(完整版)小学语文写作技巧--如何把作文写生动
如何让小学生的作文更加生动形象
如何让小学生的作文更加生动形象对于小学生来说，写作文是语文学习中的一项重要任务，但很多时候他们的作文可能会显得平淡、枯燥，缺乏生动形象的表达。
那么，如何让小学生的作文更加生动形象呢？以下是一些实用的方法。
一、培养观察力观察是写作的基础。
要让小学生学会留意身边的事物，用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用手去触摸、用心去感受。
比如，在春天的时候，带他们去公园观察花朵的绽放、小草的嫩绿、鸟儿的欢叫；在秋天，去郊外看看金黄的稻田、飘落的树叶。
只有通过细致的观察，他们才能积累丰富的写作素材，在写作时有话可说。
同时，要引导他们学会有顺序地观察。
比如，从整体到局部，从上到下，从远到近等。
这样，他们在描述事物时就能更加有条理，让读者能够清晰地在脑海中构建出画面。
二、增加词汇量丰富的词汇是让作文生动形象的关键。
小学生应该多读书，无论是童话、寓言还是科普读物，都能帮助他们接触到各种各样的词汇。
在阅读的过程中，可以准备一个小本子，把遇到的好词好句记录下来，经常翻看，加深记忆。
老师和家长还可以通过玩词语游戏的方式，帮助他们学习和巩固词汇。
比如词语接龙、猜词语等。
此外，鼓励他们在日常生活中运用新学到的词语，这样不仅能加深理解，还能让他们逐渐熟练运用。
三、运用修辞手法修辞手法能够让文字更加生动有趣。
比如，比喻可以让抽象的事物变得具体，拟人能赋予非人类的事物人类的行为和情感，夸张可以突出事物的特点。
在教学中，可以通过举例让小学生感受修辞手法的魅力。
比如，“月亮像一个大圆盘挂在天上。
”这是一个简单的比喻句，把月亮比作圆盘，让读者一下子就能想象出月亮的形状。
再比如，“风儿轻轻地抚摸着我的脸。
”运用拟人的手法，让风儿有了人的动作，使句子充满了亲切感。
让小学生在写作中有意识地运用修辞手法，但要注意不要为了用而用，要恰到好处，符合情境。
四、多写多练写作是一项需要不断练习的技能。
鼓励小学生养成写日记的习惯，把每天发生的有趣的事情、自己的感受记录下来。
如何将作文写生动（五篇范例）
如何将作文写生动（五篇范例）第一篇：如何将作文写生动如何将作文写生动阮传印在长期作文教学实践中，我们发现不少学生的作文写得平淡乏味，缺少吸引力，这实在是让老师和学生感到很头疼的一件事，那么，如何将作文写生动呢？笔者认为可以重点从以下两个方面去努力。
一、细心观察，捕捉精彩细节细节是对人的外貌、行动、语言、心理或事物细微特征所作的具体而细致的描绘。
我们的生活像大海，而生活中的细节就是这大海里美丽的浪花，她稍纵即逝，所以需要我们细心观察才能捕捉得到。
一个观察力敏锐的人，即使对于极普通的人、极普通的事也能写出许许多多有意义的细节来。
如一位学生写他的母亲入党后的激动心情，这样写道:“她的眼睛湿润了，鼻尖有点发红，她的手轻轻抚摸着我的头，微微颤抖了好一阵子，才说：‘我的入党申请写了二十多年了……’”由于作者准确地捕捉了这些精彩细节，所以写来十分感人。
胡晓梦同学在《那远远的云端》中写她的老师有这样一段描写：“那天早会时，全校师生集合在大操场上，校长将给我颁奖。
忽然，他风风火火地闯进我们的队伍，一眼瞄着我挤了进来，没等我明白，他已把我拖出了队伍，郑重地教我：‘一会儿你上台领奖，要先进三步，双手接奖品，然后转身，向全校师生亮一亮奖品，退三步，噢，像这样……’周围的师生全都哗然大笑，他却充耳不闻，仍一本正经的为我做着木偶似的示范动作。
”作者通过一系列的细节描写，让一个看似“老古董”，实则爱生如子的教师形象在纸上活跃起来了。
母亲、教师都是社会上的凡人，入党、领奖也不是生活中的大事，但由于作者细心观察，捕捉了精彩的细节，所以就使文章变得生动、传神。
精彩的细节，常常使一篇文章光彩熠熠，而一篇缺少精彩细节的文章，就像一杯淡而无味的水，难以吸引人，打动人，所以，我们在生活中应细心观察，努力捕捉那些典型的、有意义的细节，只有这样，我们才能写出生动感人的文章来。
二、充分发挥语言的表达作用不少学生的作文之所以平淡无味，主要原因之一就是没能充分发挥语言的表达作用，语言缺乏表现力。
写生动形象作文怎么写好
写生动形象作文怎么写好1. 运用丰富的词汇和形象的语言选择准确、生动的词汇来描述事物，避免使用过于笼统或平淡的词语。
例如，用“璀璨”代替“明亮”，用“婀娜多姿”代替“美丽”。
