2023年部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计(推荐3篇)

部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计（推荐３篇）

〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第【1】篇〗

《京剧趣谈》教学反思

《京剧趣谈》是国家统编教材六年级上册中的一篇文艺性很强的说明文。本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京剧艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京剧、欣赏京剧的兴趣。

文章围绕一个“趣”字，介绍了京剧的一些趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学很少。所以本课教学时，我在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。课前准备好相关多媒体课件，将京剧欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京剧独特的艺术特色。

从文本来看，之所以叫“趣谈”是因为作者通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。如果说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的京剧元素中的“趣”是不是可以通过教师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来呢？这是不是就是语文教材的教学价值呢？

教学一篇文章，不仅要有总体安排和实在的内容，还要有很精当的构思。既然是趣谈，教学上就应该牢牢把握住“趣”。六年级的学

生，处于小学生向中学生过渡的时期，心智不成熟，天真活泼是他们的特点。只有“趣教”也许才能真正把握文本原旨，激发学生积极性，提升课堂教学的生动性和有效性。

那么，如何做到“趣教”呢？我觉得教学上有以下几个方面可以努力尝试。

一是通过视频及道具来“激趣”。

在课堂导入部分，我尝试播放了一段学校文化节中自己表演的《四郎探母》片段，因为很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，并且我在播放视频之前，要求学生们思考：你有没有在视频中发现一些特别的装备？看完视频，学生们很快回答出诸如雉鸡翎、旗头、官靴、手绢、“喜神”等服饰和道具。顺水推舟，由“喜神”这个道具引出文本中关于“马鞭”这种道具的内容，从而使学生的兴趣由视频转移到了文本。

在说到“马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，我播放了一段京剧演员表演使用马鞭的折子戏片段，学生带着极大的兴趣认真观看，并且能感受到道具使用的艺术效果，从而为接下来的表演和模仿环节做好体验的铺垫。紧接着，为了让学生亲身体验京剧道具，我拿出了事先准备好的道具“马鞭”，并且在课堂上表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马”的动作，当学生们看到老师亲自演绎京剧动作，课堂气氛顿时再次活跃了起来。

二是通过赏析文本语言来“品趣”。

作者是“趣谈”，语言也充满幽默。作为语文课，赏析语言可以品味京剧之趣。我们来看看文本当中哪些地方体现出“趣”呢？

赏析文本语言很容易陷入枯燥、单调、乏味的死胡同，学生们也很容易就分心。这样一篇介绍传统文化京剧的文章，趣味十足，那么到底哪些地方值得在教学上好好把握并且分享给学生们呢？我们仔细读读文章不难发现，在“马鞭”部分的第三小节，有一句这样的话，“那就得‘狠狠做戏’”，什么叫“狠狠做戏”呢？“做戏”即是“表演”之意，而“狠狠”写出了表演的到位，“狠狠做戏”不就是尽力地展现京剧表演艺术的魅力吗？可见作者的语言是多么的通俗幽默。

又比如“亮相”部分，作者写道：“双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！”通过三次“对着”这个词语的运用，把舞台上这种面面相觑的趣味性表现了出来，同时又用了“定身术”这个术语让读者不由自主地想到武艺高强之人点穴定身，瞬间能在脑海中呈现形象化的画面，使人觉得趣在其中。“亮相”部分的第三小节，描述京剧武戏演员在场上“交战”:“一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。”在这里抓住“抡圆”“耍”“风雨不透”等词语来赏析，可以很好地理解文本之趣谈所在。“抡”起胳膊已经表现一种勇力了，可是这里还要“抡圆”，岂不是比“抡”起胳膊还要勇猛？“耍”呢，好像是随意玩玩的，可是背后却是武艺高强的表现，所谓“艺高人胆大”，小小的兵器在“高人”手中可不是被耍来耍去怎地？“风雨不透”，这是怎样的场面啊？演员手中的棍

棒刀枪被耍起来，似乎形成了一堵密不透风的墙，这速度，这力量，这技巧，简直是绝了！作者的用词是多么的别具匠心，他的文字功底是多么的高深熟稔，同时，无一不体现出语言的趣味性。只要你细细品咂，趣味无处不在，难怪编者要给它加个标题叫“趣谈”呢！

三是通过课堂模仿和表演来“演趣”。

在教学“马鞭”部分时，我先表演了一段使用“马鞭”上马和骑马的简单动作，学生们看得津津有味，接下来，请学生上台模仿表演。《京剧趣谈》中有关马鞭使用的内容糅合着京剧艺术,在学生表演过程中得到了很好的体现，并且“趣”味十足，极大地调动了学生的积极性，欢笑声此起彼伏。

