小学科学五年级下册《斜面》课堂教学实录

《斜面》课堂教学实录一、教学目标:1、知道斜面是一种简单的机械，而且可以省力；理解斜面省力的原因。

并学会运用斜面知识解释一些简单的实际问题。

2、培养学生观察、实验、信息分析等科学探究的能力，增进对科学探究的理解；体验探究过程和方法，形成善于发现问题、善于寻找规律、善于找到解决问题的方法的探究能力。

3、激发学生对自然现象较强的好奇心和求知欲，培养学生探究未知世界的积极态度；养成学生敢于创新、善于交流、乐于协作、尊重他人、主动探索的良好个性品质。

二、教学重点、难点：教学重点：斜面的作用；斜面省力的原因的实验探究和理论论证。

教学难点：影响斜面省力因素的实验探究以及理论论证。

三、教学准备教师：多媒体课件一个；学生分组实验器材（每组弹簧秤一把、木滑块一块、长木板一块、方形木块一块、毛巾一条）。

学生：预习《斜面》内容。

四、教学过程（一）创设情境，激趣引入播放课件：几位工人师傅想把一只大油桶搬上卡车，几个人几次都没有搬动，正一筹莫展……师：谁能想个办法来帮帮他们？生：用吊车。

生：用升降机。

……师：同学们想的办法又多又好。

他们急着把油运走，大型机械一时半会儿也来不了，还有什么更简单快捷的方法吗？生：用一块木板斜搭在车上，把油桶滚上去。

师：同学们认为这种方法是不是很简单？工人师傅是否也会想到这种方法呢？我们来看一看。

播放课件：工人利用斜面轻松地把油桶滚上卡车。

边拭汗边露出了笑容。

师：工人师傅还真的采用了这位同学的方法呢！你是怎么想起的？生：我爸爸搞运输，我见过他用这种方法装货。

师：你真是生活的有心人！木板斜搭之后与地面有一定的坡度，就形成了一种简单的机械——斜面。

斜面里究竟蕴含着哪些科学的奥秘呢？这节课，我们就共同来研究。

（板书课题：斜面）【兴趣是最好的老师。

特别是对于小学生来，展示生活当中的情景，学生会感到新奇、有趣，学习的兴趣倍增，为课堂的高效运行奠定了良好的基础，同时也确定了本课的研究方向，同学们在无形之中就认识到身边处处皆科学。

】（二）自主尝试，合作探究1．搭斜面师：你会搭斜面吗？生在小组内搭。

指生到讲台前搭，通过实物投影边展示边介绍搭法。

2. 猜想斜面的作用师：几位身强力壮的工人费了九牛二虎之力也没有把油桶搬上车，小小的斜面轻松地就把油桶装上了车。

请同学们猜想一下，斜面可能有什么作用呢？生：我认为斜面可能省力。

师：能给大家解释一下你的想法吗？生：从刚才的录像中就可以很清楚地看出来，几个工人师傅费了很大的劲没有搬动油桶，用上斜面就很轻松地把油桶搬上去了，我所以认为斜面可能有省力的作用。

师：大家认为他的想法怎么样？生评议。

师：这位同学不仅大胆对斜面的作用进行了猜想，而且还地解释了之所以这样想的原因，真是一位思维非常缜密地小小科学家！【猜想能使学生充分回忆和运用相关的已有的知识，充分探索旧知识和新知识的相同和联系，它能促进知识的同化和顺应的进行，加速了知识的迁移和建构。