使用比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，使文章更加生动有趣。
比如，“月亮像一个大银盘挂在天上”（比喻），“风儿轻轻地抚摸着树叶”（拟人），“他的眼睛里闪烁着希望的光芒，像星星一样明亮”（比喻和夸张）。
2. 描写细节详细地描写事物的外貌、动作、声音、颜色、味道等方面，让读者能够通过文字感受到事物的真实存在。
比如，“她的头发如瀑布般垂落在肩上，微微卷曲，闪烁着金色的光芒。
她的眼睛像两颗深邃的蓝宝石，镶嵌在白皙的脸庞上，眼神中透露出一丝神秘的气息。
”注意捕捉瞬间的感受和细节，使文章更加真实可信。
例如，“当我走进花园，一股浓郁的花香扑鼻而来，我深深地吸了一口气，仿佛整个身体都被这芬芳所浸润。
我看到蝴蝶在花丛中翩翩起舞，它们的翅膀上闪烁着五彩的光芒，如同梦幻般的精灵。
”3. 讲述故事或引用事例通过讲述一个有趣的故事或引用具体的事例来阐述观点或主题，使文章更加生动有趣，同时也能增强文章的说服力。
比如，“记得有一次，我在公交车上看到一位老人上车后，没有座位。
这时，一个年轻人主动站起来，把座位让给了老人。
老人感激地看着年轻人，脸上露出了欣慰的笑容。
这个小小的举动，让整个车厢都充满了温暖。
”4. 运用多种感官描写调动读者的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等多种感官，让读者能够全方位地感受文章所描述的内容。
例如，“春天来了，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
我漫步在公园里，看到嫩绿的小草从土里探出了头，它们像是在向我招手。
我听到了鸟儿欢快的歌声，那歌声仿佛是大自然的交响乐。
我闻到了花朵的芬芳，那香味让人心旷神怡。
我伸手触摸着树干，感受到了树皮的粗糙和生命的力量。
”5. 展现情感和个性在文章中融入自己的情感和个性，让读者能够感受到作者的真诚和独特的视角。
可以通过表达自己的喜好、感受、观点等来展现个性。
怎么让作文写的更生动作文写作小妙招
怎么让作文写的更生动作文写作小妙招第一、内容要充实1．内容一定要具体。
写记叙文应将事情的经过写精彩，给人以画面般的感受，而不能写成流水账；写议论文要善用丰富的事实论据和道理论据论证论点，让人信服作者的观点，而不能泛泛而议；写说明文应将事物解说清楚，让人获得具体的知识，而不能没有信息含量；写散文应将人、事、景、物写生动，使感情的抒发有所依托，而不能空洞地议论抒情。
2．内容必须丰厚。
内容丰厚是作文较高层次的要求，它是指写出文章的多个层面，写事的同时写出哲理，写物的同时写出意蕴，写景的同时写出情感，写正面的同时写出反面，写“小”的同时写出“大”，写“实”的同时写出“虚”，写“点”的同时写出“面”，使文章具有非同凡响的厚重。
第二、写作中铺展要灵活铺展就是添加、处理、整合、包装素材并写作成文的过程，写得生动的作文离不开灵活的铺展。
1．角度多变。
或化人为物，或化物为人，在人与物的视角互换中凸现新意；或明褒实贬，或明贬实褒，于褒贬错位中表现主题；或巧变人称，于人称变换中显现情趣。
巧变角度的文章往往具有一种富有情趣的生动和新颖别致的美感。
如一篇《我的老师记性坏》的习作，写老师为了做教具而忘了给家里买面粉，为了和学生一起开班会而忘记了吃药，表面上埋怨老师记性坏，实际上颂扬老师对学生的爱，明贬实褒，韵味无穷。
又如有一篇《这家伙》的习作，全文用第三人称“他”来写自我，从旁观者的角度对自己品头评足，角度新奇，妙不可言。
2．巧妙运用组合。
或是将正面材料与反面材料组合，对比映衬；或是将写景内容与写人叙事组合，情景交融；或是将实写的内容与虚写的内容组合，虚实相间；或将陈旧的故事与崭新的生活组合，巧借旧瓶装新酒；等等。
如一篇《暗香》的习作主要写的是一位守校门的老大爷默默地关爱我这个穷学生的故事，文中多次穿插桂花的描写，借助毫不起眼却默默释放幽香的桂花颂扬了一位默默无闻、与人为善的老人。
这样一种情景交融的铺展，含蓄委婉，余韵无穷。
如何让小学生写出生动形象的作文 实用经验分享
如何让小学生写出生动形象的作文实用经验分享作文是小学生语言表达和思维发展的重要训练方式，也是学习语文的重要环节。
然而，很多小学生在写作文时却常常遇到困扰，作文内容单调乏味，缺乏生动性和形象感，给阅读者带来困惑和疲劳感。
