12、心声
【第12课心声(人教版九年级上)】 新人教版九年级数学微型课
【第12课心声(人教版九年级上)】新人教版九年级数学微型课第12课心声教学内容本课在教材第88—97页。
这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。
教学目标◆知识与能力1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。
2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。
3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。
◆过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。
2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。
3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。
4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。
◆情感、态度与价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。
2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。
教堂重，难点及教学突破◆重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。
2．领会心理描写的作用。
3．学习插叙的表达方式。
◆难点1．理解小说双线交织的结构特点。
2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。
◆教学突破1．教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。
2．由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。
教学准备◆教师准备1．课前与学生进行交流，了解学生现阶段的心声。
准备一两个上公开课的小故事。
2．阅读《万卡》原文。
◆学生准备课前查找《万卡》原文并进行阅读，结合《心声》进行理解。
教学步骤(1课时)教学流程设计教师指导学生活动1．结合学生生活感受，引导学生谈自己1．学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。
的“心声”，从而导入新课。
2．进行快速阅读和复述课文的指导，梳2．进行快速阅读，把握小说主要情节后理小说主要情节。
复述课文。
3．设置问题，引导学生理解文章主题。
3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。
12.心声 课件
作者：
黄蓓佳
教学目的：
• 1、把握小说塑造的人物形象，理解“心 声”的深刻意义，学习主人公对美好生 活的执著追求。 • 2、学习小说的艺术特色——侧面描写、 结构上的双线交织。
（一）走进作者
黄蓓佳 江苏如皋人， 出生于1955年6月27日。江苏 作协副主席、江苏作协创作室 主任。从1973年在上《朝霞》 丛刊发表处女作《补考》起， 至今发表长、中、短篇小说、 散文随笔、儿童文学、电影电 视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、 《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的 五月》、 《我要做好孩子》等。
情节提纲：
回家路上
公开课前
次日放学
公开课上
或
想读课文Leabharlann 偷读课文 终读课文 听读课文
（四）学生朗读,体验感悟。
课文题目“心声”，有什么 含义？
有感情的朗读相关语句或 段落，并谈谈自己的感想。
京京的心声：
李京京渴望得到锻炼机会，渴望 得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情 和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望 情感的倾诉与宣泄。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对 象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。
尊重每个学生 关爱每个学生
要求朗读 练读课文 遭拒绝
心
忆往事 受嘲笑 抒真情
指出错误
勇敢救场
（六）拓展延伸
成长中的你是不是有很多感慨 想说给爸爸、妈妈听呢？放下心中 的顾虑，大胆地把心里话说出来。 （一时说不了，可以先形成文字）
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
九年级语文上册 第三单元 12 心声学情分析 新人教版
心声九年级学生学习语文态度已比较端正，也具备了较强的学习语文的能力。
具备了一定的审美情趣和价值取向。
学生有比较丰富的语言积累，有一定的语感，初步掌握学习语文的基本方法，养成了良好的学习习惯。
九年级学生在语文学习过程中有自己的独特体验，也具备了整体把握文章的能力，能自觉感受课文对自己的熏陶感染。
自主、合作、探究的学习方式已成为平时学习中的常态。
能注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
九年级学生都能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
都养成了默读习惯，有一定的阅读速度。
在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
在阅读中准确把握叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。
九年级学生已具有了独立阅读的能力，能够运用多种阅读方法，注重情感体验，能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作。
九年级学生能够主动探究、团结合作、勇于创新，既面向中考，也注重提升自己的能力和素养；同时也密切关注现代社会发展的需要，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，大部分同学积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文，初步具备了搜集和处理信息的能力，学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率。
《心声》虽篇幅很长，但九年级学生已经具备快速默读能力，阅读起来没有多少障碍。
理清情节，复述情节，划分结构层次，大部分学生能够独立准确地完成。
九年级语文上册第12课《心声》校本作业本新人教版
第十二课心声一、积累与运用。
1. 给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。
