古诗文教学实践的思考与思考学习心得
古诗文诵读教学心得体会
在我国五千年的文明史上，诗词歌赋一直是中华文化的重要组成部分。
古诗作为其中的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和情感，是我们传承和发扬民族优秀文化的重要载体。
近年来，随着新课程改革的深入推进，古诗诵读教学在语文教学中占据了越来越重要的地位。
作为一名语文教师，我有幸参与了古诗诵读教学的实践，现将我在教学中的心得体会分享如下。
一、激发兴趣，培养情感兴趣是最好的老师。
在古诗诵读教学中，首先要激发学生对古诗的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗的魅力。
为此，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，导入新课。
通过音乐、图片、视频等形式，将学生带入古诗所描绘的意境，激发他们的想象力，使他们在心中产生共鸣。
2. 联系生活，贴近实际。
将古诗与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的环境中感受古诗的美。
例如，在学习《静夜思》时，可以引导学生回忆自己曾经在外地思念家人的情景，从而更好地理解诗中的情感。
3. 互动交流，分享感悟。
鼓励学生大胆表达自己对古诗的理解和感受，分享彼此的阅读体验，激发他们的情感共鸣。
二、注重朗读，提高语感朗读是古诗诵读教学的重要环节。
通过朗读，学生可以更好地把握古诗的节奏、韵律和情感，提高自己的语感。
以下是我的一些教学实践：1. 正确发音，注重音韵。
在教学中，我要求学生准确发音，注意古诗中的平仄、韵脚等音韵特点，使他们在朗读中感受到古诗的音乐美。
2. 朗读技巧，指导方法。
针对不同的古诗，我指导学生运用不同的朗读技巧，如停顿、重音、语气等，使他们在朗读中更好地表达诗人的情感。
3. 分角色朗读，增强互动。
在课堂上，我鼓励学生分组进行分角色朗读，让他们在互动中提高朗读水平，同时培养合作意识。
三、拓展延伸，丰富知识古诗诵读教学不仅仅是朗读，还要引导学生了解古诗背后的文化内涵、历史背景和作者生平。
以下是我的一些教学策略：1. 介绍作者，了解生平。
在教学中，我简要介绍古诗作者的生平事迹，让学生了解诗人的创作背景和情感。
小学古诗文教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言古诗文是我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和审美价值。
小学阶段是学生形成文化素养和审美情趣的重要时期，开展古诗文教学对于培养学生的语言表达能力、审美能力和文化素养具有重要意义。
本报告旨在总结小学古诗文教学实践中的经验与不足，为今后教学工作提供参考。
二、教学实践背景1. 教学对象：某小学四年级学生，共计60人。
2. 教学内容：以《唐诗三百首》为主，结合《宋词三百首》进行拓展阅读。
3. 教学目标：（1）使学生掌握一定的古诗文阅读方法，提高阅读能力。
（2）培养学生对古诗文的理解和鉴赏能力。
（3）激发学生对古诗文的学习兴趣，提高文化素养。
三、教学实践过程1. 预习指导（1）布置预习任务，要求学生提前阅读课文，了解作者背景和诗歌内容。
（2）指导学生运用工具书，如字典、词典等，解决生字词问题。
（3）组织学生讨论，分享预习心得。
2. 课堂讲解（1）分析作者背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。
（2）讲解诗歌内容，引导学生把握诗歌意境和表达手法。
（3）分析诗歌语言特点，提高学生的语言表达能力。
3. 朗读训练（1）组织学生朗读课文，培养语感和语调。
（2）进行朗读比赛，激发学生的学习兴趣。
（3）指导学生进行个性化朗读，培养学生的审美情趣。
4. 诗词创作（1）引导学生学习诗歌创作的基本技巧。
（2）鼓励学生进行诗词创作，提高学生的文学素养。
（3）展示学生的作品，进行点评和修改。
5. 拓展阅读（1）推荐与课文相关的古诗文，拓展学生的阅读面。
（2）组织学生进行课外阅读，提高学生的阅读能力。
（3）开展古诗文知识竞赛，检验学生的学习成果。
四、教学效果分析1. 学生的古诗文阅读能力得到提高。
通过预习、讲解、朗读等环节，学生掌握了阅读古诗文的方法，提高了阅读速度和理解能力。
2. 学生的审美情趣得到培养。
通过欣赏古诗文，学生了解了我国传统文化的魅力，培养了审美情趣。
3. 学生的文化素养得到提升。
通过学习古诗文，学生了解了我国历史、文化、民俗等方面的知识，提高了文化素养。
《古诗词》教学反思
古诗词教学反思引言古诗词作为中国优秀的文化遗产之一，拥有深厚的历史和艺术价值。