那么，如何让小学生写出生动形象的作文？下面将分享一些实用经验。
一、培养观察能力观察是创作的基础，只有通过细致的观察才能描绘出真实而生动的画面。
培养小学生的观察能力，可以从日常生活中开始。
教师可以组织野外考察活动，带领学生观察自然风光、城市景观、人物形象等，引导他们用心感知细节，激发对事物的兴趣和好奇心。
另外，还可以开展观察比赛，要求学生观察周围的事物，然后进行描述，比较哪组描写最为详细、生动。
通过这样的活动，可以锻炼学生的观察力，有助于他们在写作文时能够准确地表达所见所闻。
二、注重细节描写细节描写是表现事物形象的关键。
在写作文时，小学生需要学会观察并捕捉事物的细节，通过准确、形象的描写，使作文更加生动。
教师可以引导学生运用五官感受事物，比如通过观察花朵的颜色、形状，嗅闻花香的气味，摸摸花瓣的质地等，来描写花的特点。
此外，教师还可以通过图片、视频、音乐等多样的媒介形式，激发学生的感官体验，帮助他们获取更多的细节素材。
当学生能够写出细致入微的描写时，作文就能够更好地打动读者，让读者产生共鸣。
三、运用生动的形容词和形容词短语形容词和形容词短语是营造生动形象的重要手段。
在作文中，小学生可以运用各种形容词来描绘人物、事件或场景的特征，增加作文的生动性。
例如，用“红彤彤”来形容夕阳、用“忙忙碌碌”来形容市场、用“脸色发青”来形容害怕等。
在教学中，教师可以针对不同主题和场景，向学生介绍一些常用的形容词，鼓励他们多运用形容词来描述对象和情感。
同时，教师还可以设计形容词短语的分类训练，帮助学生扩大词汇量，用更加生动的语言来表达自己的想法和感受。
四、编写情节丰富的故事故事是让作文更加生动有趣的一种形式。
(完整版)小学语文写作技巧--如何把作文写生动
如何让低年级孩子把作文写具体生动俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”要想写好作文，首先必须让同学们建立两个仓库：一是写作素材仓库，二是语言材料仓库。
同学们只要持之以恒地积累，就不会无话可说，无内容可写。
写作素材仓库的建立，要靠平时的观察积累，所以同学们每天坚持写观察日记、阅读笔记，把自己所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来，时间一长，自然是“仓库满满”。
有空闲时拿出来一读，加强记记忆，以便日后写作需要时能很快找出来。
如果读的时候文思有所触发，不可以随手写下来，或片断，或文章。
语言材料的仓库也要时时“进货”，每天摘抄词语、格言、警句、优美句段等。
同学们可以定期交流，谈体会，谈收获。
同时还应从生活中，从人们的口头语言中吸收生动有趣的词汇，特别是富有时代感的词汇，久而久之，语言就会丰富起来，写作能力就会随之提高。
一、问题提示法首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一个整体的写作思路。
为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
例：《我的妈妈》（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？《课间十分钟》（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？《秋天的校园》（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？《爱吃的水果》（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。
如何帮助小学生写出生动形象的作文 实用经验分享
如何帮助小学生写出生动形象的作文实用经验分享作文是小学生语文学习的重要环节，而写出生动形象的作文对于提高学生的写作水平和表达能力至关重要。
在这篇文章中，我们将分享一些实用的经验，帮助小学生写出生动形象的作文。
1. 激发想象力和观察力想象力和观察力是写作的基本功，它们能够帮助学生构思并描绘出生动形象的情景和人物。
为了激发学生的想象力，可以进行各种游戏和练习，如给学生一个图片或者一个简单的情景，让他们展开联想，讲述自己的设想。
而观察力可以通过让学生仔细观察周围的环境和事件，并进行记录和描述来培养。
这些练习将有助于学生写出更加丰富细致的作文。
