乘法估算教学设计
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计【教学内容】人教版实验教材三年级上册第六单元第四节乘法估算【教学目标】1、结合具体问题情境让学生经历两位数乘两位数的估算过程，培养学生的估算意识，初步理解估算方法。
2、给学生创设主动探索估算知识的空间，解释估算过程，培养学生的数感，进一步提高学生的比较推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
【教学重点】掌握两位数乘两位数的估算方法，培养估算意识。
【教学难点】合理选择估算方法解决生活中的数学问题。
【教学过程】一、情景导入同学们一起去公园，门票18元，9个人大约一共多少钱？二、共同探究1、完成引导：完整地说一说你收集的信息？分析列式“18X9≈？2、尝试估算，探索方法带领学生完成估算过程：可看做20X10=200，所以大约一共200元；也可看做20X9=180，所以大约一共180元；也可看做18X10=180，所以大约一共180元。
方法小结：两位数乘两位数的估算，它与一位数乘两位数的估算方法相类似，估算时可以把其中的一个两位数看成整十数，也可以把两个两位数都看成整十数，再用口算确定估算结果。
3、巧理信息，探究明理师：同样是估算，为什么会出现几种不同的结果呢？分析小结：估算的时候我们可能把因数看大了，这时估算的结果比实际结果大，也可能会把因数看小了，这时估算的结果比实际结果小，不同的估算方法可能会有不同的估算结果，但都会与实际的结果之间存在一定的误差。
4、运用策略，解决问题刚才我们用了3种不同的方法进行估算，得出3种不同的结果，那是不是每种三、应用提高，巩固深化1、随堂练习，检验效果29X3≈ 197X4≈ 41X9≈四、互动总结，课外延伸互动总结：今天的学习乘法估算，你学会了么？课外延伸：请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来，写一篇生动的数学日记。
附：板书设计略。
“乘法估算”教学设计
“乘法估算”教学设计“乘法估算”教学设计1教学内容:北师大版第三单元《体育场》教科书第33页、第34页练一练。
教学目标:1、使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
2、能与同学交流自己估计的方法，培养学生良好的学习习惯，形成积极主动的估算意识。
教具准备：实物投影仪学具准备：同桌准备一篇__、黄豆1千克教学过程：一、创设情境，提出问题。
投影出示：宝鸡体育场举办的《同根同祖·同一首歌》大型演唱会图片。
1、师问：这是什么地方？他们在干什么？你有什么感想？2、师问：你估计这个体育场能容纳多少名观众？二、合作交流、解决问题。
1、让学生认真观察体育场座位排列情况（投影出示课本主题图），估一估能做多少人？（1）独立思考，估算整个体育场座位数。
（2）小组交流，让每个小组同学说一说自己的估算方法，估算结果。
（3）小组选派代表，反馈结果。
学生a：每小块看台大约有100个座位，一共有26个看台，大约有2600人。
学生b：体育场每排大约有1300个座位，一共有10排，大约有1300人。
学生c：体育场上下两层为一个区域，每个区域有200个座位，大约有14个区域，大约有2800人。
学生的估算方法只要合理，都给予一定的鼓励和表扬，激发学生学习的热情。
2、投影出示一个看台的放大图，让学生进行估算。
（1）数一数：一个看台的人数，告诉有28个看台，你能估算出这个体育场一共有多少个座位吗？（2）理解数量关系，列式解答。
28×72≈2100（人） 6×12×28≈1800（人）把28看成30，72看成70，30×70＝2100，所以28×72≈2100把12看成10，28看成30，6×10×30＝1800，所以6×12×28≈1800小结：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十，整百的数，计算简便。
四年级上册数学教案-第4单元-乘法估算∣人教新课标
四年级上册数学教案-第4单元-乘法估算∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握两位数乘两位数的乘法估算方法，能准确地进行乘法估算。
2. 培养学生运用乘法估算解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的数学思维习惯，增强学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的乘法估算方法。
2. 乘法估算在实际生活中的应用。
3. 乘法估算练习题的讲解与指导。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的乘法估算方法。
