教师古诗教学的心得体会.docx
古诗词课堂心得体会教师
自踏入古诗词课堂，我便被那穿越千年的韵律所吸引，被那蕴含丰富的情感所打动。
作为教师，我有幸在这片沃土上播撒知识的种子，见证学生们的成长。
以下是我对古诗词课堂的一些心得体会。
一、唤醒兴趣，点燃激情古诗词是我国文化的瑰宝，它凝聚了中华民族的智慧和精神。
在课堂上，我深知激发学生对古诗词的兴趣至关重要。
为此，我采用了多种教学方法，如讲解诗词背后的故事、分析诗人的生平经历、对比不同诗人的风格等。
通过这些方式，学生们逐渐对古诗词产生了浓厚的兴趣，课堂上气氛活跃，激情四溢。
二、注重积累，厚积薄发古诗词的学习需要日积月累，只有不断积累，才能厚积薄发。
在课堂上，我鼓励学生们多读、多背、多思考。
对于一些经典的诗词，我要求学生们背诵，并在课堂上进行抽查。
此外，我还组织学生们进行诗词接龙、飞花令等游戏，提高他们的诗词素养。
经过一段时间的积累，学生们在诗词创作和鉴赏方面都有了显著的提高。
三、尊重个性，因材施教每个学生都有自己的特长和兴趣，作为教师，我们要尊重学生的个性，因材施教。
在古诗词课堂上，我注意到有的学生擅长诗词创作，有的学生擅长诗词鉴赏。
针对这种情况，我采取了以下措施：对于擅长诗词创作的学生，我鼓励他们发挥自己的才华，创作出更多优秀的作品；对于擅长诗词鉴赏的学生，我引导他们深入理解诗词的内涵，提高他们的审美能力。
通过这样的教学方式，学生们在古诗词的学习中找到了自己的定位，自信心也得到了提升。
四、传承文化，弘扬精神古诗词不仅是文学瑰宝，更是中华民族的精神象征。
在课堂上，我注重培养学生的民族自豪感和文化自信。
通过讲解诗词背后的历史故事，让学生们了解中华民族的优秀传统，从而激发他们的爱国情怀。
同时，我还鼓励学生们在日常生活中运用古诗词，将传统文化融入到日常生活中，让古诗词成为我们民族的精神纽带。
五、自我提升，与时俱进作为一名教师，我深知自己肩负着传承文化的重任。
为了更好地教授古诗词，我不断学习，提高自己的专业素养。
在课堂上，我紧跟时代步伐，将现代元素融入到古诗词教学中，使学生们在学习古诗词的同时，也能感受到时代的气息。
古诗词教学方法心得体会
自古以来，我国诗词文化源远流长，博大精深。
作为传承和发扬中华优秀传统文化的重要途径，古诗词教学在语文教育中占据着举足轻重的地位。
作为一名语文教师，我在古诗词教学过程中，不断摸索、实践，总结出以下几点心得体会。
一、激发兴趣，培养情感古诗词教学的首要任务是激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生爱上古诗词，才能让他们主动去学习、去欣赏。
为此，我在教学中注重以下几点：1. 创设情境：通过讲述诗词背后的故事，引导学生了解作者生平、创作背景，使学生在情境中感受古诗词的魅力。
2. 朗读体会：鼓励学生大声朗读，品味诗词的音韵美、意境美。
在朗读过程中，学生可以更好地体会诗词的韵味，培养语感。
3. 赏析交流：组织学生开展诗词赏析活动，让学生各抒己见，互相启发。
通过交流，学生可以拓宽视野，提高鉴赏能力。
二、注重积累，丰富知识古诗词教学不仅仅是让学生学会背诵、默写，更重要的是让他们掌握诗词的基本知识，提高文学素养。
以下是我总结的几点教学经验：1. 教授诗词知识：讲解诗词的基本常识，如平仄、对仗、押韵等，帮助学生掌握诗词的写作技巧。
2. 培养阅读习惯：鼓励学生广泛阅读，积累诗词知识。
可以从教材、课外读物、网络资源等多方面入手，让学生在阅读中感受诗词之美。
3. 拓展知识面：引导学生关注诗词与历史、文化、地理等方面的联系，使他们在学习诗词的同时，拓宽知识面。
三、创新教学，提高效率古诗词教学需要与时俱进，创新教学方法，提高教学效率。
以下是我的一些尝试：1. 多媒体教学：运用多媒体技术，将诗词的音韵、画面、动画等元素融入课堂，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏教学：设计有趣的诗词游戏，让学生在游戏中学习、巩固知识，提高课堂参与度。
3. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的见解，培养他们的思维能力和表达能力。
总之，古诗词教学任重道远。
作为一名语文教师，我要不断学习、探索，将古诗词的魅力传递给学生，让他们在诗词的世界里领略中华文化的博大精深。
古诗教学学习心得体会
古诗是我国古代文化的瑰宝，是中华民族智慧的结晶。
通过学习古诗，我们不仅可以领略到古人的情感世界，还可以感受到中华民族悠久的历史文化。
