浅谈初中信息技术的几种教学方法
简析中学信息技术的教学方式
简析中学信息技术的教学方式中学信息技术的教学方式对于学生的信息素养和技能的培养具有至关重要的意义。
下面就中学信息技术的教学方式进行简析。
1.基于任务的教学方式这种教学方式重视构建任务，学生在完成任务的过程中逐步学习信息技术知识和技能。
任务是实际的应用场景，学生需要通过信息技术去解决实际问题，这样就能更好地理解知识的实际应用。
教师可以通过实际案例、模拟场景的方式创建任务，让学生感受到学习舒适、学习和生活融为一体。
在完成任务的过程中，学生不但能学到具体的技能和知识，还能培养独立思考、问题解决和团队协作的能力。
2.分层次教学方式分层次教学具有针对性和个性化的优点，教学可以根据学生的实际情况进行调整和灵活性安排。
对于信息技术的教学，分层次教学方式能够较好的克服学生个体差异，如此就能满足学生的学习需求。
同时，分层次教学能够提高教学的效率和教学质量，使学生能够在更聚焦的、深入的、精细化的教学中获得更有品质的教育和培训。
3.探究式教学方式探究式教学方式通过学生自主发现和探索的方式来达到知识和技能目标。
教师可以设置一些指导性的问题，让学生在自己发现信息、验证信息、建立模型的过程中达到学习目标。
这种教学方式能够引发学生学习的兴趣，达到探究性、发现性和创新性的学习体验。
在信息技术的教学中，探究式教学方式能够通过实践操作、模拟案例、信息探究等形式加强学生的实践经验和技能熟练程度。
合作式教学方式是指学生在小组合作完成任务，培养学生的团队合作、沟通能力、管理能力等。
在信息技术教学中，合作式教学方式能够促进学生的团队合作，提高学生的协作能力和共享经验的能力。
教师可以通过提出一些项目、任务或案例，让学生分组合作完成，例如学生的课堂作业等，促进学生在协作过程中不断学习、交流信息技术的知识和技能，更好地完成任务和项目。
积极鼓励和培养学生的合作能力和发现潜力能够有效的提高学生的整体竞争力。
综上所述，中学信息技术的教学方式应该根据教学目标和学生特点进行选择，其中基于任务、分层次、探究式和合作式等方式都是非常有效的教学手段。
浅议初中信息技术课程有效教学方法
浅议初中信息技术课程有效教学方法信息技术（IT）教学是在学校教育的过程中更为重要的一环。
在初中课程中，信息技术的学习对学生日后的学习和工作起到了至关重要的作用。
因此，在初中信息技术教学中，使用有效的教学方法是非常必要的。
在本文中，我们将讨论一些初中信息技术教学的有效方法。
第一，多媒体教学法在初中信息技术教学过程中，多媒体教学法是一种非常有效的教学方法。
因为多媒体教学法利用多媒体技术结合声音、音乐、图片和视频等多种表现形式，能够在视觉、听觉、触觉等方面给学生丰富的感受。
同时，多媒体教学法使学生更容易理解和接受学习内容，能够更好地激发学生的学习兴趣。
此外，多媒体教学法还能增强学生的自学能力，让学生通过自行学习掌握知识。
第二，互动教学法互动教学法是一种非常受欢迎的教学方法。
因为互动教学法能够通过学生之间和学生与老师之间的互动来传递知识。
在初中信息技术教学中，教师可以采用互动教学法，在课堂上组织一些活动，例如学生小组讨论，问题解答，实例分析等，以便让学生更好地理解和掌握学习内容。
同时，这种教学方法也可以激励学生更加积极地参与到课堂教学中来。
当然，互动教学法也可以通过开展游戏类活动来激励学生对学习进行自我挑战，提高课堂参与度。
在初中信息技术教学中，项目教学法是非常实用的教学方法。
通过项目教学法，学生可以通过项目设计实践的方式进行学习，这样学生在完成项目任务的过程中能够运用已有知识，同时也能够积累新知识。
项目教学法有助于促进学生的实践能力和创新思维能力，同时也会为学生将来的学习和工作打下良好的基础。
小组教学法在初中信息技术教学中也可以得到应用。
在小组教学中，教师可以分配同一个小组的学生完成某些任务，如编程、修补电路等等。
这样的小组任务既能激发学生的探究能力，也能很好地展示团队协作的能力。
总之，在初中信息技术教学中，采用不同的教学方法是非常重要的。
各种教学方法各有优劣之处，教师应该根据学生的学习特点和教学目标，选择最有效的教学方法。
初三信息技术教学方法总结
初三信息技术教学方法总结信息技术作为一门课程，对于初三学生的学习和发展起着重要的作用。
