2019三年级语文上册 第三单元 10《在牛肚子里旅行》教案2 新人教版
再牛肚子里旅行
三年级上册语文《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标1.1 核心素养知识与技能：•学生能够正确、流利地朗读课文，并识记生字新词。
•学生能够概括课文内容，理解红头在牛肚子里旅行的经历。
过程与方法：•通过朗读、讨论和小组合作，培养学生的阅读理解能力。
•引导学生通过角色扮演等活动，体验课文内容，感受人物情感。
情感、态度与价值观：•激发学生对科普知识的兴趣，培养对科学的热爱。
•体会朋友之间真挚的友谊，懂得在困难时互相帮助的重要性。
1.2 教学重点与难点教学重点：•准确识记课文中的生字新词，并理解其含义。
•理解课文内容，感受红头与青头之间的友谊。
教学难点：•引导学生理解课文中的科普知识，如牛胃的特殊构造等。
•培养学生的阅读理解能力，体会课文所蕴含的道理。
二、教学资源•三年级上册语文教材•多媒体课件（包含课文朗读、生字新词解析、牛胃结构图等）•黑板、粉笔等教学工具三、第一课时教学结构设计1.复习创设情境引入课题•复习上节课学习的内容，检查学生对已学知识的掌握情况。
•创设情境，通过讲述一个关于在牛肚子里旅行的有趣故事，引起学生的好奇心和兴趣，从而引入课题。
2.初读课文识记生字•学生自读课文，标注出不认识的生字新词。
•教师利用多媒体课件展示生字新词，指导学生认读和识记。
•学生通过朗读、默写等方式巩固生字新词的记忆。
3.整体感知理清层次•教师引导学生整体感知课文内容，概括文章的主要意思。
•学生分段朗读课文，理清课文的层次结构，了解红头在牛肚子里旅行的经过。
4.课堂活动•分角色朗读：学生分组分角色朗读课文，感受不同角色的情感和语气。
•小组讨论：学生就课文内容展开讨论，分享自己的看法和感受，重点讨论红头与青头之间的友谊以及科普知识。
•角色扮演：学生根据课文内容，选择自己喜欢的角色进行表演，进一步体验课文内容。
5.总结拓展•教师总结本节课学习的重点和难点，强调对知识点的理解和应用。
•引导学生将所学知识运用到实际生活中，如讲述自己的旅行经历、分享与朋友的友情故事等。
三年级语文上册第三单元10《在牛肚子里旅行》教案新人教版
a.探讨主题思想（5分钟）
“从故事中，我们可以看出作者想要表达什么主题思想呢？请大家思考一下，并给出你的理由。”
b.角色扮演，体会情感（5分钟）
“现在，我们来角色扮演。请几位同学来扮演故事中的角色，我们一起感受他们在牛肚子里的冒险。”
c.分享感受（5分钟）
“通过角色扮演，你有什么新的感受或理解？请大家分享一下。”
2.在教学过程中，注重培养学生的批判性思维，引导他们从多角度分析问题。
3.加强课后跟踪指导，关注学生的自主学习情况，提高他们的学习效果。
课堂小结，当堂检测
在本节课的学习中，我们共同走进了《在牛肚子里旅行》的故事，通过阅读、讨论、角色扮演等活动，理解了故事情节，掌握了生字词，分析了文章的主题思想，并尝试了自己创作故事。下面我们来做一个课堂小结和当堂检测，看看大家的学习效果。
三年级语文上册第三单元10《在牛肚子里旅行》教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：《在牛肚子里旅行》
2.教学年级和班级：三年级语文上册
3.授课时间：第10课时
4.教学时数：45分钟
本节课将围绕新人教版三年级语文上册第三单元的《在牛肚子里旅行》展开，通过引导学生们阅读文本，理解故事情节，掌握生字词，以及分析文章的主题思想。课程将结合课本内容，注重培养学生的学习兴趣和阅读能力，同时提高他们的语文素养。
b.课堂提问（5分钟）
“谁来说一说，故事主要讲述了什么？你能用简洁的语言概括一下吗？”
“很好，看来大家都读得很仔细。那么，故事中有哪些角色？他们之间发生了什么有趣的事情？”
c.筛选信息，理解字词（5分钟）
新人教部编版小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》优秀教案
新人教部编版小学三年级语文上册《在牛肚子里旅行》优秀教案教学目标1．认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱、偷、救、拼、扫、胃、流、泪”9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文脉络。
3．画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解反刍。
教学过程一、谈话导入，读题质疑1．谜语导入。
（1）猜谜语。
出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。
你能猜出这是什么动物吗？（课件出示蟋蟀图片，简单介绍）（2）导入课题。
