打造贴近生活的实验课
榆次一中：打造无处不在的课程体系
榆次一中：打造无处不在的课程体系作者：郝笑冰来源：《山西教育·管理》 2017年第8期校园需要什么样的课程？我们的回答是“让课程无处不在”。
要实现这个目标，就要将所有可以开发和利用的校内外资源都作为课程，通过丰富多彩的课程资源引导学生开展知识与心灵的对话，在实践和反思中探寻人生的意义。
在这一思想的指导下，近年来，我们榆次一中在课程建设上大胆探索，构建了门类多样、形式灵活、内涵丰富的课程体系。
目前，我校已经形成了浸润文化特色的智育校本课程、水平一流的开放性实验课程和丰富多彩的德育课程。
一、各具特色的校本化拓展课程课程始终是学校发展的灵魂，决定着教育教学的深度、厚度和广度，而国家课程校本化就是学校依据实际情况创造性地选择和实施国家课程的重要过程。
我校在这一过程中通过思考、取舍、剪裁、调整、疏通、整合，将原有的知识结构与学校的教学实际紧密对接，形成了我校极具特色的校本课程框架。
我校对学生的要求是德才兼备、和谐发展。
和谐，首先是知识与素养的匹配。
我们积极响应国家要求，在国家课程的基础上开设了70 门智育校本课程，这对开阔学生视野，培育学生创新意识发挥了积极的作用。
王美娥老师开设的“中外名著名片赏析及表演”，通过赏析名著名片并自导自演其中的精彩片段，提升学生的审美鉴赏力。
“诗歌鉴赏与创作”“对联赏析与创作”等蕴含古典文化内涵的课程，提升了学生鉴赏诗歌的能力，提升了学生的文化品位。
“趣味化学小实验”“趣味数学”“物理照耀世界”等，让学生到课堂之外去探索科学的奥秘，进一步体会科学的魅力及其在生活中的应用。
智育校本课程涉及工程技术、文学艺术、语言文化、理科实验等多个领域。
在校本课程的学习中，学生得到了长足的发展，取得了较好的成绩，思想解放了，视野开阔了，个性化发展的需要得到满足。
二、彰显个性的开放性实验课程在智育校本课程全面开设的基础上，我校综合实验中心开设的开放性实验课程，在多元课程、多元培养、多元认识发展方面，走在了全省的前列。
小牛顿课程实施方案
小牛顿课程实施方案一、课程背景。
小牛顿课程是一套专门针对儿童的STEM教育课程，旨在通过科学、技术、工程和数学的教学，培养学生的创造力、解决问题能力和团队合作精神。
该课程注重培养学生的实践能力，引导他们在实践中探索和发现，从而激发学生对科学和技术的兴趣和热爱。
二、课程目标。
1. 培养学生的逻辑思维能力和创新精神；2. 培养学生的动手能力和实践操作能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力；4. 激发学生对科学和技术的兴趣和热爱。
三、课程内容。
1. 科学实验课程，通过丰富多彩的实验活动，引导学生在实践中探索科学知识，培养他们的观察力和实验设计能力。
2. 编程课程，利用编程工具和游戏化学习方式，培养学生的逻辑思维和计算机编程能力。
3. 工程制作课程，通过手工制作和机械装配，培养学生的动手能力和创新意识。
4. 数学建模课程，通过实际问题的建模和求解，培养学生的数学解决问题能力和数学思维。
四、课程特色。
1. 注重实践，课程内容贴近生活实际，通过实践操作让学生深入理解知识点。
2. 强调团队合作，课程设置多个团队合作项目，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 开放式探究，课程设计注重学生的自主探究和发现，引导学生提出问题并寻找答案。
4. 融合创新，课程鼓励学生进行创新设计和改进，培养学生的创造力和解决问题能力。
五、课程实施。
1. 教学方法，采用项目驱动的教学方法，引导学生在项目实践中学习和探究。
2. 教学资源，提供丰富的教学资源和实验器材，保障课程的实施效果。
3. 教学环境，打造良好的教学环境，为学生提供舒适的学习氛围和实践条件。
4. 教学评估，建立科学的评估体系，全面评价学生的学习情况和能力发展。
六、课程效果。
