低年级识字游戏30法
小学低年级语文识字方法有哪些
小学低年级语文识字方法有哪些1小学低段语文识字方法一、生活识字《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。
”汉语是我们的母语，学生在生活环境中，随时都可以接触到很多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。
记得在教学“乐”这个字时，大部分学生多认识，而百分之八九十都来自饮料――可乐。
如“幼儿园”、“西周中心小学”，孩子们更是如数家珍。
在生活中识字，利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。
在生活中自主识字，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。
二、直观识字前苏联教育家乌申斯基说，儿童的天性明显要求直观性，根据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画。
第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学，在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让学生画一画。
然后在学生的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。
在学生惊喜的小脸上，看出学生不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是充满了热爱。
对于另外的象形字，为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程，利用了课件进行操作，引导学生观察发现。
这样在课后的拓展练习中，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察，猜读认识了“鱼”、“石”、“网”、“刀”。
同样，对于一些会意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。
三、游戏活动识字游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。
玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时，一说到做游戏，孩子们总是情绪高涨，兴趣盎然，无论多复杂的游戏规则都会静静听讲，牢牢记住。
在识字教学中也可采用游戏识字。
如对字的巩固复习，可采用快乐大转盘，加上一句口令“转转转，快乐大转盘，快快转起来”，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。
语文识字游戏
语文识字游戏导语：语文是我们学习的基础，而识字是语文学习的首要任务。
为了激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的识字能力，我特别设计了一场有趣的语文识字游戏。
本次游戏将通过多种形式的活动来帮助学生巩固所学的生字词，提高他们的语文素养。
让我们一起来参与这场精彩的游戏吧！一、游戏目标：通过游戏，学生将能够：1.巩固所学的生字词；2.增强对生字词的记忆能力；3.培养学生对语文学习的兴趣；4.提高学生的语文素养。
二、游戏材料：1.卡片：卡片上分别写有不同的生字词；2.抽奖箱：用于抽取生字词；3.计分板：记录每位学生的得分情况；4.奖品：以鼓励学生参与游戏。
三、游戏步骤：1.准备阶段：a.将卡片上的生字词按照难易程度分成若干组，放入抽奖箱中；b.准备计分板和奖品。
2.游戏规则：a.分成若干小组，每个小组由3-5名学生组成；b.每轮游戏，从抽奖箱中抽取一张卡片，小组成员依次朗读卡片上的生字词；c.正确朗读的学生获得一分，错误或未能按时朗读的学生不得分；d.每轮游戏结束后，将记录每个小组成员的得分，并清空计分板；e.进行3-5轮游戏，最后统计每个小组的总分；f.根据小组的总分情况进行奖励。
3.游戏的技巧与策略：a.鼓励学生积极参与游戏，不计较得失；b.设置一些难度适中的生字词，激发学生的挑战欲望；c.对于较难的生字词，可以提供提示或参考音标，帮助学生更好地发音和记忆；d.对于低年级学生，可以设置更多的基础词汇，帮助他们更好地建立词汇基础。
四、游戏总结：通过这场语文识字游戏，学生们在快乐中巩固了所学的生字词，提高了识字能力，培养了对语文学习的兴趣。
同时，这种活动形式也能帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
