如何实现初中物理的有效教学
新课标理念下初中物理教学的有效方法
新课标理念下初中物理教学的有效方法
随着新课标理念的不断推广，初中物理教学也应该采用更加有效的方法来提高学生的学习效果。
以下是几种有效的方法。
一、互动教学法
互动教学法是一种通过师生互动，尝试解决学生难以理解或接受的概念的教学方法。
在这种方法中，教师通过提出问题，引导学生思考和讨论，从而达到深度学习的效果。
二、案例教学法
案例教学法就是将实际生活中的案例应用于教学，使学生更加容易理解和接受。
在物理教学中，特别是在学习力学和电学等方面，可以用生活中的案例进行教学，比如弹簧的伸缩和电池的使用等。
三、探究式教学法
探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法。
在这种方法中，学生通过实验和探究来发现物理现象和规律，从而达到深度理解的效果。
同时，在探究式教学中，学生可以自由地提出问题，进行自主探究和解决问题的过程中，不但能加深学习，还能培养学生的创新和实践能力。
展示式教学法是指从学生的角度出发，采用各种工具和方法，将所学的知识通过展示的方式进行呈现，从而加深理解和记忆。
在物理教学中，可以通过模型展示、实物展览、多媒体教学等方式来进行。
互联网教学法是一种通过借助互联网技术进行教学的方法。
在物理教学中，可以通过电子文献、在线课程、视频教学等方式来进行。
这种方法不仅可以开拓学生的视野，还可以方便教师和学生之间的交流，提高学习效率。
以上几种方法是目前初中物理教学中比较有效的方法，它们在实践中已经得到广泛应用和认可。
初中物理教师可以根据自己的实际情况和学生的需求来进行选择和应用。
初中物理有效教学的课堂实施策略
素养方略127初中物理有效教学的课堂实施策略★刘兵有效的课堂教学不仅要注重理论知识的教学还要注重师生的互动与交流，通过展开互动交流的教学环节，实现教师与学生共同成长，从而有效提高初中物理教学质量。
一、转变教学观念初中物理是一门以实验和观察为基础的自然学科，但是部分教师在教学时还是以纯理论教学为主，忽视了学生的主体性。
物理概念较为抽象，学生难以通过理论讲解理解知识。
因此，要提高初中物理教学质量，首先教师要注重将教学内容与生活相结合，在实验过程中让学生通过自主观察和动手操作掌握物理知识。
其次，以学生为教学主体，关注学生，转变教学理念和方式，将学生从被动学习转变为主动学习，将教师从教学的主导者转变为引导者或辅导者，通过自主学习、合作、探究的教学方式展开互动交流、点拨、纠错的教学环节，做到真正关注学生，与学生共同成长。
二、丰富教学方式初中物理教学应该以多样的教学方式结合实验活动开展教学，通过多样、丰富的教学方式和教学手段激发学生参与课堂的积极性和主动性，通过物理实验以及生活中的实例让学生能够直观的学习物理知识，促进培养学生的自主学习能力、实验能力、探索精神。
教师在选择教学方式时要根据学生的学习能力，教材知识结构选择适合的教学方式，主要包括合作探究教学、多媒体教学等。
（一）、多媒体教学使用多媒体教学能够利用多媒体课件的直观性、动态性、交互性等特点，将抽象的物理知识和概念转变为直观的形式，让学生能够更好的理解知识。
例如：在“奇异的声现象”的教学中，教师可以利用多媒体进行教学，课前准备与教学内容相关的教学视频和图片，让学生提前预习课本内容，并搜集生活中的回声现象。
在教学导入环节教师为学生播放山谷中的回声现象并让学生与大家分享自己知道的回声现象，激发学生的学习热情。
接着提出问题引出新课，“为什么离障碍物距离近时就听不到回声呢？”。
请学生说一说自己的想法，教师总结概念。
使用多媒体播放敲击音叉的实验，让学生观察实验中产生的现象，并提出问题“在敲击右边的音叉时左边的音叉也会发声，那么右边的音叉是通过什么传播给左边的音叉？如果左边患者不同频率的音叉，能够发生这种现象吗？”让学生进行小组探究，初步感知共鸣和声波，在学生讨论完毕后教师请学生回答问题，分享自己的想法，并对学生的回答进行总结和归纳，如当声音在传播过程中碰到障碍物反射回来，反射回来的声再次被接收这种现象就被称为回声。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法初中物理教学是学生学习科学知识和培养科学素养的重要环节。
掌握初中物理教学的有效辅导和指导方法对于提高学生的学习兴趣和学习效果至关重要。
本文将从教学方法、学习环境以及评价策略等方面，探讨初中物理教学的有效辅导和指导方法。
一、教学方法在初中物理教学中，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
以下是几种常用的教学方法：1.启发式教学法：通过提出问题、引导探究等方式，让学生主动发现问题、解决问题，从而提高他们的学习积极性和自主学习能力。
2.实验教学法：物理是一门实证科学，实验是初中物理教学中重要的一环。
