古诗教学心得体会
古诗教学学习心得体会
古诗是我国古代文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。
通过学习古诗，我们不仅可以领略到古人的情感世界，还可以感受到中华民族悠久的历史文化。
近期，我有幸参加了古诗教学培训，通过这次学习，我对古诗教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、感受古诗之美在学习古诗的过程中，我深刻地感受到了古诗之美。
古诗的语言简洁凝练，意境深远，给人以美的享受。
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。
”寥寥数语，却描绘出一幅壮阔的景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和对家乡的眷恋之情。
通过学习古诗，我逐渐体会到了古诗的韵律之美、意境之美和情感之美。
二、把握古诗教学特点古诗教学与语文教学有所不同，它更注重对古诗内涵的挖掘和欣赏。
在教学中，我们要遵循以下特点：1. 注重古诗的朗读。
古诗的朗读是教学的重要环节，通过朗读，可以让学生更好地感受古诗的韵律和情感。
在教学中，教师要引导学生正确朗读，让学生在朗读中体会古诗之美。
2. 深入挖掘古诗内涵。
古诗往往蕴含着丰富的哲理和人生感悟，教师要引导学生深入挖掘古诗的内涵，让学生在理解古诗的同时，也能从中汲取智慧。
3. 培养学生的审美情趣。
古诗是美的载体，教师要注重培养学生的审美情趣，让学生在欣赏古诗的过程中，提高审美能力。
4. 引导学生关注时代背景。
了解古诗的时代背景，有助于学生更好地理解古诗的内涵。
在教学中，教师要引导学生关注古诗的时代背景，从而更好地把握古诗的意境。
三、实践与反思在学习过程中，我尝试将所学知识运用到实际教学中。
以下是我的一些实践与反思：1. 朗读教学：在教学中，我注重引导学生正确朗读古诗，通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和情感。
同时，我还鼓励学生进行角色扮演，让学生在朗读中体验古诗的意境。
2. 诗词鉴赏：我尝试引导学生从意象、修辞手法、情感等方面对古诗进行鉴赏，让学生在欣赏古诗的同时，提高自己的审美能力。
3. 时代背景探究：在教学中，我注重引导学生关注古诗的时代背景，让学生在了解历史的同时，更好地理解古诗的内涵。
小学古诗教学实践心得体会(3篇)
第1篇自古以来，中国古诗就是中华民族文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和优美的意境。
作为小学语文教师，我有幸参与到古诗教学中，通过实践，我深刻体会到了古诗教学的重要性和乐趣。
以下是我对小学古诗教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，唤起学生对古诗的热爱兴趣是最好的老师。
在小学古诗教学中，首先要激发学生对古诗的兴趣，让他们愿意主动去接触、学习古诗。
以下是我采取的一些方法：1. 利用多媒体技术，展示古诗的背景和意境。
通过图片、音乐、视频等多种形式，让学生身临其境地感受古诗的魅力。
2. 结合学生的生活实际，选择贴近他们生活的古诗进行教学。
例如，在春天，可以教授《春晓》这首诗，让学生感受到春天的美好。
3. 开展古诗朗诵比赛、古诗接龙等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
4. 鼓励学生自己创作古诗，激发他们的想象力和创造力。
通过以上方法，我发现学生对古诗的兴趣逐渐浓厚，学习积极性明显提高。
二、注重朗读，培养语感朗读是学习古诗的重要环节。
在小学古诗教学中，我注重培养学生的语感，以下是我的一些做法：1. 引导学生正确发音，注意古诗中的平仄、押韵等音韵规律。
2. 鼓励学生放声朗读，让他们充分感受古诗的节奏和韵律。
