微课在教学中的应用资料
微课在数学教学中的有效应用
微课在数学教学中的有效应用
微课在数学教学中的有效应用：
1、引入微课，有利于突破重难点
教师适时引入微课这一教学手段，有利于突破重点、分散难点、提示易错易混点。
教师把重难点分成若干个小视频，制作成生动、有趣、直观的微课，各个击破，提高教学效率。
2、引入微课，对课堂练习的有效应用
制作一系列的对应练习微课，在课堂练习中最大化发挥作用，使课堂的教学效果和学生的学习效率得到进一步提高。
3、引入微课，对知识梳理的有效应用
教师引入总结性的微课，既可以提起学生的注意力、调整其学习的情绪，进一步明确本节课的学习目标和任务，弄清教学重难点，归纳知识点，构建知识体系，为后续的学习内容作铺垫。
4、引入微课，对课后延伸学习的有效应用
教师可以根据微课的显著优点：以视频为载体，可以满足随时随地教学，并且完完全全地再现课堂教学，实现学生对新知识的及时复习、随时回顾，做到每个学生都能学习到有价值的数学。
善用微课，能有效激发学生的学习兴趣，满足不同学生的个性化学习需求，让课内与课外学习联系得更加紧密，使教学时间与空间得到不断拓展、延伸，有利于培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，从而提高教学质量。
微课在初中数学教学中的有效应用
微课在初中数学教学中的有效应用微课是以“微”小的单位为载体，运用技术手段将课程内容进行拆分、优化、优化再拼接，对学生进行灵活地知识传递及呈现，从而增强学生的学习效果，其应用已经成为现今教育的趋势。
在初中数学教学中，微课的应用也越来越广泛。
下面我们来讨论微课在初中数学教学中的有效应用。
一、提高课堂教学效率微课可以在数学课堂中配合教材，将一节大课分解成若干小节，每个部分都具备比较明确的语言和图片说明，使学生对跨度较大、难度较高的知识点能够迅速地掌握并理解，从而提高了学习效率。
同时，微课的学习过程可以随时暂停，可以有自主性，学生可以有更多时间去思考和解决问题，增强了学生自主学习的能力，同时也帮助老师更好地掌握学生学习效果。
二、激发学生学习兴趣微课采用图文并茂的展示方式，较传统的纯文字讲解方式更具有吸引力，能够激发学生学习的积极性。
微课中配合自己的语音讲解，更生动地传递知识给学生。
在选择微课教学资源的过程中，教师可以选择丰富多彩、画面精美的微课，从而提高学生学习兴趣，促进学生主动学习。
三、有效地巩固知识微课的学习方式较为灵活，学生可以在自己的节奏下学习，反复播放知识点，在多次学习中不断强化印象，巩固学习成果。
此外，微课还可配合综合性的测试或作业，帮助学生快速检查学习效果，加深对知识的印象，从而更好的了解自己学习的薄弱点和知识领域，有针对性的加强学习。
教师采用微课教学的方式，可以在一定程度上解脱对课堂授课时间的限制，缓解授课压力，更具有针对性地使用教学资源。
同时，微课教学也有助于轻松跨越地理、时空的限制，在网络上提供教学资源，使学生随时随地参与学习。
此外，通过微课的录制，教师可以反复审视教学过程中的不足，不断优化教学方式和措辞，从而提高教学质量。
五、促进多元化教学微课在知识传递、完整体验中保证学生接受更多信息量的同时，也使得课程内容可以更为多元化。
通过使用微课，可以把面对面教学和在线教学相结合，创造更多与众不同的课堂体验。
微课在教学中的应用分析
微课在教学中的应用分析一、微课在教学中的应用优势1. 灵活性强微课是一种短小精悍的教学资源，可以根据学生的学习进度和兴趣进行自由选择和安排。
学生可以在任何时间、任何地点观看微课视频，无需受制于传统课堂教学的时间和空间限制。
这种灵活性大大提高了学习者的学习动机和学习效果，有助于激发学生学习的兴趣和潜能。
2. 学习感知度高微课以视频形式呈现，结合了图像、声音等多种感知方式，有助于提高学生对课程内容的感知度和理解度。
通过生动的动画、图表、实例等形式，可以使学生对抽象的知识内容有直观的认识和理解，增强了学习的趣味性和实效性。
3. 效果明显据研究显示，视频教学比传统讲课更容易吸引学生的注意力，提高学习效果。
微课作为视频形式的教学资源，往往能够更好地吸引学生的注意力，激发学习兴趣，更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
微课在教学中的应用，能够有效提高学生的学习积极性和学习成绩。
4. 便于教学评价1. 微课制作难度大微课的制作需要教师具备一定的视频制作技能和教学设计能力，也需要花费较多的时间和精力。
对于一些教师来说，制作合格的微课并不容易，这也限制了微课在教学中的推广。
2. 微课内容选择困难由于视频制作的成本和时间限制，微课内容的选择和设计也成为了一项难题。
教师需要在有限的时间内对课程内容进行精简和优化，呈现出简练而又丰富的教学内容，这对教师的教学能力和课程把握能力也提出了更高的要求。
3. 学生学习自觉性差虽然微课具有灵活性强、学习感知度高等优势，但同时也存在学生学习自觉性差的问题。
学生在没有严格的学习监督和管理下，可能会选择性地观看微课视频，忽略了部分重要的知识点，从而影响了学习效果。
如何激发学生的学习自觉性，也是微课在教学中需要解决的问题。
