《黄鹤楼》教学实录
《黄鹤楼》教案7篇
《黄鹤楼》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、活动方案、致辞讲话、条据文书、合同协议、规章制度、思想汇报、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, activity plans, speeches, documents, contracts and agreements, rules and regulations, thought reports, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《黄鹤楼》教案7篇详细的教案可以帮助我们更好地评估学生的学习进展，一份优秀的教案需要根据实际的教学进度进行合理的安排和设计，下面是本店铺为您分享的《黄鹤楼》教案7篇，感谢您的参阅。
黄鹤楼教学实录 王金兰
《黄鹤楼送别》教学实录一、导入：师：同学们，送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情谊。
今天，我们就带着这份深情一起穿越时空，去见证一个难忘的送别之旅——黄鹤楼送别（课前板书课题）师：来，一起读一下课题。
生：黄鹤楼送别师：嗯，有点送别的味道，再读一读。
师: 课文讲的是谁送谁？一起说。
生：李白送孟浩然师板书：李白孟浩然师边板书边提示：课文主要讲了一个什么故事，说清楚时间、地点、人物和事情生：师：不错，把书读薄是一种本领，是一种概括的能力。
师：李白目送友人，心情非常激动，随口吟出了这样一首（出示）——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
二、实施活动一。
师：这是一首脍炙人口的送别名诗，同学们想不想把它读懂、读好呢？出示：来，根据活动要求，诗文对照，明诗意2.学生小组活动，教师巡视，指导学生读出诗的节奏，诗的味道。
师：这篇文章是一种文包诗的结构，只要你认真读课文，你就能从中找出诗句的意思）3.全班展示。
一组展示。
(你是怎么找到这句话的？依据是什么？)诗文对照：这些诗句的意思，我们从课文中隐隐约约能读到。
你们找得准，读得也好！老师和你们找的一样的。
出示：（出示诗文对应的幻灯片）男生读诗句，女生读文句。
师：你们看，课文写的很美，诗句也很美，谁一个人来读读前面的诗句，其余同学一齐读后面的诗意。
练读古诗：师：读懂了诗的意思，你们一定能把古诗读得更好。
谁再来把这首诗完整地读一读。
师：读古诗要能读出诗的韵律，读出诗的节奏。
第4个字和第5个字之间停顿稍微长一些。
师：谁读读看，读得声情并茂。
师：摇头晃脑的，非常棒。
师：李白目送友人一直消失在天边，这是多么深厚的情谊啊，谁再把3、4两句读一读。
师：这个同学读的时候，我觉得他身上有诗人的气质，读得古色古香。
三、实施活动二：师：读着这首诗，想着这首诗的意思，一股浓浓的情感在胸中涌动，你能用文中的一个词来概括这种情感吗？说说看。
生：依依惜别师板书：依依惜别（跟老师一起写）师：让我们一起再次走进课文，去感受这份浓浓的离情别意吧！出示：来，根据活动要求，细节品读，悟友情。
《黄鹤楼送别》教学实录与评析
黄鹤楼送别教学实录与评析概述《黄鹤楼送别》是唐代著名诗人王之涣所作的一首诗，被誉为中国古典诗歌中的经典之作。
本文主要是围绕着这首诗进行教学实录，并对其进行评析。
本文将按照以下流程展开：•教学实录•评析教学实录教材选择本次教学选择的教材是《黄鹤楼送别》。
这首诗具有一定的知名度，可以让学生们从中感受到古典诗歌的魅力，并且这首诗也具有一定的情感属性，能够引发学生的共鸣。
教学目标在本次教学中，我们的目标是让学生了解《黄鹤楼送别》的作者、写作背景、表达情感的手法，并且让学生学会用自己的语言对这首诗进行朗诵和赏析。
教学流程1.引入在教学的一开始，我向学生介绍了《黄鹤楼送别》这首诗，让学生们听一遍全诗，并思考这首诗表达了哪些情感和内涵。
2.讲解接着，我向学生们讲解这首诗的作者、写作背景和表达情感的手法。
让学生了解王之涣这个时期的写作风格，以及这首诗表达了离别的情感。
3.分组讨论在讲解结束后，我将学生分成小组，让他们先自己默读一遍全诗，然后通过小组讨论的方式，共同理解这首诗的含义，并从诗中寻找与自己有关的情感。
4.总结最后，我让学生们逐句朗读这首诗，并让他们从自己的角度出发，用自己的语言说一遍这首诗的含义和感受。
评析诗歌评析《黄鹤楼送别》是一首七言绝句。
诗歌描写了作者送别友人的情景，表达了对离别的眷恋之情。
诗中的黄鹤楼是一座古代文学名楼，因此诗人王之涣在这里写下告别之词，也同时将自己的离别与历史上的名人联系起来，表达出一份对历史的思考和回顾。
在情感表达上，诗人使用了各种手法对离别情感进行了深刻的描绘。
比如说在第二句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
”中，诗人以“故人”为主语，表达对友人的眷恋之情。
而在最后一句“江南无所有，聊赠一枝春。
”中，诗人则开始通过抒发个人情感来表达离别的悲凉之情。
教学效果经过本次教学，学生们对《黄鹤楼送别》这首诗有了更深刻的了解。
他们不仅学会了这首诗的背景和含义，也学会了用自己的语言来加深理解和表达。
《黄鹤楼》教案
《黄鹤楼》教案教学目标：1.采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。
2.研究诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。
