黄鹤楼送别
黄鹤楼送别 说课稿
黄鹤楼送别说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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故人西辞黄鹤楼全诗
故人西辞黄鹤楼全诗导语:故人西辞黄鹤楼全诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者：李白原文：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
注释：1、黄鹤楼：中国着名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
孟浩然：李白的朋友。
之：往、到达。
广陵：即扬州。
2、故人：老朋友，这里指孟浩然。
其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。
李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
3、辞：辞别。
4、烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
5、碧空尽：消失在碧蓝的天际。
尽：尽头，消失了。
碧空：一座“碧山”。
6、唯见：只看见。
天际流：流向天边。
天际：天边，天边的尽头。
诗意：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。
赏析：这首送别诗有它特殊的感情色调。
它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。
这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。
其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，向往去广陵（即扬州），这就使得这次离别有着无比的诗意。
李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。
比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。
他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
”这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。
李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的诗意
别裁》中品评李太白七绝的艺术特色*时说：“七言绝句以语近情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。”李太白的七绝在诗坛上的确是独步了。
赏析二:
这首送别诗有它自己特殊的情味。它不同于王勃
《送杜少府
之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维
译文:
老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。
孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。
名句赏析——“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”
这首诗前两句叙述友人顺江东下扬州的情形，“烟花”两字点染出柳如烟、花似锦的一派春光，诗人送别朋友时的惆怅情绪淡淡寺流露了出来。后两句着意描写友人“西辞”，一片孤帆，伴着诗人的朋友漂向水天相连的远方，直至帆影消失在碧空尽头，诗人却仍伫立楼头，凝眸远，不愿离去。诗中没一个说到离愁别思，但字里行间却分明流露出朋友远去的惆怅与留恋。在诗人笔下，深厚的感情寓于动人的景物描绘之中，情与景达到了高度完美的融合。
《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。
李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”再说这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢?更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗
《黄鹤楼送别》
送别之情
在这首诗中，李白表达了对好友孟浩然的依依惜别之情， 通过描绘黄鹤楼的美景和江水滔滔的场景，烘托出离别的 氛围和情感。
诗歌所反映的历史文化及地域特色
历史文化
诗歌反映了唐代送别的文化背景和社会风俗，体现了 当时的社会价值观和人际关系特点。
思想内涵
诗中表现了作者对人生无常、友情珍贵的思 考，使读者能够深刻感受到作者的情感和思
想。
CHAPTER 04
文化内涵
中国古代送别文化的背景及意义
1 2
送别文化
中国古代的送别文化是一种以离别、远行为主题 的传统文化，体现了人们对离别的感伤和对远方 的祝福。
送别的历史
送别作为一种文化现象，在中国古代历史中有着 悠久的发展历程，贯穿于整个封建社会。
CHAPTER 03
艺术特色
表现手法及修辞手法