通过进行实验，学生可以直观地感受到物理规律和现象，提高他们对物理知识的理解和应用能力。
3.示范教学法：教师通过展示模型、演示实验等方式，向学生展示物理现象和过程，帮助他们更好地理解抽象的物理概念。
4.讨论教学法：教师引导学生进行小组或全班讨论，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的合作能力和思辨能力。
二、学习环境良好的学习环境对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应该创造以下几个方面的学习环境：1.积极的教学氛围：教师应该营造积极、和谐的教学氛围，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师要充分肯定学生的努力和进步，鼓励他们积极参与课堂活动。
2.合理的教学资源：教师应该合理利用教科书、多媒体设备等教学资源，使学生可以直观地感受到物理现象和内容。
同时，教师还可以利用网络资源、实物模型等多样化的教学资源，增加学习的趣味性和可操作性。
3.安全的实验环境：在进行物理实验时，教师应该重视实验安全教育，确保学生的人身安全。
教师还应该提前准备好实验仪器和材料，并检查其安全性，以防止事故的发生。
三、评价策略评价是促进学生学习的有效手段。
初中物理教学中，教师应该采用多样化的评价策略，从多个方面对学生进行全面的评价。
1.形成性评价：教师在课堂上通过提问、讨论等方式，及时检查学生对知识掌握情况，帮助他们及时纠正错误，进一步巩固所学内容。
初中物理的有效教学方法有哪些
初中物理的有效教学方法有哪些初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新鲜感，表现出了较大的兴趣。
为了保持学生的兴趣，这就需要老师动用教学方法了。
下面是由店铺整理的初中物理的有效教学方法，希望对您有用。
初中物理的有效教学方法一物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理知识的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。
就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。
但学习积极性与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较抽象理性的物理知识时，这些小困难会很快使他们失去学习兴趣和积极性，最后导致初中物理教学的失败。
因此教学一定要适应学生心理特点。
好奇作为中学生心理的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，激发求知欲和学习兴趣，教学中应有意识进行引发和激励，如：精心设计相关情景，充分利用相应实验和小故事。
好问，是中学生心理的又一特点。
中学生已有一定基础知识，这些知识和生活经验具有过渡性的特点，他们的认识由经验型向思维型发展，学生好问的积极性应得到及时鼓励和尊重，教师要善于设问，以培养学生提问的习惯和分析问题，回答问题的能力。
好动，是中学生积极思维的和一种表现。
精心准备探索性实验器材，精心设计探索性实验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习兴趣，提高观察力和实验素养。
好胜，是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格。
可把一些似是而非的问题有意识让学生争论，在争论中培养勇于创新的思维习惯。
好玩，是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要尊重学生玩的天性，合理安排课堂时间，鼓励学生做课外小实验，在玩中学，学中玩。
易受挫折是中学生心理弱点。
在学习困难知识时，学生易受挫，体会不到成功的喜悦。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一：很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点，缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦，无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策：教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来呈现知识点，使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法，让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入：很多学生只是机械地记住了一些公式和定义，对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力，无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策：教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式，帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难：物理课程中实验是非常重要的一环，但是在初中物理教学中，很多学校的实验条件有限，无法提供良好的实验环境和器材，导致实验教学难以有效进行。