在今后的语文学习中，他们将更加积极主动，提高自己的语文素养。
为了更好地发展学生的语文能力，我们还将持续开展类似的活动，为学生创造更多的语文学习机会。
让我们共同努力，让语文学习成为学生们喜爱的事情！。
一年级小学生识字小游戏
一年级小学生识字小游戏一年级刚入学的小孩子注意力时间是15――20分钟，如何让孩子既有兴趣又高效的学习识字？我们在课堂上需要注入游戏的活力，让孩子轻松积极地巩固所学生字，不再让识字教学变得枯燥。
一、叫号游戏。
游戏准备：相关的卡片：小学生游戏步骤：（1）先后出示三个生字，在字上编上号码（2）一起根据老师念儿歌的节奏拍手（问：一号一号是什么？）（3）学生齐声回答（答：如——一号一号“小、小、小”。
）l教师可以换一种问法：“‘小’、‘小’是几号？”学生齐声回答：“‘小’、‘小’是一号。
”l加大难度，教师还可以问：“一二号是什么？”生齐答：一二号是‘小学’。
二、捉迷藏游戏。
游戏准备：相关的卡片：我天校游戏步骤：（1）先后出示三个生字，全体学生一起认读；（2）老师藏掉一个字（问：什么字不见了？）（3）学生个别回答（答：如——“我”这个字不见了。
）三、“邮递员叔叔送信”的游戏游戏目的：识字教学要寓教于乐，要符合低年级儿童的学习心理特点。
教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣，帮助学生巩固所学的生字，避免机械、拖沓的教学现象的出现，有效提高学生课堂内的识字效率，做到既减轻学生课业负担，又提高识字教学的质量。
游戏准备：相关的卡片。
游戏步骤：（1）请一位小朋友扮演邮递员，学生念送信儿歌，“邮递员”去送信。
（2）收到信的小朋友要上台，举起信，把信里的字大声地念出来。
（3）备注：如果念对了，老师也可以把“信”作为奖励送给他的。
如果念错了，要再请个小朋友来帮忙。
游戏儿歌：（1）送信儿歌：（生齐）：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，（邮递员）：小小信封送给你，请你念给大家听。
（2）收信儿歌：（生齐）：对对对，就是“×”，快收信。
（生齐）：错错错，不是“×”，谁收信？四、游戏——“滚雪球”游戏步骤：教师指名几位学生，这几位学生一边念“滚雪球，滚雪球”，一边各自找到一个朋友，一起读课文。
低年级识字教学中常用的几种游戏识字法
低年级识字教学中常用的几种游戏识字法作业题目：谈谈你在字词教学实践中的好方法。
作业要求：1.字数要求：每个作业作答内容不少于500字2.作业内容如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。
把游戏引入低年级识字教学，既可以使识字教学生动有趣，又可以提高教学效果。
1. 猜哑谜学过一组表示动作的生字，可以用猜哑谜的游戏认读、巩固。
例如：一名学生上台面对大家，由老师指读生字“打”，学生根据“打”的意思作出相应的动作，台上的学生看台下的动作猜字，如果猜对了，台下鼓掌，齐读这个字。
如果猜错了，台下做打叉手势，台上学生继续猜。
这个游戏面向全体，人人参与，促使每个学生独立识字，效果颇佳。
2. 编儿歌根据汉字的音、形、义编成儿歌，这个字要在儿歌中出现。
如“误”字歌：“口大竟欺天，身旁有人言。
如此错误大，牢记在心间。
”识字儿歌朗朗上口，学生爱读易记。
3. 投篮球将字卡做成圆形，当作篮球，在画上一个篮筐，两人上台根据台下同学朗读的字词，抢先找到对应的“篮球”投进篮筐，看谁投得又快又准。
如：字卡准备：上、下、大、小、黑、白、反、正、安全、危险、温暖、寒冷。
师：出示词条“上——下”，学生齐读，台上同学分别拿相应“篮球”投入篮筐。
师：看看篮筐里的球，你有什么发现？生：是一对反义词。
请台上两位同学把筐里的球重新按反义词的顺序摆放好，并认读。
上述教学，教师有意识地将学过的一对对反义词做成“篮球”，让学生在认读生字词的同时复习反义词，可谓一举两得。
4. 放鞭炮教师将写有词语的红纸条折成一个个长方形，再串起来挂在竹竿上，形状酷似鞭炮。
玩这个游戏时，一名学生取“炮”，展开后读出纸条上的词语。
如果读对了，其他同学就跟读，表示“炮”放响了，如果读错了，其他同学就发出“呲——”的声音，表示“炮”没放响，由另一位同学接着放。
用这种方法学习生字，可以使识字教学由枯燥变得生动有趣。
趣味游戏识字十法
趣味游戏识字十法爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是其年龄特点。