对比手法
诗中运用了对比的手法，将昔日与现在 的景象进行对比，如“烟花三月”与“ 暮春三月”的对比，“此地”与“异乡 ”的对比，表达了作者对友人离别的伤 感。
VS
夸张修辞
诗人运用了夸张的修辞手法，如“烟花三 月下扬州”，将三月的景色形容得如梦如 幻，表达了作者对友人离别的深深感伤。
第三句诗的解读与分析
要点一
总结词
描绘环境，烘托情感
要点二
详细描述
第三句“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”描绘了 诗人眼中的自然景色，进一步烘托出离别的情感氛围 。
பைடு நூலகம்
第四句诗的解读与分析
总结词
表达深情，收束全篇
详细描述
最后一句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”是诗人 对故乡的深情表达，收束全篇，使读者留下深刻印象。
《黄鹤楼送别》读后感
《黄鹤楼送别》读后感《黄鹤楼送别》读后感当赏读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，是时候抽出时间写写读后感了。
想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是帮大家的《黄鹤楼送别》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
每当读起这首脍炙人口的名诗时，我头脑中总会情不自禁地浮现这样一种画面，暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人饯行。
虽然两人即将要分别了，但都装得假设无其事的样了，一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别这情。
文中有句话说得好：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的'波涛永世不绝。
“我总会想起我的好朋友薛柏宏。
”岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。
友人登上了船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。
多美的风光啊！此时的李白依然伫立在江边，遥望着远方……难道李白是想孟夫子的人品令人敬仰，诗篇誉满天下，要是能和你一同前往扬州，那该多好。
孟夫子，我想你当我的兄长，与我吟诗作对。
读了这篇课文，我感受到：李白，孟浩然两人朋友情谊深，有着依依惜别的感情，正如我和我的好友薛柏宏，我们一同上学放学，一同学习，有问题互相探讨，有困难相互帮助，在学习上互相鼓励又互相竞争。
我们天天在一起快乐的学习。
这篇课文主要写了李白为孟浩然饯行，双方依依不舍，孟浩然乘舟下扬州时，李白凝视着那架孟浩然乘的船，写了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的事。
描写了李白与孟浩然之间的深厚友谊，描写了朋友之间难舍难分的感人场面。
何为朋友？朋友就是可以与你有福同享，有难同当的人。
自古以来，中国就是很注重友情的，歃血拜兄弟、桃园结义等拜兄弟的事并不少见，成为一个个千古流传的佳话。
相反而言，那种外表亲和，和其他人称兄道弟，而内心奸诈贪婪，时不时给你插上一刀的人，也并非少见。
他危险时，有些人铤而走险救了他，却熟视无睹，不知感谢。
(苏教版)五年级语文上册《黄鹤楼送别》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示黄鹤楼的美景，让学生仿佛置身于诗人李白送别的场景中，激发学生的学习兴趣。
2.邀请学生分享自己与朋友分别的经历，引导学生感受送别的情感，为学习诗歌做好情感铺垫。
3.创设情景，让学ຫໍສະໝຸດ 扮演诗人和友人，进行角色扮演，深入体会诗歌中的情感。
（二）问题导向
1.引导学生关注诗歌中的关键词汇，如“黄鹤楼”、“烟花”、“扬州”等，通过提问激发学生思考，帮助他们理解诗歌内容。
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体展示黄鹤楼的美景，让学生仿佛置身于诗人李白送别的场景中，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的情感共鸣。这种情景创设的方式不仅有助于学生理解诗歌的内容，还能让学生更好地体会诗歌所表达的情感。
2.问题导向：教师设计了具有启发性的问题，引导学生关注诗歌中的关键词汇、意象等，激发学生思考，帮助他们深入理解诗歌内容。问题导向的方式使学生在学习过程中保持积极思维，提高了他们的理解和分析能力。
3.小组合作创作一首以“送别”为主题的诗歌，锻炼学生的创新能力和诗歌鉴赏能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在理解诗歌意境、体会情感方面的收获。
2.学生之间互相评价，分享学习心得，取长补短，提高自己的语文素养。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，关注学生的情感态度、合作意识、语文能力等方面的进步，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
