2018部编九年级语文第18课《怀疑与学问》教学课件
研读课文 合作探究 1）列举戴震、笛卡尔事例的作用？ 举大学问家、大哲学家的例子从正面证明怀疑是积极 方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 2）②-⑤句与①句什么关系？ 是论据与论点的关系，是用道理论证方法证明①句提 出的论点。 ②③句反面说理，④⑤正面说理。
研读课文 合作探究
3）⑦⑧⑨与⑥、①句什么关系？
朗读课文 思考问题
本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出 的？
中心论点：治学必须有怀疑精神。
本文的中心论点是引用古代学者名言，开
门见山地提出来的。
再读课文 思考问题
证 明 分论点： 1.怀疑是辩伪去妄的必要步骤。
本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了 这两个分论点？这句话在文中还有何作用？分 论点与总论点之间有何联系？ 治学必须有怀疑精神（引用名言 中心论点： “学者先要会疑”或“学则须疑”）
拓展延伸
以“我尝到了怀疑的甜头”
为题，向同学说两三分钟话， 要求所举例子能说明观点。
学习小结
论题: 怀疑与学问的关系（怀疑对于治学的作用） 总论点: 做学问必须会提出疑问 研究学问必须有怀疑的精神 分论点: 1（3-5段） 怀疑从消极方面是辨伪去妄的必要 步骤； (接受学问) 2 （6段） 怀疑从积极方面是建设新学说,启迪 新发明的基本条件(创立学说) 中心论点与分论点的关系：中心论点统帅分论 点，分论点对中心论点起补充和证明的作用。
2.怀疑是建设新学说、启迪新发明 的基本条件。
自读课文 合作探究
1.本文的事实论据有哪些？
①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息
②听说古代有三皇、五帝
③听说“腐草为萤” ④戴震善问的例子
2.本文的道理论据有哪些？
①“学者先要会疑”。——程颐
②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”—张载
③“尽信书不如无书”——孟子
于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度， 常常和
书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书 中的学说。”
研读课文 合作探究
7）最后一句中“学术”“文化”二词能不能调换？
为什么？
不能，因为“学术”是人类众多“文化”活动的一种，
文中的顺序是从部分到整体，互换之后就讲不通了 （违背了事物的逻辑性）。 8）这一段采用了哪些论证方法？ 举例论证、道理论证、对比论证。
⑥句既是⑦⑧⑨句的小论点，又是①句的小论据。 ⑦⑧⑨是⑥句的论据，直接证明⑥句，间接证明①句 分论点2的。 其中⑩和11句是正面论证，12句是反 面论证。
4）⑩句中“一切大学问家”的“一切”能否去掉？
为什么？
不能删去。因为“一切”包含所有的学问家，表示无
一例外，有强调的作用。 如果去掉就失去了这种强 调作用。
研读课文 合作探究
9）本段如何划分层次？ 第一层（①句）：承上启下，总结上文，提出本段论 点。 第二层（②③④⑤句）：从道理上论证第①句的论点。 其中②③句是从反面论证，④⑤句从正面论证，通过 正反对比论证怀疑精神对治学的重要性。 第三层（⑤⑥⑦⑧句）：用戴震治学善问的例子论证 第①句的论点。 第四层（⑨⑩⑾句）：正面论述了一切学问家以怀疑 精神做学问，会对文化建设起巨大作用。 第五层（12句）：反面补述墨守前人旧说的恶果。
研读课文 合作探究
5）⑩句中四个“常常”的顺序能否调换？为什么？
不能调换。因为“怀疑”“辩论”“评判”“修正” 这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程， 如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符。 6）本段有三个“这样”分别指代什么？
第一个“这样”指代“对别人的话，不经过思考，都
不打折扣的承认” 第二、第三个“这样”指代“对
一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云： “学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。伽利略对亚里 士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因 为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的 力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因 为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些创 造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？我 们来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。