近期，我有幸参加了古诗教学培训，通过这次学习，我对古诗教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、感受古诗之美在学习古诗的过程中，我深刻地感受到了古诗之美。
古诗的语言简洁凝练，意境深远，给人以美的享受。
如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。
”寥寥数语，却描绘出一幅壮阔的景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和对家乡的眷恋之情。
通过学习古诗，我逐渐体会到了古诗的韵律之美、意境之美和情感之美。
二、把握古诗教学特点古诗教学与语文教学有所不同，它更注重对古诗内涵的挖掘和欣赏。
在教学中，我们要遵循以下特点：1. 注重古诗的朗读。
古诗的朗读是教学的重要环节，通过朗读，可以让学生更好地感受古诗的韵律和情感。
在教学中，教师要引导学生正确朗读，让学生在朗读中体会古诗之美。
2. 深入挖掘古诗内涵。
古诗往往蕴含着丰富的哲理和人生感悟，教师要引导学生深入挖掘古诗的内涵，让学生在理解古诗的同时，也能从中汲取智慧。
3. 培养学生的审美情趣。
古诗是美的载体，教师要注重培养学生的审美情趣，让学生在欣赏古诗的过程中，提高审美能力。
4. 引导学生关注时代背景。
了解古诗的时代背景，有助于学生更好地理解古诗的内涵。
在教学中，教师要引导学生关注古诗的时代背景，从而更好地把握古诗的意境。
三、实践与反思在学习过程中，我尝试将所学知识运用到实际教学中。
以下是我的一些实践与反思：1. 朗读教学：在教学中，我注重引导学生正确朗读古诗，通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律和情感。
同时，我还鼓励学生进行角色扮演，让学生在朗读中体验古诗的意境。
2. 诗词鉴赏：我尝试引导学生从意象、修辞手法、情感等方面对古诗进行鉴赏，让学生在欣赏古诗的同时，提高自己的审美能力。
3. 时代背景探究：在教学中，我注重引导学生关注古诗的时代背景，让学生在了解历史的同时，更好地理解古诗的内涵。
2024年教师古诗教学的心得体会(2篇)
2024年教师古诗教学的心得体会古诗，以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。
古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。
往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。
学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。
学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。
其实,古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育的特点。
一、从整体入手，启发学生思维有些教师在教学古诗时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。
我认为只要教师深入钻研教材，精心安排教学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生的探索积极性。
例如，教学《惠崇春江晚景》这一首诗时，教师精心设计了这一问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色?你是从哪儿看出来的?学生带着问题自学古诗，兴趣倍增。
他们通过查字典、联系上下文、相互讨论等办法寻求答案，各抒已见，教师再适当加以点拨，既完成了教学任务，又充分锻炼了学生的自学能力。
二、运用多种手段，调动学生积极性选入小学教材的好多古诗，大多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材，如《小儿垂钓》、《蝉》等，在教学这些古诗时，不妨让学生自己来表演诗中的人物动作，使学生在开开心心演小品的过程中，体会诗中所描写的内容，增加对诗意的理解。
再如，在教学《早发白帝城》、《山行》等诗时，教师也可以运用简笔画来辅助教学。
教师画上一座高高的白帝城，学生添上朵朵彩云;教师画上一条长江，请学生加上一叶小舟，再画上重重高山;或是请学生动动脑，画出其中一句的画面。
古诗教学的心得体会