按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快地游戏中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，实现字词的意义建构，同时能养咸学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的教学效果。
下面将我们在小学低年级教学实践中经常运用的趣味游识字法介绍给大家，供同行参考。
1．打牌游戏学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。
在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。
这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元的生字复习。
2．带头饰表演识字把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征表演出来，识字时常安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢认识了动物的名字。
如教学小学语文二年级上册识字7时，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演，这样一来既提高了识字效率，又拓展了学生的知识。
大多有关小动物内容的课文都可以使用这种游戏方法识字。
3．贴、翻字词游戏贴翻字词游戏是我们学生喜闻乐见的方式。
（1）部件组合。
也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内谁组合的又快又准即获胜。
（2）图文组合。
如我在教一年级下册识字4时，教师把课文中的词语写成卡片，教学中让学生在颜色鲜艳、生动有趣的图片上贴上相应的词语，并充当小老师教同学们读。
图文结合的文章可以用这种方法，没有图或图少的文章（教师要多搜集相关图片或发动学生搜集）也可以使用。
（3）翻图片读字词。
如教学一年级上册《小小的船》一课，我把自制的教学挂图中的金闪闪的星星背后写本课的生字，然后让学生乘着小小的船去翻一翻星星背后的秘密。
小学低年级识字教学的策略和方法
小学低年级识字教学的策略和方法小学低年级的识字教学是培养学生基础中文能力的重要环节。
下面是一些适用于小学低年级的识字教学的策略和方法：1. 游戏教学法：小学低年级的学生喜欢玩耍，教师可以将识字教学融入到游戏中进行。
可以设计拼字游戏、画面识字游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习。
2. 图片助记法：对于小学低年级的学生来说，词语中的汉字可能难以直接理解。
教师可以通过图片展示来帮助学生记忆词语，让学生在联想图片和汉字之间建立联系。
3. 多媒体教学法：利用多媒体教学工具，例如电子白板、教育软件等，展示汉字和词语的动态效果，增强学生对汉字的记忆力和兴趣。
4. 多种教学方式结合：小学低年级的学生学习能力不同，教师可以根据学生的特点，采用多种教学方式结合，例如讲解、示范、学习游戏等，灵活调整教学策略。
5. 建立字母音义对应关系：在教学中，教师可以帮助学生建立字母音义对应关系，让学生准确地理解和记忆字母的发音和意义。
6. 组字教学法：将汉字拆分成部分，然后组合成词语和句子，通过组合部分和词语的方式，帮助学生理解和记忆汉字。
7. 反复巩固复习：复习是巩固学习成果和提高记忆力的重要环节。
教师可以利用课堂时间和课后时间进行反复复习，帮助学生牢固记忆所学的汉字。
8. 激发学生兴趣：小学低年级的学生对于学习汉字可能存在一定的抵触情绪。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如制作手工字卡、汉字美术创作等，培养学生对汉字学习的兴趣。
9. 分层次教学：根据学生的实际情况，将识字教学分为不同的层次，给予不同的教学内容和难度，逐步提高学生的识字能力。
10. 合作学习：推行小组合作学习，让学生互相帮助和合作，共同学习、巩固和探索汉字，促进学生的合作精神和语言交流能力的发展。
通过采用以上策略和方法，可以有效提高小学低年级学生的识字能力，帮助他们打下扎实的中文基础。
识字真有趣玩法
识字真有趣玩法识字游戏是帮助孩子们学习汉字、提高阅读能力的好方法。
以下是一些富有创意和趣味性的识字游戏玩法：1. 汉字接龙：一个学生说出一个汉字，下一个学生需要说出一个以这个汉字最后一个字开头的汉字，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的反应能力和词汇量。
2. 猜字谜：出一个字的谜语，让学生猜测是哪个字。
这个游戏可以增加学生对汉字结构的理解和记忆。