学校和教育部门可以组织专业的培训和技术指导，提高教师的视频制作和教学设计水平。
也可以借鉴和引进一些优秀的微课资源，为教师的微课制作提供参考和借鉴。
2. 制定微课使用指南学校可以制定相关的微课使用指南，指导学生如何正确地使用微课资源进行学习，同时也可以制定相关的学习计划和学习任务，引导学生有序地进行微课学习。
微课在教学中的应用研究
微课在教学中的应用研究一、微课在教学中的应用情况随着移动互联网技术的飞速发展，微课已经逐渐成为一种非常受欢迎的教学方式。
在学校教育中，老师可以利用微课来进行课前预习、课后复习和知识点巩固等工作。
通过录制微课视频，可以使学生在家中自主学习，提高学习效率和学习质量。
微课还可以为学生提供更加灵活的学习方式，符合个性化学习的需求。
在企业培训中，微课同样发挥着重要作用。
通过微课，可以将复杂的培训内容变得更加简洁明了，提高学员的学习积极性和学习效果。
微课可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，非常适合忙碌的上班族进行学习。
二、微课在教学中的研究现状针对微课在教学中的应用，国内外已经进行了大量的研究。
通过对相关文献进行梳理和分析，可以发现微课在教学中的研究主要集中在以下几个方面：1. 微课教学模式研究微课教学模式是指教师利用微课进行教学的方式和方法。
关于微课教学模式的研究，主要集中在微课的设计原则、教学流程和教学效果等方面。
研究表明，合理设计的微课能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 微课教学资源研究微课的教学资源是指微课的教学内容、教学设计和教学资料等。
相关研究主要探讨了微课教学资源的开发、管理和应用等问题。
研究发现，高质量的微课教学资源对提高教学效果具有重要作用。
3. 微课教学平台研究微课教学平台是指为教师和学生提供微课教学资源和服务的系统平台。
研究表明，建设完善的微课教学平台可以有效提高教学效率，满足学生个性化学习的需求。
1. 优势（1）个性化学习：微课可以针对学生的不同学习需求进行个性化设计，满足学生的学习特点和学习节奏。
（2）灵活性强：微课可以随时随地进行学习，不受时间和空间的限制，方便学生进行自主学习。
（3）教学效果好：通过多媒体、互联网等现代技术手段，微课可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2. 挑战（1）教师素质不足：教师在微课设计和录制方面需要掌握一定的技术和知识，部分教师的素质可能无法满足微课教学的要求。
微课资源在语文教学中的运用
微课资源在语文教学中的运用第一篇：微课资源在语文教学中的运用微课资源在语文教学中的运用微课，这一形式在学校一经尝试运用，便迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
它作为学校教学的一种创新形式，被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源中，有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。
它既是课堂教学的“催化剂”，也是落实素质教育的“助力器”。
微课究竟有何优势，课堂教学中如何运用才能巧妙、恰当、高效，本人在教学中做了如下一些尝试。
一、微课的优势及特点1.微课之“微”微课一般限定在5～8分钟，最多不超过10分钟；教学内容针对一个知识点或一个教学片断，教学目标清楚，教学内容明晰，符合中小学生的认知规律，短时间内能吸引学生的注意力。
2.微课之“实”微课程、微视频等多种形式，有效地丰富了课堂教学内容及教学资源，既拓展了学生的视野，又把生硬的语言文字变得生动、具体、鲜活、富有活力，有效弥补教师的欠缺。
3.微课之“新”微课是集网络、信息于一身的新生事物，它将逐步走向课堂，走进每个孩子的成长历程。
它是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合于学习者个性化、深度学习的需求。
4.微课之“活”现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能；“三通两平台”校校普及，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育公平成为可能。
如果各年级各学科都能把知识点做成微课放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。
二、微课在语文教学中的运用1.再现情境，导入新课好的开端是成功的一半。
课前准备阶段，我首先放一段与课文内容有关的音画皆美的微课视频，让学生很快集中注意力，把学生的思绪带进特定的语文教学情境中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
有效的开启了他们思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，让他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。