积累字词
2.理解下列词语
虚妄：没有事实根据的。 墨守：因循守旧，不肯改进。 启迪： 启发。 流俗：流行的俗见。 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。 停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 辨伪去妄：辨别虚假的，去除、丢弃荒谬不合理 的、不合乎实际的东西。 不攻自破：不用攻击，自己就破灭或站不住脚。
研读课文 合作探究 4.朗读第6段，思考： 1）列举戴震、笛卡尔事例的作用？ 2）②-⑤句与①句什么关系？ 3）⑦⑧⑨与⑥、①句什么关系？ 4）⑩句中“一切大学问家”的“一切”能否去掉？为 什么？ 5）⑩句中四个“常常”的顺序能否调换？为什么？ 6）本段有三个“这样”分别指代什么？ 7）最后一句中“学术”“文化”二词能不能调换？为 什么？ 8）这一段采用了哪些论证方法？ 9）本段如何划分层次？
如何写好论证过程 • • • • 首先提出……观点(分论点)； 然后用…材料(方法)论证了…观点（问题） 接着用…材料(方法)论证了…观点（问题）。 最后得出……的结论，从而进一步证明了本文 的中心观点…… 。 引……的话；把……比喻为……；把…… 和……在……方面进行对比）
• （举……的学者的名言以提出论 点，有什么作用？【这种写法有什么好处？】 既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有 力地证明了论点。
研读课文 合作探究 2.朗读第3段，思考：
①这段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？ 因果关系 ①②③︱④ ②第三句是举例论证还是比喻论证？证明了什么？ 举例论证。证明了别人的传说，不一定可靠。引出“我们对于 传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了”的道 理。 ③本段在文章中起到哪些作用？ ⑴引出下文，使文章上下紧紧相连 ⑵形成层递，使文章论说深入一步，进了一层 ⑶铺石垫基，使文章的说服力增强
简述《怀疑与学问》的论证过程：
首先引古代学者的话提出中心论点： 做学问必须会提出疑问，研究学问必 须有怀疑精神； 然后从接受学问角度和创立学说的角 度，运用引证法和例证法、对比论证 法证明中心论点。
本文善于分析事理，层层深入论 证，用分论点论证中心论点，引用 名言、列举事例进行论证，运用道 理论据从正反两方面进行论证。
梳理内容 理清思路
本文的结构层次如何划分？各部分的内容是 什么？
分两个部分： 一（1、2）提出文章的中心论点：治学必须有 怀疑精神。 二（3—6）阐明中心论点。 一层（ 3-5 ）：怀疑是从消极方面辨伪去妄的 必要步骤。 二层（ 6 ）：怀疑是从积极方面建设新学说， 启迪新发明的基本条件。
研读课文 合作探究
研读课文 合作探究
3.朗读第4、5段，思考：
① 什么是怀疑的精神？
②第4段采用了什么论证方法？有何作用？
举例论证：举“三皇”“五帝”与“腐草为萤”的事 ③“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否前后对 例，从社会科学与自然科学两方面有力地证明了传说 换？为什么？ 因为人有怀疑才可思考，有思考方可辨别，三个词语 不一定可靠，怀疑确有必要。 含有辨别事物的先后逻辑顺序关系，调整后就不符合 ④第5段引用孟子的话有何作用？ 人们的认识规律了。 引用孟子话“尽信书则不如无书”论证不论对于哪一本 书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。
顾颉刚
走进作者
顾颉刚 (1893—1980)
江苏省吴县人，历史学家，长期从
事教育工作和历史研究。他在研究 工作中，善于怀疑和辨伪，有不少 创见。编有《古史辨》，著有《汉 代学术史略》《史林杂识初编》等。
积累字词
1.生字注音：
顾颉刚（jié）程颐（yí ） 譬如（pì ）启迪（dí ）
腐草为萤（yí ng） 辨伪去妄（wàng） 步骤（zhòu） 懒惰（lǎn）（duò） 塾师（shú） 大儒（rú） 停滞（zhì ）
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人教版九上语文(2018部编版)第十八课《怀疑与学问》课件(共24张PPT)
怀疑与学问
分论点 （3～6）
A.怀疑是从 消极方面辨 伪去妄的主 要步骤
1.对于传说 的话，应当 经过一番 思考，不应 当随随便 便就信了
a.国难危急时 的口头消息 （事实） b.三皇五帝 （事实论据） c.腐草为萤 （事实论据）
2.不论对于
哪一本书，
哪一种学 “尽信书不 问 自， 己都 的要 怀经 疑过 ，（如 道无 理书 论” 据）