3. 汉字拆分：给学生一个汉字，让他们说出这个字是由哪些基本的部首组成的，或者每个部首代表什么意义。
这个游戏有助于学生对汉字结构的认知。
4. 找不同：展示两张汉字卡片，其中有一张与其他卡片略有不同（如字体、笔画等），学生需要找出不同的那张卡片。
这个游戏可以提高学生的观察力。
5. 汉字换换看：给学生一个句子，让他们找出可以替换某个字的其它汉字，并替换后看看句子是否仍然通顺。
这个游戏可以锻炼学生的词汇替换能力。
6. 汉字画一画：给学生一个字，让他们用笔画出这个字的形状。
这个游戏可以帮助学生对汉字笔画的记忆。
7. 汉字配对：准备一些汉字卡片，每张卡片上有一个汉字和它的拼音，让学生找出拼音相同或形状相似的汉字配对。
这个游戏有助于学生对汉字拼音和形状的记忆。
8. 故事接龙：一个学生说一个字，下一个学生要用这个字开始讲一个故事，如此循环。
这个游戏可以锻炼学生的创造力和想象力。
9. 汉字乒乓球：用汉字卡片代替乒乓球，学生在桌子上用筷子或者教鞭击打汉字卡片，比比谁打得远。
这个游戏可以增加学习的趣味性。
10. 汉字拼图：准备一些带有缺口的汉字卡片，每个卡片上都缺一个部首或者笔画，学生需要找出能够拼成完整汉字的卡片。
这个游戏有助于提高学生的汉字识记能力。
通过这些富有趣味的游戏，孩子们在轻松愉快的氛围中学习汉字，能够有效提高他们的学习兴趣和记忆力。
低年级游戏识字教学“十法”
低年级游戏识字教学“十法”汉字是世界上惟一集形、音、义于一体的字理文字,倘能循其规律识字,则会情趣横生、兴味无穷。
在低年级采用游戏的形式开展识字教学,可以让学生广泛参与到教学活动中来,主动、轻松、快乐地学习。
因此,教师应根据学生的这一心理特点,适时地、有选择地运用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,激发他们的学习兴趣。
这样,能够收到明显的教学效果。
游戏识字主要有如下十种方法。
一、卡片归类法用卡片写出带有偏旁的字,让学生进行归类。
如:“木”字旁的字,可以将“枝、松、标”等字串归在一起;“心”字底的字,可以将“思、想、愁” 等字串归在一起;“广”字头的字,可以将“麻、席、度”等字串归类到一起。
二、画图析字法不少汉字象形或者因形会意,可引导学生画图析字会意,进行联想,以收到事半功倍之效。
如:“火”,可以画一团火;“山”,可以画一座山。
因形会意的,日、月为“明”,双“木”为“林”,一头小一头大为“尖”等等。
三、猜字谜法学生对字谜非常感兴趣,可以运用字谜帮助学生识字。
如:“牛走独木桥——生”,“大雨落在田上——雷”,“一位姓田的小朋友去做船——画”,“三人看日落——春”;“千条线,万条线,落到水里看不见——雨”,“四周不透风,口字在当中——回”等等。
四、编故事法根据每个汉字的特点,可以运用编故事的方式识记生字。
如:学习“拔”字,就可以编出了小故事:几位小朋友手握绳子拔河,“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。
五、儿歌口诀法儿歌内容简单、押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘。
如:“问”字可编成:“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。
”“磨”字可编成:“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上。
”“金”字可编成:“一个人,他姓王,兜里装着两块糖。
”六、对对碰法这个游戏,主要激发学生的多向思维,提高学生灵活识字的能力。
如:出示“亻”和“尔、门、也、立、本、子”,让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏,在这个过程中把部件和汉字组成新的汉字。
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低年级识字游戏30法1、摸一摸准备：需复习巩固的若干字卡。
玩法：师：“摸一摸（）字。
”生：“摸到了（）字。
”学生独立辨认后，用手去摸。
第一个摸到者胜，也可由学生指出该摸哪个字。
2、奇妙的口袋准备：漂亮口袋一个，硬字卡若干。
玩法：请学生伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，还允许再摸一次；不会或念错，换人。
还可增加用该字组词的练习。
3、动物找家准备：场地周围贴着各种动物名称的卡片。
玩法：学生在场地中央站好，师：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫喵喵喵。