2. 教学难点：如何灵活运用乘法估算解决实际问题。
四、教学方法1. 讲授法：讲解乘法估算的基本原理和步骤。
2. 演示法：通过具体例题演示乘法估算的方法。
3. 练习法：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 对比法：比较乘法估算和精确计算的结果，体会乘法估算的优越性。
五、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的乘法知识，引导学生思考如何快速计算乘法。
2. 新课导入：讲解两位数乘两位数的乘法估算方法。
3. 方法讲解：详细讲解乘法估算的步骤和注意事项。
4. 例题演示：通过具体例题演示乘法估算的方法。
5. 课堂练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
6. 总结：总结本节课学习的乘法估算方法，强调其重要性。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对乘法估算方法的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与度和积极性。
3. 练习题完成情况：分析学生练习题的完成情况，评价学生对乘法估算方法的运用能力。
4. 测试成绩：定期进行乘法估算测试，评价学生的计算速度和准确性。
七、教学反思1. 教师要关注学生在学习乘法估算过程中的困难，及时给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的数学思维习惯，提高学生解决问题的能力。
3. 教师要不断调整教学方法，激发学生对数学学习的兴趣。
4. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能掌握乘法估算方法。
《乘法估算》教学设计
《乘法估算》教学设计一、教学目标1.让学生掌握乘法估算的方法，能够根据实际情况进行合理的估算。
2.培养学生的估算意识和能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1.教学重点1.掌握乘法估算的方法，能正确进行乘法估算。
2.理解估算的思路，根据实际情况选择合适的估算策略。
2.教学难点1.灵活运用不同的估算方法解决实际问题。
2.确定估算时因数的近似数。
三、教学方法讲授法、启发式教学法、练习法四、教学过程（一）导入新课1.展示一些生活中的购物情境，如购买文具、水果等，提出问题：如果不进行精确计算，怎样能快速知道大概需要多少钱？2.引出乘法估算的概念。
（二）讲授新知1.举例：如一个书包28元，要买3个，大约需要多少钱？1.引导学生思考：28接近30，可以把28看作30，30×3=90（元），所以大约需要90元。
2.总结乘法估算的方法：先把因数看成接近的整十、整百数，再进行计算。
（三）巩固练习1.教材中的练习题，让学生独立完成，然后交流估算方法。
1.例如：每排有22个座位，一共有18排，350名同学来听课，能坐下吗？2.小组合作完成实际问题：学校组织秋游，一辆客车能坐52人，租7辆车大约能坐多少人？（四）拓展应用1.展示一些复杂的生活场景，如装修房屋需要估算材料费用等，让学生讨论如何进行估算。
2.比较不同估算方法的优缺点。
（五）课堂总结1.回顾乘法估算的方法和注意事项。
2.强调估算在生活中的重要性。
（六）布置作业1.完成课后相关习题。
2.让学生在生活中找一找可以用乘法估算解决的问题，并尝试解决。
五、教学反思通过本节课的教学，要让学生切实掌握乘法估算的方法，并能灵活运用到实际生活中。
在教学中，要关注学生的思维过程，及时给予指导和反馈，提高学生的数学应用能力。
“乘法估算”教学设计与评析
“乘法估算”教学设计与评析“乘法估算”教学设计与评析1一、教学内容：人教版九年义务教化第五册乘法估算二、教学目标：1．在解决日常生活问题的过程中，培育学生估算的意识和习惯。
2．在现实的问题情景中，体验如何把握数的大致范围，从而培育学生的数感。
3．在估算的过程中，探究解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和沟通。
三、教学重点：驾驭估算的方法，培育学生的数感。
四、教学难点：在估算的过程中，探究解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和沟通，培育学生的数感和合作精神。
五、课题探讨在教学设计中的渗透：在教学设计中激发学生的求知欲，对于“鱼妈妈想买3个篮球，他只带了200元钱，他带的钱够吗？”这个问题自己想方法解决，并从中自己总结得出估算的方法。
六、教学设计：（一）创设情景数学王国的世界是丰富多彩的，那么你们知道吗，怎样才能走进数学王国？首先，同学们让我们踏上口算这座通往数学王国的阶梯，迈出我们的第一步。