(二)品味语言 1．语言准确、鲜明、严密，有针对性，段与段之间有非常 清楚的逻辑关系。 [交流点拨]如总分、对照、层进、并列等，借助起过渡性作 用的语句来突出这些关系。如“有”“还有”“虽然”“但 是”“固然”“诚然”“由此”等等。 2．第⑨句“一切”和“四个常常”能删去吗？为什么？句 中的冒号为什么不宜改为句号？ [交流点拨]不能，这些词语是为了强调所有学问家是经常这 样做的。这是建设新学说的基本条件。
(2)第⑥⑦⑧⑨句同第①句是什么关系？这四句中又可分为 几个小层次？
[交流点拨]第⑥⑦⑧⑨句是用事例去论证第①句提出的论点。 第一层(⑥句)：提出一个小论点。 第二层(⑦⑧句)：用大学问家戴震的事例来证明第⑥句的小 论点和第①句的全段论点。 第⑨句则由点到面证明。 (3)第⑩⑪两句是分别从什么方面论述的？ [交流点拨]第⑩句从正面论述，第⑪句从反面论述。
2．字词积累 (1)给加点的字注音 顾颉．刚(jié) 程颐．(yí) 步骤．(zhòu) 懒惰．(duò) 停滞．(zhì) 譬．如(pì) 腐．草为萤．(fǔ)(yínɡ)
虚妄．(wànɡ) 启迪．(dí) 墨．守(mò)
(2)词语积累 ①虚妄：没有事实根据的。 ②墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用“墨守成规” 表示因循守旧，不肯改进。 ③不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住 脚，经不起反驳或攻击。 ④辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 ⑤停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 ⑥大儒：儒学大师，泛指学向渊博的人。 ⑦腐草为萤：腐草能化为萤火虫。
2018版部编教材九上课件《怀疑与学问》(共28张PPT)
戴震（ 1723-1777 ）清代思想家学者。乾 隆年间修《四库全书 》。对天文数学历史地理 均有深刻研究，对经学、语言学也有重要贡献， 卓然为一代考据大师。在哲学上有力地批判了 理学家。所谓“理在事先”等理论，强调了从 具体考察事物中认识事物规律的必要。后人编 有《戴氏遗书》。 朱熹（1130-1200）即文中的“朱子”。 南宋哲学家教育家。广注典籍，对经学，史学， 文学，乐律以至自然科学有不同程度的贡献。 在哲学上发展了二程关于理气关系的学说。集 理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义 的力学体系，也称程朱学派。他的博览和精密 分析的学风对后世学者有很大影响。
2. 为证明怀疑是消极方面辨
伪去妄的必要步骤，作者列举了
哪些事例（事实论据），引用了
哪些名言（道理论据）？
本文的事实论据和道理论据：
事实论据： （1）国难危机时的口头消息
（2）听说古代有三皇、五帝
（3）听说“腐草为萤”
道理论据： （3）“尽信书不如无书”——孟子
3 、第 5 段和第 4 段同是谈怀疑精神对做学问 的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可 以去掉第五段？两段的内容有何相异？
精读探究（3-5段）
1.第三段在文章中起到哪些作用？本段用了 哪几种论证方法？ 1.引出下文，使文章上下紧紧相联。 2.形成层进，使文章论说深了一步，进了一层 。 3.铺石垫基，使文章的说服力增强。 本段用了正反对比（“因怀疑而思索……否则 便是盲从，便是迷信”）和引用名言（孟子所谓 “尽信书则不如无书”）两种论证方法。
举例论证：例如…… 对比论证：例如…
范例 1 、举例论证：第 6 段运用例证法，举了清 代戴震读书善疑的事例，雄辩有力的论 证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的 基本条件这个分论点。 2、对比论证：第6段“2、3、4、5句’， 运用了对比论证的手法，从正反两方面说理， 论证了怀疑是积极方面建设新学说、启迪新 发明的基本条件。 ”。
人教部编版语文九上第18课《怀疑与学问》教学课件(共25张PPT)
积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
2020/8/19
12
分析课文 第一、二段
引用学者的名言以提出论点，这种写法有什 么好处？
好处：既提出了中心论点，又将 它作为道理论据，有力地 证明 了论点。
2020/8/19
13
第三、四、五段思考讨论：
1、同学们，文中所说的怀疑精神有什么样 的内涵？它对做学问有什么重要意义？
是不能治学的；只有常常怀疑常常发问，一切学问才会起来。
（“反面”—“正面”）。（对比论证法）
再次运用事实论据：用“戴震事例”证明发问求解的重要性。
（举例证法）
最后归纳作结，照应论点：从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀
疑的态度，指出“创建新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修