微课在小学数学中的具体应用
微课在小学数学中的具体应用随着移动互联网的快速发展，微课已经成为一种非常受欢迎的教育方式。
微课是一种内容简短、信息密集的教学视频，通过视频、图片、文字、声音等多种媒体形式，将知识点生动、有趣地呈现给学生。
在小学数学教学中，微课也得到了广泛的应用。
微课在小学数学中的具体应用表现在以下几个方面：一、概念的讲解和引导微课能够通过生动有趣的形式引导学生了解概念，比如“平行线”，“图形的面积”，“几何图形的对称性”等等。
通过图文并茂的方式，微课可以生动形象地演示概念的内涵、外延，使学生们在概念框架中建立起自己的认知图景。
通过微课的讲解，学生能够更容易地明确概念的含义，形成直观的认识。
微课也能引导学生进行概念的关联和拓展，让学生们更容易地理解抽象概念。
二、数学问题的解答和展示微课也可以对一些典型的数学问题进行详细的解答和展示。
通过视频演示的方式，可以更加形象地向学生展示数学问题的解答过程，提高学生解题的兴趣和积极性。
微课还可以将一些经典的解题方法通过视频讲解的方式展示给学生，帮助学生们更好地掌握解题技巧，提高解题的效率。
三、数学知识的联系和应用微课还可以通过案例讲解的方式，引导学生将所学的数学知识联系到实际生活中，并进行应用。
通过微课讲解如何利用数学知识进行日常的计算、测量、设计等，让学生在实际生活中感受到数学知识的实用性和重要性。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识的内在联系和应用价值，提高他们的数学学习兴趣和动力。
四、错题的讲解和辅导微课还可以通过视频形式对学生犯的一些错误进行讲解和辅导。
通过视频课程，老师可以详细分析学生在解题过程中的错误原因，帮助学生及时纠正错误，从而提高学生的数学解题能力。
微课还可以针对常见的错误情况进行总结和讲解，让学生们能够更好地避免犯错。
通过这种方式，微课可以更好地帮助学生提高数学学习的效果和成绩。
五、知识点的巩固和复习微课还可以通过定期发布一些复习小视频，帮助学生对所学的数学知识进行巩固和复习。
谈微课在教学中的有效应用
谈微课在教学中的有效应用微课是指一种短小精悍、紧凑灵活的教学资源，它集中了精华内容，让学生能够用短时间内获取到知识点。
相比传统的课堂授课，微课更加注重针对性和个性化，可以根据学生的需求进行定制。
微课的应用在教学中越来越受到重视，本文将探讨微课在教学中的有效应用。
一、提高学生学习兴趣微课以其精炼的内容和多样化的表现形式，更容易吸引学生的注意力和兴趣。
通过图文并茂、生动有趣的教学内容，可以激发学生的学习欲望，使得他们更加愿意投入到学习当中。
面对短小的微课视频，学生的观看欲望也会更强烈，从而提高了学生的学习积极性和主动性。
二、强化知识点巩固微课通常聚焦于某一具体的知识点或技能，将其精华内容展现出来。
这种精准的教学方式可以帮助学生在短时间内掌握并巩固所学的知识点。
尤其对于一些难以理解的抽象概念或者注意力难以集中的内容，微课的形式更为有效。
学生可以反复观看微课视频，加深对知识点的理解，从而巩固知识。
三、个性化教学微课的应用还能够帮助教师实现个性化教学。
教师可以根据学生的不同程度、兴趣、学习习惯等进行微课的定制，把最适合学生的内容和形式展现给每一个学生。
这种个性化的教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、拓展学习空间微课不受时间、地点的限制，学生可以根据自己的时间安排随时随地进行学习。
这样一来，就可以拓展学习的时间和空间，让学生在课余时间或者在家中也能够进行有效的学习。
这种便捷的学习方式也更符合当代学生的学习习惯，提高了学习的自主性和灵活性。
五、提高课堂效率微课的应用可以有效提高课堂的效率。
学生在课前通过观看微课视频，可以对所学内容有一定的了解；教师在课堂上可以更多地进行讨论、分析、实践等互动性强的教学活动，从而提高了课堂效率。
而且通过微课的形式，可以保证课程内容的传达更为精准、到位，节约了大量的课堂时间。
六、提高教学效果微课的应用可以帮助学生更好地掌握知识，也更容易激起他们对学习的热情。
微课也能够让教师更好地把握学生的学习情况，实时了解学生的学习进度和问题，并及时进行调整和帮助。
微课资源在小学数学课堂教学中的应用
微课资源在小学数学课堂教学中的应用
随着信息时代的到来，微课已经成为教育领域不可或缺的一部分。
微课资源不仅方便
教师备课和教学，也让学生更加方便地学习和掌握知识。
在小学数学课堂教学中，微课资
源有着广泛的应用，下面将具体介绍其应用情况。
一、知识点讲解
小学数学的基础知识非常重要，而微课资源往往囊括了更为详细的知识点讲解。
在小
学数学课堂教学中，老师可以通过微课资源讲解知识点，使学生更加清晰地理解概念，巩
固基础知识。
二、案例演示
小学数学中有很多需要实际演示的题目，例如计算、几何等。
微课资源可以通过视频、图片等方式进行案例演示，使学生在视觉上更加直观地理解题目，提高解题能力。
三、情境模拟