”学生立即向字卡跑去，边跑边学小猫叫声或模仿小猫动作。
其余儿歌也一样，如：“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽。
”“耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远。
”4、看谁认得快准备：正方体纸盒若干，每个盒的六个面上分别写上汉字。
玩法：（小组游戏）每人一个纸盒，向上抛。
其余学生读出朝上一面的字，先读出者为胜，胜者继续抛。
5、钓鱼准备：鱼形字卡，曲别针别在鱼嘴上；鱼杆；小桶。
8、照相机的眼睛准备：数张写有需复习的字卡，随意摆在桌子上或黑板上。
玩法：请学生观察半分钟，时间到，把字卡盖上。
学生凭记忆把字卡上的字悄悄告诉老师，记得多者为胜。
9、送信准备：信封若干，内装写有一两句话的字条；墙或黑板贴有小动物头饰。
玩法：请学生当邮递员，给小动物送信。
要找到相应动物，打开信封读给小动物听。
都读对了，可把动物头饰奖给学生。
10、抽拉盒准备：火柴盒若干（内外盒均包上彩色纸并写上汉字）。
玩法：游戏前将内外盒分散放于桌上。
游戏开始，学生从中迅速找出能组成词的内外盒，配好插上。
11、翻字围棋准备：棋盘，圆形字卡若干。
玩法：将圆形字卡反扣在棋盘上，学生轮流任意翻棋，读对了，围棋归己所有；读错了，棋重新反扣在原处。
直至全部翻完，夺得棋子多者为胜。
12、采蘑菇准备：大幅背景图；蘑菇形词卡若干；小兔头饰。
玩法：学生分别戴上小兔头饰，学小兔跳到背景图前。
任意采一只蘑菇，将反面的词读出来，并说一句话，蘑菇方可归己所有。
13、识字扑克准备：让学生将学过的字分别写在长方形卡片上，作为扑克。
几个学生凑在一起玩。
玩法：学生轮流摸完扑克后，生1先出牌。
生2要从自己的牌中找出能与生1组成词的牌，放下压上。
若找不到，算不要，生3 按此规则出牌。
生4要接着出能与生3组成词的牌。
一学生出的牌，若其他人都找不到能与其组成词的牌，算都不要，该生继续出牌。
以此类推，先出完牌者为胜。
14、识字棋准备：将学过的字一行行写在一张大纸上；各种颜色的棋子数枚；股子一粒。
玩法：几名学生一组，撒股子，谁的点数多谁先走。
撒几点就走几个字，学生如能读对该棋子所走的字，棋子便可放在该字上；如果不认识，就退回原来的字中。
其他学生以同样的方法进行，最后谁先到终点，就可得到红旗。
棋盘上的字，随学生识字的情况而不断更换。
15、接力赛准备：有几组学生，就在几块小黑板上贴出数个生字的偏旁和另一部分。
玩法：各组学生依次排好。
听令后，每组排在第一个的学生先上各自的小黑板，找到相关的两部分拼成一个字。
返回后与后面一位同学拍手，下一个学生方可继续拼字。
哪一组小黑板的字先拼完拼对，哪一组为胜。
16、小猎人准备：矿泉水瓶或易拉罐若干，上面贴上生字当猎物。
沙包几个。
玩法：将“猎物”零散或一排摆在空地上，学生手拿沙包站在规定的地方。
用沙包将“猎物”打倒，读出上面的字，才能将“猎物”拿走。
最后，谁的“猎物”多，谁为胜者。
17、捡落叶准备：把字卡剪成树叶状并在其背面涂上颜色。
玩法：教师组织学生手拉手围成圆圈，圈内放着许多“树叶”。
教师与学生边走边念儿歌：“秋风起，树叶落，飘到地上睡大觉。
小朋友们快快来，快快捡起瞧一瞧。
”当说到最后一句时，学生迅速捡起一片树叶读出反面的字。
读对了，鼓掌鼓励；读错了，罚表演节目。
游戏可反复进行。
18、在哪里准备：学生自制某课生字卡片。
玩法：教师：“（）（）在哪里？”学生从卡片中找到该字，举起来并说：“（）（）在这里。
”19、看“灯”走准备：圆形字卡若干。
玩法：教师可创设情境适时举起字卡，学生按字卡指示灯，做动作行车。
如“红绿”、“快慢”、“跑跳”、“高矮”等。
20、放鞭炮准备：字卡数张，用绳子串成鞭炮形。
玩法：挂出鞭炮，先将字卡反面冲学生。
教师由下往上翻字卡，一组学生依次开火车认字。
一人读对字，等于点着鞭炮，其他学生判断并拍手齐说“乒乓”。
认字的学生读得快且声音大，判断的学生便相应得快且响。
21、找朋友A玩法：找实物与汉字之间的朋友。
比如带着不同颜色头饰的学生，与拿着汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的学生之间找朋友。
优点：学生操作简单。
缺点：准备比较费力。
22、找朋友B玩法：双音节或者多音节词中的各词素找朋友，共同组合成词语，优点：适用范围较广。
缺点：不适宜单音节词。
23、摘苹果玩法：树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他。
“树”可以反复使用。
优点：学生兴趣高。
缺点：参与活动的学生少，费时多而学习密度小。
