如何促进初中地理课堂高效
浅谈如何提高初中地理课堂教学效率
摘要：初中时期，学生的时间开始变得紧张，所要学习的科目逐渐增加，压力也随之增大。
教师应该要通过更新教学方式去提升教学效率，让学生可以充分利用课堂中的每一分每一秒。
地理是初中生刚接触的一门科目，教师要让学生对地理感兴趣，多关注学生的成长，只有这样学生才可以更愿意学习地理，逐渐掌握地理的知识。
基于此，本文主要对如何提高初中地理课堂教学的效率进行了研究。
关键词：初中地理；课堂教学；兴趣在之前的初中地理课堂教学之中，教学模式较为死板，所以学生很难提高对地理的学习兴趣，非常容易感到枯燥、无聊。
教师在教学时，因为学生不积极，所以也很容易感到疲惫，长时间下去，教师就会渐渐失去教学的激情，很难提高教学的效率。
另外，还有一些学生认为地理只是一门副科，也就没有形成正确的学习态度，更不能充分发挥出其学习的能力。
再加上地理教师在教学之中也不注意激发学生的兴趣，不能让学生感受到地理的魅力，所以就导致教学效果并不是很理想。
初中地理教师要想真正提高课堂教学效率，还需要从实际着手，结合学生的学习需要去制定有效的教学策略，把学生的主体地位充分地施展出来。
一、善于使用多媒体技术提高初中地理课堂教学效率的一个重要方式就是要提高学生的学习主动性，那么教师就应该要善于使用多媒体技术，结合学生的学习需要与能力去通过多媒体进行导入。
这样不仅可以提高教学的趣味性，满足初中生的兴趣需要，还可以让学生形成认知矛盾，激起学生的探究欲，进而真正施展出多媒体技术导入的作用，给提高课堂教学效率提供良好的前提。
比如，初中地理教师在教学《海陆变迁》的时候，就能够在导入环节向学生提问：“喜马拉雅山脉是怎样产生的？”然后再让学生思考与讨论，激起学生的兴趣与探究欲。
然后，教师就可以通过多媒体给学生播放一些海路变迁的视频，让学生产生视觉上的冲击，并对“山脉是由于陆地板块撞击、挤压而形成的”产生质疑，再引导学生去探究本节课的知识，从而让学生知道山川、平原、峡谷等都是由于海陆变迁而产生的，进而让学生更好地掌握相关地理知识。
构建高效初中地理课堂,提升地理核心素养
构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养地理是一门既有理论又有实践的学科，它涵盖了地球上的各个角落和自然现象，可以帮助学生了解世界和大自然。
初中是学生学习地理的阶段之一，如何构建高效的初中地理课堂，提升学生的地理核心素养呢？一、教学策略1、激发学生兴趣通过引入生活实例，结合当前热点话题等方法，引导学生主动参与探究，激发学生的兴趣。
2、强化学科交叉地理是一个涉及多个科目的交叉学科，比如自然地理与地球科学、人文地理与历史等等。
在教学中，可以充分发挥地理的交叉特点，让学生更好地认识到各个科目之间的关联。
3、利用现代科技通过利用计算机、互联网等现代科技手段，可以让学生更加直观地感受地理知识和模型，从而更好地理解和掌握所学的知识。
二、师生互动在地理课堂中，让学生有机会发言、提问、探究等，促进师生互动，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以让教师更加了解学生的学习情况和需求。
2、创设丰富多样的课堂环境在地理课堂中，教师可以让学生分组合作，进行小组讨论、实地调查等活动，以提高学生主动探究的能力。
也可以借助一些多媒体课件、教学视频等科技手段，让学生更加直观地感受所学知识。
三、注重实践能力地理是一个实践性很强的学科，学生需要通过实地考察、调查、报告等方式加强实践性训练，使学生不仅能够掌握地理的理论知识，还能够将知识应用到实际生活中。
2、创设实践环节可以组织学生进行校内外的实践活动，比如地理辩论赛、地理学科联赛、户外教学活动等，以提高学生地理实践能力。
综上所述，构建高效初中地理课堂，提升学生地理核心素养需要运用多种教学策略和方法，注重师生互动，同时注重实践能力的培养，让学生在掌握地理知识的同时，也能够将知识运用到实际生活中，这样才能够提高学生的地理核心素养。
如何在初中地理中对学生进行高效课堂教学