在小学数学教学中，情境模拟是一种非常有效的教学方式。
微课资源可以通过模拟实
际生活中的情境，让学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，可以通过微课展示购物场景，让学生更好地理解货币和找零的概念。
四、教学评估
微课资源也可以成为小学数学课堂教学中的教学评估工具。
老师可以通过微课讲解后
给学生一些测试，来考察学生的掌握程度和解题能力，进一步提高学生的学习效果。
五、互动讨论
微课也为小学数学课堂教学增加了互动讨论的新方式。
老师可以将微课相关资源分享
给学生，然后让学生在课堂上进行互动交流，讨论一个问题的不同解法和角度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
微课在教学中的应用近年来，随着高效课堂的研究与推广，高效课堂的全新理念带来了全新的课堂教学模式，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。
随着高效课堂模式的深入进行，出现了一种叫做“微课”的教育形式，教师利用“微课”进行教学的课堂叫做“翻转课堂”。
针对“微课”在教学中的作用进行了研究。
一、微课产生的背景微课发端于微博，自2009年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕。
于是，微课也应运而生。
二、什么是微课（一）微课组成：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
微课能够为学生提供“自助餐式”的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。
这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的机会。
因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看老师呈现内容多少次都行。
（二）微课特点：1．教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2．教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3．资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
4．资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。
广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
（三）微课分类1．按照课堂教学方法来分类。
根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也为便于一线教师对微课分类的理解和实践开发的可操作性，笔者初步将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类（如下表所示）：表：微课的分类及适用范围5．学生课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体；6．传统课堂学习的一种重要补充和拓展；7．内容被永久保存，可供查阅和修正。
（二）、实施微课能促进教师提高专业水平发展对老师有什么好处？1、选取课题教学目标清楚，教学内容明晰，或针对片断教学，或针对难点突破，或针对课前导入，或针对拓展延伸，择其一点设计教学。
加深了教师对教材知识内容的进一步理解。
由于一个微课仅5分钟、解决自己身边的实际问题、同时以视频多媒体的方式呈现，因此微课受到每一个老师的喜爱。
具体如：①微课是一种载体，记录了优秀教师们的经验和方法，许多开发好的微课程直接可以供一线教师学习，因为直接解决身边的小问题，老师们也十分关心，乐于去看去学。
②微课是一种研究方式，引导普通老师们开展适合自己的草根研究，转变教育教学科研的模式与观念。
2、设计内容备课时更充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生。
要准确地把握教学节奏，快慢适当，吃透教材。
要熟练地掌握现代信息技术，因为微课的核心组成内容是教学视频，通过视频组成一个融教学设计、多媒体素材、课件为一体的主题资源包。
3、提高教师知识讲解与总结的能力教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。
讲解过程要流畅紧凑。
教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有一节吸引人的精彩的课。
4、开拓教师的视野。
为拓展知识点，就必须查阅资料去充实内容，才不会显得空泛和空洞。
那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。
教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