2. 培养良好的阅读习惯阅读是写作的灵感之源，培养良好的阅读习惯对于写作能力的提升至关重要。
教师可以引导学生阅读各种文学作品，如诗歌、故事、童话等，通过理解和欣赏文学作品的描写手法，学生可以从中学习到丰富的词汇和生动的表达方式，为自己的作文积累素材。
3. 创造轻松的写作环境小学生的写作活动应该在放松和舒适的环境中进行。
教师可以在教室里设置一个专门的写作角落，帮助学生专注于写作任务。
此外，提供一些富有创造性和趣味性的写作题目，让学生感到写作是一种有趣的探索。
不给予过多的压力和评判，让学生在轻松的氛围中去挖掘自己写作的潜力。
4. 引导学生运用丰富的词汇和修辞手法词汇和修辞手法是写作的重要工具，学生需要学会灵活运用它们，才能写出生动形象的作文。
教师可以通过帮助学生积累词汇，扩展学生的词汇量，同时提供各种修辞技巧的讲解和示范，如比喻、拟人等，引导学生将这些技巧运用到自己的作文中，增加作文的生动性。
5. 提供具体的写作指导对于小学生来说，写作过程可能是比较困难和模糊的。
因此，提供具体的写作指导是非常必要的。
教师可以针对不同年级和写作阶段的学生，设计相应的写作指导材料。
在指导材料中，可以包括写作步骤、写作结构、写作技巧等，让学生明确写作的目标和要求，有条理地进行写作。
总结起来，帮助小学生写出生动形象的作文需要激发他们的想象力和观察力，培养良好的阅读习惯，创造轻松的写作环境，引导学生运用丰富的词汇和修辞手法，并提供具体的写作指导。
如何让小学生写出生动形象的作文 实用经验分享
如何让小学生写出生动形象的作文实用经验分享在小学阶段，写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式之一。
然而，许多小学生常常感到无从下手，写作内容单调乏味，缺乏生动形象的描写。
本文将分享一些实用经验，帮助小学生写出生动形象的作文。
一、培养观察力和思维能力小学生通常缺乏丰富的观察和思考经验，因此，培养他们的观察力和思维能力对于写作至关重要。
为此，可以采取以下方法：1. 多读好书：阅读对于培养语言表达能力和想象力非常重要。
鼓励孩子多读一些优秀的故事书、名著和寓言故事，通过阅读，孩子可以学到不同的语言表达方式和道理。
同时，家长也可以陪伴孩子一起阅读，帮助他们理解和思考。
2. 观察周围环境：鼓励孩子多观察周围的人和事物，培养他们对细节的敏感度。
可以带他们到公园、动物园或者其他有趣的地方，引导他们观察动物、植物、人物特征等，并帮助他们用言语描述所看到的内容。
3. 启发思维：在日常生活中，鼓励孩子思考一些问题，例如“你最喜欢的动物是什么？为什么？”或者“你觉得自己将来想做一个什么样的人？”。
通过思考这些问题，孩子可以培养自己的想象力和表达能力。
二、多样化写作题材为了让小学生能够写出生动形象的作文，我们需要提供一些多样化的写作题材，让孩子们有足够的创作空间。
1. 讲述个人经历：鼓励孩子讲述自己的一次有趣或特殊的经历，例如参观博物馆、度假旅行等。
通过讲述自己的经历，孩子可以用丰富的细节和描写让读者产生共鸣。
2. 书写寓言故事：引导孩子创作自己的寓言故事，可以通过增加一些动物或人物的特点和冲突来提高故事的趣味性。
同时，鼓励孩子给故事添加插图，让作文更加生动。
3. 想象未来生活：启发孩子想象未来的世界和自己的生活。
他们可以描述未来的交通工具、居住环境以及科技发展，通过生动的描写，展示孩子对未来的向往和想象力。
三、注重语言表达和描写技巧为了让作文更加生动形象，小学生需要掌握一些基本的语言表达和描写技巧。
1. 形象描写：鼓励孩子用形象的语言来描写人物、动物和事物。
如何教孩子写出生动的描写作文
如何教孩子写出生动的描写作文作文是培养孩子语言表达能力和创造力的重要练习之一。
写作时，生动的描写可以使文章更丰富有趣，激发读者的想象力。
那么，我们该如何教孩子写出生动的描写作文呢？下面就为大家提供一些实用的指导方法。
一、培养观察力和感知力要写出生动的描写作文，首先要培养孩子的观察力和感知力。
观察力是观察和发现事物的能力，感知力是感知并体验事物的能力。
家长和老师可以通过多给孩子提供接触自然和社会环境的机会，带领他们观察自然景色、人物行为和事物变化等。
同时，还可以通过游戏、书籍和影视作品等方式激发孩子对事物的兴趣，帮助他们深入感知和思考。
二、丰富孩子的词汇量一个写作水平好的孩子，必然有较丰富的词汇量。