此游戏可以改进。
24、考考你A玩法：每个人一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。
优点：全体学生都能参加，识字效率高，是一个非常受欢迎的游戏。
缺点：不适于大班运作。
25、考考你B玩法：以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。
组长可以轮换当。
优点：全体学生都能参与，识字效率高。
缺点：这是一个需要动手的游戏，不适于学习超过15个左右的生字时使用。
26、连故事玩法：每出一张字卡，就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事。
可从复述课文开始练习。
优点：这是一个需要合作完成、连带想像和表达的游戏，能提高综合素质。
缺点：因为综合，学生之间的差异会产生矛盾，以至游戏无法进行。
没有较强的教育直觉和教育机智不容易组织好这个游戏。
27、接龙玩法：第一个同学写出一个字，第二个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延。
也可以不写只说。
优点：识字范围较广，利于积累词语。
缺点：难以避免同音替代的问题，造成错别字隐患。
这个游戏需要改进。
28、猜字A玩法：背着某一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜。
“是不是某字”直到猜对为止。
优点：在猜一个字的同时，大家都复习的其他的字。
缺点：做过几回后，猜字的同学找到规律，依次读下去，总能猜着，游戏因此失去了吸引力。
这个游戏比较受欢迎，但需要改进，例如可以限定猜的次数。
29、猜字B玩法：向对方连续提4-5个关于字音、字形、字义的问题，猜出心里想的那个字。
优点：全体学生都能参与。
这个游戏很锻炼思维能力，而且有利于写字。
缺点：慢，需要指定猜字范围。
30、大转盘玩法：转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。
转盘可以反复使用。
优点：学生有兴趣。
可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。
缺点：有些费时。
组织识字游戏，需要教师有较强的创造力和课堂调控能力。
要避免识字游戏陷入形式主义的泥淖，务必在精心设计、精心组织、精心安排上多下功夫。
要“目的明确，准备充分，安排周密，衔接紧凑。
”这也应是组织识字游戏的原则。
目的明确：游戏的意义，主要不在单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛。
而是完成教学目标的手段。
内容贫乏，体裁单一，数量较小的游戏不能满足学生的求知欲。
当前课堂上，常见到没有什么意义的、热热闹闹的游戏，甚至与识字完全无关。
只能当作课间休息，白白浪费了老师课前的准备时间。
准备充分：充分调动学生的各种感官是高密度教学的表现。
应尽可能地设计可以耳听眼看，手足并用，说写结合的游戏。
安排周密：让尽可能多的同学参与游戏，安排和组织好每一环节中各类学生的活动。
不要少数甚至个别同学兴趣盎然，大多数同学感到失落，以致失去兴趣。
这需要教师有极强的调控组织能力和应变能力。
值得注意的是：好的组织方式不意味着好的教学组织。
现在很多教师尝试用小饭桌的形式组织识字教学，但是不去过细地考虑差生与优等生的搭配、优等生什么时候起怎样的作用、差生与优等生如何互相尊重互相帮助、如何选定小饭桌的领袖、小饭桌与大课堂怎么交替互补等等问题。
有时会造成课堂秩序的混乱，冷落了大多数学生，影响了课堂教学效果。
安排周密还体现在把握好游戏的时机。
识字进行到什么程度，选择哪个环节，哪个环节适合做哪种游戏，做几种游戏，先做哪种再做哪种？每种游戏做几次……这些都是要慎重考虑的。
大部分游戏需要在识字到一定阶段才能进行，在生字还认不全时“开火车”就开不起来。
一种游戏翻来覆去做，不相应提高要求，或者几种游戏轮翻轰炸，像走马灯似的掠过，对识字都起不到好作用。
既是游戏，就有游戏规则，游戏规则应当简单容易掌握。
我们注意到，有的老师设计了很复杂的游戏，学生要弄明白游戏的玩法要颇费周折。
结果只能少数同学参加，周围的观众不知在干什么。
上面介绍的十几种游戏都比较简单，所需道具不多，又可以反复使用。
游戏进行中的语言要力求格式化。
有经验的教师能够与学生一起创造出学生喜闻乐见的教学语言（也包括眼神、手势）。
当老师问：“哪组火车开起来”时，学生马上能领悟该谁做出反应，并齐声答：“某组火车开起来。
”如果用散文式的话语组织游戏，就会拖泥带水，不能使群情亢奋，反而容易节外生枝，还耽误时间。