1. 学生能力提升，通过课程学习，学生的逻辑思维能力、动手能力和团队合作意识得到提升。
2. 学习兴趣增强，课程激发了学生对科学和技术的兴趣和热爱，培养了他们的学习动力。
3. 学习态度改善，学生在课程学习中形成了积极的学习态度和乐观的学习心态。
幼儿园科学教案：如何开展生活中的科学实践教学？
幼儿园科学教案：如何开展生活中的科学实践教学？在现代社会中，科学技术的发展日新月异，我们的生活中处处都充满了科学的元素。
幼儿园科学教育的重要性越来越受到人们的关注。
幼儿园是孩子们科学探索的第一步，也是成长和发展的一个重要环节。
幼儿园的科学教育应该充分依托孩子们的生活经验和生活习惯，引导孩子们从生活中发现科学，从科学中发现生活。
本文将从实践视角出发，探讨如何开展生活中的科学实践教学。
1. 建立幼儿园科学实践教学的基础幼儿园科学实践教学的基础是要明确科学教育的目标和原则。
科学教育不能只是单纯的知识传授，更应该是培养孩子们的科学思维和动手能力，启发他们对科学的兴趣和热爱。
科学教育需要针对幼儿的认知特点和学习能力开展。
2. 基于幼儿的生活经验引导他们发现科学幼儿园生活充满了各种科学元素，如水、气体、声音、物体等等。
通过利用幼儿园的生活经验引导幼儿去发现这些科学元素，会让他们更加容易理解和记忆这些知识。
例如，幼儿时期，很多孩子都对水有着浓厚的兴趣。
通过引导幼儿进行水的探究和实验，可以激发幼儿们的好奇心和探索欲，从而增强他们的科学思维和实践能力。
3. 让幼儿成为科学实践的“小小创造家”在生活中，孩子们时刻都在探究和创造。
幼儿园的科学实践教学应该充分利用这种特点，让孩子们变成小小的创造家。
通过丰富的实践活动让幼儿们能够发挥自己的独立思考和创造能力，例如通过自己的“小制作”来实现对知识的巩固和应用。
这些实践活动能够提高幼儿们的科学思维和实践能力，而且既寓教于乐，也不会给幼儿带来太大的压力。
4. 激发幼儿园教师的科学实践能力幼儿园教师的科学实践能力对于幼儿园科学教育的质量和水平有着至关重要的作用。
科学教育是一个富有挑战性的任务，而教师不仅要理解科学教育，还要有针对性地开展科学实践教学。
幼儿园教师应该打破传统教学的限制，加强自身的科学实践能力，热衷于学习和钻研，在教学过程中不断地总结和反思。
科学是一种对未知事物的探索和发现，是将事物分析和研究的一门学问。
普通高中课程标准实验教科书思想政治4(必修)生活与哲学》教材解析
普通高中课程标准实验教科书思想政治4（必修）生活与哲学》教材解析北京大学哲学系孙熙国一、编写《生活与哲学》的宏观背景1.存在的问题。
哲学是一座充满着神奇和智慧的殿堂。
千百年来人们崇尚哲学，热爱哲学，孜孜以求地追寻着智慧和真理。
然而，一个时期以来哲学似乎成了神秘、抽象、思辨和空谈的代名词。
出现这一现象的原因是多方面的，但哲学教学、哲学课程自身所存在的诸多问题，无疑是造成哲学的窘境和尴尬的重要因素。
同思想政治教育的其他课程一样，哲学在课程设置和课程内容上，也不同程度地存在着偏、难、繁、旧的状况，存在着简单化、成人化的倾向，存在着与高中生的认知规律、身心发展的特点、思想和生活相脱节的现象；在方法上，未能把学校教育、家庭教育和社会教育结合起来，存在教与学、理论与实践两张皮的现象。
因此，如何增强马克思主义哲学课程目标和内容的时代感，提高马克思主义哲学教育的针对性、主动性和实效性，是当前马克思主义哲学教材建设的重要任务。
2.时代的要求。
正如《普通高中思想政治课程标准（实验）》的前言所说，我国已进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。
随着改革开放和社会主义市场经济的发展（社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化），给人们的思想观念带来深刻影响；世界多极化和经济全球化趋势，日新月异的科技进步，使我国的发展面临着前所未有的挑战与机遇，这对高中学生的思想政治素质提出了新的更高要求。