正；又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。这样，有力的论述分
作者所说的怀疑精神指的是对于 传说的话，都要经过“怀疑”“ 思索”“辨别”三步，这样就不 会盲从和迷信，这也是做一切学 问的基本条件。
2020/8/19
14
2、概括第3段的段意并分层，指出本段运 用了什么论证方法？
对“传说的话”要提出疑问，不应当 随随便便就信了，要查出事实和根据
3段：分3层（例证法）举传说不可靠，亲见可 靠的例子，证明对别人的传说要思考。
18
研读第六段：自读第六段，回答下列问题： ①本段论点是什么？ ②采用哪些类型的论据？ ③运用哪些论证方法？④写出本段的论证过程。
本段论点： 怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
论证过程： （分4层）
首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。
其次，运用道理论据：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰，
九年级语文上册18《怀疑与学问》课件
写法探究
1.层层深入论证，用分论点论证中心论点。 文章开头两段引用我国古代两位著名学者的
话，提出中心论点。第三至五段先从消极方面作 论证，第六段再从积极方面作论证。层层深入论 证，对怀疑的精神在做学问过程中的必要性和意 义，作了全面而精当的阐述。
2.引名言、举事例进行论证，增强了文章的说 服力。
“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；
学则须疑。”
——张载
2.引用学者的名言以提出论点，这种 写法有什么好处？
这种写法，既提出了论点，同时学者的 名言本身也是一个证明论点的有力论据， 这就使得论点的说服力更为增强。
3.对下面语段四句话之间层次关系的理解， 下面几种看法哪种是正确的？为什么？
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问 题，文中提出了一些很有启示，很有价值的见解， 学好这篇文章对我们很有意义。
作者简介
【顾颉刚】（1893－1980），原名诵坤，字铭
坚，江苏苏州人，中国历史学家、民俗学家，中央 研究院院士。古史辨派代表人物，也是中国历史地 理学和民俗学的首创者之一。1920年毕业于北京大 学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、 齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，
书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不 要迷信、拘泥于书本。
辨伪去妄： 要善于辨别，分清真假。 流俗： 社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 盲从： 盲目地附和随从。 墨守： 固执拘泥，不会变通。 停滞： 受到阻碍，不能顺利地进行或发展。
文章结构
全文共6段，可分三个部分。
第一部分（1、2）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀 疑精神。
课文总结
本文论述了学者先要会疑，学则须疑 的观点，强调了怀疑精神在治学过程中 的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神， 不要随便盲从或迷信。本文环绕着中心 论点，分设了两个分论点，分层次地进 行论述，条理清楚，中心明确。
人教部编版九年级上册第18课《怀疑和学问》课件 (共25张PPT)
流俗：指社会上流行的风俗习惯。
墨守mò shǒu：为固执拘泥，不会变通。 停滞tíng zhì：停下，受如pì rú： 例如。 辨伪去妄biàn wěi qù wàng：识别虚假的，
去掉无事实根据的（多指理念或学说）。
尽信书不如无书：意思是完全相信书还不如没 有书。
【2】这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺 序是否可以任意调整？为什么？
顺序不能调整。因为，这四个“常常……” 是“一切学问家”对 “流俗传说”“过去学者的学说”从“怀疑”到“修正”的认识 过程，是符合逻辑的，体现了议论文语言严谨的特点。
3、本文的事实论据和道理论据 有哪些？
事实论据： （1）听说古代有三皇、五帝； （2）听说“腐草为萤”； （3）戴震善问的例子。
谢谢， 再见！
能 胜 利 完 成 我们的 使命。 三个代 表重要 思想正 是对马 克思、 列宁主 义、毛 泽东思 想 、 邓 小 平 理论的 继续和 发展,反 映了当 代世界 和中国 的发展 变化对 党和国 家工作 的 新 要 求 。 因此,始 终做到 三个代 表,是我 们党的 立党之 本、执 政之基、力量之源。 其 次 ,我 进 一 步明确 了入党 的基本 条件和 树立正 确的入 党动机 的重要 性。通 过步步 深 入 的 学 习 ,我对入 党要求 的认识 渐渐从 朦胧走 向清晰 ,明白了 不仅要在学习中创造