它不仅是中华民族独特的艺术表达方式，也是我国古代文化的重要组成部分。
因此，对于古诗词的教学，不仅仅是传达知识，更是培养学生的审美情趣和文化素养的一种重要手段。
然而，在实际教学中，我们发现古诗词教学存在一些问题，有必要进行反思和改进。
本文将就古诗词教学的问题展开讨论，并提出相应的解决方案，以期改善古诗词教学的效果。
问题一：重注诗词的背诵而忽视理解与欣赏目前的古诗词教学，普遍存在着一种以背诵为主导的教学模式。
学生被要求背诵大量的古诗词，但很少有机会进行对诗词内涵的深入理解和欣赏。
这种教学模式导致了学生对古诗词的兴趣和理解能力的下降。
解决方案为了改变这种现状，我们需要在古诗词教学中注重对古诗词内涵的解读和欣赏。
可以通过以下方式来实现：1.教师要灵活运用不同的教学方法，如故事讲解、影视展示等，来帮助学生更好地理解古诗词的意境和感情表达。
2.鼓励学生用自己的语言解读古诗词，培养学生的独立思考能力和创造力。
3.定期组织古诗词朗诵比赛、古诗词鉴赏会等活动，让学生有机会展示自己的理解和欣赏能力。
通过以上措施，可以激发学生对古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。
问题二：缺乏与当代社会的联系在古诗词教学中，往往只局限于对古代诗人的作品进行解读和欣赏，忽视了古诗词与当代社会的联系。
这使得学生难以将古诗词的价值和意义与自己的现实生活联系起来，产生教学内容脱节的现象。
解决方案为了解决这个问题，我们可以在古诗词教学中增加与当代社会的联系，具体可以采取以下措施：1.教师可以选取一些现代作家创作的新诗或古诗改编的现代诗，并与相应的古诗词进行对比，让学生感受到古诗词与现代生活的共通之处。
2.组织学生参观相关的文化展览、艺术展示等，培养学生对当代艺术表达的理解和欣赏能力，从而增强学生对古诗词的理解和欣赏。
3.鼓励学生运用古诗词的表达方式来创作一些现代诗歌，让学生在创作中感受到古诗词的魅力和现代表达的自由性。
初中古诗文教学的实践与思考
初中古诗文教学的实践与思考古诗文是中华民族文化的重要组成部分，它积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。
大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色；小而言之，古诗文是一个人精神的底子，是价值观、人生观的中国特色。
但是我们现在的古诗文教学处于一个十分尴尬的状态，学生对于文言文——想说爱你不容易!学生难懂(读不懂，无从下手)；难背(篇目长，语言习惯不同；无用(实际生活中不用)；无味(串讲，枯燥)，甚至有学生谈“文”色变。
教师：经常处于一个激发兴趣和落实字词的双重困境当中，花的时间不少，收效甚微。
在日常教学当中，有这么两个现象值得注意：其一是，急于串讲和肢解课文；现在课堂教学中，学生没有整体印象、整体把握时，教师就开始串讲，将课文肢解成很多个重点的字词句。
学生只见树木，不见森林。
其二为多精读，少泛读，文言文教学中只见精读，而无泛读，学生平常读的文言文太少，接触的文言语言材料少，学完一篇看似听懂了一篇，背注释，字词句翻译背得滚瓜烂熟，但是新拿到一篇文章，还云里雾里，不知所云，缺乏迁移能力，学生不懂得文言词汇的规律，缺少总结归纳，语感不强，因而语境一变，就丈二和尚摸不着头脑了。
所以对于师生而言，文言文都是一块难啃的硬骨头。
我们学校虽建校时间不长，但是坚持主张教育教学不光满足学生升学的需求，要教会学生考试，拿分，更要为高中输送具备综合素养的优秀人才。
因此，我们努力从提高学生能力与提升语文素养的角度考虑教学。
其实，这种教育理念和新课标所倡导的“大语文教学观”是不谋而合的。
具体来说，大语文教学观体现在以下几个方面：(1)大语文教育最重积累“积累”是新课标的一个高频词汇，它在课标中出现了14次，大致分为两类：一是要求积累语言材料，包括词语、格言、警句、精彩句段；二是要求积累生活素材。
华东师大教授，新课标制定小组组长巢宗棋先生曾说：“如果说现在学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷就是积累太少。
初中古诗文教学的思考与实践
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初中古诗文教学的思考与实践 ＩＩＩｌＩＩＩＩＩＩＩＩ
■ 尹永 刚