为此，思想政治课教学必须贯彻党的十六大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，增强思想政治教育的时代感、针对性、实效性和主动性。
3.中央的决定。
1999年6月13日，中共中央国务院颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
2001年5月29日，国务院又颁布了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》。
2004年2月26日，中共中央国务院颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，并提出了“加快中小学思想品德、思想政治课的改进和建设”，“努力建构适应21世纪发展需要的中小学德育课程体系”的要求。
《丁香结》教案二：以课为本,以生为本,为学生打造个性化学习环境
在当今教育改革的大潮中，越来越多的学校开始实施“以课为本，以生为本”的教学模式。
这一模式的核心是将课程和学生的个性化需求有机结合起来，为每个学生打造个性化的学习环境，让学生真正地成为自己学习的主人。
在这一模式中，有一本名叫《丁香结》的教材备受推崇。
下面，我们就来详细探讨一下《丁香结》教案二：以课为本，以生为本，为学生打造个性化学习环境的实施情况。
第一部分：《丁香结》教材简介《丁香结》是一套针对初中生编写的物理教材，由南京师范大学物理学教研室主编。
《丁香结》的特点是贴近生活、生动形象，以现代物理为主线，注重培养学生的实验能力和科学素养。
该教材的编写者们认为，学习物理不仅要掌握基础知识，更要注重实验和实践，通过实践来锻炼学生的观察能力和创新精神。
第二部分：教案二的实施情况教案二是《丁香结》教材的一部分，其核心是以学生为中心，打造个性化学习环境。
为了实施教案二，该校采取了多种措施。
1.注重个性化学习在编写教案时，该校注重统筹全班学生的学习需求，并针对不同学生的特点制定针对性的学习计划。
例如，在实验环节中，对于那些喜欢动手、注重实践的学生，将给予更多的机会，让他们充分施展自己的才能，而对于那些偏好理论的学生，将进一步讲解与实验相结合，让他们更深入了解物理知识。
2.提倡自主学习针对学生成为学习的主人这一目标，该校鼓励学生在课堂以外进行自主学习。
例如，学校为学生提供了丰富的在线学习资源，学生可以在家中使用这些资源进行自主学习，增长自己的知识。
3.强调实验教学《丁香结》教材注重实验教学，该校在实施教案二时，将实验教学作为重点。
学校提供了先进的实验设备和技术支持，让学生能够充分地参与实验过程，提升自己的实验技能和科学素养。
第三部分：个性化学习环境的优缺点教案二的实施情况表明，个性化学习环境具有很多优点，但也存在一些问题。
1.优点（1）更加注重学生的需求个性化学习环境可以更好地满足学生的需求，让每个学生都有机会施展自己的才能和能力。
幼儿园小小科学家生活实验探究教案
幼儿园小小科学家生活实验探究教案教案：幼儿园小小科学家：生活实验探究一、教学目标：1.通过观察、实验，激发幼儿对生活现象的好奇心和求知欲；2.培养幼儿的观察、思考和实验探究能力；3.培养幼儿的动手能力和操作技能；4.培养幼儿的合作意识和团队精神。
二、教学内容：1.生活实验选材：（1）水的变化：水的三态转变；（2）空气的存在：气体的性质和存在形态；（3）物体的重量：测量物体的重量；（4）声音的传播：声音的产生和传播；（5）光的传播：光的反射和折射。
三、教学过程：1.导入活动：观察生活中的现象及问题（1）教师引导幼儿观察生活中的现象，如：水蒸气的产生、冰的融化等；（2）教师提问，引导幼儿思考这些现象背后的原因或规律。