（二）练习：1．口算30×7= 60×3= 24×7= 45×8= 15×3= 24×2= 400×3= 168×2= 2．求出下面各数的近似数（省略最高位后面的尾数）529 763 8376 7540（三）引出问题大家还记得《海底总动员》里的那两条小丑鱼吗？你们喜爱他吗，今日这两个小家伙邀请同学们去海底世界——这个才智的王国遨游，你们觉得怎么样？那好，让我们动身吧！学生欢呼！你们看，小鱼们来迎接我们了！鱼妈妈有很多鱼宝宝，鱼妈妈很爱他的宝宝，可是他发觉小鱼最近越来越胖，他确定去买几个篮球，让小鱼多运动运动，这样才健康嘛！鱼妈妈来到了商店，看到有好多种篮球，鱼妈妈想买3个篮球，他只带了200元钱，你们说他带的钱够吗？学生发表看法鱼妈妈，望见有一种篮球的价格签上写着大大的“惊爆价”你在商店里见过这3个字吗？学生说明惊爆价鱼妈妈确定要买这种篮球，这种篮球究竟多少钱呢？你们想知道吗？告知你们也可以，不过，老师可有条件的.，当我给出单价，请你们立刻估计出200元钱够不够买这样的3个篮球！假如你认为够，请你站起来！（四）解决问题学生推断并用行动和语言作出答案。
“三位数乘两位数的乘法估算”教学设计与分析
三位数乘两位数的乘法估算教学设计与分析引言在数学学科中，乘法是一个非常重要的概念和技能。
对于学生来说，掌握乘法运算方法以及乘法估算技巧是至关重要的。
本文将介绍一种教学设计和分析，旨在帮助学生学习和掌握三位数乘两位数的乘法估算。
教学目标1.理解三位数乘两位数的乘法运算方法；2.掌握三位数乘两位数的乘法估算技巧；3.运用乘法估算技巧解决实际问题。
教学内容1.三位数乘两位数的乘法运算方法；2.乘法估算技巧；3.实际问题应用。
教学步骤第一步：引入乘法估算的概念（5分钟）老师可以通过举例子的方式向学生介绍乘法估算的概念，并解释为什么乘法估算在实际生活中非常有用。
第二步：讲解三位数乘两位数的乘法运算方法（10分钟）老师可以通过展示乘法运算的步骤和示例，向学生详细讲解三位数乘两位数的乘法运算方法。
同时，老师可以提醒学生要注意对齐，以及将进位数进行正确的处理。
第三步：介绍乘法估算技巧（10分钟）老师可以向学生介绍乘法估算的技巧，例如： - 将三位数和两位数的个位数相乘，并忽略其他位数，可以得到一个较小的乘积； - 将三位数的个位数与两位数的十位数相乘，并忽略其他位数，可以得到一个较大的乘积； - 将三位数的个位数与两位数的个位数相乘，并忽略其他位数，可以得到一个中等大小的乘积。
第四步：实践演练（20分钟）老师可以设计一些乘法估算的练习题，供学生实践演练。
学生可以使用乘法估算技巧快速估算出乘积，并将结果与精确计算的答案进行比较。
第五步：巩固乘法估算技巧（10分钟）老师可以设计一些挑战性的乘法估算题目，要求学生运用所学的估算技巧进行计算。
这有助于学生进一步巩固和应用乘法估算的技巧。
第六步：应用乘法估算解决实际问题（15分钟）老师可以给学生提供一些实际问题，让他们运用乘法估算的技巧解决问题。
例如，购物清单上有几种商品，每种商品的价格和数量已给出，学生需要估算总价。
总结通过本次教学设计与分析，学生将从理论和实践中全面掌握三位数乘两位数的乘法估算方法，并能够应用到实际问题中。
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿“乘法估算”说课设计各位专家评委我说课的内容是人教版四年级上册第三单元“三位数乘两位数”中的例5（乘法的估算）。
估算实际上是一种无需获得准确结果的口算，是个体对事物的数量或运算结果作出的一种大致判断。
随着课改的逐渐深入，人们越来越发现估算的重要性，实际上估算在日常生活中的使用频率要远远大于准确计算。
义务教育阶段的《数学课程标准》也指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”那这个目标在教学中如何体现呢，还要从学生的知识基础说起。
奥苏贝尔说过：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
” 那么学生到底知道了什么呢，我认真的进行了分析：（1）从教材的角度看：在第一学段学生已经系统的学习了加减法的估算，对于乘法的估算也有了两次学习经历，可以说，对估算有了较深的认识，能利用“四舍五入”的方法把因数看成接近的整十（整百）数，进行大估、小估、同时估。
本节课继续学习乘法的估算，只是在前边的基础上，因数的数字变大，但估算的本质方法和前边是一致的，不同之处在于更侧重结合具体的生活情境使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算，应根据具体情境选择适当的估算方法，使估算简便、结果符合问题实际又接近准确值。
（请看，这是本套教材安排的几次乘法估算。