为了更好地提高学生的信息技术水平，教师需要采用一系列有效的教学方法。
本文将从课堂教学、实践活动和评估方法三个方面进行总结，以帮助教师更好地开展初三信息技术教学。
一、课堂教学方法在初三信息技术教学中，课堂教学是最基本也是最重要的环节。
以下是几种可以采用的有效教学方法：1. 激发兴趣：通过引入有趣的例子、视频、图片等多媒体素材，激发学生的学习兴趣，让他们对信息技术产生浓厚的兴趣。
2. 合作学习：采用小组合作学习的方式，让学生在团队中互相合作、交流，共同完成任务。
这种方式既能增强学生的合作意识，又能培养他们的解决问题的能力。
3. 项目式学习：引入项目式学习，让学生通过实际项目来应用所学的信息技术知识，从而更好地掌握和应用这些知识。
4. 多样化教学：教师在课堂上可以采用讲授、演示、讨论、实践等多种教学方法，以满足学生不同的学习需求，提高学习效果。
二、实践活动方法信息技术是一门实践性很强的学科，通过实践活动能够增强学生对知识的理解和应用能力。
以下是几种常见的实践活动方法：1. 实验室实践：利用实验室资源，组织学生进行信息技术实践活动，让他们亲身操作并实践所学的知识。
2. 课外拓展：鼓励学生积极参加信息技术相关的课外活动，如参加编程竞赛、设计制作作品等，以提高综合应用能力。
3. 基于案例教学：通过真实的案例来进行教学，让学生在解决问题的过程中不断提升技术能力和综合素质。
4. 网络资源利用：引导学生利用网络资源进行实践活动，开展网上探究、制作网页等，以培养他们的自主学习能力。
三、评估方法评估是教学过程中必不可少的一环。
通过合理的评估方法，可以了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
以下是几种常见的评估方法：1. 综合评价：采用多种评价手段，包括平时表现、课堂作业、项目作品等，综合考察学生的知识掌握、能力水平和创新能力。
2. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们对自己的学习进行反思和总结，培养他们的自主学习和自我管理能力。
初中信息技术教学方法探讨
初中信息技术教学方法探讨信息技术是中学阶段的一门重要学科，其教学方法对学生的信息技术水平和能力的培养至关重要。
本文将探讨初中信息技术教学的方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、探索式学习法探索式学习法是指通过学生自主探索和发现，培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
在信息技术教学中，可以通过一些实践性的活动来促进学生的主动参与和实践操作，如编写程序、设计网页等。
通过这些活动，学生可以在实践中不断探索和发现问题，培养自己的解决问题的能力。
二、项目式学习法项目式学习法是指通过一个完整的项目来进行学习和实践，以培养学生的综合能力和创新精神。
在信息技术教学中，可以将具体的案例或问题作为学习项目，让学生通过分析、设计、实施和评估等环节，完成一个完整的信息技术项目，如开发一个手机应用程序等。
通过这样的项目学习，学生可以在实践中学习到知识和技能，同时培养解决问题和合作等能力。
三、合作学习法合作学习法是指通过小组合作学习的方式，促进学生之间的互动和合作，以提高学习效果和成果。
在信息技术教学中，可以将学生分成小组，让他们共同研究和解决问题，如设计一个网页，编写一个程序等。
通过小组合作，学生可以相互交流和分享经验，扩大自己的知识和能力。
小组合作还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
四、实践性教学法实践性教学法是指将信息技术知识和技能与实际问题相结合，通过实际操作和实践应用来学习和掌握。
在信息技术教学中，可以通过模拟实验、实际操作和实地考察等方式，让学生亲自动手实践和操作。
通过实践，学生不仅可以更好地理解和应用知识，还可以培养实际操作和解决问题的能力。
初中信息技术教学方法应注重培养学生的实践能力、创新精神和合作意识。
通过探索式学习、项目式学习、合作学习、实践性教学和情景教学等方法的综合运用，可以提高学生的学习效果和兴趣，培养他们的信息技术水平和能力。