如何在初中地理中对学生进行高效课堂教学从杜郎口旋风到我校的“六环节”教学模式，实施课改已有整整三年时间。
我个人认为，无论哪种课堂教学模式，都要最大程度地让学生自主学习，从而培养学生喜欢学习、会学习的习惯，最终提高学生的素质。
结合多年地理教学实际，我从以下几个方面谈谈自己在地理学科中课改的心得体会。
一、提高自己驾驭课堂的能力课改要求教师要把课上活，这样就给课堂教学带来难度。
有时不知如何应付课堂上“收不回来”的局面，造成课堂“失控”，影响教学效果。
有时在课堂上又“收”得过了头，使得课堂气氛沉闷，学生学习情绪低沉，同样也影响教学效果。
比如，《世界的语言和宗教》一课，让学生小组讨论“英语是国际交流中最重要的语言，英语过热，甚至替代母语，对我国民族及文化十分有害。
作为热爱自己民族和国家的人，我们应捍卫母语的文化传播和在国际上的地位，维护国家民族利益。
为了将来能用英语顺利交流，又能显示和扩大汉语的魅力和影响力，现阶段你怎样做语言准备？”如果放开让学生阐述自己的观点，一节课时间也不够，整个课堂也闹轰轰的，本节课知识目标无法完成。
如果老师干涉太多，学生又不能尽情发表自己的观点，达不到预设的效果。
因此，作为地理教师应联系学生、联系课堂实际，调整教材内容，提高自己驾驭课堂的能力，灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容，争取做到“控而不死，放而不乱”。
二、培养学生学习地理的兴趣我们学校地理学科每周只有3节课，地理中考只占30分，家长和学生从思想上就不重视。
加之这些学生全部来自乡村，见识不广，给地理学科教学增加很大难度。
郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
只有当一个人对某种事物发生兴趣时，他才会产生强烈的好奇心，主动地、积极地投入地理课学习中。
我在第一节地理课上就“游说”我的学生“上知天文，下知地理”形容一个人博学，想成为博学的人，谈话有资本的人，就先学好地理，这样才能“足不出户而知天下”。
平时课堂中也时时激发学生学习地理知识的兴趣。
浅谈初中地理高效课堂
浅谈初中地理高效课堂近几年来，随着信息社会的发展，高效课堂成为了教育界的新秀。
高效课堂，顾名思义是高效型课或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
那么如何在新课程改革的背景下，建构初中地理高效课堂，提高学生地理学习的兴趣和能力，就成为我们初中地理教师必须面对的问题。
我们应该通过教学实践转变传统教育观念、创新教学手段，在初中地理课堂中提高教学质量和效率，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，使地理学习真正成为对学生学习和生活有用的学科。
为了进一步优化初中地理课堂教学，更好地体现“自主学习、合作学习、探究学习”的教学理念，要想打造高效课堂，主要应从以下几个方面进行优化。
一、开发、整合教材，“深入浅出”。
“深入”是“浅出”的前提，把教材钻研得越深刻，课上起来就越简单、越得心应手。
从“教教材”转变为“创教材”，要对教材进行优化和创新。
可以根据社会发展的实际情况，对课程资源进行二次开发，按照课堂的思路理清前后顺序，补充与教学内容相关的内容，对原有教材进行取舍，如当地各地的经济、社会文化、风上人情，或者联系当地的实际举出一些自然现象、社会现象、生活实例等。
教材并不是教师的唯一课程资源，教师应根据学生的学情和教学目标，进一步的开发、利用、整合课程资源，激发学生学习兴趣，改善学习方式，使其更好地为己所用，并为学生所理解接受。
二、做好课前准备，打有准备之战建构高效中学地理课堂，要充分利用好课堂四十五分钟，充分的课前准备是至关重要的。
我们不光要备教材，还得备学生。
（一）备教材就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。
教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。