）乘法的估算从三上的两位数乘一位数，到三下的两位数乘两位数，再到今天的三位数乘两位数，都是结合具体情境进行估算，各阶段之间有什么联系，又有什么不同呢？三上教材，根据数据特点最适合把29估成30，教材也只呈现这一种算法，只要掌握基本的估算方法就可以了，三下的教材，体现了估算方法的多样化，但那种估算方法都能解决问题，因此前边两次更侧重于估算方法的教学。
四上教材中，估算方法更多，但不是所有的方法都能解决问题，因此需要学生结合具体情境选择合适的算法。
乘法的估算教案范文
乘法的估算教案范文一、教学目标：1.了解乘法的基本概念和运算规则。
2.掌握乘法的估算方法。
3.能够应用乘法的估算方法解决实际问题。
二、教学重点：1.乘法的基本概念和运算规则。
2.乘法的估算方法的应用。
三、教学难点：1.乘法的估算方法的理解和运用。
四、教学准备：1.教师准备好黑板、白板、彩色粉笔或白板笔。
2.学生准备好教材、笔记本和铅笔。
五、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过问答的方式回顾乘法的基本概念和运算规则，让学生复习一下乘法的知识。
2.新知引入（10分钟）教师引导学生思考一个问题：在计算乘法时，如果两个数较大，我们如何进行运算呢？3.课堂讲解（15分钟）教师向学生介绍乘法的估算方法。
首先，由于乘法与加法的分配律相同，我们可以将较大的数按位分拆，分别与较小的数进行相乘，然后再将结果相加。
其次，我们可以使用近似数进行乘法的估算。
4.实例演练（25分钟）教师通过实例演练来让学生掌握乘法的估算方法。
首先，教师给出一道题目：32×27=?，并向学生解释我们可以将32拆成30和2，27拆成20和7，然后将拆分的结果与10的倍数进行相乘，再将结果相加，最终得到答案。
然后，让学生分组合作，互相练习乘法的估算方法，并互相讲解。
5.拓展应用（20分钟）教师提供一些与日常生活有关的实际问题，让学生运用乘法的估算方法解决问题。
例如：李华每天走路上学需要20分钟，现在计划乘坐公交车，要走到公交站还需要10分钟，那么乘坐公交车上学需要多长时间？让学生分组讨论，然后汇报答案。
6.总结归纳（10分钟）教师与学生一起总结乘法的估算方法，强调掌握乘法的估算方法可以在日常生活中快速解决问题。
7.课堂练习（15分钟）教师布置一些乘法的估算练习题，让学生在课堂上完成。
然后检查答案，让学生互相讲解。
六、板书设计：__________________1.分拆乘法2.近似估算七、教学反思：通过本节课的教学，学生了解了乘法的基本概念和运算规则，并掌握了乘法的估算方法。
《乘法估算》教学设计
乘法估算教学设计一、教学目标通过本次教学，学生应能：1.理解乘法估算的概念；2.掌握乘法估算的基本方法；3.运用乘法估算解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备一些实际问题和计算器；2.学生准备好纸和写字工具。
三、教学过程1. 导入新知识教师可以通过以下问题导入新知识：•如果你需要计算 537 × 89，你会怎么做？•是否每次都需要使用计算器进行准确的计算？通过让学生思考和回答这些问题，引出乘法估算的概念。
2. 学习乘法估算的基本方法教师简要介绍乘法估算的基本方法，并示范一些具体的例子，如：•748 × 23 ≈ 700 × 20 = 14000；•329 × 89 ≈ 300 × 90 = 27000；教师可以解释道，乘法估算的目的是快速计算出结果的近似值，而不一定要求准确计算。
通过对乘数和被乘数进行适当调整，可以简化计算过程并减少错误。
3. 练习乘法估算教师提供一些实际问题，要求学生利用乘法估算方法进行计算。
例如：1.小明买了6个篮球，每个篮球的价格是52元，请估算小明买这些篮球所需支付的总金额。
2.一辆公交车每天载客300人，平均每人支付车费1.5元，估算这辆公交车每天的总收入。
3.一包纸巾共有24张纸巾，每张纸巾长10cm，如果需要买足够的纸巾来连接一条100米长的道路，估算需要多少包纸巾。
学生利用乘法估算方法计算后，教师可以让几位学生上台分享他们的思路和结果，并进行讨论和总结。
4. 拓展应用教师引导学生思考乘法估算的拓展应用，并提供一些相关问题让学生思考和解决。
例如：1.一年有365天，一天有24小时，估算一年有多少个小时。
2.一头成年大象每天需要吃200千克的食物，估算一头大象一年需要多少吨食物。
学生尝试自主解决这些问题，并将自己的解决方法和结果进行分享。
四、讲评与反思在教学结束前，教师可以对学生的学习情况进行简单评价，并与学生一起进行反思讨论。
《三位数乘两位数的乘法估算》教学设计教案及反思
《三位数乘两位数的乘法估算》教学设计教案及反思教学目标：1.使同学把握乘法的估算方法。
在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2.培育同学灵敏运用估算的方法解决实际问题的力量，形成乐观、主动的估算意识。