浅议初中信息技术课程有效教学方法
浅议初中信息技术课程有效教学方法初中信息技术课程的有效教学方法是一项十分重要的课程工作。
针对初中学生的认知发展特点和情感特点，我们可以采用多种方法进行教学，以提高学生的学习效果和主动性。
下面就浅议一些初中信息技术课程的有效教学方法。
课堂互动是一种十分有效的教学方法。
信息技术课程的教学内容很大程度上是与计算机和互联网等现代科技相关的，因此可以借助现代科技手段进行互动教学。
教师可以借助多媒体设备和互联网，展示相关实例和案例，引导学生思考和讨论。
教师还可以设计小组活动和讨论，让学生们在小组中进行合作学习，相互交流和讨论，培养学生的团队合作与沟通能力。
项目学习是一种非常适合初中信息技术课程的教学方法。
通过项目学习，学生可以将课堂学到的知识应用到实际情景中，提升他们的动手能力和解决问题的能力。
可以通过让学生设计一个网页、制作一个PPT来巩固他们对网页设计、PPT制作等知识的理解与应用。
项目学习还可以培养学生的自主学习能力和创新精神，鼓励他们主动探索和发现。
游戏化教学是一种十分吸引学生注意力的教学方法。
信息技术课程可以通过设计一些有趣和创新的课堂游戏来激发学生的学习兴趣。
可以设计一个编程比赛、一个信息技术知识竞赛等，让学生在游戏中学习和应用知识。
教师还可以结合游戏教学和奖励机制，激励学生的学习兴趣和参与度。
情境教学是一种能够激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
信息技术课程可以结合实际情境，设计一些生活化、情境化的教学内容，让学生在情境中体验和应用知识。
可以设计一个信息技术应用实践项目，让学生通过调查、分析和解决实际问题的方式学习和应用知识。
这样的教学方式可以提高学生的学习动机和学习兴趣，促进他们的主动学习和思考能力的发展。
浅议了一些初中信息技术课程的有效教学方法。
通过课堂互动、项目学习、游戏化教学和情境教学等方法的合理运用，可以提高学生的学习效果和主动性，促进他们信息技术素养的提高。
教学方法的选择要根据学生的实际需求和学习特点来确定，才能更好地发挥教学效果。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法初中信息技术教学是现代教育中不可或缺的一部分，信息技术的普及已经成为全社会的共识和要求。
在信息时代，信息技术教学不仅是为了增强学生的计算机素养，更是为了培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
为了有效地进行初中信息技术教学，教师需要掌握一些有效的教学策略和方法，本文将介绍一些常用的有效教学策略和方法，希望能够帮助教师提升信息技术教学的质量。
一、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过图像、声音、视频等多种媒介来进行教学的方法。
利用多媒体教学，能够生动地呈现信息技术的知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
通过使用多媒体教学法，可以将抽象的概念具象化，让学生更容易理解和掌握知识。
在信息技术教学中，可以利用多媒体教学法展示计算机软件的操作过程、程序设计的流程等内容，通过视频、动画等形式向学生展示实际操作，帮助学生更直观地理解知识点。
多媒体教学也可以搭配音频，让学生通过听觉感受知识，帮助学生更好地记忆和理解。
二、任务驱动教学法任务驱动教学法是指通过设置具体任务和情境来促进学生学习的一种教学方法。
在信息技术课堂上，可以通过设置具体的任务，让学生在实际操作中学会应用知识和解决问题，从而加深对知识的理解。
在任务驱动教学中，可以设计一些具体的项目任务，鼓励学生进行实践操作，例如设计一个网页、编写一个小程序等，让学生在实际操作中掌握知识和技能。
任务驱动教学也可以结合团队合作，让学生之间相互配合，共同完成任务，培养学生的合作精神和团队意识。
三、项目化教学法项目化教学法是指以项目为载体进行教学，通过实际项目的开展，促使学生独立思考、自主学习。
在信息技术教学中，可以利用项目化教学法设计一些实际的项目，让学生在项目中掌握更多的知识和技能。