为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听觉、感觉。
设计有效提问,将初中地理课堂引向高效
设计有效提问，将初中地理课堂引向高效地理课堂是学习地理知识的重要环节，为了提高学生学习效率，以下列举了一些设计有效提问的方法和技巧。
1. 开放式问题：通过提出开放性的问题，鼓励学生思考和探索，并提供他们的观点和意见。
例如：“你认为气候变化对地球环境有什么影响？”，这样的问题可以激发学生的思考和创造力。
2. 问题引导法：通过逐步引导的方式提问题，帮助学生逐渐深入了解和掌握地理知识。
“从地理角度分析中国的地形特点有哪些？”可以先问学生中国的地理位置，再问地形的特点，并引导学生从海拔、地势等方面进行分析。
3. 案例分析法：通过提供真实的案例来引发学生的思考和讨论。
“根据你所学的地理知识，你认为为什么日本容易发生地震？”，可以让学生结合板块构造、地震带等知识来分析。
4. 视觉化问题：通过图表、地图等视觉化工具来提问，帮助学生用直观的方式理解和掌握地理知识。
“观察下面的地图，你能分析出美国不同地区的气候特点吗？”这样的问题可以帮助学生联系地理知识和实际情况。
5. 多元化问题：提问时尽量涵盖不同层次和类型的问题，以满足不同学生的学习需求。
“简述沙漠形成的原因”可以满足基础水平学生的需求，“分析世界上最大的沙漠在哪里以及原因”则可以激发高层次学生的思考和研究能力。
6. 问题延伸法：通过提出与地理相关的问题引发学生的思考，进一步激发学生的学习兴趣。
“地理知识可以应用到哪些实际问题中？你认为学习地理有什么用途？”这样的问题可以让学生思考地理知识的实际应用和社会价值。
7. 对比分析法：通过提出对比问题，帮助学生理解地理现象和地理概念的差异和联系。
“请分析一下亚洲和欧洲的气候差异和影响”，这样的问题可以引导学生分析不同地域的气候特点，并进行对比分析。
设计有效的地理课堂问题需要考虑学生的年龄特点和学习水平，并通过多样化的提问方法激发学生的思考和探索能力，提高地理课堂的高效性。
初中地理高效课堂的打造
高效课堂新课程NEW CURRICULUM初中地理高效课堂的打造杨改荣（甘肃省兰州市第48中学）一、创设优质课堂环境，奠定学生发展基础初中生心智处于发展的阶段，喜欢探究有趣的事物。
而初中的教师为了帮助学生掌握更多的知识点，都会加快课堂教学的节奏，导致课堂上教学氛围非常的单调，很容易影响学生参与知识探究的热情。
良好的开端是成功的一半，实际的教学过程中教师要创造优质的课堂环境，激发学生参与地理知识探究的热情，奠定高效初中地理课堂发展的基础。
首先，地理是一门与日常生活息息相关的学科，优质环境创设的过程中教师可以把课本中的知识点与实际的生活进行联系，引导学生挖掘生活中的地理知识，以此带动学生参与知识学习的积极性。
比如，进行“天气与气候”教学的时候，教师带领学生到室外观察天气情况，引导学生说出当前天气的特点，提问他们不同的天气情况自己喜欢做的事情。
学生会因回答轻松的问题得到思维上的释放，接着教师结合教材内容把学生的思维带回到课本当中，他们学习的积极性会得到成倍地提升，有助于初中地理课堂的开展。
其次，虽然地理被看作是一门文学类的学科，但是教师积极地利用其中的知识点，可以良好地改善地理课堂的教学模式，对学生参与探究的热情有积极的影响。
比如，在与地球有关的教学过程中，教师可以和学生一起依据课本的内容进行地球仪的制作，提升学生动手能力的同时加深知识点在他们心中的印象，激发学生对新知识点探究的欲望，为初中地理课堂注入新的活力，进一步改善初中地理课堂的教学环境，为学生良好的学习状态做出积极的铺垫。
二、小组合作教学策略，带动学生参与探究初中生处于身心发展的关键时期，存在着强烈的争强好胜心理，希望可以表现自己，得到他人的赞许，以此满足精神世界的发展需求。
地理教学的过程中教师可以利用学生这一心理状态实行小组合作学习的教学方式，带动学生以更加良好的精神状态参与到知识的探究当中。
首先，教师要对学生与地理学习有关的情况进行详细的了解，依据学生实际的状态进行分组，尽可能地保证小组内发展的平衡及小组间发展的公平，为学生创造良好的竞争空间。