3.感受数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点：依据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
教具、学具预备：课件，同学每人自备一个计算器，老师为同学每人预备一张卡纸、记号笔。
教学过程：一、联系生活，铺垫孕伏（计算机出示：一组秋天的迷人景色和欢闹的游乐场）师：树叶在阳光下飘舞，大地披上了金色的纱衣，秋天的景色多美啊！游乐场里好不喧闹！看了这些，你有什么感受？你想做些什么呢？分别请几个同学说一说。
师：告知大家一个好消息，学校预备组织同学们去秋游，秋游前，想不想到超市选购些食品带着？你筹备带多少零花钱去选购？请写在卡纸上。
（分别请几个同学说一说。
）师：把你带的钱数和你的同桌说说。
计算机出示超市场景。
师：让我们去超市看看吧。
计算机出示饮料、小食品、水果的图片和价格：可乐2元5角酸奶1元2角汉堡5元面包2元蛋糕2元橘子1千克2元苹果1千克3元8角师：依据你们预备的零花钱，筹备买些什么，大约要花多少钱？估算一下，你预备的零花钱够吗？同学进行口头估算并反馈。
小组内的同学沟通各自的购买方案，假如消逝购买零食太多的状况，适时进行训练。
师：同学们都能依据自己所带的零花钱来设计自己的购买方案，在选购小食品时，要留意适量，要讲究节省。
刚才，我们在计算钱数时，用到了加、减法的估算，在实际生活中，我们还会遇到一些需要用“乘法的估算”来解决的问题。
（板书课题：乘法估算）［运用同学原有的生活阅历的积淀，引发他们的购物才智，为后面的新知探究进行铺垫和孕伏。
让同学组内沟通，相互了解，学习别人的购物方案，完善自己的购物方案，同时满意同学说的欲望，取得心理愉悦。
在同学心神俱佳的状态下，自然引入课题，进入新知的学习。
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教学设计与反思
学生独立估算。
（当学生选择笔算时，教师把笔算的竖式板书，同时说明：笔算的结果很准确，但当我们去旅游时一般不需要把钱算得那么准，这时我们可以选择估算。
）方法一：49×104≈5000（元）
↓
50 100
方法二：49×104≈4500（元）
↓↓
45 100
方法三：49×104≈5500（元）
↓
50 110
方法四：49×104≈5250（元）
↓
50 105
……
学生独立估算，算好后，反馈学生不同的估算方法：
小组内交流自己认为最适合的估算
生
生生方法，反馈交流情况，引导开展课堂讨论。
生：我喜欢第一种估算方法，因为把49看成50，把104看成100，50×100等于5000，计算很方便。
生：我喜欢第二种估算方法，因为把49看成50，把104看成110，两个数都看大了，这样估算出来的结果50×110等于5500，肯定大于49×104的结果，还有多余的一点钱，可以防止有什么意外发生。
反馈学生的估算方法，教师板书记录：
方法一：12×104≈1200（分）
↓↓
12 100
方法二：12×104≈1000（分）
↓
10 100
……
乘法的估算
1.49×104≈5000（元）
↓
50 100 大估
2.49×104≈4500（元）
↓
45 100 小估
3.49×104≈5500（元）
50 110
4.49×104≈5250（元）大小估
↓
50 105
教学反思：
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的
估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
本单元以单列
一个例题的方式（例5），组织学生学习三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估
算是生活中常用的计算方法，估算的方法虽不确定，但必须符合以下两个要求：一是符合实
际，二是计算方便。
如，例5的教学通过解决购票的具体问题，使学生理解将票价和购票的
张数适当的估大一些，并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数，这样才能方便算
出足够的钱买票。
使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。
教学时重视估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。
单纯地进行机械的
估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。
一方面调动学生情感因素，另一方面从
调动学生情感因素出发，巧妙引导学生逐层讨论，逐项比较，发表自己个性化的看法，形成
思考的习惯，提高辨别比较的能力，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，
提高学生估算能力。