五年级上册语文语文园地六人教部编版
场景 描写
通过描写厂房的场景，说明了母亲工作环境的恶 劣，表现了母亲为家庭生活所付出的牺牲，为下 文母亲给我钱买书做铺垫，表现了母爱的伟大。
语文园地
我看各样彩排着的戏人边走边唱，看高跷走路，看 虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得 密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父 亲都饿了,我多馋啊！但不敢,也不忍心叫父亲买。
语文园地
读下面两段话，想象画面，体会场景描写在课 文中的作用。
语文园地
空间非常低矮，低矮得使人感到心理压抑。不足二百 平方米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行 排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正 是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只 灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
处在安乐的环境中,要想到可能有的危险。 指要提高警惕,防止祸患。戒奢以俭的意思 就是倡导节俭,反对奢侈浪费。
语文园地
由俭入奢易，由奢入俭难。——宋 司马光
由节俭进入奢侈（是）容易（的），由奢 侈进入节俭（却）困难（了）。
语文园地
一粥一饭,当思来处不易；半丝半缕,恒念物力维艰。
一粥一饭,应当想到得来是不容易的；一丝一线,应 常想到,这些东西生产出来是很艰难的。
语文园地
日积月累
夫君子之行,静以修身,俭以养德,非淡泊无以 明志,非宁静无以致远。——三国 诸葛亮
德才兼备人的品行,是依靠内心安静精力集中 来修养身心的,是依靠俭朴的作风来培养品德 的，不看轻世俗的名利,就不能明确自己的志 向,不是身心宁静就不能实现远大的理想。
语文园地
居安思危，戒奢以俭——唐 魏征
语文园地
阅读时，关注课文中抒情的语 句，品味令你印象深刻的场景 描写和细节描写，可以帮助我 们更好地体会作者的思想感情。
语文园地
词句段运用
联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。
就这样，我有了第一本长篇小说……
前后照应，表现了母亲支持我读书对我人生的影响。
语文园地
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
语文园地
我从心底里知道，“精彩极了 ”也好， “糟糕透了 ”也好，这两个极端的断言有一 个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞 下，我努力地向前驶去。
作者在结尾总结了在童年生活中，给自己留下深刻印象 的事，这件事对作者的影响极大，使作者受益终身。结尾作 者强调了自己对生活的感受和领悟，说明作者善于思考。
语文园地
本单元我们感受了父母对我们的恩情， 今天我们走进百花园，看一看百花园中有 什么在等待着我们吧。
人教语版文园语地文 五年级 上册
第六单元
语文园地
语文园地
交流平台
阅读本单元的课文，我们会感受到父 母子女之间浓得化不开的感情，怎样 才能更好地体会作者表达的感情呢？
语文园地
交流平台
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如， 《父爱之舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场 景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情 藏在字里行间，需要用心品味，如，《慈母情深》 有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得 皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感 受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，还可以联系 上下文体会到“我”的羞愧和自责。
这是我第一次真正心酸的哭，与在家里 撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭、都大不 一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
语文园地
写作示例
我拿起一件雪白的衣服，我仔细上下打量，发 现在胸前有一点墨汁染黑的地方，我拿起肥皂在这 个地方来回搓了十几遍，愣是不见有消退，我急了， 我努力回想妈妈洗墨汁的方法，好像家里用消毒液， 我拿来消毒液，喷了些消毒液，立刻散发出刺鼻的 气味，我戴着橡胶手套用力地反复搓洗，终于将墨 出了庙会上热闹的场景，食物和 玩具应有尽有，烘托了我内心想要吃点的渴望， 但是因为家庭条件又不敢要父亲买，表现了我内 心的矛盾之情。
语文园地
读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似 的“第一次”，试着写一写。
那一天我第一次发现,母亲原来是那么 瘦小!那一次我第一次觉得自己长大了，应 该是个大人了。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代 的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。 淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家 乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐” 和桂花雨已植进了她的生命，成为他幸福童年的最美好、最 耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
语文园地
知识积累 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 良田万顷，日食一升。广厦千间，夜眠七尺。 无农不稳，无粮则乱。 饮水要思源，吃饭当节俭。粒粒盘中餐，皆 是辛苦换。 节约光荣，人见人赞;浪费可耻，谁闻谁恶。
新部编版五年级上语文《《语文园地六》优质课说课稿
新部编版五年级上语文《《语文园地六》优质课说课稿一. 教材分析《语文园地六》是人教部编版五年级上册语文教材的一个组成部分。
本节课的内容包括了三个部分：口语交际、习作和阅读。
通过本节课的学习，学生可以进一步提高自己的语文素养，提高口语交际和写作能力，增强对文本的理解和分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对口语交际和写作有一定的了解和掌握。
但学生在实际运用中还存在一些问题，如口语交际时的表达不够流畅，写作时的思路不够清晰，对文本的理解和分析能力有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并运用本节课所学的词语和句型，提高口语交际和写作能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的合作能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的阅读兴趣，增强学生对语文学科的热爱，培养学生的综合素质。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和运用本节课所学的词语和句型，提高口语交际和写作能力。