今天我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫青头，一位叫红头。
有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？（教师板书课题，齐读）指导书写“旅”字。
“旅”左窄右宽；右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺。
相机解释“旅行”：为了办事或游览从一个地方去到另一个地方（多指路程较远的）就叫旅行。
2．读题质疑。
教师提问：读了课题，你有什么疑问？预设：红头为什么要在牛肚子里旅行？它都去了哪些地方？这次旅行有趣吗？它进了牛肚子能出来吗？【设计意图】题目体现了故事的主要情节，它是新鲜的，引人遐思的。
学生可能提出许多与课文内容有关系的问题。
比如：怎么会在牛肚子里旅行？这是一次什么样的旅行？因为问题的答案就在课文之中，学生读书的兴趣可以被充分激发起来，为学习新课打下基础。
二、初读课文，整体感知1．初读课文，读准字音。
学生带着自己的问题，自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，争取把课文读正确、读流利，在容易读错或不懂的地方做上记号。
2．检查朗读，开火车轮读。
3．交流反馈，认读生字。
（1）交流多音字：“答应、一骨碌”中的“答、骨”都读第一声，“应”读轻声。
出示几组词语，在语境中加强记忆。
（2）交流易读错音：“咱”是平舌音，“牙齿”的“齿”是翘舌音，“细嚼慢咽”的“咽”是第四声。
（引导学生做动作体会“嚼”和“咽”的意思，进而理解什么是“细嚼慢咽”。
）（3）交流难懂的词语：“作声”是什么意思？指名学生读一读“作声”所在的句子，引导学生想象捉迷藏的场景，从而理解“作声”就是发出声音的意思。
三年级上册 10《在牛肚子里旅行》第二课时(教案)
在牛肚子里旅行?第二课时教学设计【教材分析】本篇课文选自三年级上册，是张之路的作品。
本文主要讲了一篇有趣的科普故事。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞到肚子里，在牛肚子里“旅行〞了一次，最后幸运逃脱的危险经历，告诉我们了一个科学知识：牛有四个胃，牛吃食有反刍的现象，同时也让同学们体会到了友谊的珍贵！【学情分析】三年级学生有了一定的阅读才能，并且对通话故事特别感兴趣。
通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。
其次，学生养成了良好的学习习惯，对于一些学习方法也有浅层次的认识。
但是在表达方面还不够准确，容易受到别人的影响而限制自己的想象或者表达才能。
【教学目的】1、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2、通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。
【教学重点】能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学难点】通过阅读，抓住关键词句，体会红头和青头之间的真挚友谊。
【教学准备】课件【教学课时】1课时一、复习导入，理解“反刍〞1、直接板书课题导入，指导书写“旅〞：今天我们接着来学习第十课?在牛肚子里旅行?。
2、PPT出示词语：吞细嚼慢咽3、认读词语，理解牛吃东西时，什么时候用“吞〞，什么时候用“细嚼慢咽〞4、指名答复。
5、引出“反刍〞：“吞〞和“细嚼慢咽〞是牛进食的两种方式，这样的进食方式我们把它叫做“反刍〞。
【设计意图：“吞〞和“细嚼慢咽〞是我精心设计的两个生字词，不仅复习了上节课的生字，还让学生在理解词意的根底上理解了牛进食的两种方式，进而理解科普知识“反刍〞的概念，可谓一举三得。
】过渡：张之路爷爷将“反刍〞这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。
这个故事里有两个小蟋蟀……二、一路旅行，体会友谊（一）旅行道路画出来。
1、PPT出示课文第一自然段，老师引读，强调“好朋友〞。
2、文中那几个自然段写了红头的旅行？3、PPT出示：自读课文第7到8自然段，找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪些地方？用横线画出来。
部编语文三年级上册第三单元第10课《在牛肚子里旅行》教学设计
《在牛肚子里旅行》教学设计【教材简析】本单元选编了不同作家、不同风格的4篇中外童话，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象。
本课是一篇有趣的科学童话，将科学知识与童话完美结合，也是理与趣的结合。