古 诗 文 教 学 问题 的修 复与 归 位 近年来 ， 古诗文教学存在 的问题 ， 越来越引起世 人的反思与矫正 ， 多引领性领域也在逐步调整 、 很 修 复与归位之 中。 １《 文课程标 准》 复与考试导向性的 引领 ．语 修 二期课改的《 文课程标 准》 ， 语 中 对于初 中阶段 古诗文教学 的内容 和要求有一 项是“ 四年 的背诵总 量 在 １００字 左 右 ” 在 此 标 准 的 引 领 下 ， 比 一 期 ００ ， 相 课改而言， 新教材大大增加古诗文 的背诵总量 ， 背诵 篇 目（ 或篇 目部分段 落）从 ２ 篇增加 到 ７ 篇 ， ， ９ １ 增加 了 １５ ４ ％。大量 的背诵 正是培 养学 生语感 、 累语 积 言材料的最佳途径 。以教材为 引领 ， 引起师 生对语
总分值 ， 加大背诵默写分值 ， 增设 课外古 诗文 ， 拓宽 学生的知识 面。古诗文总分值 从 ２０ 年的 ２ ０１ ０分增 加到 ３ 分 ， ８ 再到如今 的 ４ ； ２分 背诵分 值 由 ６分增加 到 １分， ８ 比例 由 ３ ％增加到 ４ ．％， ０ ２ ９ 课外文言文更 是从无到有 ， 比例 占总分值 的 ２ ％； 了引导 教师 ９ 为 教会学生欣 赏诗 歌所表达 的意境 ，０９年初 中毕业 ２０ 考试新增 ４分诗词鉴赏的内容 ， 考试导向为引领 ， 把 那种古诗文教学简化 为“ 读读 ”写写” 背背” “ “ 的做法
新
“ 教是 为 了不 教 。 才 是 教 育 的 最 终 目的 。古 ”这 诗文教学仅靠课堂学 习 ， 生的 自学 能力 和创 新能 学 力还 是 很 难 充 分 开 发 。新 课 程 倡 导 的拓 展 型和 研 究 型学 习 为学 习模 式 的 创 新 提 供 全 新 视 角 ， 学 生 自 为 主发展提供崭新思路 和广 阔舞 台 ， 能无 限度 弥补 更 教 材容 量 的不 足 。网 络 的 出 现 可 以 为 我们 这 种 模 式 视 探 索实 践提供前所未有的便利条件。一部分学有余 近现代语文教学重现代文 、 轻古诗文的现象 ， 很 力的学生 ， 全可 以利 用课 余 时间 ， 完 在教 师 的引 导 早就引起有识之士 的担忧 ， 细想不无道理 ： 现在语文 下 ， 选择古诗文专题深入探索 ， 在初高中阶段就 能在 书中所选 的大量所谓 优秀 的现代 文 ， 放在历 史的长 某 个 领 域 ， 有 所 长 ， 至 达 到 很 深 的 造 诣 ， 和 教 学 甚 能 河中 ， 有几篇能熠熠生辉 ， 炳照后人 ？童庆炳教授更 师处在同一平 面探讨 或研 究问题 ， 在知识 领域实 现 是明确指 出：教材所 选的作家 凡文学史 、 章史上 师生平等对话 ， “ 文 合作共享 ， 同提高 。 共 总之 ，语文的问题 ， “ 本质上 是教 师的 问题 。 我 ” 无地位的作家一律不选 ……凡经不起历史检验的作 最 品一律不选 。早在上 个世纪八 十年代 ， ” 老一 辈文坛 们作为语文教育的实施 者要心胸 开阔 ， 少说 明还 也说 明我们 的语 泰斗就敏锐洞察 到基础教育阶段轻视古诗文教学 的 有这么多人关心 我们 的语 文教学 ， 我们 首要做 的 问题 ， 心老人牵头 、 几位 文坛 巨匠联名上 书 ， 冰 十 要 文教学需要改进 和提 高。面对批评 ， 求在中小学 开设古文班 。苏州出现了教古诗文 的私 是深刻反思 ， 敢于承认 自己走过弯路 ， 敢于改进存在 塾学校 ， 华师大每年暑假开设古诗文诵读班 ， 多幼 的不足 ， 许 以史为鉴 ， 勇于探 索 ， 们的语 文教学一 定 我 儿园 、 小学开始开设《 百家姓 》《 、三字经》 《 字文》 会 为中华 民族的繁荣源源不断地提供更全面 的精神 、千 《 唐诗三百首》 读课 ， 诵 重视古诗 文教学 的举 措一 时 给养 。 （ 作者单位 ： 上海 市华林 中学） 间如 雨 后 春 笋 ， 为 壮 观 。 蔚
古诗词教学教研活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为深入贯彻落实《义务教育语文课程标准》精神，提高古诗词教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了古诗词教学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学展示、课后反思、研讨交流等形式，提升教师对古诗词教学的理解和把握，激发学生学习古诗词的兴趣，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、活动内容1. 集体备课活动前期，各备课组认真进行了集体备课，共同研讨了古诗词教学的重难点、教学方法以及教学策略。
在备课过程中，教师们结合教材内容，分析学情，精心设计了教学方案，力求使古诗词教学更加贴近学生实际。
2. 课堂教学展示本次活动共展示了6节古诗词课堂教学。
教师们充分运用多媒体技术，以生动活泼的教学方式，引导学生感受古诗词的魅力。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃，展现了良好的教学效果。