2.教学难点：学生在实际运用中能够做到语言流畅，表达清晰，对文本的理解和分析能力有所提高。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论交流法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、小组合作等手段，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的口语交际场景，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.口语交际：学生分组进行口语交际练习，教师给予指导和反馈。
3.阅读：学生阅读课文，教师引导学生进行文本分析和讨论。
4.写作：学生根据课文内容和自己的思考，进行写作练习。
5.分享与评价：学生分组分享自己的写作成果，进行互相评价和反馈。
6.总结与拓展：教师对学生的表现进行总结和评价，布置课后作业，并提供相关拓展资源。
七. 说板书设计板书设计主要包括本节课的主题、教学目标和教学内容。
部编版语文五年级上册语文园地六课件(44张PPT)
就这样，我有了第一本长篇小说……
《慈母情深》的结尾以事情的结果作为文章 的结尾，照应了文章的开头。这种结尾浑厚自然， 是一种很实用的结尾方式。
既然交代故事的结果，用句号就可以了， 作者为什么要用省略号呢？ 留有余味
省略号蕴含着“我”对母亲言之不尽 的感情。
语文园地
场景、细节描写——体会作者表达的感情 不同结尾的特点 成长中新的认识和感受 勤俭勤俭的名言
读一读句子，回顾课文内容，想 想这些“第一次”是在什么情况下出 现的，表现了作者怎样的心情。
句子1是作者看到母亲的工作环境和工作状 态后的心理活动。两个“第一次”说明作者已 经体会到母亲工作的辛劳，表达了自己对母亲 的崇敬之情，也表达了自己内心的愧疚和自责。
句子2是作者看到家里那么困难但还是凑钱 给“我”读书，父亲送“我”上学还帮“我”铺 床，“我”哭了。通过对照，表明这一次哭与在 家里其他的哭不一样，是自己尝到的心酸的滋味， 也说明“我”长大了，明白了家里的困难，决心 要好好读书。
小结：结尾提到的“摇花 乐”和“桂花雨”是文章的主 要内容，这样的结尾再次强调 了文章的主要内容，也与课文 的题目相照应，加深了读者的 印象。既点题，又总结全文。
我从心底里知道，“精彩极了”也好， “糟糕透了”也好，这两个极端的断言有 一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓 励下，我努力地向前驶去。
总结：无论是课内学习，还是课外 阅读，关注场景、细节描写，都能帮助 我们理解文章，体会感情。
词句段运用（一）
一篇好的文章，除了要有好的开头， 还要有耐人寻味的结尾。即人们所说的 “凤头”“豹尾”。好的结尾意味深长， 会让人回味无穷。
就这样，我有了第一本长篇小说…… 于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”， 还有那摇落的阵阵桂花雨。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透 了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点， 那就是爱。在爱的鼓励下，我努力地向前驶去。
五年级上册语文课件《语文园地六》人教部编版
交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
板书设计
深入探究——词句段应用
读下面两段话，想象画面，体会 场景描写在课文中的作用。
五年级上 册语文 课件-《 语文园 地六》 （共32 张ppt ）人教 部编版
五年级上 册语文 课件-《 语文园 地六》 （共32 张ppt ）人教 部编版
新课导入
五年级上 册语文 课件-《 语文园 地六》 （共32 张ppt ）人教 部编版
五年级上 册语文 课件-《 语文园 地六》 （共32 张ppt ）人教 部编版
第三节
词句段应用
五年级上 册语文 课件-《 语文园 地六》 （共32 张ppt ）人教 部编版
五年级上 册语文 课件-《 语文园 地六》 （共32 张ppt ）人教 部编版
课堂小结
板书设计
深入探究——交流平台
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，《父爱之 舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温 情。有时，浓厚的感情藏在字里行间，需要用心品味，如，《慈 母情深》有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的 毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感受到母亲工作的辛苦， 挣钱的不易，还可以联系上下文体会到“我”的羞愧和自责。
作者在结尾总结了在童年生活中，给自己留下 深刻印象的事，这件事对作者的影响极大，使作者 受益终身。结尾作者强调了自己对生活的感受和领 悟，说明作者善于思考。
五年级上 册语文 课件-《 语文园 地六》 （共32 张ppt ）人教 部编版
五年级上 册语文 课件-《 语文园 地六》 （共32 张ppt ）人教 部编版
新课导入
交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累
课堂小结
部编人教版语文五年级上册《《语文园地六》教案
部编人教版语文五年级上册《《语文园地六》教案一. 教材分析《语文园地六》是人教版语文五年级上册的一篇课文。
本节课主要通过对一篇优秀文章的阅读和分析，让学生感受作者的语言魅力，理解文章的主题思想，并能够运用文章中的表达方式进行创作。
本节课的内容与学生的生活实际相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于文章的结构和表达方式有一定的了解。
但学生在分析文章主题思想和语言魅力方面还需加强。
此外，学生的个体差异较大，有的学生阅读理解能力较强，而有的学生则较弱。
在教学过程中，教师需要关注到这一点，因材施教，尽量让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解文章的主题思想，掌握文章的表达方式，提高自己的阅读和写作能力。
2.过程与方法：学生通过阅读、分析、讨论等方式，培养自己的思维能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：学生感受作者的语言魅力，激发对语文学习的兴趣，树立正确的价值观。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解文章的主题思想，掌握文章的表达方式。
2.难点：学生能够运用文章中的表达方式进行创作，并分析文章的语言魅力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解和感受文章内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和合作能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前阅读课文，了解课文内容，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：学生需要提前预习课文，了解课文的大致内容，对文章进行初步理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以讲述一个与课文相关的故事，或者提出一个与课文相关的问题，让学生思考。