作为一名古诗教学的教师，我深感古诗之美，也深知古诗教学的重要性。
在多年的教学实践中，我逐渐积累了一些心得体会，现将之分享如下。
一、激发兴趣，培养学生对古诗的热爱兴趣是最好的老师。
在古诗教学中，首先要激发学生对古诗的兴趣。
可以通过以下方法实现：1. 创设情境，让学生身临其境。
例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以让学生模拟诗人杜甫登楼的过程，感受诗中的意境。
2. 介绍诗人及背景，让学生了解古诗的产生背景。
如介绍李白、杜甫、白居易等诗人的生平事迹，让学生了解他们所处的时代背景。
3. 结合现代生活，让学生发现古诗与生活的联系。
如将古诗中的意象与现实生活中的事物进行对比，让学生体会古诗的内涵。
二、注重朗读，培养学生的语感朗读是古诗教学的重要环节。
通过朗读，学生可以更好地感受古诗的音韵美、意境美。
以下是我的一些做法：1. 引导学生正确发音，注重声调、节奏。
例如，在朗读《静夜思》时，要让学生注意“床前明月光”中的“光”字要读重音。
2. 鼓励学生进行个性化朗读，培养学生的语感。
让学生在朗读中体会诗人的情感，将诗句中的意境用自己的语言表达出来。
3. 举办朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
通过比赛，让学生在竞争中提高朗读水平，感受古诗之美。
三、深入解析，挖掘古诗的内涵在古诗教学中，要引导学生深入解析古诗的内涵，理解诗人的情感。
以下是我的一些做法：1. 结合注释，帮助学生理解诗句。
如在教学《春晓》时，要向学生解释“春眠不觉晓”中的“春眠”指的是春天睡觉容易醒来。
2. 分析诗句的意象，引导学生体会诗人的情感。
如在教学《望岳》时，要让学生了解“会当凌绝顶，一览众山小”表达了诗人杜甫的雄心壮志。
3. 结合历史背景，让学生了解诗人的生平及创作背景。
如在教学《将进酒》时，要让学生了解李白所处的盛唐时期，感受诗人的豪放之情。
四、拓展延伸，提高学生的综合素养古诗教学不仅要注重培养学生的语文素养，还要拓展学生的知识面，提高他们的综合素养。
以下是我的一些做法：1. 开展古诗鉴赏活动，让学生学会欣赏古诗。
古诗词教学的心得体会
自古以来，诗词就是中华民族文化的瑰宝，是我国文学宝库中的璀璨明珠。
作为一名教育工作者，我有幸承担起古诗词教学的重任，在这过程中，我收获颇丰，以下是我对古诗词教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在古诗词教学中，我注重激发学生的学习兴趣。
首先，从诗词的题材入手，引导学生了解诗词的种类和特点，如山水田园诗、边塞诗、爱情诗等。
其次，通过诗词的背景故事，让学生感受到诗人的情感世界，激发他们对诗词的热爱。
此外，我还利用多媒体手段，将诗词与音乐、绘画等艺术形式相结合，让学生在欣赏美、感受美的过程中，逐渐培养对古诗词的兴趣。
二、注重诗词的朗读与背诵朗读是学习古诗词的重要环节。
在教学中，我要求学生做到“三读”，即初读、细读、品读。
初读时，让学生大致了解诗词的内容；细读时，引导学生分析诗词的意象、修辞手法和表现手法；品读时，让学生深入体会诗词的意境和情感。
此外，我还鼓励学生背诵诗词，通过反复朗读、背诵，加深对诗词的理解和记忆。
三、引导学生感悟诗词的意境意境是古诗词的灵魂。
在教学中，我注重引导学生感悟诗词的意境。
首先，通过分析诗词中的意象，让学生领略诗人的情感世界；其次，引导学生品味诗词中的韵律美、节奏美，感受诗词的音乐性；最后，让学生在想象中感受诗词所描绘的景象，从而领悟诗词的意境。
四、注重诗词的鉴赏与评价鉴赏与评价是古诗词教学的重要组成部分。
在教学中，我鼓励学生积极参与诗词鉴赏与评价活动。
首先，引导学生了解诗词的基本鉴赏方法，如意象分析、情感分析、修辞手法分析等；其次，组织学生开展诗词鉴赏比赛，提高他们的鉴赏能力；最后，让学生学会从多个角度对诗词进行评价，培养他们的审美观。
五、拓展课外阅读，丰富学生诗词素养为了拓宽学生的诗词视野，我鼓励他们阅读更多的古诗词。
在课堂上，我分享一些优秀的诗词作品，让学生了解不同诗人的风格特点。
此外，我还推荐一些与古诗词相关的书籍、电影、电视剧等，让学生在课外拓展阅读，丰富他们的诗词素养。
古诗教学心得体会
自古以来，我国诗词文化源远流长，唐诗、宋词、元曲等都是中华民族文化的瑰宝。
作为语文教师，我们有责任传承和弘扬这一优秀的传统文化。
在古诗教学中，我收获颇丰，以下是我的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养学生对古诗的热爱兴趣是最好的老师。
