及 广泛 的社 会 知 识 也 应 有所
二、高等职业学校 学生管理存在的问题及分析
近 １ ０年来，一般 职校 对学生的管理都在 “ 松”与 “ ”上 了解 ，而且 ，能深 刻理解学 生心理 ，才能真正 成为学生的 良师 严 做文章。 有的学校忽视学生理论学 习， 忽视学生的思想道德 培养 ， 益友 。在 社会高速 发展 的今天 ，教师要 给学生一 瓶水 ，自己只
特点。三是缺少吃苦耐劳的精神。职业 道德和职业 素养教育是 目前有 好多职 业学校 都是从 高 中和职 工中专转型而来的， 职业教育 中的重 中之重，职业学校培养的是企业的一线操作工 ， 这 类 学 校 为 便 于 学 生 实 际 操 作 能 力 的 培 养 ，往 往聘 请 许 多 企 业 职校毕业 生必 须具备 吃苦耐劳的精 神和遵章 守纪 的基 本素质 ， 工作人员做班 主任 ， 实践下来除后期带班 下厂实习有一定方便外 ， 学生自身的素质 和企 业的要求存在巨大反差。 因此学校 和班 主 对班级管 理中学生学习兴趣的培养、班级集体管理 、青春 期职
】 ．重视 思想 道德 教 育
思想 是一切原动力，思想 的问题解决了，一 切会迎刃而解 。建 议
任强化职业道德教育是人才培养中的重点和难点。
校生的心理正确 引导等 等就 显得 知识、经验不足，和学生也很
如何 使刚进职校的学生定下心来学 好 自己的职业知 识，并 难融 洽，最终落人家长式管理俗 套。试想想一位 没有学过教育 将其培养成为对社 会有用的一线人才，是学校和带 班的班主任 学 、心理学 的班主任，没有与职业教育相 匹配的渊博知识的班
直 努 力探 讨 的 问题 。
主任 ，如何 在学生 中树 立威信？因此，作为班 主任 不仅要精通
所 教 学 科 知 识 ，对 学 生 所 学 各科 以及 广泛 的社 会 知 识 也 应 有所
二、高等职业学校 学生管理存在的问题及分析
近 １ ０年来，一般 职校 对学生的管理都在 “ 松”与 “ ”上 了解 ，而且 ，能深 刻理解学 生心理 ，才能真正 成为学生的 良师 严 做文章。 有的学校忽视学生理论学 习， 忽视学生的思想道德 培养 ， 益友 。在 社会高速 发展 的今天 ，教师要 给学生一 瓶水 ，自己只
特点。三是缺少吃苦耐劳的精神。职业 道德和职业 素养教育是 目前有 好多职 业学校 都是从 高 中和职 工中专转型而来的， 职业教育 中的重 中之重，职业学校培养的是企业的一线操作工 ， 这 类 学 校 为 便 于 学 生 实 际 操 作 能 力 的 培 养 ，往 往聘 请 许 多 企 业 职校毕业 生必 须具备 吃苦耐劳的精 神和遵章 守纪 的基 本素质 ， 工作人员做班 主任 ， 实践下来除后期带班 下厂实习有一定方便外 ， 学生自身的素质 和企 业的要求存在巨大反差。 因此学校 和班 主 对班级管 理中学生学习兴趣的培养、班级集体管理 、青春 期职
】 ．重视 思想 道德 教 育
思想 是一切原动力，思想 的问题解决了，一 切会迎刃而解 。建 议
任强化职业道德教育是人才培养中的重点和难点。
校生的心理正确 引导等 等就 显得 知识、经验不足，和学生也很
如何 使刚进职校的学生定下心来学 好 自己的职业知 识，并 难融 洽，最终落人家长式管理俗 套。试想想一位 没有学过教育 将其培养成为对社 会有用的一线人才，是学校和带 班的班主任 学 、心理学 的班主任，没有与职业教育相 匹配的渊博知识的班
学生管理工作经验交流PPT课件
2011学生工作研讨会
现状
新特性
策略探究
1NOΒιβλιοθήκη 1 第一部分职业院校 学生就业形势现状分析
2
一、职业院校学生就业形势现状分析
◇学校
◇企业
一系列的改革，适应
只想用现成的人才，
了当前职业教育的潮 流，适应了企业对人
+
不太愿意投入相应的 人力、物力、财力去
才的需求，也符合人
培养人才
才培养规格的需要
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职业学校要发展，就必须长此以往地做好学生的职业指导和就业服务工作。每个学校要做好职业指导 工作，还能做出特色，就应根据自己学校的实际情况，制定出一套符合自己的职业指导模式，并建立长效、 科学、合理的考核制度，促进学校的发展，使我们的职业教育真正能为构筑和谐社会服务。
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学生工作二级管理模式下， 我院学生就业工作的新特性
二、学生工作二级管理模式下，学生就业工作的新特性