棱角（）纸捻子（）发窘（）撇嘴（）祷告（）抽噎（）过yǐn（）嘟nāng （）撒jiāo（）咳sòu（）lǎn在怀里（）毛毛làlà（）2．解释下列句中加点的词。
（1）她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。
斩钉截铁：_________________________________________________ （2）弄得他一整天都有点儿神情恍惚。
神情恍惚：_________________________________________________ （3）他虽然心里挺难受，可是一点儿也没想到妒忌别人。
妒忌：_____________________________________________________ （4）林蓉从容不迫地朗诵了第一段，她读得很流畅，很清楚，程老师满意极了。
从容不迫：_________________________________________________3．根据课文内容填空。
（1）一阵________的声音，每个人都拿出讲义，________摆在面前。
（2）京京站起来，________地说：“老师，我能……念一段吗？”（3）“不行，”程老师________地回答，“不行。
你的嗓子沙哑得厉害，念不好。
”（4）京京有点儿发窘。
也许，是他自己理解错了呢？他________地说：“读得不对。
”（5）他________地离开教室。
走出好远，他还听见赵小桢银铃儿似的笑声。
（6）不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想________念出来，吐出来。
4. 下列句子中没有语病的一项是（）A．在“大众创业、万众创新”的大潮下，越来越多的人加入到“互联网+”创业的大军中。
B．前不久，我市举办了以“环游梵净，纵横云海”的主题，来自全国各地的200余名自行车爱好者参加了本次活动。
12心声
12《心声》学案学习目标： 1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写。
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
教学过程：第一课时一、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：故事的发展：(1)。
(2)。
故事的高潮和结局：二、自主阅读，体验感悟1．教师引导学生调动自己的生活经历和。
出示话题并进行讨论：小说着重刻画了几个个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。
2．进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。
) 3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。
三、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。
主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。
他的成功给我们留下了许多的启示。
让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。
四、布置作业1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。
2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
12心声(学生用)
12、心声
主备：蒋联为审稿：蒋联为
班级：姓名：组长：
学习目标：
1
冲突。
2
形象的写法。
评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。
3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触
学习重难点
1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。
2、标题的深刻含义和主题的理解。
学法指导：
李京京的，作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。
预习导学
1、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。
发窘．（）抽噎．（）噗．（）纸捻．（）
蜷．（）簪．（）琅．琅（）恍惚
．．（）（
抽泣．（）棱．角分明（）毛毛làlà（）
2、作家作品
黄蓓佳，1955年生于江苏省如皋县。
1977
学专业。
1982
作家协会。
1985年调江苏省作家协会任专业作家。
她1972
作，并发表处女作《补考》。
以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、学》、《安徽文学》、
已出版的作品有：《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
3、背景资料
作品发表在1982年《儿童时代》
导学过程
一. 情景导入
二. 检查预习
三. 自主合作交流展示
1、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一
下？
2、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
1、本文中，主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？
2、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。
人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声
人教版语文九年级上册说课稿：第12课心声一. 教材分析《心声》是人教版语文九年级上册的一篇课文，是我国著名作家贾平凹的一篇散文。
这篇课文以第一人称的视角，讲述了一个山区孩子李京京因家庭贫困无法上学，但他对知识的渴望和努力奋斗的故事。
通过李京京的心声，展现了他在逆境中对亲情、友情和老师的感激之情，以及对未来的憧憬和希望。
课文语言朴实、真挚，情感丰富，具有很强的感染力。
通过学习这篇课文，学生可以感受到李京京坚定的信念和不屈的精神，培养他们面对困难、积极进取的品质。
同时，课文还涉及到亲情、友情、师生情等主题，有助于学生理解和体验人间的真情。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对散文的特点也有了一定的了解。
但针对这篇课文，学生可能对山区孩子的艰苦生活和李京京的心情体验有一定的距离，因此需要教师在教学中进行适当的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握李京京的形象特点，了解课文所表现的主题。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受李京京坚定的信念和不屈的精神，培养学生面对困难、积极进取的品质，增进对亲情、友情、师生情的理解和体验。
四. 说教学重难点1.重点：通过课文学习，了解李京京的形象特点和课文所表现的主题。