在古诗教学中，我注重激发学生对古诗的兴趣。
首先，从学生熟悉的古诗入手，如《静夜思》、《春晓》等，让学生在朗读中感受古诗的韵律美。
其次，通过讲解古诗的背景、作者和创作手法，让学生了解古诗的内涵。
此外，我还组织学生参加古诗朗诵比赛、创作比赛等活动，让他们在实践中体验古诗的魅力，从而培养对古诗的热爱。
二、注重朗读，提高学生的语言表达能力朗读是学习古诗的重要途径。
在教学中，我强调学生的朗读训练。
首先，要求学生掌握古诗的韵律和节奏，正确发音。
其次，引导学生理解古诗的意境，通过朗读表达自己的情感。
此外，我还鼓励学生尝试用不同的语气、语调朗读，以增强语言表达效果。
三、结合实际，培养学生的审美能力古诗蕴含着丰富的审美价值。
在教学中，我注重引导学生从多个角度欣赏古诗。
首先，让学生体会古诗的意象美，如《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，让学生感受大自然的美。
其次，引导学生领悟古诗的语言美，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，让学生领略古人的智慧。
最后，让学生结合自身生活实际，体会古诗所传达的情感，培养审美能力。
四、拓展延伸，丰富学生的知识储备古诗教学不仅仅是学习古诗，更是拓展学生知识面的过程。
在教学中，我注重引导学生了解古代历史、文化、风俗等方面的知识。
例如，在学习《春晓》时，介绍诗人孟浩然的生平事迹，让学生了解唐代诗歌的背景。
此外，我还鼓励学生阅读相关书籍，拓宽知识视野。
五、注重评价，激发学生的学习动力在古诗教学中，我注重对学生的评价。
首先，关注学生在朗读、背诵、创作等方面的进步，及时给予表扬和鼓励。
其次，采用多元化的评价方式，如小组评价、自我评价等，让学生在评价中认识到自己的优点和不足，激发学习动力。
古诗教学心得体会范文（二篇）
古诗教学心得体会范文教学是一项需要持续努力和不断探索的工作，尤其是对于古诗这样一门具有深厚历史和文化背景的学科来说。
在我多年的古诗教学实践中，我深深体会到了许多教学心得和体会，以下是我总结的一些经验和感悟。
首先，了解学生的背景和兴趣是非常重要的。
古诗作为一门文学形式，其内容和语言都有一定的难度，所以在教学过程中应该充分考虑到学生的背景和兴趣，选取适合他们水平和能力的古诗进行教学。
例如，对于初学者来说，可以选择一些简单易懂且节奏感强的古诗，通过欣赏和朗读培养他们对古诗的兴趣和感受。
对于对于对于对于对于对于对于对于对于对于初学者来说，可以选择一些简单易懂且节奏感强的古诗，通过欣赏和朗读培养他们对古诗的兴趣和感受。
其次，注重古诗的背景知识和文化内涵的讲解。
古诗的魅力不仅在于其美丽的词句和动人的意境，还有其丰富的文化内涵和背后的历史背景。
在教学中，我们不仅要教授古诗的字句和语法知识，还要把握古诗所蕴含的哲理和情感，引导学生去思考和理解。
通过深入解读古诗的文化内涵，帮助学生更好地理解和欣赏古诗作品。
例如，在教学唐诗《登鹳雀楼》时，我们应该向学生介绍唐代盛世的社会背景，让他们了解到这首诗的写作意图和表达方式，从而更好地理解这首诗。
再次，注重古诗的朗读和演绎。
古诗是一种音乐性很强的文字表达形式，学生通过朗读和演绎可以更好地体会到古诗的韵律和美感。
在教学中，我们可以引导学生通过朗读和演绎古诗来感受其节奏和情感变化，培养他们对古诗的审美能力和表达能力。
例如，在教学杜甫的《登高》时，我们可以组织学生进行小组朗读比赛，通过比较和评选，激发学生对诗歌表演的兴趣和积极性。
此外，注重培养学生的创造力和表达能力。
古诗作为一种文学形式，不仅需要学生理解和欣赏，也需要学生能够运用和创造。
在教学过程中，我们应该鼓励学生通过模仿和创作古诗来培养他们的创造力和表达能力。
例如，在学完《山村咏怀·其二》后，我们可以组织学生进行创作比赛，鼓励他们用自己的语言和感受写一首类似的古诗。
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古诗教学心得体会古诗，以她那丰富的内容，深远的意境，优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。
古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。
往往教师在教学古诗时，介绍讲解，强调字词，逐句解释。
学生埋头笔记，学会的标准就以会背、会解释来衡量。