3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
教学重难点：难点：研究诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。
重点：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。
教学过程：一、新课引入师：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。
据说XXX也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了XXX的《黄鹤楼》。
XXX再三吟诵，大为折服，于是XXX 不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景道不得，XXX题诗在上头”。
今天，我们就来研究XXX的这首《黄鹤楼》，看看这是一首怎样的诗竟能令XXX折服。
二、整体感知1.抽一个学生读，纠正读音。
2.集体朗读，圈出表达诗人情感的字（愁）。
3.作者为何而愁呢？请联合注释，大抵了解诗的意思。
看看诗人登上黄鹤楼之时，他想到了什么？看到了什么？三、研读诗句1.想到：传说据《报恩录》记载，黄鹤楼原为XXX开设的旅店，一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告之它能下来起舞扫兴。
从此宾客盈门，生意兴隆。
过了10年，道士复来，取笛吹奏，并跨上XXX直上XXX。
XXX为了纪念这位帮她致富的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。
另一说是有一位名叫XXX的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘XXX 升天。
后来人们为怀念XXX，便在这黄鹤山上制作了一座黄鹤楼。
XXX的诗与此有关。
诗中借用仙人故事的诗句是？援用神话传说表达了作者如何的情感？（昔日的仙人和XXX都已飞去，其实千百年来，飞逝的何止是仙人和XXX呢？另有王朝的更迭、富贵荣华、恩怨是非XXX传达出诗人内心的孤寂与苦闷）2．看到：草木茂盛，欣欣向荣；暮色沉沉，烟波浩渺。
描写XXX所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的话描绘一下。
3.作者为何而愁？明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再眺望面前汉阳城一带，草木茂盛葱翠；继而想起本人的故乡，不由抒发了怀旧、思想的感伤，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
初中语文《黄鹤楼》教案两篇
初中语文《黄鹤楼》教案两篇第一篇：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼》全诗；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和主题；（3）了解黄鹤楼的背景知识，包括其地理位置、历史沿革和文化意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习和小组讨论，提高学生对古诗文的阅读理解能力；（2）通过图片展示和地理信息系统，培养学生对景点的感知和欣赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感；（2）培养学生对自然景观的敬畏之情，提高环保意识。
二、教学内容1. 诗文背景介绍：介绍黄鹤楼的地理位置、历史沿革和文化意义；2. 诗文朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵《黄鹤楼》全诗；3. 关键词语解析：解释诗文中的关键词语和句子，如“白云千载空悠悠”、“晴川历历汉阳树”等；4. 意境与主题探讨：引导学生领会诗文的意境和主题，理解诗人对自然景观的赞美之情。
第二篇：教学过程与方法三、教学过程1. 导入：通过展示黄鹤楼的图片，引导学生对黄鹤楼产生兴趣和好奇心；2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，查找相关资料；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对诗文的理解和感悟；4. 诗文讲解：对诗文进行逐句讲解，解释关键词语和句子的含义；5. 朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵诗文；四、教学方法1. 图片展示：通过展示黄鹤楼的图片，激发学生的兴趣和想象力；2. 自主学习：鼓励学生自主阅读和思考，培养独立学习能力；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养合作能力和沟通能力；4. 地理信息系统：利用地理信息系统展示黄鹤楼的地理位置，帮助学生更好地理解诗文背景；5. 朗读与背诵：通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力和记忆力。