3. 指导学生有感情地朗读，让他们通过声音传达古诗的情感。
4. 定期组织古诗朗诵比赛，提高学生的朗读水平。
通过长期的训练，我发现学生的语感得到了很大提升，对古诗的理解也更加深入。
三、深入解读，挖掘古诗的内涵在小学古诗教学中，不仅要让学生记住古诗的词句，更要让他们理解古诗的内涵。
以下是我的一些做法：1. 结合古诗的背景，帮助学生了解作者的创作意图。
2. 分析古诗中的意象，让学生感受到古诗的意境。
3. 引导学生体会古诗中的哲理，让他们在成长过程中受益。
4. 鼓励学生进行古诗鉴赏，提高他们的审美能力。
通过深入解读，我发现学生对古诗的理解更加深刻，对诗歌的欣赏能力也得到了提高。
四、拓展延伸，丰富教学内容在小学古诗教学中，除了教授课本上的古诗，还可以拓展教学内容，丰富学生的知识储备。
古诗学习心得体会（通用7篇）
古诗学习心得体会（通用7篇）古诗学习心得体会（通用7篇）从某件事情上得到收获以后，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们可以养成良好的总结方法。
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古诗学习心得体会篇1经过这次对中华古诗词的培训，让我深刻体会到作为一名小学语文教师要使学生愉快、轻松的学习古诗词的内容，体会诗词大意，积累诗词的语言，那么自己首先要把握好古诗词的韵律格调。
那么，应该怎么做呢？一、以读为主，积累语言古诗词是最精妙的语言艺术，是用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情。
有着鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读，深刻体会。
因此，在古诗词教学中，我教学生以读为主，积极引导他们探寻诗词的意蕴。
二、自主探究，勤思创新1、诵读积累教师在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，以词引词，用思乡之情、爱国之情或其他的情愫贯通几首诗词，尽可能走进学生的情感深处。
如在学习了《送孟浩然之广陵》之后，可以让学生再诵读四首关于送别的诗：《别董大》、《送别》、《赠汪沦》、《送元二使安西》等。
在学习了陆游的《十一月四日风雨大作》后，可让学生再诵读《春望》等关于爱国的诗。
这样就达到了以新带新、拓展诗词量的效果，还有利于学生发挥自己的特长，展示自己的才能。
2、主动探究，想象升华陶行知主张有行动才能得到知识，有知识才能创造。
在实际教学中，教师要解放学生的双手，让学生在行动中产生思想与智慧。
如在教学《送孟浩然之广陵》时，我引导学生主动探究，让他们借助工具书等理解重点字词的意思，然后借助重点词、注释理解诗句的意思，学生很快就完成了任务。
但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。
古诗词都是十分精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，留给我们无穷的想象空间。
在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。
古诗教学实践心得体会
在我国，古诗作为中华民族优秀传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
作为一名语文教师，我有幸投身于古诗教学的实践之中，现将我在教学过程中的一些心得体会与大家分享。
一、激发兴趣，培养情感1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在教学古诗时，我注重创设情境，引导学生走进古诗的世界。
例如，在讲授《静夜思》时，我播放了一首舒缓的乐曲，让学生在轻松的氛围中感受诗中的意境。