学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起;究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。
其实,古诗的教学也应该以学生为主体，让学生掌握学习的方法，积极参与到学习过程中，发展他们的思维，锻炼他们的能力，让古诗教学也充分体现素质教育的特点。
一、从整体入手，启发学生思维有些教师在教学古诗时，一般从字词着手，逐词逐句理解，往往把一首完整的古诗弄得支离破碎，也使学生学习失去了新鲜感，失去了学习的主动探索性。
我认为只要教师深入钻研教材，精心安排教学过程，从全篇着手，从整体出发，启发学生的思维，激发学生的探索积极性。
例如，教学《惠崇春江晚景》这一首诗时，教师精心设计了这一问题：你认为这首诗描写的是什么季节的景色?你是从哪儿看出来的?学生带着问题自学古诗，兴趣倍增。
他们通过查字典、联系上下文、相互讨论等办法寻求答案，各抒已见，教师再适当加以点拨，既完成了教学任务，又充分锻炼了学生的自学能力。
二、运用多种手段，调动学生积极性选入小学教材的好多古诗，大多富有浓郁的生活气息，是小学生喜闻乐见的题材，如《小儿垂钓》、《蝉》等，在教学这些古诗时，不妨让学生自己来表演诗中的人物动作，使学生在开开心心演小品的过程中，体会诗中所描写的内容，增加对诗意的理解。
再如，在教学《早发白帝城》、《山行》等诗时，教师也可以运用简笔画来辅助教学。
教师画上一座高高的白帝城，学生添上朵朵彩云;教师画上一条长江，请学生加上一叶小舟，再画上重重高山;或是请学生动动脑，画出其中一句的画面。
在作画过程中，学生在逐步加深对字词、诗句的理解，同时因为动脑又动手，兴趣浓，积极性高。
随着教育技术的现代化，多种媒体都可以参与到古诗教学中来。
学生可以从屏幕上了解"飞流直下三千尺"，也可以在音响中感受"处处闻啼鸟"。
不管用什么方法，目的都是为了调动学生学古诗的积极性，让他们主动投入到学习活动中，去探索，去发现。
三、抓住朗读环节，让学生品味诗意经常听学生读古诗如小和尚念经，咿咿呀呀，拿腔拖调。
其实古诗的语言极富音乐美，它和仄压韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受。
学生通过正确朗读，更能理解诗的内容，领会诗表达的意境。
在古诗的朗读教学中，为了充分发挥学生的主体作用，教师可以经常向学生传授一些古诗朗读的基本技巧，如停顿、重音、语速等，同时明确相对应的符号，如停顿"/"，重音用"·"，延长用"---"等。
在古诗教学过程中，通过对古诗不断深入的理解，让学生动手动口，给古诗加上各种朗读符号，自己练读，再同学间互读，接着全班试读，让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境。
学生在课堂上有充足的时间练习朗读，不光提高了他们的朗读水平，还能加深对诗的内容的理解，不是俗语有云:"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"嘛。
根据古诗的特点，以及小学生的实际，教师本着以学生为主体的原则，用心编排教学过程，精心设计教学方法，启发引导学生积极地投入到古诗学习中，让学生见前人之所见，闻前人之所闻，想前人之所想。
让学生在古诗学习中掌握一些学习方法，不断向课外拓展。
古诗教学的心得体会正如钱正权老师在《诗情行走在意境中》，特别强调了“古诗词教学要让学生走进古诗词的意境”。
他说，古诗词教学最大的难点是什么?难就难在怎样引导学生诵读，并读出感情来。
这是多数老师的困惑。
他指出，问题就出在学生没有进入诗词的意境。
那怎样才能引导学生进入古诗词的意境呢?让学生一边读一边想诗词中的画面。
也就是说在诗词的语言文字中想象作者所描绘的生活图景。
我想谈谈自己的想法：一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。
因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。
老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
学生只有在教师启发下进行联想想象才能实现读者与文本的对话。
读者阅读的过程，就是以自己的全部生命体验、生命情感和生命意识与文本背后潜藏着的生命对话的过程，就是实现读者自我生命成长和提升的过程。
联想和想象是这个过程的催化剂和通衢大道。