第三部分（6），论证第二个分论点，怀 疑是从积极方面建设新学说、启迪新发 明的基本条件。
合作探究
1.第1、2段引用学者的名言以提出论点，这 种写法有什么好处？
2.第3段第三句“譬如在国难危急的时 候……”，是举例论证还是比喻论证？
3.第3段在文章中起到哪些作用？ 4.第4段可以分三层意思，是哪三层？ 5.第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的
第18课《怀疑与学问》课件部编版语文九年级上册
_对__照___论__证__、_比__喻__论___证__。
●论点和论题的区分：
论点是作者对某个问题的观点和主张，往往是一个表示肯定 的判断句，是明确的表态性的句子。 论题是作者所要议论的问题，结构式是词语或词组。
请判断以下哪是论点，哪是论题。 （1）敬业与乐业（ 论题 ） （2）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。（论点） （3）中国人失掉自信力了吗？（ 都不是 ） （4）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（论点 ）
2.两个分论点之间是什么关系？ ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启发新发明的基本条 件。
两个分论点之间是递进关系。 3.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？
第一层(3－4)：对于传说都应当经过一番思考。 第二层(5)：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。
怀疑与学问
阅读课文，理清结构。 第一部分：（1、2）提出文章的总论点。 第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本文的论证部分。
第一层：（3—5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方 面辨伪去妄的必须步骤。
第二层：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新 学说、启发新发明的基本条件。
整体感知 1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？
研读第四、五段：
1 .什么是怀疑的精神？ 2. 第四段举例论证有何作用？ 论述了人们怎样以怀疑精神做学问，简明易懂。
3. 第五段是怎样论述正确对待书本、学问的态度的？
运用道理论证的方法，先正面说，经过“怀疑”“思索”“辨别”三 部以后，这学问才是自己的学问；然后从反面说，如果不是这样，就 是盲从，就是迷信，最后引用孟子名言，使论证更有力。
中心论点： 治学必须有怀疑精神（引用名言“学
●论点和论题的区分：
论点是作者对某个问题的观点和主张，往往是一个表示肯定 的判断句，是明确的表态性的句子。 论题是作者所要议论的问题，结构式是词语或词组。
请判断以下哪是论点，哪是论题。 （1）敬业与乐业（ 论题 ） （2）但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。（论点） （3）中国人失掉自信力了吗？（ 都不是 ） （4）然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。（论点 ）
2.两个分论点之间是什么关系？ ①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 ②怀疑是积极方面建设新学说、启发新发明的基本条 件。
两个分论点之间是递进关系。 3.作者论述第一个分论点时，分了哪几个层次？
第一层(3－4)：对于传说都应当经过一番思考。 第二层(5)：不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑。
怀疑与学问
阅读课文，理清结构。 第一部分：（1、2）提出文章的总论点。 第二部分：（3—6）阐明总论点，这是本文的论证部分。
第一层：（3—5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方 面辨伪去妄的必须步骤。
第二层：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新 学说、启发新发明的基本条件。
整体感知 1.本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？
研读第四、五段：
1 .什么是怀疑的精神？ 2. 第四段举例论证有何作用？ 论述了人们怎样以怀疑精神做学问，简明易懂。
3. 第五段是怎样论述正确对待书本、学问的态度的？