猜想离不开想象能力和创新精神，学生要从已知猜想未知，大胆想象自由发挥，不受条条框框的制约和思维定势的束缚，有利于充分培养学生的创造精神和创新能力。

】3.讨论、设计、汇报、完善实验方案师：用什么方法证明斜面是否的确真的有省力的作用呢？生：实验。

师：咱们现在能不能立即动手做实验？生：不能。

师：为什么？生：做实验之前必须要设计好实验方案。

师：同学们考虑得非常周全。

实验方案是进行实验的基础。

下面，请各个小组的同学发挥你们的聪明才智，讨论设计证明斜面是否能够省力的实验方案。

（生分组讨论、设计实验方案。

师深入各小组，了解学情及进度。

）师：大部分小组的同学已经设计完方案了。

哪个小组愿意首先把你们设计的方案与其他小组的同学一起分享？组1：我们小组设计的方案是这样的：在木板的一端下面垫上一个小木块，然后沿着斜面用测力计拉动一个物体。

师：同学们认为他们小组的实验怎么样？组2：我们认为他们的方案不太完整。

实验是验证斜面是不是能够省力。

他们小组光测了在斜面上的拉力这样一个力，给谁比较？应该再测提起这个物体时的拉力是多少，一比较，才能证明斜面是不是有省力的作用。

组3：我们小组补充一点。

这个实验是对比实验。

在做实验的时候，应该注意控制好变量和不变量。

组4：实验的时候，还有一些要注意的事项。

使用测力计前先检查指针是否指在了“0”刻度处；所测物体不能超过测力计测量的最大范围；测力计读数的时候视线与指针相平；要及时记录测量的数据。

师：（竖大拇指）同学们个个都是小小科学家！考虑非常细致、周密！老师相信同学们按照你们设计的这个方案进行实验，一定能够探索出“斜面”里面蕴含的许多的科学奥秘。

3、分组实验操作小组根据分工和实验方案进行实验，师巡视，了解学生实验情况。

【小学科学的任务和主旨是培养学生的科学精神和科学素养。

设计实验是一项创造性劳动，在教学中要给学生比较充足的时间。

课堂上，要尽量把学生的不同设计和想法展示出来。

对学生的设计及时地进行评价，好的设计给予表扬，不行的也要指出问题及改进办法。

这样才能调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。

从而达到培养学生养成严谨的进行科学探究的态度和习惯。

】（三）反馈交流，总结规律师：老师发现，同学们在研究的过程中都非常的认真、投入，这是进行科学探究必须具有的一种态度。

相信同学们在探究中一定有许多发现。

哪个小组愿意先来把你们的研究成果与其他小组一起分享？组1：我们小组先用测力计测量直接提起小汽车所用的拉力是1牛顿，然后测量在斜面上拉动小汽车所用的拉力是0.5牛顿。

组2：老师，我们小组用测力计测量直接提起小汽车所用的拉力也是1牛顿，，但是我们测量的在斜面是拉动小车所用的拉力和他们小组不一样，我们测量所用的拉力才0.3牛顿。

组3：怎么回事儿？我们小组直接提起小汽车所用的拉力也是1牛顿，在斜面上用的力是0.1牛顿，怎么悬殊那么多？……师：噢！同学们真是特别细心、善于发现！咱们先不管各组测量数据的不同，每个小组通过你们的研究有什么发现？组2：我们小组直接提起汽车的拉力是1牛顿，沿着斜面用的拉力是0.3牛顿，我们经过讨论，认为斜面能省力。

组1：我们小组和第2组的看法一样，认为斜面能够省力。

师：其他小组和这两个小组的研究结果一样吗？生齐声：一样。

师：同学们通过研究得到了一致的结论——斜面能省力。

同学们的研究是成功的，结论是正确的——斜面的确具有的省力作用。

同学们在交流研究情况的时候，都发现了一个共同的问题，提起同样的小汽车用的拉力都是1牛顿，而各个小组在斜面是拉动它时使用的拉力却千差万别，请同学们仔细想一想，小组与小组交流交流，究竟为什么会出现这样的情况？组际交流。

师：通过小组与小组之间的交流、探讨，你们找到出现这种情况的原因了吗？组3：我们组和第 1小组进行了讨论、交流，发现我们两个小组使用的斜面的长度不一样。

我们组的斜面比1组的长，用的拉力就比1组的小。

所以我们认为，斜面长短的不同，用力的大小不同，而且斜面越长越省力。

组2：我们组和他们的发现不同。

我们组与3组使用的斜面长度相同，用的拉力不同的原因是他们小组的斜面垫得高低不同。

我们组垫得高，用的拉力比3组大。

师：垫得高低不同，在科学上叫做斜面的坡度不同。

组2：我们得到的结论是坡度越小越省力。

组1：通过和1组与3组的交流，我们知道了斜面越长、坡度越平缓越省力。

师(竖大拇指)：老师真佩服你们！同学们不仅善于进行科学探究，而且还特别能从探究中发现许多的科学奥秘！就只要我们有了善于观察的眼睛、勤于思考的大脑，我们就一定能够去揭开许多人类未解的科学之谜。

【学生在交流汇报的过程中学会多方面的、完整的、准确的去描述事物的基本特征，对于提高学生的观察、思考、交流、合作、概括、表达等综合的科学素养有着非常积极地意义。

科学的课堂是给予学生充分自由，展现学生才华和智慧的课堂，是学生真正“当家作主”的舞台。

】（四）应用拓展，提炼升华师：通过同学们的努力，让斜面蕴藏的秘密“大白于天下”。

恭喜你们！请同学们回想一下，你在生活中的哪些地方见到过应用斜面的例子？生1：盘山公路利用了斜面省力的原理。

（播放课件。

）生2：楼梯也是利用了斜面省力的原理。

（播放课件。

）生3：螺丝钉、斧头。

（播放课件。

）……师：同学们真是生活中的有心人，知道的生活中利用斜面的实例真不少！“学以致用”，科学是为生活服务的，希望同学们不仅学科学、爱科学，更要用科学，利用科学让我们的生活更美好！课下，请同学们利用我们今天学习的斜面的知识，设计一种能够为我们的生活提供便利的简单机械。

【教师加以点拨，学生的认知水平迅速提高。

特别是利用多媒体展现生活实际，让学生有亲切感，是语言无法替代的。

这个过程充分体现了多媒体辅助教学的优势，同时也拓宽了学生的视野。

科学探究是没有止境的，正如学习。

下课的铃声不是学习的结束。

教师应该把学生学习兴趣由课堂“悄无声息”的迁移到课下。

】。