有利于深入细致的开展 就业形势和政策教育
有利于借助教师力量 充分发挥专业教师 对就业的指导作用
弹指间，心无间……
有利于提升学生 的就业竞争力
有利于就业跟踪调查 提升就业对口率和满意率
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红灰模板
14
三、在学生二级管理模式下的学生就业工作考核方式的建立探究
7）定期召开毕业生校园专场招聘会，广泛联络、热诚邀请用人单位参加供需见面活动。多方搜集就业信息， 鼓励毕业生参加校外人才招聘活动。把实体招聘会和网上招聘会相结合，实现有形市场和无形市场优势互补。
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现状
新特性
策略探究
1NOΒιβλιοθήκη 1 第一部分职业院校 学生就业形势现状分析
2
一、职业院校学生就业形势现状分析
◇学校
◇企业
一系列的改革，适应
只想用现成的人才，
了当前职业教育的潮 流，适应了企业对人
+
不太愿意投入相应的 人力、物力、财力去
才的需求，也符合人
培养人才
才培养规格的需要
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职业学校要发展，就必须长此以往地做好学生的职业指导和就业服务工作。每个学校要做好职业指导 工作，还能做出特色，就应根据自己学校的实际情况，制定出一套符合自己的职业指导模式，并建立长效、 科学、合理的考核制度，促进学校的发展，使我们的职业教育真正能为构筑和谐社会服务。
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学生工作二级管理模式下， 我院学生就业工作的新特性
二、学生工作二级管理模式下，学生就业工作的新特性
有利于深入细致的开展 就业形势和政策教育
有利于借助教师力量 充分发挥专业教师 对就业的指导作用
弹指间，心无间……
有利于提升学生 的就业竞争力
有利于就业跟踪调查 提升就业对口率和满意率
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三、在学生二级管理模式下的学生就业工作考核方式的建立探究
7）定期召开毕业生校园专场招聘会，广泛联络、热诚邀请用人单位参加供需见面活动。多方搜集就业信息， 鼓励毕业生参加校外人才招聘活动。把实体招聘会和网上招聘会相结合，实现有形市场和无形市场优势互补。
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浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策
浅谈中职生班级管理疑难问题及解决对策中职学校是我国教育体系中的重要组成部分，其教育对象是来自各行各业的学生，他们年龄适中，个性丰富，性格各异，因此在中职生的班级管理中会遇到各种各样的疑难问题。
本文将对中职生班级管理中的疑难问题进行分析，并提出相应的解决对策。
一、学生纪律不佳学生在中职院校学习期间经常会出现纪律不佳的情况，表现为上课迟到、旷课、课堂上吵闹、打闹等现象。
这些行为严重影响了学校的教学秩序和学习氛围，给师生工作带来了不小的困扰。
解决对策：学校和班主任需要明确学生纪律的要求和规定，建立起严格的管理制度，对学生迟到、旷课等行为进行严格管理，一旦发现违规行为，及时进行处理。
班主任应该与学生建立良好的沟通机制，了解学生的需求和困难，及时帮助解决问题，提升学生对学校的归属感和认同感。
二、学生之间关系复杂在中职生的班级管理中，由于学生个性的差异，学生之间的关系可能存在复杂的情况，例如学生之间存在矛盾、互相攀比、互相排斥等现象，这些情况给班级管理带来了一定的难度。
解决对策：班主任需要在日常教育管理工作中加强对学生之间关系的引导和教育，培养学生正确的人际交往能力和沟通能力。
与此班主任需要搭建良好的班级氛围，组织开展一些团队合作和集体活动，增强学生之间的集体意识和团队精神，营造一个和谐融洽的班集氛围。
三、学生学习态度不端正由于中职生年龄较轻，缺乏一定的社会阅历和经验，因此在学习中可能存在学习态度不端正的情况，表现为不做作业、不用功、不认真听课等现象，给教师的教学工作带来了不小的挑战。
解决对策：班主任需要在日常的班级管理中对学生的学习态度进行引导和教育，帮助学生树立正确的学习观念和态度。
教师要精心设计教学内容，注重启发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，让学生在学习中找到乐趣与成就感，提高学生的学习积极性和主动性。