项目化教学可以培养学生的解决问题能力和创新意识，让学生在实际项目中学习到更多实用的知识。
项目化教学也能够激发学生的学习兴趣，吸引学生积极参与，提高学习效果。
初中信息技术有效教学策略和方法
初中信息技术有效教学策略和方法信息技术是当今社会最具影响力的学科之一，而初中阶段是培养学生信息素养的重要阶段。
有效的教学策略和方法对于提高学生学习信息技术的效果、兴趣和能力都具有重要意义。
1. 采用多媒体教学采用多媒体教学是在初中信息技术教学中最常用的方法之一，利用各种视觉和听觉元素来提高学生的学习效果。
多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种方式来讲解信息技术知识点，为学生进行互动和操作提供了方便。
2. 运用问题驱动学习问题驱动学习是一种以问题为导向的学习方式，通过展现真实或虚拟的问题集合来帮助学生积极思考解决方案。
信息技术教学中，可以运用问题驱动学习方法让学生自主解决实际问题，让学生从中发现问题、探索解决方案，帮助学生更好的掌握知识。
3. 利用比赛和竞赛比赛和竞赛方式可以促进学生学习信息技术的积极性，体现学习成果。
例如在课堂上开展信息技术实践活动或组织学生参加校内或校外比赛和竞赛，鼓励学生积极参与，竞争激烈时就能提高学生对知识领域的兴趣和投入程度。
4. 采用小组讨论采用小组讨论的方式，帮助学生更加深入的理解信息技术知识点。
小组讨论方式可以让学生互相交流、讨论彼此的想法、解决课堂疑难点，有效地链接起了学生的个人能力和团队合作能力，帮助学生更好的掌握知识。
5. 利用案例分析在课堂上展示真实的案例，让学生进行分析和探讨，是一种有效的教学方式。
通过案例展示，学生可以模仿和引导实践，可以从成功和失败的案例中获取经验，加深他们对于信息技术知识和实践的认识和理解。
总之，在初中信息技术教学中，教师应该采用具有针对性的方法，采用多采多姿的教学方式，考虑学生个体情况，让他们在实践中学会应用信息技术。
初中信息技术教学方法探讨
初中信息技术教学方法探讨信息技术作为现代社会中不可或缺的一部分，已经渗透到了人们的日常生活和工作中。
对于初中学生来说，学习信息技术是至关重要的。
而如何有效地进行信息技术教学，是当前教育工作者们亟待思考和探讨的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段三个方面探讨初中信息技术教学方法。
一、教学内容首先让我们来看看初中信息技术教学的内容。
信息技术包括计算机应用、编程语言、网络技术等多个方面，而初中学生的认知水平和学习能力相对有限，因此在教学内容的选择上需尽量突出基础知识，并适当引导学生进行拓展学习。
1.基础知识的教学初中学生对于计算机的基本操作和常见应用软件的使用需有清晰的掌握。
教师可以通过实际案例或者模拟操作等方式，引导学生进行实际操作和体验，帮助他们快速掌握基础操作技能。
2.编程语言的学习通过适当的案例分析和编程练习，引导学生学习简单的编程语言，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.网络技术的了解通过讲解网络知识、网络安全意识的培养以及实际案例分析等方式，让学生了解网络的基本原理和网络安全的重要性，做好网络安全防范意识。
二、教学方法在教学内容确定的前提下，教学方法的选择至关重要。
因为不同的教学方法会直接影响到学生的学习效果和兴趣。
下面就介绍几种适合初中信息技术教学的教学方法。
1.情境教学法情境教学法是指在真实或模拟的情境中进行学习，通过让学生参与进行实际操作和解决问题，从而产生学习兴趣和积极性。
初中信息技术课程可以通过情境教学法进行案例分析、真实操作和模拟项目等活动，让学生在实践中学习，提升学习的效果。
2.合作学习法合作学习法是指学生之间相互合作，共同完成任务，通过相互交流和讨论来促进学习。
在信息技术教学中，可以设计一些小组活动和项目工作，让学生在合作中学习，激发学生的学习热情和创造力。
三、教学手段除了选择合适的教学内容和教学方法，教学手段同样对于初中信息技术教学的效果起着至关重要的作用。