3. 课后反思课后，各备课组进行了课后反思，针对课堂教学中的优点和不足进行了深入剖析。
教师们纷纷表示，通过本次活动，自己对古诗词教学有了更深刻的认识，对如何提高古诗词教学质量有了更明确的方向。
4. 研讨交流活动最后，全体教师进行了研讨交流。
教师们结合自身教学实践，分享了古诗词教学的成功经验和心得体会。
在交流过程中，大家相互学习，取长补短，共同提高。
三、活动成果1. 教师专业素养得到提升通过本次活动，教师们对古诗词教学的理解和把握更加深入，教学技能得到锻炼，专业素养得到提升。
2. 学生学习兴趣得到激发在教师的引导下，学生们对古诗词产生了浓厚的兴趣，学习积极性显著提高。
3. 教学质量得到提高古诗词教学质量在活动中得到了明显提升，学生的古诗词素养得到了进一步提高。
四、活动总结本次古诗词教学教研活动取得了圆满成功。
活动期间，教师们积极参与，认真备课，精心设计教学方案，课堂教学效果显著。
以下是本次活动的几点体会：1. 加强集体备课，提高教学质量集体备课是提高教学质量的重要途径。
在今后的教学中，我们要继续加强集体备课，充分发挥集体的智慧，共同提高教学质量。
古诗文整体化教学实践(3篇)
第1篇一、引言古诗文作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史、文化和审美价值。
在当今教育改革的大背景下，如何有效地进行古诗文教学，已成为语文教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨古诗文整体化教学实践，通过分析古诗文的特点，提出相应的教学策略，以期提高学生的古诗文素养。
二、古诗文的特点1. 文化内涵丰富：古诗文蕴含着丰富的历史文化背景，反映了古代社会的风俗习惯、道德观念和审美情趣。
2. 艺术表现力强：古诗文在语言、形象、结构等方面具有独特的艺术魅力，如用典、比喻、排比等修辞手法，使得古诗文具有强烈的艺术感染力。
3. 思想性鲜明：古诗文往往表达了作者的思想感情，体现了作者的人生观、价值观和道德观。
三、古诗文整体化教学策略1. 文化背景导入：在教学过程中，教师应注重介绍古诗文的文化背景，如作者生平、时代背景、历史事件等，帮助学生更好地理解古诗文的内容。
2. 整体感知教学：引导学生从整体上把握古诗文，包括诗歌的结构、韵律、意象等，培养学生的审美能力。
3. 个性化解读：鼓励学生根据自己的理解，对古诗文进行个性化解读，培养创新思维。
4. 跨学科融合：将古诗文与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，拓宽学生的知识面。
5. 实践性教学：组织学生进行古诗文朗诵、表演、创作等活动，提高学生的实践能力。
四、具体实践案例1. 《离骚》教学：- 文化背景导入：介绍屈原的生平和《离骚》的创作背景，让学生了解屈原的政治抱负和理想追求。
- 整体感知教学：引导学生分析《离骚》的结构、韵律、意象等，体会诗歌的艺术魅力。
- 个性化解读：鼓励学生结合自身经历，对《离骚》中的意象和情感进行个性化解读。
- 实践性教学：组织学生进行《离骚》朗诵比赛，提高学生的口语表达能力和审美能力。
2. 《琵琶行》教学：- 文化背景导入：介绍白居易的生平和《琵琶行》的创作背景，让学生了解唐代社会的生活状况。
- 整体感知教学：引导学生分析《琵琶行》的结构、韵律、意象等，体会诗歌的艺术魅力。
高中古诗词教研反思总结
一、引言在我国传统文化中，古诗词是中华民族智慧的结晶，承载着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
高中阶段是学生学习古诗词的重要阶段，对于提高学生的文学素养、审美情趣和人文精神具有重要意义。
近年来，我在高中古诗词教学中进行了一系列的教研活动，现将我的教学反思总结如下。
二、教学实践中的收获1. 深入挖掘古诗词内涵在教学过程中，我注重引导学生深入挖掘古诗词的内涵。
通过分析诗词的背景、作者生平、词句意义等，使学生更好地理解古诗词的意境和情感。
例如，在讲解《登高》这首诗时，我引导学生了解杜甫的生平经历，从而更好地理解诗中所表达的忧国忧民之情。
2. 培养学生的审美情趣在古诗词教学中，我注重培养学生的审美情趣。
通过欣赏、品味、评价古诗词，提高学生的审美能力。
例如，在讲解《雨霖铃·寒蝉凄切》这首词时，我引导学生分析词句的韵律、意境和情感，让学生感受到词人离别时的哀愁。
3. 激发学生的学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，我在教学中采用了多种教学方法。
如：通过多媒体展示古诗词的背景、图片和视频；组织学生进行古诗词朗诵、表演等活动；设置有趣的课堂游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