2.呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，将课文中的主要内容呈现给学生，让学生对课文有一个整体的认识。
部编版五年级上册语文《《语文园地六》教案及反思(教案)
部编版五年级上册语文《《语文园地六》教案及反思（教案）一. 教材分析《语文园地六》是部编版五年级上册的语文教材，本节课主要围绕着“生活中的科学”这一主题展开。
通过六个部分的内容，让学生了解生活中的一些科学现象，提高他们的观察能力和思考能力。
教材内容丰富，既有科学知识的介绍，又有阅读理解、写景状物、表达交流等各个方面。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的科学现象有一定的了解。
他们在学习过程中，需要通过阅读、思考、交流等方式，进一步提高自己的语文素养，丰富自己的知识储备。
三. 教学目标1.了解教材中所介绍的科学现象，提高观察能力和思考能力。
2.提高阅读理解能力，能够通过阅读理解文章的主要内容和科学原理。
3.提高写景状物的能力，能够通过观察和思考，用语言描绘出生活中的科学现象。
4.提高表达交流能力，能够在小组讨论中表达自己的观点，倾听他人的意见。
四. 教学重难点1.重点：了解教材中所介绍的科学现象，提高观察能力和思考能力。
2.难点：理解文章中的科学原理，能够用语言描绘出生活中的科学现象。
五. 教学方法1.讲授法：讲解教材中的科学现象和原理。
2.阅读理解法：通过阅读理解文章的主要内容和科学原理。
3.写景状物法：观察生活中的科学现象，用语言描绘出来。
4.小组讨论法：分组讨论，表达自己的观点，倾听他人的意见。
六. 教学准备1.教材：《语文园地六》2.多媒体设备：用于展示教材内容和科学实验。
3.实验器材：用于展示教材中的科学实验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的科学实验，引发学生的兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）讲解教材中所介绍的科学现象和原理，让学生了解并理解。
3.操练（10分钟）让学生阅读教材中的文章，理解主要内容和科学原理。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生表达自己的观点，倾听他人的意见，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）让学生观察生活中的科学现象，用语言描绘出来，提高写景状物的能力。
人教部编版五年级语文上册《语文园地六》知识点+图文解读
人教部编版五年级语文上册《语文园地六》知识点+图文解读知识点一、交流平台作者的感情有时会融入到他描写的场景中。
阅读时，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。
1.什么是场景描写？场景描写指的就是场面描写。
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。
常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。
场面描写要表现出一种特定的气氛，只凭单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
2.阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情：作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情：文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。
因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情：对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
(4)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情：有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。
二、词句段运用1.读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
部编人教版语文五年级上册《《语文园地六》说课稿
部编人教版语文五年级上册《《语文园地六》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《语文园地六》的内容主要包括三个部分：口语交际、习作和语文素养。
本节课以“语文素养”为主线，通过阅读理解、词汇积累和语言运用等方面，培养学生的语文素养。
1.口语交际：本部分以“讲述一个印象深刻的人或事”为主题，引导学生运用恰当的语言表达自己的观点和情感，培养学生的口语表达能力。
2.习作：本部分以“我的拿手好戏”为主题，引导学生通过具体的例子展示自己的特长和才华，培养学生的写作能力和创造力。
3.语文素养：本部分包含了两篇文章，一篇是《麻雀》，一篇是《月光曲》。
这两篇文章分别描绘了不同的场景和情感，旨在引导学生通过阅读理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，能够运用简单的汉语进行表达和交流。
但是，部分学生在口语表达和写作方面还存在一定的困难，需要通过课堂学习和实践来进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解并掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过阅读理解、词汇积累和语言运用等环节，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到文章中所表达的情感，培养对文学作品的欣赏能力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解并掌握文章的基本内容，提高阅读理解能力。
2.难点：学生能够运用恰当的语言表达自己的观点和情感，提高口语表达能力和写作能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文朗读音频等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
六. 说教学过程1.导入：通过问题驱动，引导学生思考自己最喜欢的人或事，激发学生的学习兴趣。
2.口语交际：学生分组进行口语交际练习，鼓励学生大胆表达自己的观点和情感。
部编人教版小学五年级语文上册《语文园地六》精品课件
教师点拨
什么是场景描写？
场景描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情
况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景 色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战 斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场景描写要表现出一种特定的气 氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、 议论等表达方式，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅 生动而充满感染力的图画。
