7的乘法口诀(2)-教学设计公开课

简单运用：学会用7的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
复杂运用：
创见：
挑战性目标
学困生能利用相邻两句口诀间的联系熟记7的乘法口诀；学优生能自主探究求未知乘数的方法。
教学重点
7的乘法口诀。
教学难点
7的乘法口诀及用口诀计算相应的乘法算式。
教学过程
关注差异
（侧重策略运用）
一、预学查异
你们见过小船吗？请大家看老师用三角形摆1只小船，边摆学生
7的乘法口诀有几句？
学生集体读一读7的乘法口诀。
你知道每句口诀是什么意思吗？比如“二七十四”是什么意思？“六七四十二”呢？
回忆一下，7的乘法口诀是怎样编出来的？
口诀排列有什么规律吗？自己找一找，同桌互相说一说。
交流排列规律，知道按1个7、2个7这样的顺序排列，每句口诀间得数相差7。
2、记忆规律
已经发现规律了，读一读，一边读一边再想想规律。
3、做“想想做做4”
1分钟计时口算。
4、做“想想做做5、6”
让学生说说知道了什么，求什么问题。
提问：用什么方法算？为什么用乘法？
5、做“想想做做7”
学生填写（）里的数。
交流结果，说说想的哪句口诀。
五、作业布置
《补》P37
全面兼顾与个别指导相结合的策略：
例题要组织学生感知“几个7”连加的结果和“7”之间的联系，为学生自主编制口诀打好基础。编口诀时可以放手让学生在小组里自主交流，编制口诀，并互相完善。记忆口诀时，要让学生结合记忆口诀的经验，说说哪几句口诀容易记，哪几句难记，用什么方法记，鼓励学生富有个性地记忆口诀。对记忆有困难的学生要重点强化指导，帮助他们找出口诀之间的联系。
能边数用了几个三角形。
摆1只小船用几个三角形？摆2只用几个三角形？怎样算的？摆3只用几个三角形怎样算？
引导：1只小船用7个三角形，2只小船再加7,3只小船再加7，这样每次加7能算吗？
二、初学引异
出示表格，要求学生算出每次用几个三角形，填在表里。
学生计算填表，之后交流。
提问：1个7是几？2个7是几？5个7是几？49是几个7？
每人读一读，记一记，能记住几句就记几句。
试着背一背口诀，背不出来的可以看看黑板。
集体不看黑板背口诀。
3、完成“想一想”
（1）学生填一填得数，交流得数，说说分别用了哪句口诀。
（2）出示“四七二十八”“七七四十九”，让学生说说各能算哪几道乘法口诀。
四、拓学展异
1、做“想想做做1”
一组一组计算得数，要求计算时想一想每组算式有什么联系。
课题
7的乘法口诀
第1课时
月日
基础性目标
知识与技能
过程与方法
情感、态度与价值观
识记：编出7的乘法口诀，及相应乘法算式。
让学生经历编7的乘法口诀过程，熟练地掌握编口诀的方法，发展初步的抽象概括能力。
让学生能主动参与编口诀，具有自主学习、独立思考和相互交流的态度、习惯，体会乘法口诀的结构和规律。
理解：编7的乘法口诀的过程及相应乘法口诀的含义。
7个7相加7×7=21七七四十九
教后反思：
本节课的内容是学生在学习过1-6的乘法口诀的基础上学习的，本节课的重点是引导学生自己编出7的乘法口诀，并获得成功的体验。课的一开始我用“△”摆成小船的图案，让学生依次体会2-7只小船各要几个△，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，使学生初步建立“1个7,2个7,3个7......7个7”与“7、14、21......49”之间的对应关系，从而为他们自主编出7的乘法口诀做好准备，根据学生之前的经验，所以学生编口诀时比较顺利，背起口诀来也比较顺利。但对于班级里数感较差的学生，感知7的乘法口诀的规律有点困难，我采用面上兼顾与个别指导的策略，让这些学生多说。
观察，把每组三道题比较一下，你发现了什么？
横着看三组题，你又发现了什么？
2、做“想想做做2”
先想一想，6个7比5个7怎样，又比7个7怎样，把第2题完成。
练习后交流结果，说说怎样想的。
小结：7的乘法口诀相邻两句得数相差7的规律，可以帮助我们记住7的乘法口诀。如果哪句记不住，可以用这样的方法想出来。
大面积及时反馈与调节的策略：
练习中，要及时反馈学生算式的正确率，找出学生的错误重点讲解，让他们说说得数是怎么想的。
板书设计：7的乘法口诀
1个71×7=7一七得七
2个7相加2×7=14二七十四
3个7相加3×7=21三七二十一
4个7相加4×7=21四七二十八
5个7相加5×7=21五七三十五
6个7相加6×7=21六七四十二
学生一起说一说：1个7是7,2个7是14……
根据几个7是多少，你想到了什么？
根据我们算出的几个7是多少，可以得出7的乘法口诀。你能自
己编出7的乘法口诀吗？
三、研学导异
1、编出口诀
根据表里的数，可以怎样编7的乘法口诀？
可以按1个7是几，2个7相加、3个7相加……各是多少，写出
乘法算式来编口诀。学生自己填写算式，编写出口诀，完成在书上。