2.实验探究：（1）组织幼儿进行生活实验，引导幼儿通过实验观察、记录和分析，揭示事物的本质和规律；（2）以水的变化为例，进行以下实验：-实验一：水的变化a)学习观察水的状态：教师准备三个容器，分别注入热水、常温水和冷水，并观察水的状态；b)学习观察水的变化：将冷水倒入玻璃杯中，观察杯外壁的变化；c)学习观察水的存在形态：在一个封闭容器中注入热水，观察水蒸气的产生。
-实验二：声音的传播a)学习观察声音的传播：教师安排幼儿成两组，每组选取一个发声物体，让幼儿在空旷的地方各自发出声音，观察声音的传播；b)学习观察声音的反射：在一个封闭空间中，教师敲击容器，观察声音的是否有反射。
-实验三：光的传播a)学习观察光的反射：教师将光源照射到镜子上，观察光线在镜子上的反射；b)学习观察光的折射：教师将光线从空气中通过凹透镜照射到纸张上，观察光线的折射。
3.总结分享：教师和幼儿共同总结实验结果，并分享观察到的规律和现象。
4.拓展活动：通过幼儿自主发问的方式，引导他们思考并提出更多的实验问题，并组织幼儿进行探究实验，培养幼儿的探索精神和独立思考能力。
四、教学评价：1.观察记录：教师通过观察幼儿的实验记录，评估其观察和实验记录的准确性和完整性。
“一境到底”打造多彩课堂
“一境到底”打造多彩课堂摘要：情境教学是教师非常喜欢使用的一种激发学生兴趣的教学手段，能否以学生感兴趣的事物或活动为依托，让情境贯穿于课堂的每一个环节呢？关键词：情境教学“一境到底”贯穿课堂情境教学是以生动形象的情趣激起学生学习兴趣为手段的一种教学方法，其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用，它可以让学生在不知不觉中学到知识，又能感受到化学的美。
下面以人教版九年级化学教材为例进行说明：一、运用影视片段设计教学主线，“一境到底”影视作品很受大家的喜爱，课下也经常听到学生谈论好莱坞大片，于是就想能不能以影视作品为依托,让学生既能乐在其中又能学到化学知识。
下面以“水的净化”第一课时为例，设计教学过程：1.课堂导入。
同学们听说过鲁滨逊的故事吗？出示《鲁滨逊漂流记》的电影海报，引出他在荒岛上净化水的问题。
2.教学过程。
播放镜头一：“鲁滨逊”在荒野取水。
从泥潭中取出的水是浑浊的。
教师提问：这杯水他可以直接饮用吗？学生：不能，水中有泥沙。
学生：还有我们肉眼看不到的微生物。
教师提问：你有什么好方法把泥沙除去吗？学生：放置一段时间，再转移到另外一个容器里。
教师介绍：静置沉淀，用明矾吸附沉淀。
教师提问：沉淀之后的泥沙仍在水中如何除去呢？学生：想办法把泥沙滤去……教师引领:“鲁滨逊”是怎么做的呢？我们一起来看一看。
播放镜头二：“鲁滨逊”用一个布袋过滤泥水并讲解，如果没有布袋，用衣服、帽子甚至袜子都可以。
教师提问：生活中你见过哪些可以过滤的物品？学生：早晨吃米粉时老板用来捞粉的漏勺；泡茶时茶壶里的过滤网……教师：在实验室，我们用滤纸和漏斗来制作过滤器。
（引出过滤的净水方法，学生实验，讨论总结过滤时的注意事项。
）教师引领：我们成功地将泥沙除去了，“鲁滨逊”又遇到了什么问题呢，我们一起去看看。
播放镜头三：“鲁滨逊”将烧火后收集到的木炭加在水中。
视频讲解：木炭具有吸附性，可以吸附水中的颜色、异味。
教师演示实验：活性炭净化红墨水。
做生活中的化学实验：幼儿园中班科学教案
做生活中的化学实验是幼儿园科学教育的重要内容之一，它可以帮助幼儿更好地了解生活中的化学现象和化学原理，培养幼儿的探究精神和科学素养。
本文将针对幼儿园中班的情况，设计一份关于化学实验的教案。
一、教学目标1.了解不同基本物质（水、油、醋、牛奶等）的特性和性质。
2.观察、感受、实验探究和总结不同物质的混合与分离原理。
3.激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的观察、表达、反思、创新和合作意识。
二、教学重点幼儿能够观察并尝试探究不同物质之间的特性，实验并总结不同物质的混合和分离原理。
三、教学难点幼儿能够理解混合和分离的原理，以及不同物质之间的相互作用规律。