2.难点：深刻理解李京京的心情体验，感受他在逆境中的坚持与奋斗。
五. 说教学方法与手段1.方法：采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生深入理解课文内容。
2.手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入：通过展示山区孩子的图片，引导学生关注这些孩子的生活环境，激发学生的同情心。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，了解李京京的形象特点和课文主题。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享对李京京心情体验的理解，培养学生的情感共鸣。
4.情感体验：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对亲情、友情、师生情的理解和体验。
12 ﹡心声
回家路上， 回家路上，李京京偷偷地 在树林里读起课文， 在树林里读起课文，并深情回 忆起乡下的爷爷和妮儿。 忆起乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后， 第二天放学后，程老师让指定的 那六个同学留下来， 那六个同学留下来，各人把自己 朗读的一段反复读了几遍，京京 朗读的一段反复读了几遍， 心里痒痒的， 心里痒痒的，趴在教室的窗户外 面听。 面听。 胖胖的赵小桢读出来的 调子总是软软的奶声奶 气的， 气的，京京勇敢的指出 她的不足却反遭嘲笑。 她的不足却反遭嘲笑。
每一种挫折或不利的突变，是带着同样或 较大的有利的种子。 ——爱默生
窸窸窣窣： 形容细小的摩擦声音。 窸窸窣窣： 形容细小的摩擦声音。
请复述课文内容，理清故事情节。 请复述课文内容，理清故事情节。
程老师准备 上一堂公开课， 上一堂公开课， 发了一篇讲义， 发了一篇讲义， 是俄国契诃夫写 的《凡卡》，并 凡卡》 指定了六个同学 朗读。 朗读。
李京京看了好几遍， 李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极了。 这个故事他喜欢极了。 非常想读一段。 非常想读一段。可程 老师因为他嗓子不好， 老师因为他嗓子不好， 怕影响公开课的效果， 怕影响公开课的效果， 执意不让他读。 执意不让他读。
程老师 脉 络 清 晰
公开课前 （想读课文） 想读课文） 故事 ： 回家路上 （偷读课文） 偷读课文） （ 公开课上 （ 读课文） 读课文） 读课文） 读课文）
1.课文以“心声”为标题， 心声”有什么含义？ 1.课文以“心声”为标题，“心声”有什么含义？李京 课文以 京的心声是什么? 京的心声是什么? 2.李京京和程老师各是一个什么样的人？ 2.李京京和程老师各是一个什么样的人？ 李京京和程老师各是一个什么样的人 3.为什么凡卡的故事能深深打动李京京， 3.为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗 为什么凡卡的故事能深深打动李京京 读时涌出眼泪？ 读时涌出眼泪？ 4.这篇小说的主题是什么？ 4.这篇小说的主题是什么？ 这篇小说的主题是什么
九年级上册第12课《心声》
我知道！
1、“心声”一词的含义
是： 心中的想法、愿望
。
2、小说主要刻画了程老师、李京京、赵小桢 三
个人物形象。
3、这三个人都与俄国作家 契诃夫的《 凡卡 》有 关联。
4、这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？ 程老师： 区公开课上将教《凡卡》。 李京京： 想在公开课上读《凡卡》。 赵小桢： 老师安排她朗读《凡卡》。
发展（18-44）：李京京用真情和独特的体验朗读 课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局（45-59）：李京京勇敢举手，在公开 课上声情并茂地朗读了课文。
第二课时
1、小说着重刻画了哪个人物形象? 结合小说内容谈你对该人物形象的认 识。
2、程老师是一个怎样的老师？请你 结合文章内容作出评价。
树林里、教室、公开课上
矛盾冲突
综观情节的发展全 过程，你找到的小说中 的主要矛盾冲突是什么？
第一幕：公开课前（教室）
程老师准 备上一堂公开 课，发了一篇 讲义，是俄国 契诃夫写的 《凡卡》，并 指定了六个同 学朗读。
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极了。 非常想读一段。可程 老师因为他嗓子不好， 怕影响公开课的效果， 执意不让他读。
这篇小说涉及当前教育中存在的一些 问题，你觉得它可以给我们以什么样的借 鉴呢？
教育应该体现以人为本，促进 全体学生的全面发展，尤其要尊重 和发现每个学生的积极因素，尊重 和爱护学生的个性，珍视学生独特 的感受、体验和愿望。
启示一：
要融进小说中去，与主人公同呼 吸，共命运，才能深入理解作品。
启示二：
他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓
子吗？
语文初三上人教新资料第12课(心声)拓展阅读-(万卡)
语文初三上人教新资料第12课(心声)拓展阅读-(万卡)契诃夫九岁的男孩万卡·茹科夫三个月前被送到靴匠阿里亚兴的铺子里来做学徒。
在圣诞节的前夜，他没有上床睡觉。
他等到老板夫妇和师傅们出外去做晨祷后，从老板的立柜里取出一小瓶墨水和一支安着锈笔尖的钢笔，然后在自己面前铺平一张揉皱的白纸，写起来。
他在写下第一个字往常，好几次战战兢兢地回过头去看一下门口和窗子，斜起眼睛瞟一眼乌黑的圣像和那两旁摆满鞋楦头的架子，断断续续地叹气。
那张纸铺在一条长凳上，他自己在长凳前面跪着。
“亲爱的爷爷，康司坦丁·玛卡雷奇！”他写道。
“我在给你写信。
祝您圣诞节好，求上帝保佑你万事如意。
我没爹没娘，只剩下你一个亲人了。
”万卡抬起眼睛看着乌黑的窗子，窗上映着他的蜡烛的影子。
他生动地想起他的祖父康司坦丁·玛卡雷奇，地主席瓦烈夫家的守夜人的模样。
那是个矮小精瘦而又异常矫健灵活的小老头，年纪约莫六十五岁，老是笑容满面，睒着醉眼。
白天他在仆人的厨房里睡觉，或者跟厨娘们取笑，到夜里就穿上肥大的羊皮袄，在庄园四周走来走去，不住地敲梆子。
他身后跟着两条狗，耷拉着脑袋，一条是老母狗卡希坦卡，一条是泥鳅，它得了如此的外号，是因为它的毛是黑的，而且身子细长，象是黄鼠狼。
这条泥鳅倒是异常恭顺亲热的，不论见着自家人依旧见着外人，一概用脉脉含情的目光瞧着，然而它是靠不住的。
在它的恭顺温柔的后面，隐藏着极其狡狯的险恶用心。
任凭哪条狗也不如它那么善于抓住机会，悄悄溜到人的身旁，在腿肚子上咬一口，或者钻进冷藏室里去，或者偷农民的鸡吃。
它的后腿差不多不止一次被人打断，有两次人家索性把它吊起来，而且每个星期都把它打得半死，只是它老是养好伤，又活下来了。
眼下他祖父一定在大门口站着，眯细眼睛看乡村教堂的通红的窗子，顿着穿高统毡靴的脚，跟仆人们开玩笑。
他的梆子挂在腰带上。
他冻得不时拍手，缩起脖子，一忽儿在女仆身上捏一把，一忽儿在厨娘身上拧一下，发出苍老的笑声。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
假如你是李京京或程 老师，你会怎么做?