第三篇：教学评价五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等；2. 朗读与背诵：评价学生的朗读和背诵情况，包括语音、语调和表达能力；3. 阅读理解：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对诗文内容的理解程度；4. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括诗文解析和景点介绍；5. 学生自评与互评：鼓励学生进行自评和互评，培养自我反思和评价能力。
《黄鹤楼》优秀教案（精选12篇）
•••••••••••••••••《黄鹤楼》优秀教案（精选12篇）《黄鹤楼》优秀教案（精选12篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的《黄鹤楼》优秀教案，欢迎大家分享。
《黄鹤楼》优秀教案篇1一、导入。
1、板书课题，齐读课题。
2、提问解题。
黄鹤楼在哪里？（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。
）谁送别谁？（李白送别孟浩然。
）教师板书：李白孟浩然3、教师介绍背景。
李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。
【教师在课堂上启发学生理解：什么是“忘年交”，并板书该词，目的有二：一，与课文表达的情感呼应；二，让学生多了解点儿知识。
】出示诗句：“吾爱孟夫子，风流天下闻。
”教师解释。
有一天，孟浩然决定“顺江东下，前往扬州”，李白就在黄鹤楼上为他“饯行”，并写下了这首著名的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【出示诗句“吾爱孟夫子，风流天下闻。
”的用意与上面的相同。
王恒老师上课就是这样，常常在不经意间向学生“灌输”点儿东西，以丰富学生的内存。
我是很喜欢的。
】4、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。
【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】二、初读。
1、提出要求。
大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。
2、检查。
出示容易读错的词：饯行伫立凌空远眺按捺不住脍炙人口指名读，齐读。
请学生选择难读的句子互相读，互相纠正。
三、再读课文，质疑解答。
1、提出要求。
圈画出不理解的词语，并提出来。
2、指名逐节朗读，学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读，加深理解。
重点指导：“饯行”，提醒学生注意形旁理解；【从字形，汉字的独有的特点出发，教学生理解】“俯临”，比较黄鹤楼和长江的高低理解；【结合实际，理解关键字“俯”】“飞檐”，看图理解；【看图理解，既形象有快捷。
初中语文《黄鹤楼》教案两篇
初中语文《黄鹤楼》教案两篇第一篇：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼》诗歌；（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义；（3）分析诗中的意象和表达手法，领会诗歌的美感。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力；（2）运用想象和联想，感受诗中的意境和情感；（3）学会通过诗文中的描写和表达，描绘出相应的画面。
3. 情感态度与价值观：（1）了解诗人杜甫的生平和创作背景，感受其忧国忧民的情怀；（2）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养；（3）培养学生珍惜友情、关爱他人的品质。
二、教学内容1. 诗文背景：介绍诗人杜甫和《黄鹤楼》的创作背景；2. 诗文朗读：指导学生正确朗读《黄鹤楼》诗歌；3. 诗文解析：分析诗中的意象、表达手法和情感；4. 画面描绘：引导学生通过诗文中的描写，想象和联想出相应的画面；5. 朗读与背诵：引导学生朗读和背诵诗歌。
第二篇：教学过程三、教学过程1. 导入新课：介绍诗人杜甫和《黄鹤楼》的创作背景，激发学生的学习兴趣；2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《黄鹤楼》诗歌，感受诗歌的韵律和美感；3. 解析诗文：分析诗中的意象、表达手法和情感，引导学生深入理解诗歌；4. 画面描绘：引导学生通过诗文中的描写，想象和联想出相应的画面，培养学生的想象力和表达能力；5. 朗读与背诵：引导学生朗读和背诵诗歌，加深对诗歌的记忆和理解；6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读和思考。
四、课后作业1. 抄写《黄鹤楼》诗歌，加强记忆；2. 收集有关杜甫的资料，了解其生平事迹；3. 结合诗文内容，想象和描绘出《黄鹤楼》的画面；4. 选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗读和背诵。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和速度；3. 朗读与背诵：评估学生在课堂上的朗读和背诵表现；4. 课后反馈：收集学生的学习反馈和意见，以便改进教学方法和内容。
《黄鹤楼》教学实录
生10：诗人说昔人已乘黄鹤去”，要是用来”就好了，不就显
得那地方很美吗?