当然，这种表演不是单纯的为演而演，在教学设计上，完全可以很好地渗透语文教学因素。比如，当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭进行模仿表演。这个过程需要学生运用一连串准确的动作，如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。

文本是“趣谈”，教师要“趣教”，也许这样才是一种相互呼应，才是一种一举两得。尽管一群00后的学生对京剧的认识有隔膜，但是，语文课堂可以通过这一类文章尤其是通过语言的因素让学生去了解京剧文化，拉近与传统文化的关系，这不能不说是一种实现双赢的有效尝试。语文要素不仅仅停留在通读课文、梳理课文方面，也不仅仅只是通过相关词句，熟悉文章内容，分析重要语言细节，还要加强

对语言问题的推敲和启发。京剧类文本或者说艺术类文本的教学首先还是一种语文的课堂教学，它是语文的，自然要选择典型的词句，能做到分析典型词句有如演绎京剧一样精彩。但是，对于这一类文本，又不能仅仅停留在“语文”上，进而要求我们还要体现京剧因素。所以，它又是京剧的，是文化的，这也正是语文这门学科承载传统文化教育大任之所在。

〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第【2】篇〗

六年级语文京剧趣谈教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的六年级语文京剧趣谈教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

学习目标：

1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。

2.朗读课文，了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。

3.体会京剧的艺术特色。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢京剧吗？说一说你喜欢的京剧名段吧。

2.教师板书课题点明“趣谈”。“趣谈”是什么意思

3.“京剧趣谈”是什么意思看到这个题目你想提出什么问题

教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的'兴趣：学习课文后我们就明白了。

二、自学生字，读顺课文。

1.读课文，在文中画出新词及不理解的词。不理解的词可在小组内解决，也可查字典解决。运用自己喜欢的方法，记住词语。

2.巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生理解词语的情况。

3.再读一遍课文。看看还有哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。

4.指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。

三、初读课文，了解大意。

学生读书思考：课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色

（一是利用虚拟的道具能表演得具有神韵，二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间）

四、重点讲读，体会写法。

1.老师导语引入：作为戏曲表演，要在舞台上展示各种生活场景。但是，舞台的空间总是有限的，要表现骑马的一个场景，应该怎样来实现呢？

请同学们读课文的第一自然段，回答这个问题。

2.用虚拟的马鞭来表现骑马，成功吗？

学生汇报，教师点拨指导：演员用马鞭来表演骑马很成功。主要表现在：

（1）骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。

（2）马鞭拿在手里，演员可以很自由地做出各种动作，表示出各种意义。

3.京剧中有些虚拟的道具一样是可感觉可使用的，为了说明这个事实，作者举出了哪两个例子？请同学们读课文的第2、3自然段，然后回答。

五、出示要求，自主学习。

1.出示学习要求：自读《亮相》一部分课文，看看作者讲出了京剧的什么艺术特色。想象自己是一位解说员，要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色，想一想，你准备从哪些方面按什么顺序介绍呢？

2.提示学生注意讲出以下两点：

（1）双方交战正激烈时，演员的动作忽然停止。此时无声胜有声。

（2）双方交战，一方败阵逃走，另一方不去追，反而在原地耍“杂技”，凸显人物英雄气概。

3.学生当解说员，模拟场景，练习解说。

4.思考讨论：作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法

〖部编版语文六年级上册京剧趣谈教学设计第【3】篇〗

第23课《京剧趣谈》教学设计

教学导航

【教材分析】

《京剧趣谈》选入教材本单元，旨在使学生感悟艺术的高妙，受到美的熏陶。课文分两部分，作者的编写意图是想通过这两方面的介绍使学生对京剧这门艺术有一些了解。第一部分《马鞭》是为了向学生介绍京剧表演中利用虚拟的道具来表现真实生活的特点；第二部分《亮相》是为了向学生介绍双方打斗场面的表现手法。文章语言严谨，生动有趣，说理清楚，可读性强。

【教学目标】

（一）知识与技能目标：

1. 学会本课生字词，理解课文中的重点词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 了解课文中介绍的关于京剧的常识。