丰富的词汇可以让孩子在作文中灵活运用，用准确的词语来描述和描绘事物。
家长和老师可以通过多读书、多背诵经典诗歌和名篇段落，帮助孩子增加词汇量。
同时，还可以利用词语分类、联想和造句等方法，让孩子在游戏中学习新词汇，提高词汇记忆和运用的能力。
三、引导孩子用多样的描写方式写出生动的描写作文，需要掌握多样的描写方式。
家长和老师可以引导孩子多学习和仿写优秀的描写作品，如散文、小说、诗歌等。
同时，可以通过讲述故事和描述场景的方式，培养孩子用多样的视角和叙述方式来描写事物。
还可以运用形象比喻、拟人、排比等修辞手法，让作文更有情感和张力。
四、注重语言表达的细节要写出生动的描写作文，语言表达的细节非常重要。
细致入微的描写可以让读者感受到事物的真实与美好。
家长和老师可以引导孩子注意事物的细节，例如颜色、形状、质地、声音、光影等，让他们细腻地描绘事物。
同时，还可以鼓励孩子用感官的方式来描写，如描述味道、触感、听觉等，使作文更具感染力。
五、养成多读书的习惯读书是培养孩子写作能力的有效途径之一。
通过多读书，孩子可以接触到不同类型的作品，了解不同的描写风格和技巧。
家长和老师可以带领孩子读经典名著、诗歌故事集等，引导他们观察作品中的描写方式和语言表达。
如何帮助小学生写出生动有趣的作文
如何帮助小学生写出生动有趣的作文作文对于小学生来说是一项重要的写作训练，既能提高他们的语言表达能力，又能培养他们的逻辑思维和创造力。
然而，很多小学生在写作文时常常感到无从下手，缺乏趣味和生动性。
本文将介绍一些方法，旨在帮助小学生写出生动有趣的作文。
一、选择适当的主题小学生写作文时，主题是关键。
选择适合小学生年龄、能够激发兴趣的主题，能够让他们更加投入和享受写作的过程。
可以从日常生活、学校人物、想象力等方面寻找主题，如"我最喜欢的动物"、"我的暑假生活"、"如果我是老师"等。
二、培养观察力和想象力观察力和想象力是写作的重要素养。
通过锻炼小学生的观察力和想象力，能够帮助他们写出更加生动有趣的作文。
可以鼓励他们观察身边事物的细节，感受不同事物的颜色、形状、气味等。
同时，可以通过阅读富有想象力的童话故事、科幻小说等，激发他们的想象力和创造力。
三、多样化的写作形式鼓励小学生尝试多样化的写作形式，如记叙文、描写文、议论文、童话故事、笑话等。
通过不同的写作形式，可以让小学生在不同的思维模式下进行创作，提高他们的写作技巧和表达能力。
四、结构清晰、语句通顺一个好的作文应该有清晰的结构和通顺的语句。
帮助小学生构思作文时，可以引导他们先写好开头，然后按照时间、空间或逻辑顺序进行展开，最后写好结尾。
同时，可以鼓励他们使用一些连接词语，如"首先"、"然后"、"最后"等，使作文的逻辑关系更加清晰。
五、运用形象化的语言和丰富的修辞手法生动有趣的作文需要运用形象化的语言和丰富的修辞手法。
可以鼓励小学生使用形容词、比喻、拟人等修辞手法，来使作文更加生动有趣。
同时，可以引导他们借助绘画、插图等手段，将想象中的场景转化为具体的形象，增加作文的趣味性。
六、阅读和分享好的作文通过阅读和分享好的作文，可以帮助小学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
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如何让低年级孩子把作文写具体生动俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”要想写好作文，首先必须让同学们建立
两个仓库：一是写作素材仓库，二是语言材料仓库。
同学们只要持之以恒地积累，就不会无话可说，无内容可写。
写作素材仓库的建立，要靠平时的观察积累，所以同学们每天坚持写观察日记、阅读笔记，把自己所看到的、所听到的、所思考的随时记录下来，时间一长，
自然是“仓库满满”。
有空闲时拿出来一读，加强记记忆，以便日后写作需要
时能很快找出来。
如果读的时候文思有所触发，不可以随手写下来，或片断，
或文章。
语言材料的仓库也要时时“进货”，每天摘抄词语、格言、警句、优美句
段等。
同学们可以定期交流，谈体会，谈收获。
同时还应从生活中，从人们的
口头语言中吸收生动有趣的词汇，特别是富有时代感的词汇，久而久之，语言
就会丰富起来，写作能力就会随之提高。
一、问题提示法
首先引导孩子根据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按一定顺序排列起来，就形成了一