4. 注重培养学生的合作学习能力在古诗词教学中，我鼓励学生进行合作学习。
通过小组讨论、交流心得，让学生在相互启发、共同进步中提高学习效果。
例如，在讲解《长恨歌》这首诗时，我将学生分成若干小组，让他们分别分析诗中的情节、人物和主题，最后进行小组汇报。
三、教学反思1. 对古诗词的理解深度不足在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的理解深度不足。
为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生深入挖掘古诗词的内涵，提高学生的文学素养。
2. 课堂氛围不够活跃虽然我在教学中采用了多种教学方法，但仍然发现课堂氛围不够活跃。
为了提高课堂效果，我计划在今后的教学中，进一步优化教学方法，提高学生的参与度。
3. 教学评价体系不够完善在教学评价方面，我主要依靠学生的考试成绩。
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古诗文教学实践的思考与思考学习心得
平阴县少岱小学秦笃学
今天学习了吴凤霞老师的讲座，让我受益许多。
古诗是我国古典文学长河中一颗璀璨的明珠，不仅蕴含着中华民族的优秀传统文化，而且有着潜移默化的教育功能。
现代教育如何利用这一宝贵的教育资源，让学生受到祖国传统文化的熏陶，从而陶冶学生的情操呢？通过学习，以及我自己的教学实践，我有以下体会：
一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。
这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。
修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。
而低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。
因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，让学生在兴趣盎然中学习。
把他们带入课文的特定情境，使他们产生强烈的求知欲望。
画后再展示画得好的学生作品。
这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解情况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完。
二、营造氛围，让学生感受美
运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。
三、动态演示，让学生欣赏美
中国古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。
但以形象思维为主的小学生很难从精炼的词句中领略诗情画意。
多媒体课件集文字、声音、图形、图像、动画、视频于一身，易于表现诗歌的意境。
四、以情激情，让学生体验美
小学语文教材中所选的古诗大多是抒情诗，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸怀。
教学中可以合理运用多媒体，以生动的形象、深邃的意境调动学生的童心、童真、童趣及个性、爱好等心理功能，引导他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。
五、指导吟诵，让学生表达美
学生喜欢古诗，因为它短小精悍，读起来朗朗上口。
有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。
在古诗教学中指导学生有感情地背诵古诗，是古诗教学的重点。
传统的古诗教学中，老师往往通过自己的范读指导学生朗读，但是，同样的一首古诗，有的教师能读出感情，引起学生共鸣，而有的教师平铺直叙，缺乏感情，再加上方言等因素的影响，范读教学不尽如人意。
运用多媒体教学，播放录制好的由专业人员朗读的古诗朗读录音，效果会更好。
由于专业人员能够很好地把握古诗所表达的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出古诗的感情基调，无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把握得非常到位。
古典诗词典是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵传统。
一个没有传统的民族是可怜的，一个拥有传统却不知道珍惜的民族是可悲的。
让我们在古诗词教学上献言献策，齐心协力将中华民族传统文化的火炬一代代传下去。