（二）过程与方法目标：

1.自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的一般常识。

2.通过自读课文、自悟，概括课文的主要内容及各部分的内容，体会表达的条理性。

3.在小组交流的过程中，理解关于京剧的“术语”。

（三）情感态度与价值观：

1.了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶。

2.感悟京剧的无穷魅力。

【教学重点】

了解课文介绍的关于京剧的常识，接受京剧文化的熏陶，体会表达的条理性。【教学难点】

京剧是比较陌生的领域，通过资料补充，对课文内容稍作细致了解。

【课前准备】

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激趣导入

1.师：京剧，被成为“国粹”，谁会唱上一段京剧？在课前，大家已经搜集了一些关于京剧的知识，你了解到了哪些？（学生畅谈。）今天这节课，老师就带你们来认识京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧！

2.师板书课题，生齐读课题。

3. 师:同学们,上课前先听老师介绍一下作者徐城北，你对徐城北有哪些了解

课件出示：徐城北，戏曲研究所研究员，1942年生于重庆，长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧，后转入学术研究，曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有《梅兰芳与20世纪》、《京剧与中国文化》、等各类著作共40

余册。

【设计意图】在这个环节，教师通过对京剧艺术的介绍，激发了学生的学习积极性，也引出了学生的学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。

二、初读课文，学习字词

1.师：现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子。

2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。

控制彻底鲜明虚拟仆人唯恐凸显无穷无尽风雨不透

指名读，男女生读，全班齐读。

师指导写生字词。

学生练写生字词。

个别展示，集体评议。

3.理解词义。

彻底：全面的，充分的。

唯恐：唯独害怕；只怕。

无穷无尽：没有止境，没有限度。

【设计意图】准确掌握本课生字词，指导学生读准字音，注意字词的书写，并理解了重点词语的意思。

三、细读课文，整体感知

1.默读课文前半部分《马鞭》，想一想：每个自然段都讲了什么？

学生默读，教师巡视。

2.指名分自然段读《马鞭》。

3.学生汇报。

第一自然段：介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力。

第二自然段：介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。

第三自然段：介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。

4.师：谁能用简洁的语言说一说《马鞭》这部分的主要内容。

学生汇报。

课件呈现：《马鞭》介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用，以及它的独特魅力，同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。

【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文；二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。三是概括《马鞭》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，培养了学生自主学习的能力，也为下面的教学做好了准备。

四、研读课文，加深感悟

（一）研读课文第一自然段。

1．指名读。说说你知道了什么？

京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢？（“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。）

2．出示课件：京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法，终于战胜了这种尴尬——用一根小小的马鞭就彻底解决了，而且解决得无比漂亮。

师：你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么？

学生发言。

师：从这两个词语，我们可以读出：“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬，而且极具艺术的美感，这种表演方式十分符合中国的美学。

3.思考：“马鞭”这种表现形式有什么作用？又具有怎样的魅力呢？

指名发言。

师呈现课件：

作用：巨大的马匹被整个省略，但骑马人那种特定和优美的姿态却鲜明地显现出来。

魅力：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。

4. 欣赏京剧视频《林海雪原》片段，感受“马鞭”的独特魅力。

5.再读第一自然段。

（二）研读课文第二自然段。

1．过渡：在第一自然段中，作者的介绍让我们认识了“马鞭”这

一表现形式的独特魅力，那么课文还讲了什么呢？让我们继续研读课文的第二自然段。

2.指名朗读课文第二自然段。

3.课件呈现：

马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉可使用。

这两句话在文中起什么作用？（承上启下，过渡的作用。从马鞭过渡到虚拟道具。）

4．默读第二自然段，思考：作者举了什么例子？你从中感受到了什么？

指名回答。

师小结：作者以《拾玉镯》为例，介绍了虚拟道具的可感觉可使用的特点以及“无”远胜于“有”的妙处。

（三）研读课文第三自然段。

1.自由读课文第三自然段，边读边思考：从这个自然段中你知道了什么？哪些地方让你觉得很有意思？

2.指名回答。

预设：

生1：从这个自然段中我们知道了虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。

生2：我觉得有意思的是京剧表演中只见酒杯不见碗筷、饭菜的表现形式，虚拟道具真是太有趣了。

生3：我觉得真道具的夸张表现形式很有意思，尤其是“舔筷子”的细节太有意思了。

3.师：在这一自然段中，哪句话在本自然段中起着承上启下的作用呢？

生回答。（京剧一般是不把碗筷搬上舞台的，一旦真用，那就得“狠狠做戏”。）

4.师小结。

【设计意图】在此环节，教师精心设计问题，引导学生在读中寻求到答案，所以教学时教师采用边读边悟的教学方法。以问题为牵引，引导学生深入细致地感知文本的内容，感受京剧艺术的魅力。