教学时，先引导学生借助关键词句，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，梳理出牛反刍的科学知识；接着让学生圈出对话和提示语，通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气，边读边想象故事场景；最后通过讲故事，感受童话丰富的想象。
【教学目标】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事，感受童话丰富的想象。
【教学重难点】重点：1.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图。
难点：1.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。
2.能借助红头在牛肚子里旅行的路线图讲故事，感受童话丰富的想象。
【教学准备】课件【教学课时】两课时【教学过程】第一课时教学目标：1..认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行、要好”等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，了解牛反刍的科学知识。
一、谜语激趣，质疑课题1.出示关于蟋蟀的谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，小孩用它来斗仗。
（打一昆虫）你知道这儿说的是哪种小昆虫吗？（出示蟋蟀图片，认识课文的主人公。
）2.揭题：今天我们就和两只小蟋蟀一起走进童话世界，经历一次惊险又神奇的旅行——在牛肚子里旅行。
部编人教版三年级语文上册《在牛肚子里旅行》教案教学设计
《在牛肚子里旅行》教案【教材分析】《在牛肚子里旅行》是一篇生动好玩的科普小品文。
文章通过描写小蟋蟀“红头”在牛肚子里的一次危急“旅行”，最终在朋友“青头”的教育帮助下幸运逃脱的危急经受，使学生懂得一个“牛有四个胃，有反刍现象”的科学道理。
本文虽然篇幅较长，但是情节生动好玩，通过活泼、童趣的语言，将红头在牛肚子里旅行的过程描写得生动形象，同时文章有机地渗透了科学学问，将一个有关动物生理学上的学问讲得有声有色，通俗易懂。
【学情分析】这是一篇童话故事，可读性强，对小学三年级的学生有很大的吸引力。
因此，教师在教学中可以承受直观教学手段进展课堂教学，激发学生的学习兴趣，并引导学生在读中感悟；也可以承受多种朗读方式，让学生更好地把握课文内容，理解文章内涵，并且通过有感情地朗读体会青头和红头之间的友情，渗透“友爱、相互帮助”等德育思想。
本课介绍的有关牛胃的学问，对于学生来说是很生疏的，可以布置学生在课前搜集相关资料和图片，对牛胃形成直观、感性的生疏，再结合课文介绍，学生理解起来就简洁得多了。
【教学目标】1.正确认读“咱、偷”等本课生字，正确书写“旅、咱”等生字。
把握相关词语。
2.分角色朗读课文。
理解课文内容。
3.体会青头和红头朋友间的真挚情感。
【教学重点】分角色朗读课文。
理解课文内容。
【教学难点】体会青头和红头朋友间的真挚情感。
【课前预备】师：多媒体课件生：查阅有关牛胃的资料和图片【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、猜谜导入，提示课题1.课件出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把唱歌，小孩用它来斗仗。
（1）你能猜出这是什么动物吗？（2）【出示蟋蟀图片】今日我们要生疏两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，其中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？2.板书课题，齐读。
3.质疑课题：蟋蟀怎么会到牛肚子里旅行呢？结果怎么样？二、初读课文，整体感知1.播放动画课文《在牛肚子里旅行》，让学生初步了解课文内容。
小学语文三上第三单元《在牛肚子里旅行》教案
《在牛肚子里旅行》教案一、分享旅行经历，字理识记“旅”。
师：【板书：旅行】你们喜欢旅行吗？都去过哪里旅行？今天有一位旅客也做了一次旅行，不过，它的旅行有点儿特殊，它在牛肚子里旅行【板书课题】请一位同学来给大家读课题，你来（生读）嗯，我听出这趟旅行不一般。
你来（生读）老师现在真的迫不及待想和他一块踏上旅途了呢！但是旅行之前老师想提醒一个生字，就是旅行的“旅”字。
【出示“旅”的甲骨文】“旅”本意表示士兵追随在战旗下行军打仗，现在引申为出行、远游的意思，“方”和右上方的部件代表的是旗子，右下方的部件则代表跟随的人，我们也可以用绕口令来记忆“西方人横卧，下穿半截衣”。
所以我们在记忆生字的时候有很多方法可以使用，比如说字理识字、加一加、减一减、绕口令等方式。