构建高效初中地理课堂,提升地理核心素养
构建高效初中地理课堂，提升地理核心素养地理课是初中学生学习的一门重要课程，它旨在帮助学生全面了解和认识地球的自然和人文环境，培养学生的地理思维能力和地理核心素养。
为了构建高效的初中地理课堂，提升学生的地理核心素养，可以从以下几个方面进行努力。
注重激发学生的兴趣。
地理课程具有广阔的知识面和丰富的内容，但有时候学生可能会觉得枯燥乏味。
教师在教学过程中应该采取多种方式激发学生的学习兴趣。
可以引导学生通过地理实物或多媒体资料进行触觉和视觉上的体验，提高学生对地理知识的感知和理解。
在教学内容的选择上，教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些富有趣味性和可操作性的案例，使学生在学习地理的过程中体验到乐趣。
强调地理核心概念和基本常识的掌握。
地理学科有许多核心概念和基本常识，学生在学习地理的过程中应该重点掌握这些基础内容。
教师可以通过讲解、示范、引导等多种方式，帮助学生理解和记忆这些核心概念和基本常识。
教师还可以设计一些小测验或练习，及时查漏补缺，确保学生对基础知识的掌握。
注重培养学生的地理思维能力。
地理学科不仅仅是记忆事实和知识点，更重要的是培养学生的思维能力。
教师可以通过提问、问题解决、讨论等方式，激发学生的思维，培养他们的地理思维能力。
教师可以给学生一些真实的案例，让他们分析问题、归纳规律、提出解决方法，培养他们的综合分析和判断能力。
教师还可以鼓励学生开展地理实地调查和实验研究，培养他们的观察能力和实践能力。
多维拓展地理知识。
地理学科与其他学科有许多交叉点和联系，教师可以利用这些交叉点和联系，多维度拓展地理知识。
教师可以通过地理与历史、政治、经济等学科的联系，开展综合性学习活动，让学生全面了解地理知识在其他学科中的应用和作用。
教师还可以鼓励学生阅读地理相关的新闻资讯或科普书籍，扩大他们的地理知识面。
构建高效初中地理课堂，提升学生的地理核心素养，需要注重激发学生的兴趣，强调地理核心概念和基本常识的掌握，培养学生的地理思维能力，以及多维拓展地理知识。
如何提高初中地理课堂教学的有效性
课堂教学是一种教与学的双边活动 。 要想使学生愿学地理， 就必须营建 和 喈的师生关系 。 在课堂上， 教师用鼓励 的目光 、 赞许的微笑， 表示出对学生 的关心和热爱， 用老师的真情去换取学 生诚 恳的学习态度 ； 宽松和谐 的课堂
氛 田有 助 于 学 生 掌 握 知 识 、 展 思 维 ， 养 能 力 ， 造 这 一 个 氛 围 可 以把 学 发 培 营
四 、 用 多 媒体 手 段 。 高 信 息 传 输 的 有效 性 巧 提
在教学过程 中学生主要 是通过视 、 触觉来接受教 师所传 来的信 息， 听、
一
实际的教学方法。 作为一名初中地理教师 ， 我在 自己十几年 的教学实践 中逐
步认识到 ， 要提高初 中地理课堂教学的有效性 是有方法可循 的 以下我从五 个 方面谈一谈 自己对这一 问题的认识：
一段影视用来导入新课， 让学生觉得 流、 乐于交流。 后积极参加学生的文体 活动， 问多与他们交 谈等 。 课 课 时间一 把学生分散 的心～下子集 中到课 堂来，
既轻松 又新颖 。地理课 中讲到 《 日本》 经济的发展是最重要的知识点， 时， 这
时， 我选择 了播放 《 岩松 看 日木》 的精彩片段 ， 启发学生讨 论， 这样 学生参与
一
般 认为以视觉最为有效 但实践证 明单一 的形式不如综合传输 的效果好。 占 ｎ％； 用鼻子闻接收的信息约 占 ３ ５ 用舌头尝 占 １ 用手和身体接触 ． ％； ％；
心理学研 究表 明： 一个正常人用眼接收的信息约 占 ８ ％； ５ 用耳接收的信息约 占 １５ 。 ． 显然， 视听结合多渠道的信息传榆是能提高效率 的。 多媒体具有 自 己独特 的优势， 教师可 以利用它创设 出一个 个生动有趣 的教学情 境， 化无声