解决对策：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学，让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验，培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰：物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系，但是在教学中，很多教师往往只是按顺序讲解知识点，而忽略了知识点之间的联系。
解决对策：教师应注重知识点之间的联系，通过总结和归纳，将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点综合应用，加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强：在一些学校中，物理课程的教学过程主要是为了迎合考试，追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策：教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式，让学生动手操作，解决实际问题，培养他们的实际能力。
如何实现初中物理的有效教学
起， 那么他相对 于 车体 的位 置 ， 会 发生 变化 吗 ？这个 问
题 的提 出 ， 可 充分 吸引学 生 的注意力 ， 有 的 学 生 会 大 胆
［ ３ ］ 张宪魁． 物 理科 学方 法教 育Ｅ Ｍ］ ． 青 岛： 青 岛海
洋 大 学 出版 社 ， ２ ０ ０ ０ ．
发表 自己的看 法 ， 这样 学 生不 但对 问题 进行 主 动思 考 ， 还能让学生产生学习物理 的兴 趣 ， 能有 效提 高物理课 堂 教学的效率 。 三、 注重方法 ， 引导学生总结规律 教师在教学 中发现 ： 物理 规律 教 学是 十分 困难 的 ， 对于规 律性 的事物 ， 学生一 般都 不太 愿意 接受 ， 觉得 没 有挑战性 ， 无 法激 起 学 生 的好 奇 心 。在 物理 规 律 教 学 中， 教 师可 以变换 一下教 学方 法 ， 不 要在 一开 始就将 结 论告诉 学生 ， 而是 让学生 仔细 观察物 理现 象 ， 分 析现 象 产生的原 因， 最后在教师 的指 导下 ， 进 行总结 ， 得 出相 应 的结论 ， 这样学生更容易接受 。
师巡视指 导 。 五、 总 结
・
在物理教学 过程 中 ， 教师应该不 断地 改进 自己的教
学方 法 ， 找 到适 合学 生 的教 学手段 ， 提 高学生 学 习物理 的积 极性 ， 让学 生对 物理学 习产生 浓厚 的兴趣 ， 从 而提 高教师教学 的效 率 。
参 考 文 献
Ｅ Ｉ Ｊ 张启 宇． 对初 中物理 有 效课 堂教 学的思 考 Ｅ Ｊ ３ ．
一
四、 设计实验 ， 引导学生主动探 索 在物理教学 中 ， 实 验有 着十 分重 要 的地 位 ， 可 以激 发学生 学 习的兴趣 ， 扩 展学生 的思 维 ， 培养 学生 的动手
简论如何实现初中物理的有效教学
、
在中国 ， 教师在教学过程 中更 加关 注的是知识 的本身 ， 很多教 师不 辞辛苦地 向学 生传 授各种知识 ， 目的就是 希望 学生能够最 大限度地 掌握各种 知识 。例如 ， 在物理教学 中， 些物理概 念 、 义 、 定 规律等都是教 学的重点 内容 ， 师往 教 往会花很多 的精力在这上面。无论什么学科 ， 基础知识都很 重要 ， 但是 ， 了知识 ， 除 能力的培养也 同样重要 。这个观念虽
教学