四、教学准备实验材料：水、油、白醋、牛奶、瓶子、漏斗、玻璃棒、过滤纸、容器、密封袋。
实验步骤：1.准备四个小瓶子，分别装上等量的水、油、白醋和牛奶。
2.让幼儿观察并描述不同物质的特点和性质，以及它们之间的异同之处。
3.按照不同的实验方式，让幼儿尝试混合和分离不同物质。
4.通过实验，让幼儿总结不同物质之间的相互作用规律和性质。
五、实验要点1.每种物质的用量要相等。
2.在混合的过程中，需要观察不同物质之间的变化。
3.在实验过程中，需要详细描述每个步骤和现象。
六、实验内容实验一：混合1.将油和水倒入同一个容器，并观察不同物质之间的异同之处。
2.将醋和水混合，用醋味来判断混合物中醋的量。
3.将牛奶和醋混合，观察并描述不同物质之间的变化。
实验二：分离1.将水和油分离开，观察到油和水分层的现象。
2.用过滤纸过滤混合物，将混合物中的固体和液体分离开。
3.将醋从混合物中分离出来，观察到醋的液体被分离出来。
实验三：自由探究让幼儿自由探究和创新，用不同方法和材料进行混合和分离实验，并记录实验过程和结果。
七、教学方法1. 导入法：老师通过图片、物件、动画等方式引出实验内容和问题。
2. 互动式教学法：老师与幼儿一起实验和探究，引导幼儿发现和总结问题。
3. 问题式教学法：老师引导幼儿提出问题，通过实验来寻找答案和解决问题。
托班生活教案学习如何进行简单的科学实验
托班生活教案学习如何进行简单的科学实验托班生活教案：学习如何进行简单的科学实验引言：科学实验是培养幼儿探索精神、观察力和解决问题能力的一种重要方式。
通过简单的科学实验活动，幼儿能够在玩乐中学会思考、动手操作并获得实践经验。
本教案将以托班幼儿为对象，通过安排一系列富有趣味性和挑战性的科学实验活动，促进幼儿的观察、思考和实践能力的发展。
一、活动目标：1. 培养幼儿对科学实验的兴趣和好奇心。
2. 提高幼儿观察和记录实验结果的能力。
3. 培养幼儿尝试和解决问题的能力。
二、活动准备：1. 活动材料：透明容器、水、喷壶、色素、小石子等。
2. 安全措施：确保幼儿在实验中没有危险，监护人或教师的监护是必要的。
三、活动流程：1. 实验一：水的颜色变化1.1 利用透明容器将少量水倒入其中。
1.2 添加几滴不同颜色的色素到水中。
1.3 观察到不同颜色的色素是如何在水中扩散的。
1.4 鼓励幼儿描述观察到的现象，并帮助他们记录下来。
2. 实验二：水的离子流动2.1 用细管将两个透明容器连接起来，在容器的底部放置小石子。
2.2 用喷壶向装有水的容器中喷水。
2.3 观察到喷水的水流是如何将石子推动的。
2.4 引导幼儿解释现象，并记录下来。
3. 实验三：浮与沉3.1 准备一些小物体和一个装满水的容器。
3.2 让幼儿猜测哪些物体能够浮在水上，哪些会沉下去。
3.3 逐一将物体放入水中，观察到物体是如何浮动或沉没的。
3.4 引导幼儿总结规律，并记录下来。
四、活动总结：通过以上几个简单而有趣的科学实验，幼儿能够积极参与观察、思考和实践。
通过逐步引导和帮助，他们能够发现一些规律并学会用自己的语言描述和记录实验结果。
同时，与他人共同实验的经历也将培养幼儿的团队合作和交流能力。
这些科学实验活动不仅能够丰富幼儿的学习体验，同时也能激发幼儿对科学的兴趣，为今后深入学习提供基础。
因此，在托班生活教学中，应重视科学实验的引入，并根据幼儿的兴趣和能力进行适当拓展，以促进他们全面发展。
小学综合实践活动教学计划必备15篇
小学综合实践活动教学计划必备15篇小学综合实践活动教学计划1一、指导思想：综合实践活动课是一种研究性活动，也是让学生通过实践产生情感体验、能力方法和知识体验的活动。
根据《基础教育课程改革纲要》和小学生身心发展的特点，结合相关学科活动（环保教育、安全教育、创新教育、法制教育、时事教育、心理教育等）的要求。
），要注重开发社区资源，注重培养学生的实践创新能力，注重获取学生经验，全面提高学生综合素质。