生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。
生11：连用黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可
引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢!
道：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头
二.朗读：
师范读，生齐读.
强调注意节奏(音韵兼顾意义)，及声调的抑扬、速度的急缓
(如：读空”应低沉婉转，声音略为延长;晴川”句可读得恬淡自
然。)
三.师生探究：
A。读了这首诗你最喜欢哪一句?为什幺?
生1：我喜欢晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。因为它对仗工
生18：日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多幺认人羡慕!日暮降
临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而
来，又如烈火在燃烧。不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突
然心中又豁然而生思乡之念。美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停
(求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇
于质疑。)
四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。每一句都可说是为我
们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感
受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《黄鹤楼》教学实录
[教学步骤]
一．导入：
Ａ．提问：三大名楼？及与之有关的各名文？湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西：滕王阁王勃《滕王阁序》
Ｂ．讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔
颢此诗而作罢，感慨道：＂眼前有景道不得，崔颢题诗
在上头＂
二．朗读：
师范读，生齐读．
强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓
（如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。
）
三．师生探究：
Ａ。
读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？
生１：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一
幅令人陶醉的画面。
生２：我也喜欢这一句。
“历历”“萋萋”两个叠词
读起来流畅、舒缓。
感觉非常宁静。
生３：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。
它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。
给人一种悠闲
适意的感觉。
生5：不。
这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独
寂寞。
因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。
生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。
江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。
生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想
诗人也因此而生离愁别绪吧。
师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。
它确实通过描写诗
人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后
一句可分明地看出。
刚才同学们争论“空”字的意味，很好。
就是要敢于
发表自己的看法，敢于有自己的见解。
首联和颔联中都
出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留
下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为
“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁
月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。
（品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。
）
B．那么，你对这首诗有没有不满意的地方？
生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写
草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句
却突然转写“愁”？
生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重
复罗嗦？
生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就
好了，不就显得那地方很美吗？
生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。
每组推
举一个作中心发言。
生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤
楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回
味无穷呢！
生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”
不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘
逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘……
生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学
认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登
临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。
生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？
师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个
问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表
现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。
师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于
对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角
度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重
要的。
当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了
解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。
（求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇
于提出自己的观点，勇于质疑。
）
四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。
这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。
每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中
的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写
成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，
充分发挥想象，缀珠成文。
师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”
金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。
登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，
悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气
地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。
胸中的一
切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”
在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显
得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐
活泼。
再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外
桃源。
在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正
散发着一股淡淡的芳香。
生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农
具准备回家。
想想自己，还在遥远的旅途之中，江上的
雾气波涛，更使人感到路途的的迷茫，真不知何时才可
走完这迷茫的路途啊。
看看天，看看地，哪儿是我的家，我的家又在哪儿？天色渐渐暗下来了，心中的归思，怎
一个愁字了得？
生18：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”
小鸟归巢了，在和自己的家人团聚，那嘻嘻的笑声多么认人羡慕！日暮降临，一切都模糊起来，阴沉沉的天空中夹着一道道红霞，如长江之浪一涌而来，又如烈火在燃烧。
不远的江面上，雾气渐浓，我不知不觉沉醉其中，突然心中又豁然而生思乡之念。
美丽温柔的故乡在我眼前闪过，在我脑中停伫。
我，想回家，回到那充满笑声的家，回到那能洗净我脑中胸中愁丝的家！
…………
（片断写作，虽有些描写与诗的意境不十分相符，但只要能想象，并能用优美的文字表达就要充分肯定。
）
五、师总结：
今天我们学了一首诗，理解了一位诗人，讨论了两个话题，写了一段文字，收获可谓大矣！。