同时，我还通过图片、视频等多种形式，让学生直观地了解诗人的生平和创作背景，从而激发他们的学习兴趣。
2. 情感共鸣，深化理解古诗中蕴含着丰富的情感，教师应引导学生深入挖掘。
在教学过程中，我注重引导学生与诗人产生情感共鸣，从而深化对古诗的理解。
例如，在讲授《登高》时，我让学生结合自己的经历，谈谈对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”这句话的理解，引导学生体会诗人在困境中的孤独与忧愁。
二、注重朗读，体会韵律之美1. 正确朗读，感受韵律古诗讲究韵律，正确的朗读是理解古诗的重要途径。
在教学过程中，我要求学生做到正确、流利、有感情地朗读古诗。
通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律之美，从而更好地理解诗人的情感。
2. 朗读比赛，激发竞争意识为了提高学生的朗读水平，我经常组织古诗朗读比赛。
比赛中，学生互相借鉴、取长补短，激发了他们的竞争意识。
此外，比赛还促进了学生之间的友谊，增强了班级凝聚力。
三、深入挖掘，探究古诗内涵1. 分析字词，理解意境古诗中的字词往往富有深意，教师应引导学生深入挖掘。
在教学过程中，我注重引导学生分析古诗中的关键词句，从而理解诗人的情感和意境。
例如，在讲授《江雪》时，我引导学生分析“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这句话，让学生体会诗人孤寂的心情。
2. 比较阅读，拓展视野为了拓宽学生的视野，我鼓励他们进行古诗的比较阅读。
通过对比不同诗人的作品，让学生了解不同时期、不同风格的古诗特点，从而提高他们的审美能力。
四、实践应用，传承传统文化1. 创作诗歌，锻炼能力为了让学生更好地掌握古诗的写作技巧，我鼓励他们进行诗歌创作。
小学古诗文教学心得体会
作为一名小学语文教师，我有幸承担了古诗文的教学任务。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了古诗文教学的魅力和价值，同时也认识到其中所蕴含的挑战。
以下是我对小学古诗文教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养情感古诗文是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想感情。
在教学过程中，我注重激发学生的兴趣，让他们感受到古诗文的美。
首先，通过生动有趣的故事引入，让学生对古诗文产生好奇心。
例如，在讲解《静夜思》时，我讲述了李白因思念家乡而创作的这首诗，让学生感受到诗人的情感。
其次，通过朗读、背诵等方式，让学生在声音中体会诗文的韵律美。
最后，引导学生从诗文中汲取正能量，培养他们的情感。
例如，在讲解《春晓》时，让学生感受到诗人对春天的喜爱，激发他们对美好生活的向往。
二、注重积累，培养语感古诗文教学不仅仅是让学生学会背诵，更重要的是让他们学会欣赏和运用。
在教学过程中，我注重引导学生积累古诗文，培养他们的语感。
首先，让学生背诵课文，加深对诗文的理解。
其次，通过分析诗文的写作手法，让学生学会欣赏古诗文。
例如，在讲解《春晓》时，分析诗中的对仗、排比等修辞手法，让学生体会到诗文的韵味。
最后，鼓励学生在日常生活中运用古诗文，提高他们的语言表达能力。
三、注重实践，提高能力古诗文教学不能只停留在课堂上，还要注重实践，提高学生的能力。
在教学过程中，我尝试了以下几种实践方式：1. 举办古诗文朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的才华，激发他们的学习兴趣。
2. 组织学生参观古迹，让他们亲身感受古诗文所描绘的景象，加深对诗文的理解。
3. 鼓励学生创作古诗文，锻炼他们的写作能力。
例如，在学习《江雪》后，让学生以“雪”为主题创作一首诗。
四、关注个体差异，因材施教每个学生的性格、兴趣和接受能力都不同，因此在古诗文教学中，我注重关注个体差异，因材施教。