5.作业小结：教师布置了与课堂内容相关的作业，要求学生背诵《黄鹤楼送别》并进行诗歌创作。通过作业小结，学生能够巩固课堂所学知识，提高自己的诗歌鉴赏能力和表达能力。同时，教师对学生的作业进行批改和评价，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在学习过程中得到全面的发展。
《黄鹤楼送孟 浩然之广陵》全文与注释
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全文与注释《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白的名篇之一。
这首诗以其深情的笔触和开阔的意境，表达了诗人对友人孟浩然离别的不舍之情。
原文如下：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
“故人西辞黄鹤楼”，这句诗开篇点题，写出了友人孟浩然辞别之地——黄鹤楼。
黄鹤楼是天下名胜，传说仙人曾乘黄鹤经过此地，这也为这次离别增添了几分神秘和浪漫的色彩。
“故人”一词，表现出诗人与孟浩然之间深厚的情谊。
“烟花三月下扬州”，“烟花三月”描绘了春天繁花似锦、如烟如雾的美景。
在这样美好的季节里，友人要前往扬州。
扬州在当时是繁华的都市，是无数人向往的地方。
这一句不仅展现了春光的灿烂，也暗示了孟浩然此次行程的美好和令人期待。
“孤帆远影碧空尽”，诗人一直目送着友人所乘的船只渐行渐远，直到那孤帆的影子消失在碧蓝的天空尽头。
“孤帆”突出了友人的形单影只，也从侧面反映出诗人的目光始终聚焦在友人的船上，不舍移开。
“唯见长江天际流”，这是诗人目光所及的最后景象，只剩下滚滚长江水向着天边流淌。
这里以景结情，滔滔江水仿佛也承载着诗人对友人的无尽思念，绵延不绝。
整首诗没有直接抒发离别的悲伤，而是通过对送别场景和自然景色的描写，将离情别绪融入其中。
让读者在欣赏美景的同时，也能深刻感受到诗人内心的不舍。
从诗歌的艺术手法上来看，“烟花三月下扬州”一句，以绚烂的春景衬托离情，乐景衬哀情，使离别的伤感更加强烈。
而“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”则通过对孤帆、碧空、长江等景象的描写，营造出一种空阔辽远的意境，让读者在想象中感受到诗人的怅惘之情。
这首诗语言简洁明快，意境优美，给人留下了无尽的遐想空间。
它不仅是一首送别诗，更是一幅生动的画卷，展现了诗人高超的艺术表现力和对友情的珍视。
在历史的长河中，这首诗一直被人们传颂不衰，成为了送别诗中的经典之作。
它让我们感受到了古人之间深厚的情谊，也让我们领略到了诗歌的魅力所在。
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案(通用17篇)
五年级语文黄鹤楼送别课文及教案（通用17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《黄鹤楼送别》教学设计
教材解读
这篇课文属于“文包诗”的形式。
叙述了当年的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，描绘了长江边烟雾迷蒙、繁华似锦的阳春美景，抒发了诗人送别友人时无限依恋的事情。
教学目标
1、精读课文内容，感受诗人话别的情景。
2、理解诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。
教学重点：感受诗人话别的情景。
教学难点：理解诗句的意思，体会诗人与朋友间依依惜别之情。
教学过程：
预习提纲：课文讲了一件什么事？
学生回答并根据预习提纲独立自学。
【独立自学】
一、谈话导入
1、课件展示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
2、吟诵古诗
二、出示预习提纲
课文讲了一件什么事？
【互动交流】
学生活动：朗读课文，感受李白和孟浩然之间的依依惜别之情。
一、课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）
（一）找出文中描写环境的语句。
1、出示“黄鹤楼春景图”。
2、品读与欣赏。
（二）在这么优美的环境下，作者选择什么样的方式与友人饯行呢？
二、感受李白与孟浩然之间的深厚情谊。
（一）体会李白和孟浩然之间依依惜别之情。
1、课件出示饮酒话别语段，并分角色朗读。
2、从这段文字中，你体会到了什么？
3、从哪些句子看出来？
4、齐读出话语中流露出来的惜别之情。
5、孟浩然说了几句话？观察这两句话都和什么有关？
6、分析这两个句子的用法。
7、指导朗读。
（二）体会李白对孟浩然的敬仰之情。
1、从这段文字中，你还读懂了什么？
2、从哪些地方看出来？
3、找出重点字词，深入体会。
三、体会作者情感的升华
1、课件出示两个段落进行对比学习。
2、找出段落中三个意思相近的词？并说明意思。
3、他们为什么都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情呢？
4、“凝视”、“伫立”说明了什么？
5、引读最后一段。
【总结回顾，感受诗意】
1、有感情地朗读古诗。
2、用自己的话说一说古诗的意思或找出文章中和古诗意思相对应的句子。
【拓展延伸】
1、激发学习唐诗的兴趣。
2、搜集送别诗。