四、学生的家庭违纪现象多由于中职学生的家庭环境和背景各异，部分学生可能会因家庭原因而导致违纪现象增多，例如家庭管教不严、家庭矛盾等问题，给班级管理带来了一定的困难。
浅议中等职业院校班集体的管理
教育园地 ＣＬＡＳＳ ＭＡＮＡＧＥＭ ＥＮＴ班级管理 编辑Ｉ姜菁ｌ Ｅ－ｒｅａｌ『：ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠ｌ６３．ｃｏｍ 浅议中等职业院校班集体的管理
班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生 活的基本组织。作为中等职业院校的班主任，应当是学生 德、智、体、美诸多方面发展的指导者。一个班级的成功 与否，固然需要各方面的协调，但更重要的是班主任的激 励、导向和监督作用。
一、
班集体的形成
中等职业院校班集体是一个特殊的群体，它符合群 体应具备的几个基本特征：共同的目标 共同的舆论与规 范：必要的凝聚力。一般来说，刚入学的学生还没有形成 真正的班集体。入学后，在教师的引导下，学生们开始意 识到自己是班级集体的一员，积极参加班里的各项活动， 逐步形成了对班级集体的归属感。在共同的活动中，每个 学生有了共同的目标，如考试取得好成绩，在学校集体活 动中取得好名次等。班级组织结构也明确了，每个班都有 了班长、学习委员、卫生委员团支书等。在共同的学习生 活中，班级又逐渐形成了共同的价值观念和共同的规范、 舆论。每个同学必须遵守班级共同的规范，否则便会受到 集体舆论的谴责。随着同学与同学之间关系进一步深化， 相互之间便能相互谅解、相互帮助，班集体在这一过程中 就形成了。 二、班集体的建设 文／路斌 仅把几十个学生编在一个班里，并不就是一个集体， 班级集体也不会自发地产生，必须通过深入细致地工作进 行培养。在班集体的培养过程中，尤其应当注意以下几 点： １．确立共同的奋斗目标 学生集体最重要的特征在于有明确的方向、共同的 奋斗目标和集体活动。班级集体的奋斗目标和要坚持的方 向，要符合班上的具体情况，且通过大多数人的努力能够 达到。例如，在班级百分赛中名列前三名。这类目标明确 以后，要在班上大力宣传，组织学生认真讨论实施措施， 并经常用这一目标来检查和督促班集体，使它成为集体前 进的巨大动力。 ２．选拔和培养积极分子 个良好的集体，必须有一批有能力、热心于班级活 动的积极分子，并由他们担任班集体的干部，组成班集体 的核心。在具体实践中，可以制定一些合理的规划评估方 案，配合学校量化指标体系，进行定量分析。
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6
法治 第二境界：法家思想
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7
无为而治 第三境界：道家思想
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8
如何做
职业学校 班主任 如何做好
知己知彼，对症下药 一身正气，堪为楷模 打造团队、制度护航 爱心感染，有教无类. 放低架子、平等对待 善用鼓励、慎用批评 打造文化，无为而治.
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9
一、知己知彼，对症下药：
叛逆
厌学
青春
青春期
贪玩
自我
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26
与家长进行有效沟通
1 对于有教养的家庭 2 对于溺爱型家庭
3 对于放任不管型家庭
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27
班主任工作的误区：（六重六轻）
重管理 重学习 重惩罚 重批评 重缺点 重优生
角
工
管
教
评
亲
色
作
理
育
估
生
定
重
手
方
取
心
位
心
段
式
向
理
错
错
错
错
错
错
误
位
位
位
位
位
轻教育 轻习惯 轻奖励 轻鼓励 轻亮点 轻差生
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28
为什么不听话
浅析职业院校的班级管理
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1
把
学
生
什 么 样
打 造 成
的
人
.