对于基础较好的学生，我鼓励他们深入学习，拓展知识面；对于基础较弱的学生，我耐心引导，帮助他们克服困难。
在教学过程中，我关注学生的情感体验，关注他们的成长，努力让每个学生都能在古诗文教学中受益。
古诗词教学的心得体会
自古以来，诗词就是中华民族文化的瑰宝，是我国文学宝库中的璀璨明珠。
作为一名教育工作者，我有幸承担起古诗词教学的重任，在这过程中，我收获颇丰，以下是我对古诗词教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在古诗词教学中，我注重激发学生的学习兴趣。
首先，从诗词的题材入手，引导学生了解诗词的种类和特点，如山水田园诗、边塞诗、爱情诗等。
其次，通过诗词的背景故事，让学生感受到诗人的情感世界，激发他们对诗词的热爱。
此外，我还利用多媒体手段，将诗词与音乐、绘画等艺术形式相结合，让学生在欣赏美、感受美的过程中，逐渐培养对古诗词的兴趣。
二、注重诗词的朗读与背诵朗读是学习古诗词的重要环节。
在教学中，我要求学生做到“三读”，即初读、细读、品读。
初读时，让学生大致了解诗词的内容；细读时，引导学生分析诗词的意象、修辞手法和表现手法；品读时，让学生深入体会诗词的意境和情感。
此外，我还鼓励学生背诵诗词，通过反复朗读、背诵，加深对诗词的理解和记忆。
三、引导学生感悟诗词的意境意境是古诗词的灵魂。
在教学中，我注重引导学生感悟诗词的意境。
首先，通过分析诗词中的意象，让学生领略诗人的情感世界；其次，引导学生品味诗词中的韵律美、节奏美，感受诗词的音乐性；最后，让学生在想象中感受诗词所描绘的景象，从而领悟诗词的意境。
四、注重诗词的鉴赏与评价鉴赏与评价是古诗词教学的重要组成部分。
在教学中，我鼓励学生积极参与诗词鉴赏与评价活动。
首先，引导学生了解诗词的基本鉴赏方法，如意象分析、情感分析、修辞手法分析等；其次，组织学生开展诗词鉴赏比赛，提高他们的鉴赏能力；最后，让学生学会从多个角度对诗词进行评价，培养他们的审美观。
五、拓展课外阅读，丰富学生诗词素养为了拓宽学生的诗词视野，我鼓励他们阅读更多的古诗词。
在课堂上，我分享一些优秀的诗词作品，让学生了解不同诗人的风格特点。
此外，我还推荐一些与古诗词相关的书籍、电影、电视剧等，让学生在课外拓展阅读，丰富他们的诗词素养。
古诗心得体会(共6篇)
古诗心得体会（共6篇）第1篇：读古诗心得体会读古诗心得体会三（4）班唐振博国庆节，妈妈带我去新华书店买了一本《唐诗三百首》，拿回家后，我爱不释手，读得津津有味。
其中有一篇是叶绍翁写的“夜书所见”，我非常的喜欢。
“萧萧梧叶送寒声, 江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
”这首诗写的是萧萧秋风吹动梧叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
这幅图景令他倍感亲切，也许他由此想起了自己的家乡和童年吧。
古诗是中华民族历史文化当中一颗璀璨的明珠，是古代文人对时事、对生活、对大好河山的一种深刻情感的抒发，体现了他们对生活的热爱和对大好河山的赞美之情……古诗韵律优美，词句流畅，读起来朗朗上口。
我喜欢读古诗，它给我带来了无限的乐趣。
通过读古诗，让我了解到了许多人文地理知识，陶冶了情操……我以后将会更加喜欢读古诗。
第2篇：古诗教学心得体会古诗教学心得体会古诗教学心得体会古诗，是中华民族的传统文化瑰宝。
古诗教学是语文课程中重要的一个版块，每个学年都规定有具体的数目。
会背会理解，能品意境是我们语文老师进行古诗教学的基本要求。
大部分老师在教授古诗时常犯的一个垢病是：每一首古诗采用千篇一律的方法，学生学起来枯燥乏味，效果也就可想而知了。
叶圣陶老师曾说过“古诗教学，重在陶冶情操，扩展想像，如果能抓住要点，讲解其中一两句就可以了，不必进行繁复冗长的讲解。
”为此，我认为一个老师在组织学习古诗时，首先是要对古诗进行全盘的备课。