运用道理论证的方法，先正面说，经过“怀疑”“思索”“辨别”三 部以后，这学问才是自己的学问；然后从反面说，如果不是这样，就 是盲从，就是迷信，最后引用孟子名言，使论证更有力。
中心论点： 治学必须有怀疑精神（引用名言“学
【部编版】2018年九年级上册语文：第18课《怀疑和学问》ppt教学课件
中心论点和分论点的关系：
中心论点是全文的统帅、核心，分论点
是为中心论点服务的，是中心论点的几个方 面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论 据。
可作分论点的有两种事物：一是不需要
证明的现成的理论观点，诸如已被公认的无
需再加以证明的定理、公式，经典作家的论 断等；二是需再加证明的一些观点或论断。 本文分论点属于后一种。
作用：
①引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲 了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传 说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。
②形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。
这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对
待这个基础，内容深入了。
③铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应
该如何对待传说这个关系到全篇中心议题的问 题，本段虽未加以论说，“别人的传说，不一 定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文 论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增 强了文章的说服力。
第四段可分为哪几层？分别讲了什么？
1.“我们对于传说的话……也是做一切学 问的基本条件。”
走近作者
【顾颉刚】（1893—1980），原 名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。 中国历史学家、民间文艺研究家， 古史辨学派创始人，现代历史地
理学和民俗学的开拓者、奠基人。
【代表作】 《孟姜女故事研究集》《妙峰山》《顾
述的论点。“不仅……，也……”，分句之间
是递进关系，使文章前后部分具有层进关系，
论述深入一步。
②内容上揭示第一个分论点，提出第二个分论
点。这句的前一分句揭示第一个分论点“怀疑”是 “辨伪去妄的必须步骤”，从一个方面回答为什么 怀疑精神是做一切学问的基本条件，阐明了总论点； 后一分句提出第二个分论点“怀疑”是“建设新学 说、启迪新发明的基本条件”，这个分论点从另一 方面回答为什么说怀疑精神是做一切学问的基本条 件，阐明总论点。
部编人教版九年级上册语文《18 怀疑与学问》教学课件
中心论点 学则须疑
分论点一 怀疑是消极方面辨伪去妄的必 须步骤
分论点二 怀疑也是积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件
方法拓展
分析论证思路，把握论证结构
1.考点解说 论证思路是作者论述某个观点时的思维过程。 议论文一般按照“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决
问题（结论）”的思路组织文章。 一般议论文总是先提出问题，点明论点，也就是“引论”。问题提出
前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”， 所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有 学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有” 更多一种加重、强调的意味。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否 可以任意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”是说“要抱怀疑的态 度”，第二个“常常”是说“和书中的学说辩论”，“怀疑” 是“辩论”的前提条件；第三个“常常”是说“评判书中的学 说”，第四个“常常”是说“修正书中的学说”，“评判”是 “修正”的前提。
示例: ①学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。（巴甫洛夫） ②读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） ③应该随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多， 知道一切。（高尔基） ④学贵精不贵博。（戴震）
小练笔
《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要 有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