的准备以后 ， 教师在教学过程 中就能够做 到心中有数 ， 更好 地把握上课的节奏。 三 、 发 学 生 的学 习兴 趣 激 “ 兴趣 是最好 的老师” 学生 在学 习的过程 中一旦有 了 ， 兴趣作 为助推器 ， 会大大提高学习 的效率 ， 而相应地教 师的 教学工作也就会更具有效性 。因此 ， 教师在教学过程中一定 要想办法提高学生 的学 习兴趣 。在学习兴趣 中 ， 我们大致可 以把 它分为两大类 ， 一类是 学习的直接兴趣 ， 另一类就是 间 接兴 趣 。所 谓 直接 兴 趣 是 指 学 生 对 于 所 学 的 内容 产 生 兴 趣 ， 例如在物理教学 中， 物理学中的一些有趣 的知识 、 现象 以及 各种物理实验对于学生所产生 的吸引力 ，而间接兴趣就是 指学生通过学习这 门课程 ， 取得成绩 以后而产生的兴趣 。例 如， 学生在认 真学习物理 以后 ， 取得 了骄 人的成绩 ， 学生从 中获得 的成就感 ，或者是一些来 自外界评 价的鼓励等都会 让 学 生对 这 门课 程 产 生 一定 的兴 趣 。因此 ， 师 在教 学 过 程 教
个方 面人手 ：第一 ，要注 意建 立平 等、 民主、 公平 的教学环境 。教师在 教学过 程中 ，在发挥 自身 主导 作用 的同时 还要尊 重学 生的 主体地 位 ， 争取 为每一个学生提供公平 、公正 的学 习机会 ，让每个学生都 能够一 展所长 。 第二 ， 教师要注意适 当地展 示 自我 。常言道 ，教师要 “ 为人 师 表 ”说 的就 是 教 师 对 于 学 生 产 生 的 ， 个榜样作 用。教师要抓住适 当的 机会展示 自我 、 发挥 自身魅力 ， 让学 生从心底佩 服 、 尊敬 老师 ， 这样 对于 融 洽 的 师 生 关 系 建 立 是 非 常 有 利 的 。第三 ， 要懂得欣赏学生。每个学 生都有 自己的优 点 ，作为教师一定
初中物理实验教学有效开展的方法
初中物理实验教学有效开展的方法初中物理实验教学是培养学生动手能力和实践能力的重要途径，也是提高学生对物理知识掌握和应用能力的有效方式。
如何有效地开展初中物理实验教学，对于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和物理思维能力是至关重要的。
本文将从几个方面介绍初中物理实验教学有效开展的方法。
一、明确实验教学目的在进行实验教学之前，首先要明确实验教学的目的。
实验教学的主要目的是通过实际操作，让学生观察现象、搜集数据、分析数据，并得出结论，从而更好地理解和掌握物理知识。
教师在进行实验教学前，要先明确每个实验的教学目的，然后根据实验目的，设计合理的实验方案和实验步骤，使学生能够达到预期的实验目标。
二、合理选取实验内容在开展初中物理实验教学时，要根据学生的年龄特点和认知水平，选择与学生生活经验相关、容易引起学生兴趣的实验内容。
要注重实验内容的系统性和连贯性，根据学生的学习进程，逐步深入，循序渐进地进行实验教学。
而且，实验内容要符合教材的要求，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识，还要帮助学生培养实验设计和数据处理能力。
三、合理组织实验教学过程在进行实验教学时，要合理组织实验教学过程。
要对实验仪器、设备和实验材料进行充分准备，保证实验设施的完善和实验条件的良好。
要对实验步骤和操作方法进行详细讲解，让学生清楚地了解实验要求和实验注意事项。
要引导学生积极参与实验操作，鼓励学生用心观察、仔细记录实验现象和数据。
要引导学生分析数据，总结规律，提出结论，从而达到实验目的。
四、注重实验教学方法在进行初中物理实验教学时，要注重灵活运用各种实验教学方法，使学生能够更好地参与实验活动，获取更有效的实验成果。
可以采用“实验引导”法，即在学生进行实验操作前，教师先提出问题，让学生通过实验操作去验证和解决问题；还可以采用“小组合作”法，即将学生分成几个小组，在小组内进行合作探究，让学生在共同合作中学习，体会合作的重要性；还可以采用“多媒体辅助”法，即通过多媒体技术，为学生呈现更生动、直观的实验现象和数据，让学生更好地理解和掌握实验内容。
初中物理实验教学有效开展的方法
初中物理实验教学有效开展的方法一、通过思考启发引导学生探究物理实验教学的核心是让学生自己探究，引导学生在探究过程中思考问题，解决问题。
教师应该利用各种资源，在课前、课中、课后通过形式多样的方式激发学生的好奇心和探索欲，引导他们从生活常识、个人经验、自然现象中进行思考，自行预测，自行设计实验，自行解决问题，从而走向知识的深入。
例如，在教授电学原理时，学生可以从自己家中的灯具、电扇等电器开始，对电流、电压、电阻等概念有一个更具体的认识，并通过简单的实验验证自己的预测和猜想。
二、实验过程中多角度引导学生在实验过程中，教师要采用多角度的方法引导学生，在视觉、听觉、触觉、嗅觉等多个方面引起学生的注意，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在研究声音的传播过程时，教师可以通过场景再现、视频展示等方式将声音传播的过程呈现在学生面前，使学生更加直观地理解声音的传播规律。
三、实验规范化管理实验教学中，规范化管理非常重要。
实验室要建立严格的管理制度，保证教学实验的安全和正常进行。
教师应该对实验设备及仪器进行检查并进行维护，保证实验仪器的安全和完好；并且要给学生讲解实验安全知识，强调注意安全事项；在实验之前，还要对学生的实验操作进行指导，让学生知道实验的目的、操作过程以及预防事项等。