只有对古诗的背景、作者等方面了如指掌才能对古诗进行有效的教学。
紧扣课改理念，为师者首要观念转变，摒弃教师板书，学生抄记的确满堂灌思想。
要想法设想引导学生转变方式，尝试自学。
学生是语文学习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。
古诗教学心得体会(精选5篇)
Do not keep anything for a special occasion, because every day that you live is a special occasion.悉心整理助您一臂（页眉可删）古诗教学心得体会（精选5篇）古诗教学心得体会1一、初读韵味这个教学环节我通过先让学生自读，然后自己范读，让学生三听其声，一听字音，小声跟读；二听节奏，笔画斜线；三听韵味，哪个词短促，哪个音稍长；让学生在读中掌握诗的韵律。
充分体现了课堂以教师为主导，学生为主体的理念。
课下，我仔细回想，效果非常好。
学生听后先自己练习，我又指名读，唯一的遗憾是课堂上没能检验全体学生。
正如王教授所说，我可以通过小组检查或同桌相互读，来更好完成这一教学环节。
二、细读探究这一教学环节中，我先补充了诗的背景知识资料，学生边听边欣赏了图片，帮助学生理解诗句的意思。
接着我充分放手让学生主动学习，独立思考字词的意思和诗句的意思，并在书上留下思考的痕迹。
遇到难懂的字词可以和小组同学或老师商量。
然后全班进行交流，学生学懂的我没有再讲，如“闻说、日升、不畏”等，交流后我重点讲了“寻”、“千寻”的意思，让学生体会夸张的用法。
字词障碍扫除后，学生大胆交流诗句的意思。
课堂上充分体现了学生自主学习、合作探究，先学后教的教学理念。
最后让学生闭眼想象诗的意境，教师采取引读的方法（即教师说意思，学生根据意思的内容对出相应的诗句），加深学生的理解。
课下回想，的确还有不足，“浮云”是个典故，课堂上没能给学生点到；夸张的写法学生总结出来后，也没能进行拓展，让学生再想想夸张的诗句；诗句意思也应该让学生在小组内或同桌相互再说一说。
三、品读感悟这个环节的教学，学生通过品读，谈出自己的体会和想法，理解诗中蕴含的哲理“站得高，看得远”。
而且学生对这两句的诵读很到位，读出了诗人的豪情壮志，年少气盛。
这时我不失时机地带学生一起博览天下，了解吟诵这两句诗的资料。
古诗文阅读吟诵教学心得体会总结共6篇
古诗文阅读吟诵教学心得体会总结共6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗词教学心得体会6篇
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古诗教学心得体会古诗教学心得体会古诗教学心得体会古诗，是中华民族的传统文化瑰宝。
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只有对古诗的背景、作者等方面了如指掌才能对古诗进行有效的教学。
紧扣课改理念，为师者首要观念转变，摒弃教师板书，学生抄记的确满堂灌思想。
要想法设想引导学生转变方式，尝试自学。
学生是语文学习的主人，小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记。
针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也是先让他们自学后再教。
充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样学生学习的积极性就会很高。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告诉我们，诗进入了学生头脑，是诗意迸发的前提。
二、教给学生学习古诗的程序。
自学了解作者，查阅写作背景，熟读成诵，尝试理解诗意，体会表达感情。
三.教会学生理解诗句的办法。