个整体的写作思路。
为了让孩子有个样板可模仿，我按人、事、景、物四类文
章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出
更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。
例：《我的妈妈》
（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关心的是谁？（5）你喜欢她吗？
《课间十分钟》
（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？
《秋天的校园》
（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这景色有什么感受？
《爱吃的水果》
（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜欢它吗？
但这种方法有个弊端，孩子也许只会简单地对答，形成一些散装的零件，写出
的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。
于是我又采用了下面一个方法。
二、词语联接法
为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常根据“写话”内容
适当提供一些联接词，如：“首先——接着——然后——最后——”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。
孩子可选择合
适的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样
的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
三、语句扩充法
只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。
如何
引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢？我运用“语句
扩充法”逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。
例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。
”针对这句话，我向儿子提出这样的问题：（1）六点半是清早还是傍晚呢？（2）它用怎样的声音叫你呢？（3）它为什么这么早就叫你起床？（4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？
儿子经过一番苦思冥想，终于扩充写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出清脆、响亮的声音，好像在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。
”
四、词句积累法
要使文章写得优美还需要好词好句的点缀，而且“语句扩充法”最重要的是扩
充一些精妙的词语和生动的句子。
这对于刚上学不足一年识字量不多的孩子来说，的确是一个难题。
因为这一阶段的孩子认识水平、认知能力以及生活阅历
非常有限。
做家长的应充分利用家庭空间给孩子创造一个积累和运用好词好句
的良好环境。
1、卡片积累
为了让孩子能够在生活中学习,在生活中积累,我准备了许多个小档案袋,分别配
上名称,如颜色、味道、形状。
每当他学完一篇新的课文或在阅读课外书籍时，我总是指导他收集较好的词语并制作成卡片分别装入相应的袋子中。
这样既能
让孩子在制作中学会识词写词，又能够让孩子了解词的类别，并学会应用在生活、学习中。
如“颜色”的档案袋里就收集了：白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎等等词语卡片；“味道”袋里有：香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩等等词语卡片；“形状”袋里有：尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等等词语卡片。