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浅议如何促进初中地理课堂高效摘要：新课程改革条件下要求课堂效果的高效性。
地理是一门文理兼有的综合性学科，涉及自然科学和人文社会科学多方面的知识，具有很强的基础性、广泛性、区域性、动态性和实用性。
地理课堂是学生学习基础知识的第一战场。
教师的情绪直接影响着学生的情绪。
丰富学生的各方面的思想道德素质，教师要充分理解和挖掘教材中的可持续发展观的教育教学素材。
培养创新意识，用全新的教育理念，崭新的教学模式，来培养和造就跨世纪的有用人才。
关键词：课堂；高效；提高教师水平；创新
铜山新区中学最近举行了第五轮高效课堂的教学比赛，全体教学人员每人上一节高效的公开课，聘请教育局的学科专家领导做评委，从宣传、组织、上课、听课、评课到总结，每个环节都井然有序，全体老师都大有长进，都有不同程度的收获，教学业务水平大大提高。
经过几年对地理课堂教学的思考和总结，我认为新形势下应该提高地理课堂的高效性，打造高效课堂。
因为课堂的好坏直接关系到学生的学习成效。
提高地理课堂效率可以从几方面着手。
一、师生加深正确认识，夯实高效地理课堂的思想基础
1.加深对地理学科的特点了解
从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地面各种地理事象的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差异；探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。
因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理
知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背背就能了事。
正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中社会课的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。
2.加深初中学科知识衔接意识，做必要的知识准备
学生的认知是一个循序渐进的过程。
初中地理（特别是自然地理）涉及许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识。
3.改善教师对教材的把握与切入点不准，理解教学方法的多样性，地理新教材特别是强调了生活的地理和学习的实用性，符合当代学生的学习心理和要求。
二、提高教师水平，夯实高效地理课堂的组织能力
1.调控课堂的艺术
教师在课堂上适时调控课堂气氛，使课堂出现张弛有致、意
趣盎然的教学格局，这既是现代地理教学的显著特点之一，也是教师应具备的基本素质。
我在多年的教学工作中，也进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。
在地理课堂教学中，往往会遇到来自自身和学生的意想不到的偶发事件。
教师要处变不惊，快速做出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。
2.及时激发学生学习地理兴趣的能力
好奇心是学生学习兴趣的内因之一，揭示地理知识中的新异之处，可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。
地理知识内容丰富多彩，上至天文，下至地质，近及家乡，远及全球。
3.提高课堂上调控学生情绪的能力
教师的情绪直接影响着学生的情绪。
首先教师在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情。
其次教师在讲解不同教材内容时，应表现出不同的神情，用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽，资源丰富。