常有、较有效的办法是拆字理解连成句子的办法。
四.举行快速背诵古诗比赛。
提示法，对仗法。
附送：召开会议的通知要怎么写召开会议的通知要怎么写的下面一行第三、四格，写此致二字，接着另起一行顶格写被通知者的单位和姓名，此致后不要加标点符号。
这种通知，被通知者见通知后要在自己的名字后边写一个知字，重要的会议多用此种通知方法。
此，这，指通知，致，给与送达。
第三部分，正文。
从标题下第二行，空两格写通知的内容，这是通知的主要部分。
召开会议的通知要把开会的时间、地点、什么人参加、开什么会、会前要做好哪些准备工作等内容写清楚。
如果内容多，可分段或分条来写。
第四部分：署名和日期。
分两行写于正文右下方第三、四行处。
如果通知以公文形式下达，则要加盖公章。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。
我曾读过一本书，是说美国人的消费，美国人都是花未来的钱，而享受现在，举债度日，我想一旦出现无赖不肯还钱，怎么办?原来美国有个信用局，若某君出现信用违规，即通知各大银行，封杀他的所有借款，此招足以使其无立身之地。
这让我想起了中国的诚信，诚信是国人引以为傲的美德，人无信而不立。
二、论点与论述之间的过渡一部分学生写议论文，提出中心论点，然后结合生活和社会现象对论点进行论证，但缺乏必要的语言过渡，使观点与材料分离。
写作中，由提出论点到联系现实进行分析论证，学生常常使用现实生活也有同类者我不禁想到现实生活中的同类现象等句子进行过渡，形成观点与论述之间的自然转换，文气贯通。
1、由此，我联想到我们人类社会2、物性如此，我们人类何尝不是这样3、这给我们一个深刻的启示4、物犹如此，人亦然。
【例2】马卡连柯的话令人深思。
对花赏之余，为什么要手里拿起铁铲、剪刀和巴黎绿呢?为什么不考虑花是否愿意接受呢?这是因为花虽美，但美中也会有不足之处，美中会有隐患。
如果不及时清除那些杂枝、病枝、虫害，再美的鲜花也会衰败、凋零。
物性如此，人类何尝不是这样，我们的师长在表扬肯定我们的优点和成绩的同时，更要指出我们存在的缺点和不足，也就是说，要想爱之深，就得责之切。
三、理论论证与事实论证之间的过渡论辩时理论论证为使论述变得深刻，事实论证为使论证显得具体，分析说理时联系生活实际，避免泛泛而谈，内容空洞，两者结合使用就应注意由此及彼的恰当过渡。
事实到理论1、就拿来说吧或例如来过渡;2、纵观古今，凡是无不是3、古往今来，无数成功者的业绩都4、纵观古今中外名人学者的成功历程，不难发现，他们的成功的秘诀在于5、放眼寰球，纵观古今，大凡有无不是【例3】古往今来，情感高于理性的事情屡见不鲜，而理性控制情感的例子也不少。
【例4】历览古来圣贤人，无不对事物做出客观公正的评价，在处理事情上力求做到公正不偏私。
【例5】举目四望，古今中外，有多少英雄豪杰因内心之好恶而惨遭滑铁卢?古代如此，今天亦如此，或许，将来也如此。
【例6】历史上的教训，足以使我们对此有更为清醒的认识! 【例7】其实，古往今来，不少人都调准了自己感情的"焦距"，为自己展现出了清晰的世界。
理论到事实若先事实论证再理论论证，过渡文字一般则是对事实包含道理的分析、总括。
1、有位哲人曾这样说过：这正如所说等词语或句子进行过渡。
2、在生活中广为传颂着这样一句名言：它告诉我们这样一个深刻而又平凡的道理3、，不正是精神的真实写照吗?可见4、这妇孺皆知的俗语告诉我们一个平凡而又深刻的道理：5、这句话曾鼓舞了多少仁人志士，然而今天四、正面论证与反面论证之间的过渡。
1、正面分析与反面分析之间的过渡，一般借助反之相反否则如果不这样等关联性词语完成;2、正面举例与反面举例之间的过渡则一般采用也有与此相反的情况相反的事例如等句式过渡。
而现实生活中我们又是如何呢? 而现实生活中总有那么一小部分人【例8】古人尚能如此理性面对问题，可如今的世界却有很多人，无法理性地面对自己的实际和考虑别人的情况。
如果"非典"在发现初期就被重视而不隐报，也午今天的"非典"就不会如此猖撅。