二、目标要求：以学生为主体，贴近学生生活，运用知识，引导学生积极探索知识，体验实践活动中的苦乐，激发和培养学生发现、提出、研究和解决问题的兴趣和能力，增强学生探索人与自然、人与社会、人与人和谐发展的积极性和创新精神，培养学生在实践活动中的合作学习和共同探索精神，塑造和完善学生人格，形成一对学生。
三、活动：选择和组织学生为核心，主要围绕三条线开展活动：学生与自然的关系学生与他人和社会的关系。
学生与自我的关系。
范围包括：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。
四、实施要点：1、学生的家庭生活和自治活动。
（1）谈论你在家庭和班级中角色。
（2）简单描述一下自己在日常生活中的爱好和特长。
（3）时刻保持个人清洁，保持良好的个人习惯，维护学校的秩序和整洁。
（4）经常参加洗衣服、做饭、洗碗、打扫房间等家务劳动。
（5）了解一般的生活礼仪和普通的相关表现。
（6）了解他们与家庭和社区环境的`关系，并能说出他们的角色。
2、社区服务中心（3）熟悉各种社会资源和支持系统，帮助自己和他人。
（4）了解相关的社会行政机构及其职能，了解社会资源对日常生活的影响和重要性。
3、户外休闲和探险活动。
（1）观察户外生活中自然现象的变化。
（2）规划适合学生的户外休闲活动，逐步学习户外生活的生存能力。
4、人际关系和交流活动。
（1）讲述你与家人沟通的方式，体验家庭生活的重要性。
（2）讲述自己与人相处的经历。
（3）参加各种小组活动，了解自己小组的特点，乐于表达自己，乐于与他人交流，养成互相关心、遵守纪律的习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造贴近生活的实验课
内容摘要：利用生活中常见的物品实施实验课的教学，让学生体会到物理源于生活。
在生活中养成热爱思考的行为习惯。
在试验中养正良好的习惯，体会物理的逻辑严谨性、感受科学的发展源于实验中细微的发现。
在实验中尊重实时数据。
不能随意改动数据。
以事实为依据。
实事求是。
关键词：物理实验、生活、科学的严谨性、培养学习兴趣
物理实验教学具有很强的科学性和技巧性。
实验课的教学目的不是单纯地去验证某个规律或定律,而是通过实验教学拓展学生的视野,开启学生思维方式,培养学生的动手、动脑和解决问题的能力。
这在实施素质教育的过程中显得尤其重要。
一、实验素材来源生活
一提到实验，很多老师可能会说我们没有开设实验课程的条件，基础设施建设不达标。
缺少应有的物理器材。
其实初中物理主要是研究的简单物理规律。
没必要把实验设置的太复杂，也没必要非要用到精密的仪器。
这样反而加大了学生感知物理规律的难度。
近几年的中考物理试题，有一个很明显的趋势，就是更加联系实际，更加贴近生活。
那些最常见的生活现象，最普通的日常用品都可以成为命题的素
材。
那些生活中经常见到的一些物品作为器材来进行简单的验证学生更容易接受和理解。
更能贴近生活。
例如，仅仅只用矿泉水瓶我们就可以做很多物理实验。
1、演示液体压强实验：
我们可以在矿泉水瓶里装满水，分别在同一高度不同地方、不同高度。
扎出几个小洞，让学生观察水流的情况来分析液体内部压强。
2、在空矿泉水瓶上绑上一个石块。
然后再在瓶子上扎一个小孔。
放入水槽里。
随着瓶子里的水的增加瓶子慢慢下沉。
向学生演示潜水艇下潜的原理。
3、把矿泉水瓶下半部一侧剪掉，底部装入2到3厘米的细沙。
分别从不同高度释放相同质量的钢珠，再从同一高度释放不同质量的钢珠。
观察钢珠在细沙里的下陷深度。
来验证影响重力势能大小的两个因素。
4、把矿泉水瓶装满水，用于观察书本上的字。
看到矿泉水瓶相当于一个放大镜，对光线有会聚作用，警示学生游玩时随意丢弃矿泉水瓶可能引发森林火灾。
使学生养成爱护环境的好习惯。
二、通过学生实验提高学生动手能力
学生在进入实验室之前，学生对仪器的使用和实验操作方法了解甚少，根据初中生刚开始学物理、学生实验做得太少、学生实验素养低的特点，我们就采取全方位指导的策略，即从头到尾的全过程指导。