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代 的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。 淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花的深深怀念。家 乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐” 和桂花雨已植进了她的生命，成为他幸福童年的最美好、最 耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
空间非常低矮，低矮得使人感到心理压抑。不足二百 平方米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行 排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机 后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正 是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只 灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
场景 描写
人教版 语文 五年级 上册
第六单元
语文园地
本单元我们感受了父母对我们的恩情， 今天我们走进百花园，看一看百花园中有 什么在等待着我们吧。
交流平台
阅读本单元的课文，我们会感受到父 母子女之间浓得化不开的感情，怎样 才能更好地体会作者表达的感情呢？
交流平台
作者的感情有时是通过场景描写表达出来的，如， 《父爱之舟》中描写了 “我”与父亲逛庙会的场 景，流露出父子之间的温情。有时，浓厚的感情 藏在字里行间，需要用心品味，如，《慈母情深》 有一个细节描写：“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得 皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”从中可以感 受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，还可以联系 上下文体会到“我”的羞愧和自责。
部编人教版小学五年级语文上册《语文园地六》课件
我拓展，我积累。
阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？
(1)依据文章的主要内容，体会作者的思想感情：作者 的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住 了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
我拓展，我积累。
阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？
(2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情： 文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里 行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议 论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感 情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。
我拓展，我积累。
阅读时，还可以通过哪些方法更好地体会作者的思想感情？
(3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情： 对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写 作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联 系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其 要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，
这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓
舞下，我努力地向前驶去。
特点：这段话既是对全文的总结，也是作者感情的自然流露。 “精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的 “极端的断言”。但“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿 子成功的热情鼓励；“糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿 子骄傲自满甚至“误入歧途”的警告、提醒和鞭策，是严格要求。 “两个极端的断言”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力 上进、不断进取，都是爱的表现形式。
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落 的阵阵桂花雨。
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好， 这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓 舞下，我努力地向前驶去。
五年级上册语文课件-第6单元语文园地六第二课时人教(部编版)
日积月累
一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
（意思是：对于一顿粥或一顿饭，我们应当想着来之不易；对 于衣服的半根丝或半条线，我们也要常念着这些物资的生产是很 艰巨的。）
课堂小结
试着背诵名人名言。
课堂拓展
名人名言
1.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
——（宋）欧阳修
2.历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。
——（唐）李商隐
3.以耕读为本，以勤俭为德。
——（明）施耐庵
4.勤俭，治家之本；和顺，齐家之本；谨慎，保家之本；诗书，起家之
本；忠孝，传家之本。
——（清）金缨
课堂拓展
查阅资料，搜集更多的有关“节俭”的名人 名言，读一读，背一背。
板书设计
语文园地
致戒奢粥缕恒
课时作业
填空。 1.夫君子之行，静以修身， 俭以养德 。非淡泊无以明志 ， 非XXX无以致远 。 2. 居安思危 ，戒奢以俭。 3.由俭入奢易, 由奢入俭难 。 4.一粥一饭，当思 来之不易 ；半丝半缕，恒念物力维艰 。
今天的你们很棒哟！ 明天继续加油！！
（意思是：德才兼备的人的品行，是依靠内心安静、精力集中来修 养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不 能明确自己的志向；身心不XXX，就不能实现远大的理想。）
日积月累
居安思危，戒奢以俭。
（意思是：处在安定的环境,而考虑到可能出现的危险,戒除奢侈, 崇尚勤俭。）
由俭入奢易，由奢入俭难。
1.回忆自己的成长经历中有没有类似的“第一次”。 2.试着用一段话来写一写自己“第一次”的感受。
日积月累
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非XXX无以致远。