【范写“旅”】旅的右下部分先写撇，再写竖提、撇，最后写捺，捺要写得舒展。
读了课题，你有什么疑问？预设：为什么要在牛肚子里旅行？谁在牛肚子里旅行？这次旅行的结果怎么样？让我们带着疑问跟着今天的主人公一起出发吧。
二、初读课文，自主识字，了解课文内容。
1、小组汇报首先我们请小组来汇报学习情况。
请第小组来汇报。
生1：我们小组来汇报本节课的生字词情况。
生2：我来汇报词语，请大家跟我读【PPT出示词语】（生读）生3：我来汇报本节课的多音字，双横线中的“答、应、骨”都是多音字。
“答”读dā时。
可以组词“答应”，读dá时，可以组成“回答”。
第二个多音字应，读yìnɡ时，可以组词“答应”，读yīnɡ时组词“应该”。
第三个多音字“骨”，读ɡū时组词“一骨碌”、“花骨朵”，在其余情况下都读三声“ɡǔ”，读三声时一般和骨头有关。
生4：我来带大家解释词语的意思，“贮藏”的意思是储藏，我是用近义词的方法来理解的；“细嚼慢咽”的意思是慢慢地吃东西，我是用抓关键词的方法来理解的。
生1：我来带大家写字，我要提醒大家“救”中“求”的捺变成了点，“胃”字里“月”的撇画变成了竖。
三年级语文上册第三单元10在牛肚子里旅行教案新人教版
-布置作业：根据课文内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
-提供拓展资源：提供与课文相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-课文中的故事让学生感受到友谊的美好和珍贵。
-学生应该学会珍惜身边的友谊，对待朋友要真诚、关心和帮助。
-通过讨论和分享，学生能够从不同角度理解友谊，培养他们珍惜友谊的品质。
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1.课文《在牛肚子里旅行》的主要内容：
-课文标题：《在牛肚子里旅行》
-主要人物：作者和他的伙伴们
-故事情节：在牛肚子里旅行的经历
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在本节课中，学生可能对牛的反刍现象的理解存在困难，教师可以通过生动形象的讲解和举例，帮助学生更好地理解这一现象。另外，学生可能对课文中的生僻词语和长句子理解有难度，教师可以提前解释并引导学生进行词汇和句子的学习。此外，学生在体会友谊的珍贵方面可能存在不同的看法和经历，教师可以通过分享和讨论，帮助学生从不同角度理解友谊，培养他们珍惜友谊的品质。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握友谊的重要性。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解课文内容，掌握友谊的重要性。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。
《在牛肚子里旅行》教案[优秀范文5篇]
《在牛肚子里旅行》教案[优秀范文5篇]第一篇：《在牛肚子里旅行》教案在牛肚子里旅行教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等15个字，会写“旅、咱、怜”等13个字。
2.分角色朗读课文，了解课文内容。
3.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
教育学生要真心地帮助别人。
重点难点重点：抓住描写青头行动和语言的句子，感受红头与青头真挚的友谊。
难点：感悟故事所蕴含的道理，懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
第一课时教学目标1.会认“答、胃、齿、悲”等12个字，会写“旅、咱、怜、及、救、拼”等13个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.老师提问，同学们喜欢外出旅行吗？哪位同学向大家介绍一下你去过的地方，旅行后有何感受？(估计学生们会回答出自己旅行过的地方，旅行后的感受是否喜欢旅行，最喜欢去哪里旅行。
)2.同学们去过的地方真多啊，今天老师也带你们去一个神秘的地方旅行。
学生齐读课题，并跟随老师书写课题。
二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，朗读要求：（1）注意读准字音，读通课文。
（2）思考课文讲了一件什么样的事情。
同桌相互交流。
2.检查交流。
（1）出示词语：一骨碌贮藏细嚼慢咽蟋蟀蹭来蹭去大吼一声知觉结合句子理解词语的意思。
在这篇课文中，“贮藏、悲哀、一骨碌”，虽然不是会认字，但学生也很陌生，需要老师指导其读音。
还有一些长句子的朗读，比如“可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