如讲述我国丰富的旅游资源时，这样描述：“我国有数不尽的名山大川，秀丽多姿的湖光山色，风景如画的避暑胜地，阳光和煦的海滨浴场，四季飘香的春城美景，历史悠久的帝王古都，雄伟壮观的古代建筑，珍贵罕见的历史文物，奇异多样的花卉禽兽，丰富多彩的民族文化，绚丽多姿的风土人情。
”用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题。
总之，对课堂教学进行有效调控，是师生沟通感情，加强信息交流，是教学获得成功的关键。
4.分析和组织地理教材的能力
地理教材的分析与组织包括深刻的教材阐释与有效的教学策略两个方面，是一种研究性的教学行为。
5.运用地图进行教学的能力
要求地理教师能够根据教学内容与学生的特点正确选择各种地理教学挂图，掌握规范的指图技巧，熟悉各种类型地图的识读方法；能够用地图灵活地讲解和提出地理问题，引导学生运用地图获得地
理知识，形成读图能力；掌握编绘常见的地理教学挂图的方法。
三、渗透德育教育，夯实高效地理课堂内容
环境恶化、资源短缺、人口膨胀等正日益阻碍着人类社会前进的步伐，从而引起人们的注意，牵动着所有地球人的神经。
1.教师要充分理解和挖掘教材中的可持续发展观的教育教学素材
初中地理教材中蕴藏着丰富的可持续发展观的教育教学内容，有的是在课文的正文中举段叙述，如人教版八年级下册第73页：关于黄土高原的生态建设；有的在课间活动中让学生分组研讨，如《地理》八年级上册第30页的活动2：关于山区开发中的注意问题；有的在课外社会实践中要求学生调查，如《地理》八年给级下册第90页：经济发展与我身边环境的变化。
所以教师在备课时对教材中蕴藏的可持续发展观的教育教学素材要充分理解，深入发掘。
这样才能找准可持续发展观的教育教学结合点和切入点：（1）环境观和资源观教育内容（2）人口观教育内容（3）生产生活观教育内容。
2.培养学生可持续发展观的有效途径
（1）在课堂教学中建立学生的可持续发展观，逐步建立学生的可持续发展观念和意识。
（2）在研讨活动中巩固学生的可持续发展观。
（3）在实践中增强和发展学生的可持续发展观。
地理是一门实践性较强的科学，开展地理实践活动既容易调动学生学习地理知识的积极性，激发学生学习地理知识的强烈愿望，
又针对了中学生感性认识强于理性认识的特征，巩固学生在课堂上所学的地理知识。
四、不断加强教育创新，实现地理课堂持续高效
地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。
结合近几年的教学实践，有以下几点体会和尝试：
1.改革课堂教学模式，提高学生创新能力
传统的课堂教学模式是老师讲，学生听。
地理课堂教学形式要具有启发性和多样性，注重诱导学生独立思考，鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，给学生思考和创新提供宽松的环境气氛和更多的机会。
2.改变原有的课堂提问方式，启发学生创新思维。
传统的课堂提问方式，是老师问学生答，一问一答或一问多答式，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，此时老师是主体，而此时的学生往往处于“被动”式思维。
学生变成了主体，所有的被动会变成主动：学生主动去思考，主动在上课时讨论，主动寻求答案。
这样会比传统的课堂提问方式收到更好的课堂效果。
3.实施开放性的课堂教学模式，在实践中大胆开发学生的创新思维。
首先要营造群体交流的良好氛围，变信息的单向性为信息交流的多向性，在合作讨论中引发学生积极探索，开发学生的创新潜能。
其次要以大地理教育观、全球化为指导，构建课内外联系、校内外
沟通、国内外联网、学科间融合的全球化的地理教育体系，从而大大拓宽创新教育的内容、形式、方法、渠道等，给学生创新思维提供一个更广阔的空间。
参考文献：
[1]亚米契斯.爱的教育[m].王林，庞婉嫦，译.北京燕山出版社，2004.
[2]张文中，张凤芝.加强班级建设，构建学校思想政治工作的新模式[j].教育实践与研究，2008（3）：28-30.
[3]朱慕菊.走进新课程[m].北京师范大学出版社，2002.
（作者单位江苏省徐州市铜山区铜山镇桥上中学）。