四、实验过程中注意启发性教学实验教学不应仅仅是重复步骤的操作，更应该是启发性的教学。
在实验过程中，教师可以对学生进行思维放大、问题拓展等引导，通过让学生设计一些新的实验，让学生感受科学探究的科学性和创造性。
例如，在研究波的传播过程时，可以让学生根据自己的兴趣和猜想设计实验，从而让学生在实验中获得更深层次的思考和认识。
五、实验分析过程中注重优化设计实验不仅能检验理论，还能优化设计。
在实验分析过程中，教师应该引导学生从准确性、实用性、经济性、美观性等角度出发，对实验过程进行评估，提出改进的思路，探究更加有效的实验方案。
六、实验内容多元化，引领学生发掘更多的知识实验教学应该是知识与实践的结合，内容的多元化可以让学生在学习的过程中获得更多的知识。
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如何实现初中物理的有效教学
初中物理对学生来说是比较难学的学科。
如果教师不能改变以往的教学方法，就很难为学生提供一个高效的物理课堂，那么也就不能让学生更好地学习物理。
教师应该采取一些有效的方法或措施，提高学生学习物理的兴趣，从而增强学生的学习动力，提高学习效率。
一、转换思想，提高课堂教学的有效性
要想提高物理课堂教学的有效性，教师应该转换教学观念，明白对学生的教育不应只关注学生短期内的学习成绩，还应重视学生的持久发展。
所以教师应该改变传统的教学观念，为学生提供一个高效的课堂。
教师在教学过程中，应该与学生建立良好的关系，将学生当作朋友，而不是孩子。
这样有助于教师把握学生的心理，让学生更愿意说出心中的想法，有利于培养学生的创新能力，突出学生在课堂中的主体地位。
二、创设情境，提高学生的学习兴趣
在物理教学过程中，教师应该为学生创设一定的物理情境，让问题更加形象具体，找到学生比较感兴趣的内容或者现象，让学生产生共鸣，充分激发学生的好奇心和求知欲。
例如，在“热现象”教学中，可通过生活中一些常用的现象向学生提出一些问题：同学们，你们仔细观察过水壶、饮水机吗？他们哪一个烧水更快？为什么在烧水的过程中，会产生大量的气泡？在
你将开水倒进暖水瓶的时候，声音会有怎样的变化？……通过这些生活中常见的现象，引发学生的思考和讨论，让学生知道物理学在生活中有着广泛的应用，学好物理可以很好地解释生活中的现象，进而让学生重视物理学习。
又如，在向学生介绍“惯性”的有关知识时，为了不让学生感到内容乏味，可设计一个问题，引发学生思考：在一辆匀速向前行驶的公共汽车上，如果乘客向上跳起，那么他相对于车体的位置，会发生变化吗？这个问题的提出，可充分吸引学生的注意力，有的学生会大胆发表自己的看法，这样学生不但对问题进行主动思考，还能让学生产生学习物理的兴趣，能有效提高物理课堂教学的效率。
三、注重方法，引导学生总结规律
教师在教学中发现：物理规律教学是十分困难的，对于规律性的事物，学生一般都不太愿意接受，觉得没有挑战性，无法激起学生的好奇心。
在物理规律教学中，教师可以变换一下教学方法，不要在一开始就将结论告诉学生，而是让学生仔细观察物理现象，分析现象产生的原因，最后在教师的指导下，进行总结，得出相应的结论，这样学生更容易接受。
例如，在为学生讲解“牛顿第一定律”时，可为学生准备一些实验器材，让学生通过实验，观察物体运动的规律，分析事物发展的过程，得出相应的结论。
四、设计实验，引导学生主动探索
在物理教学中，实验有着十分重要的地位，可以激发学生学习的
兴趣，扩展学生的思维，培养学生的动手能力。
但在实验教学中，教师应该重视实验的有效性，让学生参与到实验中，以体现实验在物理教学中的重要性。
例如，在“物体的浮沉条件”教学中，教师可以将以往的示范性实验改成学生实验，为学生提供相应的实验器材。
让学生在实验过程中，对实验现象进行思考，根据自己的假设进行实验，在假设不断地被推翻与重建的过程中，学生会对实验的结果产生一些疑问，这时教师只要适时地加以引导，学生就会有恍然大悟的感觉，这样的实验带给学生的结果才是良好而有效的。
又如，在电学实验中，教师要先引导学生阅读电流表、电压表的使用及说明书，让学生明白电流表、电压表的连接特点及“+”、“一”接线柱的接线位置，让学生学会用欧姆定律估算量程，然后让学生自己连接电路，教师巡视指导。
五、总结
在物理教学过程中，教师应该不断地改进自己的教学方法，找到适合学生的教学手段，提高学生学习物理的积极性，让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，从而提高教师教学的效率。
参考文献
[1]张启宇.对初中物理有效课堂教学的思考[j].新课程研究，2010（6）.
[2]赖小琴.初中物理有效教学的几点思考[j].中国民族教育，2009（2）.
[3]张宪魁.物理科学方法教育[m].青岛：青岛海洋大学出版社，2000.
（责任编辑易志毅）。