有时吃水果，我就会让孩子自己
去找出能表示这种水果的特点的词语卡片，拿出来认一认，读一读，并试着用
这些词语说一句话，或几句话，再将这几句话连成一段话写成日记。
这种卡片积累法需要家长有足够的耐性和恒心，坚持下来就一定会有收获。
2、游戏积累
要活跃孩子“写话”的思维，必须学会观察和分析生活周围的事物。
因此词句
的积累应联系生活的点点滴滴，引导孩子处处留心，处处分析、思考：该怎样？怎样说会使句子更生动、形象？为了不让孩子承受太重的学习压力，我常常以
各种游戏的方式来激发孩子说话的兴致。
（1）、说一说，看用哪个词最好？
这种方法可称为“换词”游戏，主要是帮助孩子积累和运用同义词，使句子内
容丰富而灵活。
如孩子带回数学试卷，他得了一百分。
此时，我故意问他：“你的心情怎样？”“我高兴极了！”孩子不假思索地说。
我笑着又问他：“换个词，还可以怎么说？”他想了想，说：“我开心极了！”我又鼓励他多
换几种说法，孩子经过思考和查书寻找，最后竟找出了好几种都能表示“高兴”的词语。
（2）、仿一仿，看谁仿得像？
这种方法可称为“仿句”游戏，在生活的空闲里，说一说，仿一仿，轻松地得
到说话的训练，为“写话”打下基础。
一天早上，我和孩子在公园里散步。
我
指着草坪说：“小草钻出来。
”孩子抬头四处望望，跟着说：“太阳升起来。
”我又说：“嫩绿的小草钻出来。
”孩子说：“火红的太阳升起来。
”“嫩绿的
小草从土里悄悄地钻出来。
”“火红的太阳从山上慢慢地升起来。
”这样的训练，能让孩子逐渐学会把句子说得更具体、更生动、更完整。
（3）、想一想，用怎样的话儿来形容？
外面下雨了，我让孩子去听一听，雨声是怎样的？看一看，滴落下来的雨花是
怎样的？再用手接一接，雨水淋湿了自己的手，感觉是怎样的？孩子兴冲冲地
跑出去体验，可回来时却皱起了眉头，“妈妈，我会学那种雨声，可不知用什
么词来说？”我提醒他：“你去找你收集的表示“声音”的词语卡片。
”
孩子一查，果然找到了好几个写雨声的词语：沙沙、哗哗、淅淅沥沥。
我说：“你读读这些词语，再仔细听一听，用哪个词最合适？”
孩子听了听，又想了想，说：“外面下雨了，沙沙地响。
”我提示说：“雨滴落下来，形成——”“一朵朵白色的雨花。
”“用手轻轻地接着，感觉——”“真凉啊！”
就这样在不知不觉中，孩子从留意生活的点滴开始学会了积累，从切身的体会中学会了运用。
（4）、比一比，谁想得妙？
主要是培养孩子丰富的想象力,力求使句子说得生动有趣。
有时，我有意地带引导孩子观察天上的云彩，我说：“一团一团的白云像棉花。
”孩子想了想，也说：“一堆一堆的白云像墙壁。
”我又说：“天上有个雪人儿在对我笑。
”他朝向远处的天边，看了看后说：“天上有个小白兔在蹦蹦跳跳。
”
适当展开联想与想像,运用多种修辞手法,能开发孩子的语言思维能力。
一天，我同孩子一起逛商场。
忽然，看到一个小弟弟正在玩气球，我对孩子说：“你能把气球想像成一个小朋友，说一句话吗？”孩子眨着调皮的眼睛，冲着我说：“气球在跳舞。
”“能说得再详细些吗？什么样颜色的气球，在什么地方，怎样地跳舞呢？”孩子思索了一会儿，得意地说：“又红又圆的气球在空中开心地跳舞。
”我连声夸奖，买了个气球作为奖励，孩子高兴地拿着气球真的跳起舞来。
这样的活动多在生活中开展，孩子既能实地观察，实地体验，又能感受成功的
喜悦，比起单一的听课，比起枯燥的家教，比起紧张的补习，效果不是更好些吗？
五、积极鼓励法
不管我们使用哪种方法来引导孩子学习“写话”，但我认为最好的方法还是“积极鼓励法”。
对于处在低年级的孩子来说，“写话”就如同幼儿“丫丫学语”一样艰难。
家长要想做好孩子的启蒙老师，就应像期待宝宝喊出第一声“妈”、“爸”那样耐心而充满希望。
对孩子的要求不能过高，“话”中出现
了一个好词，一个好句，有一点点进步就应及时鼓励、表扬。
鼓励的方法有多样：或用喜悦的神情大声朗读孩子的“佳作”；或让孩子
邀请家里的其他成员、邻里的叔叔、阿姨，来听一听，评一评“自己的佳作”；或将“佳作”直接发表在电脑网页上、家里的墙壁专设的“美文栏”里，并在
好词好句下面划上醒目的红色波浪线，表示这里最精彩；或利用周末带他去公
园玩玩，去他喜欢的地方转转；或赠送他平日里最喜爱的一件礼物等等。
只要让孩子在精神上能够获得成功的愉悦，使他对于“写话”产生浓厚兴趣，
由爱说、爱写到能想着说，能认真写，这就等于说孩子真的“入门”了。