实践说明，应该如此。
物理实验的创新教学要体现对学生动手能力的培养。
教师指导学生自己设计实验，在生活中寻找实验用品。
让
学生自己都动手。
老师在分组实验时应强调：实验时，每次以一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都得到提高。
但应注意一下几点： 1 注意学生严格遵守操作规则和程序，这些规程是以科学理论为指导，并经过实践总结出来的。
不按规程办事，不仅会造成很大的实验误差，使实验失败，而且可能损坏仪器，甚至会造成人身伤害。
2 注意培养学生以思维为指导，手脑并用，有条不紊的良好习惯。
严格遵守操作规程，并不一味着要学生机械的不动脑筋的操作，相反要求他们按照科学的逻辑进行实验。
实验操作的顺序不是绝对不变的，但有的步骤是不可颠倒的。
这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现这些目标。
首先，教师应该具有新理念。
开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不迷信权威，不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。
其次，教师应该具有良好的职业道德修养。
有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。
所以，教师一定要加强自身职业道德修养。
最后，教师应该具备广泛的实验专业知识。
苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。
”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。
”
三、积极交流、各组总结，锻炼学生语言表达能力
本阶段的一般任务是：处理数据，分析结果及完成实验报告，并对实验进行评估，交流。
这是从现象上升到理性认识阶段。
在这个阶段中，教师应引导学生发挥思维的能动作用，学习数据处理的方法。
了解影响实验结果的因素，培养学生实事求是的态度和科学作风。
值得一提的是如何对待“不满意”的结果，应当使学生认识到，改一改数据，凑成“好的结果”是十分不好的；简单地归结为仪器不精密，对自己也无益处；应当仔细分析实验经过和实验条件，找出产生问题的原因，必要时重做实验。
有时看上去实验失败了，但对认真的实验者来说，收获不一定就小，获取实验数据时一件严肃的工作，任何时候都不允许草率从事，更不用说弄虚作假，在教学实验中就要对学生强调这种科学精神。
在交流活动中,要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。
不但要重视书面表达,也要重视口头表达,要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。
在展示总结的过程中锻炼学生的表达能力，结论的严谨性。
还能很好的锻炼学生的胆识。
使学生克服掉胆小、羞涩的毛病。
以便在以后的生活工作中敢于大胆推荐自己。
四、活跃课堂、培养学生学习兴趣
“兴趣是人类最好的老师”，兴趣能激起学生的学习热情，创造最佳的记忆心理状态。
在操作实验过程中，特别是一些探索性的实验，学生对于观察到的现象，实验所揭示的物理事实感到惊奇，从而激发学生的好奇心与求知心理，促使他们去寻求答案，增强学习物理的兴趣，充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的常用手段之一。
这样我们通过适量的物理实验可以培养学生学习物理的兴趣，感受科学的魅力。
在探索学习过程中体会到物理的趣味性。
物理不是一门枯燥乏味的课程。
参考文献：《初中物理实验教学指导书》、《初中物理教学策略》等。