三、搭建学习平台，促进知识与能力相生相长一般来说，学生的知识经验越丰富，他们对诗词的领悟就越丰富深刻。
因此教师要让学生夯实作为新知识生长点的知识基础。
这个基础包括作品积累、诗词常识、鉴赏方法、背景知识以及一些主要诗歌流派的风格特点等。
1、注重作品积累，严格要求学生背诵一定量的课内外作品，在背诵中丰富积累，在吟咏中感悟陶冶。
2、引导学生收集资料，掌握诗词的一般常识。
比如诗词的题材类别、意象、意境、风格、表现手法、朗诵技巧等。
3、推荐并指导学生阅读诗评名家赏析诗词的文章，让学生走进经典、走近名家大师，这样既有助于对所学诗词内容的理解，又能从中学到赏析诗词的方法。
4、指导学生课外阅读诗人传记，走进诗人的情感和精神世界，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的反映，从而提高诗词赏析水平，并能从中感悟人生的真谛和生活的哲理。
四、拓展学习方式，在合作对话、互相促进的开放式探究学习中整体发展新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，这又是诗歌教学的重要形式之一。
在探究式教学中，教师主要应在三个方面给予学生帮助和指导：一是帮助学生确定探究的问题。
如“诗的意象与诗的情感主旨”、“诗词中的联想和想象”、“诗人的风格与诗词的主题”、“诗词中常见的表现手法”等方面的问题。
在具体的教学中，这些问题应该分为更具体更小的问题，以便于学生的学习。
二是从资料的来源、搜集、取舍等方面对学生给予指导。
三是组织和指导学生把学习的结果进行交流。
总之，诗词的教学有别于实用文体的教学，应该把鉴赏美的语言、培养美的情感放在突出的位置。
教师在教学中，要注意激发学生与文本对话的兴趣、欲望，鼓励学生积极参与到对话的过程之中，诵读，联想，感悟，赏析，评价，探究，让学生在诗品、诗意、诗情、诗格、诗韵汇成的大海中遨游。
只有这样，古诗词的教学才抓住了根本。
古诗教学心得体会范文古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。
它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。
下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：一、反复吟诵，感受形象美。
通过反复吟诵来体会文章的美感。
”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
二、深入理解，体验情趣美。
古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。
古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。
先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。
解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。
通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。
三、多方迁移，领悟意趣美。
我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不可言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢?1、将古诗改写成短文。
在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。
当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。
改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。
2、链接课外阅读。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这是古人写作的秘诀。
每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。
我们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。
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