2
高要求：成为人才，有专长，德才兼备；
低要求：成为人！不危害社会，不.伤害自己，不违法不乱纪的平凡3人！
职业学校班主任的任务
管理教育——一个班的学生
精神发展——对学生的精神发展负主要责任。
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4
班级管理三境界.来自5人治 第一境界：儒教文化
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20
建立完善的班级管理制度
学习要求
考勤请假 行为规范
在校纪律
清洁卫生
住校生 管理
加分条款
.
备注
21
营造良好的班级氛围
在西藏，你再努力也无法用普通水壶将 水加热到100℃；骑自行车，你再努力 也赶不上宝马。
环境
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22
营造良好的班级氛围
在集体中，健康的舆论环境能扶正 压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集 体的强大力量。
消费观念超前
不能通过主观努力克服 学习上的困难
一些同学不顾家庭的经济状况，
.
一味的攀比吃喝玩乐
11
二、一身正气，堪为楷模
正人者 先正己
言教与身教 一致
听中学 看中学 指正中学
.
12
细节管理，注重细节管理的“破窗理论”。
一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久， 其它的窗户也会莫名其妙地被人打破; 一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的， 墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西; 一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一 旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝 毫不觉羞愧。
①属于道德问题的不听话——坚决反对
②属于天真活泼的淘气——宽松一点。
③属于思维上的不听话，有独到见解——支持鼓励。
.
29
“听话是优点，太听话是缺点” 行为上要严，思维上要宽
.
30
班主任五种类型
.
31
“艺术家式”管理 ——“凭个人好恶管理班级”
.
32
“总理式”管理 ——“从头管到脚”
.
33
“朋友式”管理 ——“称兄道弟，平等待生。”
.
10
一、知己知彼，对症下药：
又渴望得认D可es和cr尊ip重tion of the company’s sub contents
受挫能力低
不会与人相处 饱受批评，从不被重视
表现为
对学校的师资、设备、校舍等条 件横加指责 故意表现出一些违背常规的行为
有的学生在受到批评后竟以退学 相威胁 节俭意识淡化
和学生 说话
对待学生
了解学生
平等看待学生
.
16
六、善用鼓励、慎用批评
1、是先表扬后批评 ， 曲线表扬更佳
2、是在公共场合表 扬，在个别场合批评
3、是要用放大镜看 学生的优点
.
17
七、打造文化，无为而治
班级目标明确
• 第一年 • 第二年 • 第三年
班级主题活动
•新颖有特色 •学生喜爱欢参加 •并从中获益
形成班级文化
• 让学生自发的遵守 约定俗成的行为
• 以文育人 • 以文化人
.
18
怎样干
建立完善的班级管理制度 营造良好的班级氛围 优选并培养班干部
全面了解学生、培养团队精神 与家长进行有效沟通
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19
建立完善的班级管理制度
• 人管人，管死人；制度才能管人。 ——邓小平
健全的班级管理制度是一个班级 能够健康发展的有力保证，是班级 管理的基石。
.
34
“辅导员式”管理 ——“放手让学生自主管理”
.
35
“领导式”管理 ——“教师带领学生共同奋斗”
.
36
你是哪一种?
.
37
.
13
三、打造团队、制度护航
班级氛围
管理要放手、适时介入
班干部因事设岗，因岗用人
完美团队
班规操作有序、评价有据
人尽其才、才尽其用
.
班规公平、公正
14
四、爱心感染，有教无类
学生是优中 劣
不能随个人 利益
面目端正与 否
不能随个人 兴趣
师爱
一视同仁
听话与否
干净与否
.
15
五、放低架子、平等对待
走下讲台 低下头来
细节
“小错不迁就”
.
23
优选并培养班干部
1 如何选
2 如何用
3 如何教
.
24
全面了解学生、培养团队精神
中
初
考中
失学
利
习 差
营培 造养 学团 习队 环精 境神
.
25
与家长进行有效沟通
家庭教育与学校教育越接近，产生 的教育合力就越大，效果就越显著。要使 家长的教育配合学校教育，保持一致性， 关键在于班主任与家长的联系，形成学校 和家庭的德育工作统一战线。