”学生不容易读通顺，这时可以多叫几个同学读，老师也可以范读。
（2）指名读文，指导读正确读通顺。
（3）整体感知课文内容。
A.默读课文思考，你能用自己的话讲一讲红头旅行的故事吗？B.完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（）。
有一天，红头不小心（），青头（）。
在青头的帮助和鼓励下，红头（）。
三、角色朗读，体会感悟1.分角色朗读课文，做两个动物小帽子，分发给读课文的两个学生。
第10课《在牛肚子里旅行》教案
此外，学生小组讨论环节，整体效果较好，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。在接下来的教学中，我会更加关注学生的需求，提出更有针对性的问题，帮助他们深入思考。
-在讲解课文内容时，教师应强调牛的消化过程，通过图文结合、动画演示等方式让学生直观地理解。
-在学习拟人修辞手法时，教师可提供实例，引导学生模仿、创作，提高他们的语言表达能力。
-在讨论健康饮食时，教师可列举生活中的实例，让学生认识到健康饮食的重要性。
2.教学难点
-理解并运用拟人修辞手法进行表达。
-分析课文中牛的消化过程，并将其与生活实际相结合。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解消化的基本概念。消化是食物在体内被分解、吸收的过程。它是人体获取能量的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《在牛肚子里旅行》，这个案例展示了消化过程在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解食物的转化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调拟人修辞手法和牛的消化过程这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试通过多种教学手段和方法，让学生更好地理解和掌握《在牛肚子里旅行》这一章节的内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得思考和改进。
首先，导入新课环节，我提出了一个与消化相关的问题，希望能够激发学生的好奇心和兴趣。从课堂反馈来看，这个问题确实让学生产生了探究的欲望，但在时间的把握上，我可能还需要更精准一些，确保过渡到新课讲授环节时更加自然。
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10.在牛肚子里旅行
教学目标：
知识与技能：读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。
过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。
情感态度与价值观：激发学生珍惜友情，团结互助，学会安慰别人。
教学重点、难点：
重点：说说红头在牛肚子里旅行的过程，它是怎样在青头帮助下从牛肚子里逃出来的。
难点：体会青头与红头间真挚的友情。
教学方法：
教法：引导法，课文播放，讲解法
学法：合作法，模仿法，交流法
教具：电子书，课件
教学过程：
一、提问导入：
1.你们家有哪些动物？（生回答）
2.那你们都见过牛吗？（生回答）
3.那这节课我们跟一个朋友一起在牛肚子里旅行吧!
(师出示课件图片并板书课题：17.在牛肚子里旅行，引导学生读课题）
二、细读课文，感悟内容。
1．播放课文，引导学生注意听，并分自然段。
谁来说一下这篇课文分了几个自然段？（20个）
2.按自然段来讲课文。
谁愿意把课文中感触最深的部分读给大家听，指名读。
（1）读完后，让学生谈谈自己的感受。
(2) 找出描写有关青头的句子并标记下来。
（3）读句子，老师引导学生抓住青头的动作和语言描写理解课文。
青头的动作：蹦到牛身上，不顾疼痛爬起来大声喊，又跳到牛背上，爬到牛背上用身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。
（4）朗读课文，把自己的感受读出来。
(1) 自由试读。
（2）生生互评。
三、分角色朗读课文
注意读出红头的紧张，着急的心情，读出青头的真诚，勇敢和沉着。
四、想象表演，深化理解。
1．想象：红头从牛肚子里出来后与青头还会说些什么？
2讨论交流。
3．将自己想象的内容加上合适的动作把整个故事表演出来。
4．学习课文后，你最想说什么？
五、课堂小结
通过今天的学习我们体会了青头与红头间真挚的友情。
六、布置作业
回家后把课文变成自己的话来讲故事给父母听。
七、板书设计：
10.在牛肚子里旅行
蟋蟀捉迷藏跳碌
一（只）蟋蟀得：de（得到）
一（个/对）朋友 dei（得回去）
八、课后反思：。