5、反思提高教师自我批判能力老师不愿意写论文，做科研门槛太高，程序繁杂，而制作微课程就是一个微研究的过程，一线教师发现身边小问题—想办法—解决—梳理—制成微课。
非常简单实用，解决教师身边最关心、最棘手的问题。
人人可以做，人人都会做，教师在整个的教学过程中，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。
教师们的教学和研究的水平和能力也在不断提升。
做微课，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。
6、促进教师掌握现代信息技术，跟上时代的步伐做微课，需要了解并掌握许多相关的软件，比如PPT，录屏，截屏等。
微课，最终让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。
7、便于互相学习微课便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。
优秀教师有许多好的经验，过去没的恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法。
（三）对教育自身的发展现在的微课热，是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。
过去录制的大量“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。
微课平台是区域性微课资源建设、共享和应用的基础。
平台功能要在满足微课资源、日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供学校和教师有针对性选择开发。
交流与应用是微课平台建设的最终目的。
通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，达到资源共享。
无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。
它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会。
最终达到高效课堂和教学相长的目标。
四、微课、微格课、慕课１、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。
微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。
２、微课与微格课微格课教学和微课都有一个“微”字，它们的共同点就是都是时间短，一般来说，教学时长都在5-20分钟之间，相较于常规课堂，时间都是大为缩短。
但是微格教学和微课又有一些不同。
首先，两种课的授课形式不同，微格教学虽然微，但是课堂教学的形式和内容都是和正常授课一样，有教师有学生，只是学生数会大为减少，教师也会完整地展现某一个教学环节或者某一段教学内容的教学活动，过程中一般都会有师生互动和学生自主活动。
而微课一般是由教师单方面讲述，就某一个知识点进行重点讲解，一般没有师生互动和学生活动环节。
其次，微格教学和微课的面向对象是不一样的。
微格教学虽然是一个微缩的课堂教学实景，但是这个教学过程面向的并不是课堂中的学生，而是在后面或是通过课后录像观摩的师范生或教师。
学生在课堂中的角色可以理解为是本色出演的群众演员，微格教学的主要目的是将示范教师组织安排课堂教学活动的教学过程示范给师范生或其他教师看，主要是为培训教师服务。
而微课面向对象主要是学生，通过教师的录像讲解让学生自主学习掌握某个知识点。
所以，微课和微格教学看起来名字很像，但是实质上是不同的两种课堂类型。
３、微课与慕课“慕课”是一种大规模开放式的在线课程（Massive Open Online Courses，简称MOOC）。
这种源于美国的教学形式，目前已经引起了国内许多中小学和教育行政部门的重视，如山东省昌乐一中宣称是省内第一家“慕课学校”，从2013年秋季新学期开始在初一、高一各取两个班进行翻转课堂实验。
山东省济南市历下区教育局也于2013年7月颁布了“翻转课堂”教改实验实施意见,提出在全区义务教育阶段学校积极开展数字化网络环境下学习方式的探索,开展“翻转课堂”教学的研究。
特别是华东师范大学2013年9月成立了慕课中心，并组织了高中、初中、小学慕课联盟（C20MOOCs），开展了一系列的研讨活动。
甚至有的专家放言：“慕课将翻转基础教育课堂”，“将来可能一门课就是一个优秀教师上课，别的都是辅导员”，教师未来的选择就是“当讲师还是当辅导员”。
慕课的本意是为缺课学生补课用的，而不是提倡大部分学生都用这种方式学习。
“慕课在发达国家主要应用于成人的高等教育，而不是基础教育。
最后讲讲两者的应用范围，慕课的应用对象，感觉像是一个上不了大学或者上不了某个专业课程，却又求知若渴的学生；而微课的应用对象，更感觉像一个因某个难点无法解决，寻求帮助的学生或职场人士。
国内平台慕课网慕课网是由北京慕课科技中心成立的，是目前国内慕课的先驱者之一。