“一·切·”学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者 的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常 评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更 善的学说产生。
1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你么看？
不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵 所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。
分论点一 怀疑是消极方面辨伪去妄的必 须步骤
分论点二 怀疑也是积极方面建设新学说、 启迪新发明的基本条件
方法拓展
分析论证思路，把握论证结构
1.考点解说 论证思路是作者论述某个观点时的思维过程。 议论文一般按照“提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决
问题（结论）”的思路组织文章。 一般议论文总是先提出问题，点明论点，也就是“引论”。问题提出
前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”， 所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有 学问家应该具备的。“一切”有“所有”之义，却比“所有” 更多一种加重、强调的意味。
2.这段文字中有四个“常常”开头的短句，它们的顺序是否 可以任意调整？为什么？
不能任意调换顺序。第一个“常常”是说“要抱怀疑的态 度”，第二个“常常”是说“和书中的学说辩论”，“怀疑” 是“辩论”的前提条件；第三个“常常”是说“评判书中的学 说”，第四个“常常”是说“修正书中的学说”，“评判”是 “修正”的前提。
示例: ①学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。（巴甫洛夫） ②读书破万卷，下笔如有神。（杜甫） ③应该随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多， 知道一切。（高尔基） ④学贵精不贵博。（戴震）
小练笔
《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要 有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
“一·切·”学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者 的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常 评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更 善的学说产生。
1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你么看？
不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵 所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。
人教部编版九年级上册第18课《怀疑与学问》课件(共40张PPT)
论据要解决“用什么来证明”，试找出本 文的事实论据和道理论据。
事实论据： 第3段：譬如在国难危急的时候,各地一定 有许多口头的消息。 第4段：听说古代有三皇、五帝。 第4段：听说“腐草为萤”。 第6段：戴震善问和笛卡尔怀疑万事万物的 例子。
合作探究
道理论据：
第1段：“学者先要会疑”。(程颐) 第2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须 疑。”(张载) 第5段：“尽信书则不如无书。”(孟子) 第6段：“我怀疑，所以我存在。”(笛卡尔)
文体知识
议论文是一种以议论为主要表达方式， 通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点 和主张的常用文体。
议论文的三要素： ①论点（需要证明什么） ②论据（用什么来证明） ③论证（怎样来证明）
文体知识
关于论据
论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论 点的理由和根据，分为事实论据和道理论据两种 。
事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数 据、可靠的史实等，所用的事例可以是具体的， 也可以是概括的。
题目解说
“怀疑与学问”是这篇文章的论题 ，全文就是围绕这个论题展开议论，阐 明了“怀疑”与“学问”之间的关系。