五、布置作业

1.书写本课生词。

2.朗读自己喜欢的段落。

【设计意图】本环节仍关注学生的品读，通过品读进一步加深学生对文本的感知。书写生字词既可以加强对生字词字形的掌握。又可以培养学生自主学习的能力。

六、板书设计

23.京剧趣谈

马鞭

产生作用艺术魅力

虚拟道具的妙处

【设计意图】本环节紧紧抓住第一课时的教学要点，简洁、明了、

清晰地呈现给学生，使学生对文本的写作思路有了更清晰的感知。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

师：同学们，回顾上节课的内容，谁来说说课文前半部分《马鞭》主要讲的是什么？（指名回答。）

师：这节课我们将继续学习课文，再一次走进这充满趣味的京剧场景中，一起去感受京剧艺术的魅力。

【设计意图】通过回顾上节课的知识，激发学生探究文本的兴趣，也帮助学生自然过渡到下文的学习。

二、细读课文，整体感知

1.默读课文后半部分《亮相》，想一想：每个自然段都讲了什么？

学生默读，教师巡视。

2.指名分自然段读《亮相》。

3.学生汇报。

第一自然段：介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点。

第二自然段：介绍“亮相”这一表现形式的高妙之处。

第三自然段：介绍了“刀（枪）下场”这一动态亮相的特点及艺术魅力。。

4.师：谁能用简洁的语言说一说《亮相》这部分的主要内容。

学生汇报。

课件呈现：《亮相》介绍了京剧中“亮相”这一艺术表现形式的特点以及它的独特魅力，。

【设计意图】在这一环节，教师设计了三个步骤，一是带着问题默读课文，在读中感悟各自然段的段意；二是概括各自然段的段意，理清了文本的层次。三是概括《亮相》这部分的主要内容，锻炼了学生的概括能力，也使学生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节，教师注重培养学生的自主学习能力，也为下面的研读做好了铺垫。

三、研读课文，加深感悟

１.细读课文第一自然段，思考：“亮相”这一表现形式有什么特点？画出相关语句仔细体味。

交流：双方对打的时候，越是到打得不可开交之际，人物的动作就会突然戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！

２.读课文第二自然段，思考：这种“亮相”表现形式有什么妙处呢？

指名回答。（正所谓“一动不如一静”。静，越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心。）

3.自由读课文第三自然段，边读边想：“刀（枪）下场”这一动态亮相有什么特点？有什么妙处？

指名回答。

师出示课件：

特点：双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透。

妙处：融合杂技成分的亮相表演，就是为了凸显人物的英雄气概。

4.师小结。

【设计意图】此环节，教师仍是精心设计问题，引导学生自读自悟，学生在读中深入细致地感知了文本的内容，感受到京剧艺术的魅力。

四、总结特色，提炼主题

１.总结写作特色。

思考：本文在写作上有什么特色？

（1）语言通俗幽默，亲切自然。

（2）舞台场景描写生动传神。

（3）举例子的方法使文章更有说服力。

2.师：回顾全文，说说这篇课文的主题思想是什么？

本文通过介绍京剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式的特点和独特魅力，表达了作者对于京剧的喜爱之情和对祖国传统文化的强烈自豪感。

【设计意图】本环节对文本的写作特色进行了总结，概括了课文的主题思想，引导学生对文本有了更深层次的感知。

五、综合感受，感悟京剧

师：今天这节课，我们了解了一些有关京剧的知识，我们课前又补充了一些相关的资料，请同学们谈谈对京剧的新认识？（指名回答。）师：是啊，京剧聚精荟萃，具有较高艺术魅力；与绘画艺术相结合；有文学艺术的支持，是高度综合和独特的艺术形式，所以具有永

久的艺术光芒。

六、布置作业

1.朗读自己喜欢的部分。

2.学唱一段京剧戏曲名段。

【设计意图】本环节既关注到了朗读，使学生通过朗读对文本有更加深刻地感知；又对文本进一步拓展，要求学生学唱京剧名段，让学生在学唱中进一步感受京剧艺术的魅力，陶冶学生的情操。

七、板书设计

23.京剧趣谈

亮相静，显示武艺的高强，显示必胜的信心

动，凸显人物的英雄气概

【设计意图】本环节对本节课的知识要点进行了板书，使学生对课文的内容梗概有了更深刻的认识。