《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李 京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗? 为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面 的哪些启示? 《万卡》之所以打动李京京，是因为李京 京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相 似的倾卡的心声似乎也就成了他 的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里 有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐 出来。”
启示一：
要融进小说中去，与主人公同呼吸， 共命运，才能深入理解作品。 启示二：
要从小说中出来，从生活中发现小 说，从小说中理解生活。
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质 朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！ 作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由 去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧 着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教 育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重 自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特 感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们 携手前行吧！
黄蓓佳
黄蓓佳
当代女作家，生于1955年，江苏如 皋人，1973年中学毕业，后发表处女作 《补考》。1977年考入北京大学中文系， 1982年毕业后在江苏省外事部门工作。 1985年调江苏省作协任专职作家，现为 中国作协会员。写小说，也写散文。著 有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说 《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》 等。
人物：
朴实真诚、善良而宽容 李京京： 自信而勇敢、对生活有 着美好愿望、执著追求 真善美的少年。 程老师：认真负责 好强自信 随机应变，勇于改正 错误。
小说文题为心声，那 么文章表达了主人 公怎样的心声呢?
心 声
1、渴望表现自己，展示自己的才能。 2、渴望家庭和睦，亲人团聚。 3、呼 吁教育工作者要尊重、关爱每 一位学生﹑公平公正地对待每一个孩 子﹑给予每个孩子相同的关爱和发展 的机会的愿望。
想读课文 遭拒绝
偷读课文 忆往事
听读课文 遭嘲笑 勇读课文 抒真情
问题： 1﹑小说在塑造李京京这个形象时，运用了 哪些描写方法？并结合具体语言分析。 2﹑文中对程老师作了哪些描写？她是一个 怎样的老师? 3﹑归纳李京京和程老师的性格特点。 提示：可用我 从＿＿中读出了一个＿＿的 李京京或程老师，这里运用了＿＿描写方 法。
这篇小说涉及当前教育中存在的什 么问题? 教育应该体现以人为本，促进全体 学生的发展，尤其要尊重和发现每个学 生的积极因素，尊重和爱护学生的个性， 珍视学生独特的感受、体验和愿望。
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁教育工作 者要尊重每个学生的真情， 批评了教育领域里追求形式 甚至弄虚作假的不良风气。
作者在塑造李京京时，主要运用了心里描 写，细腻﹑真实﹑让人倍感亲切，请找出 来认真体会，分析表现了人物什么心情和 性格
示例：1﹑京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一 段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。 这一段心里描写，表现他对朗读课文的渴望，表现他纯真 的童心。 示例：2﹑京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可 是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小祯会不会嘲笑他？ 他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛 痛快快念出来，吐出来。 这一段心里描写表现京京想举手念课文却又担心老师不喊 他，同学嘲笑他的矛盾心情。
发窘 jiǒng 抽噎 yè 琅琅lǎng 祷告
dǎo
纸捻 niǎn 呵斥 hē
huǎnghū lá
簪子 zān 恍惚
妒忌 dù 噗 pū 毛毛剌剌
快速阅读课文，提取故 事主要情节进行复述
提示：复述时请注意表时间的词语，用 什么人做什么事﹑什么结果表述
开端：公开课前 发展：回家路上 次日放学 高潮 结局：公开课上