整体把握
论点要解决“需要证明什么”，默读课文， 试找出本文的中心论点。
“学者先要会疑”或“学则须疑”，即 治学必须有怀疑精神。
整体把握
本文的中心论点是怎样提出来的？
本文的中心论点是借古代学者程颐和 张载的名言提出来的。这种写法，既开门 见山地提出了论点，同时名言本身也是证 明中心论点的有力论据，增强了文章的说 服力。
今天，就让我们来一起学习他的一篇著名的议 论文——《怀疑的论证结构，理解举例论证和道理 论证在论说中的作用。 2、把握中心论点与分论点之间的关系，理解“ 怀疑”与“创新”的重要意义。 3、培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的 语文素质。
事实论据： 第3段：譬如在国难危急的时候,各地一定 有许多口头的消息。 第4段：听说古代有三皇、五帝。 第4段：听说“腐草为萤”。 第6段：戴震善问和笛卡尔怀疑万事万物的 例子。
合作探究
道理论据：
第1段：“学者先要会疑”。(程颐) 第2段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须 疑。”(张载) 第5段：“尽信书则不如无书。”(孟子) 第6段：“我怀疑，所以我存在。”(笛卡尔)
文体知识
议论文是一种以议论为主要表达方式， 通过摆事实，讲道理，直接表达作者的观点 和主张的常用文体。
议论文的三要素： ①论点（需要证明什么） ②论据（用什么来证明） ③论证（怎样来证明）
文体知识
关于论据
论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论 点的理由和根据，分为事实论据和道理论据两种 。
事实论据：包括有代表性的事例、确凿的数 据、可靠的史实等，所用的事例可以是具体的， 也可以是概括的。
题目解说
“怀疑与学问”是这篇文章的论题 ，全文就是围绕这个论题展开议论，阐 明了“怀疑”与“学问”之间的关系。
整体把握
论点要解决“需要证明什么”，默读课文， 试找出本文的中心论点。
“学者先要会疑”或“学则须疑”，即 治学必须有怀疑精神。
整体把握
本文的中心论点是怎样提出来的？
本文的中心论点是借古代学者程颐和 张载的名言提出来的。这种写法，既开门 见山地提出了论点，同时名言本身也是证 明中心论点的有力论据，增强了文章的说 服力。
今天，就让我们来一起学习他的一篇著名的议 论文——《怀疑的论证结构，理解举例论证和道理 论证在论说中的作用。 2、把握中心论点与分论点之间的关系，理解“ 怀疑”与“创新”的重要意义。 3、培养学生在学习中的怀疑精神，提高学生的 语文素质。
人教版(2018部编)九年级上册语文第18课怀疑与学问(共43张PPT)
再读课文，深层领悟 第一二自然段引用学者的名言以提出论点，这种写法 有什么好处？ 这种写法既提出了论点，同时学者的名言本身也是一 个证明论点的有力论据，这就使得论点的说服力更为 增强。
再读课文，深层领悟 第三段： 1.这段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？ 因果关系；①②③︱④。 2.第三句是举例论证还是比喻论证？ 举例论证。（这句是比喻论证，设喻以说明“事实和 根据”的两种“来源”，不是举例论证。如果举例论 证，那就要举出做学问的实例，“譬如”后面所言， 并非做学问的实例。）
自读课文，整体把握。 找出各段的中心句。 第1段：“学者先要会疑。”——程颐 第2段：“学则须疑。”——张载 第3段：学问的基础是事实和根据。 第4段：我们对于传说的话，应当经过一番思考，不 应当随随便便就信了。 第5段：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要 经过自己的怀疑，辨别是非。 第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤， 也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
再读课文，深层领悟 这两个分论点可以互换位置吗？ 不可以，“不仅……也”表示递进关系，分别 从消极与积极两个方面论证了中心论点。
再读课文，深层领悟 做学问为什么要有怀疑的精神，怀疑与学问有着怎样 的关系？ 做学问的基础是事实和根据，而这些根据不能亲自看 到，只能靠传说，而传说的东西不能轻信，必须有怀 疑精神。 关系：怀疑是做学问的基本条件，是做学问的前提。
再读课文，深层领悟 第五段： 4.论证思路 首先从正面说：经过“怀疑”、“思索”、“辨别” 三步以后，这学问才是自己的学问（获取学问的步 骤）； 再从反面说：如果不是这样，就是盲从，就是迷信； 最后：引用孟子名言，使论证有力。
再读课文，深层领悟 第六段： 1.第一句话在全文中起什么作用？论述了什么分论点？ 结构上：承上启下。前一分句承上，是上文论述的总 结，后一分句启下，提出后文要论述的论点。 内容上：“怀疑”是“辨伪去妄的必须步骤”归结上 一部分所论述的论点，“怀疑”是“建设新学说、启 迪新发明的基本条件”提出本段的论点。