如果美国理性面对伊拉克的核危机，试着用卜交手段解决，也许美伊战争就不会爆发，也就不会有那么多人死伤了。
五、层与层的过渡为了使论述充分、深入，写议论文必须讲究说理的层次性。
说理时各层次之间的关系，以并列关系和递进关系为主，具有并列关系的层次之间的过渡一般借助同时还要等关联词语过渡衔接;具有递进关系的层次之间的过渡则往往借助不仅如此而且更进一步说以及当然等词句进行过渡衔接。
1、无独有偶2、前事不忘，后事之师3、个人如此，国家民族又何尝不是这样?4、那么我们该怎样做呢? 【例9】不论是故去的古人，还是现存的今人，只有做到公正无私，才能在对事物的认识上得到真理，才能在对事物的处理上得到美。
【例10】在现代，有没有韩非子笔下的"富人"呢?有!譬如在干部的任用问题上就出现了"任人唯亲"的弊端，一些领导在任用下属时，不是视其是否有才能，而是看其与自己远近、使一一些无德无能的人混人干部队伍，正所谓"一人得道，鸡犬升天"。
而真正有志有才之士被拒之门外。
【】六、辩证过渡欲进先退在对某问题阐述自己观点见解时，先要承认与此相反的观点见解存在的合理性，然后指出其道理存在的不足之处，接着语意一转，话题转入对此观点见解的主要论述。
退是通过承认反面的观点见解以防论证疏漏，进是论证文章论点的主体。
【例11】的确，外在环境的感染作用是不可忽视的。
尤其青少年思想单纯，阅历浅，经验少，辨别是非的能力还不强，世界观还未形成，触于墨者即黑，染于朱者即赤。
多少青少年受坏人拉拢，看黄色书刊、录像，赌博、酗酒、偷盗、抢劫，逐渐走向犯罪的深渊。
难怪昔有孟母三迁之举，这是促进孟子成为一代儒圣不可否认的外因条件。
甚至多少知识名人、革命志士、人民功臣、劳动模范，也经受不了环境的熏染，荣华富贵的诱惑，最终沦为历史的罪人。
然而，事物不可一概而论，不可以事物的一般规律抹杀事物的特殊性存在。
【例12】诚然，正是由于有了人类之间曼妙的情感，全社会乃至全世界才不至于陷入一种盲目的、机械性的单调之中就如同电影《摩登时代》和《城市之光》中描绘的那样，人的言行似乎在工业革命的浪潮中变得毫无生气，如同机器人一般。
缺乏感情的社会是僵硬的，是脆弱的。
然而这并不意味着仅仅凭借情感就可以主导全世界，就可以来评判事物认知的正误深浅这还需要客观的评价标准，诸如法律、法规等等而这些则又需要认知与进一步的探索。
否则，理性的天平就难以使得整个世界在一种相对稳定的状态之下继续发展。
3、理性固然在认识事物中不可缺少，但我们能因此完全排除了感情因素吗?难道感情在认知过程中永远起着反面的作用吗? 其它如：诚然、固然、毋庸置疑主论先行，后堵偏漏。
当然 ; 不是而是 ;然而，凡事都有度，过犹不及1、当然，在历史上尽管也有近墨而不黑、昭著史册的人物，如出污泥而不染的屈原、陶渊明;执法惩恶，廉洁自律的包拯、海瑞;屡触权贵洁身自好的郑板桥、刘镛;但毕竟凤毛麟角，为数不多。
这些事物特殊现象怎能掩盖外因能促进事物量变向质变转化的一般规律呢。
怎能忽视白沙在涅，与之俱黑;蓬生麻中，不扶自直、近朱者赤，近墨者黑的哲理名言呢?2、当然，不要轻易说不，并不是不能说不。
如果你面对一潭死水的生活，波澜不起，生命的冲劲早已缺席，人生的斗志也了无踪影，你应该对这样的生存现状勇敢地说不。
99年，高燃以一个中专毕业生的身份只身来到广州打工，又毅然抛弃月薪5000多元稳定工作，多方联系进入一家高考补习班，次年以优异的成绩考入清华大学，后来创办市值上亿元的MYSEE公司。
央视记者李小萌采访他，他说，我不想过那种一眼就可以望到头的人生。
高燃勇敢地跟平庸的生存状态说不，高燃超越了自己，他成功了。
3、我们不要轻易说不，并不是去做一个逆来顺受毫无原则的人，面对沉沦的陷阱和惰性的挑衅，我们要勇敢地说不面对厄运的打击、失败的考验和种种执著人生的坚守，我们不要轻易说不。
改变能改变的，接受不能改变的，坚守早就认定了的。
人生的过程是一个超越自己的过程，人生的过程也是一个坚守的过程。
议论文中的过渡衔接没有固定的格式或词句，可有常用的方法。