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浅谈初中信息技术的几种教学方法二十一世纪是信息技术时代，信息化已成为当今社会发展的主流。
信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
常言“教无定法”，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。
随着计算机的日益普及，为了促进中小学信息技术教育的发展进程。
努力探索信息技术教学方法，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义，作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法，学生学习方法的创新首先是教师的教学方法要创新，从而产生一个良好的导向作用。
一、兴趣教学，提高能力。
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。
我国古人也“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”实践经验总结。
只靠单纯的说教，没有兴趣的教与学，处于被动地位的学生是不易接受新知识的，反而会对学习产生厌烦情绪。
创设情境，营造融洽的良好课堂气氛，培养起学生对信息技术浓厚的兴
趣，是上好该学科的关键。
采用兴趣教学法，可以在学生浓厚兴趣的推动下，调动积极投入学习活动，激发学习知识的动力，尤其在取得一定的成绩的情况下，学习兴趣得到进一步提高，并达到学以致用的目的。
但是保持学生学习信息技术的热情并不容易，我们应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。
例如，在教授《鼠标的操作》这一课时，知道学习鼠标的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。
我在教学过程中，采用游戏导入的方法，先让学生玩《Windows中的纸牌游戏》看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成，看谁动作快、动手能力强。
学生在纸牌的移动过程中，热情都很高。
在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。
通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。
我们还可以在学生的机器中装一些学习软件，如金山打字通，运指如飞等，来吸引学生，学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。
采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学的更轻松更愉快。
二、任务驱动法，让学生当小老师。
学生“水平差异较大，课难上”是目前很多学校在开展教学中面临的难题，针对这一现象，我的做法是“让学生当小老师”。
让已有一定计算机基础的学生给掌握较慢的学生当小老师，既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。
并且，“小先生”可以采用“轮流制”，谁这部分知识掌握的好，谁就是小老师，充分调动了学生学习积极性。
为提高教学效果，在信息技术教学中，我尝试采用“任务驱动教学法”，即每一章节均有一个具体的任务，能用计算机解决一个实际问题，使学生能在解决实际问题中获得知识、掌握技能、提高学生学习积极性。
“任务驱动教学法”使学生明确了学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，就会产生新的任务，新的目标。
例如，能在计算机上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。
随着一个个任务的完成，学生将逐步消除对计算机的神秘感，而且会不断地体会到使用计算机的乐趣。
但在实施过程中要注意以下几点：
1、结合学生自身特点，提出学习任务。
任务是课堂教学的“导火线”，是问题提出的表现。
设计任务是教师在课前备课的重头戏，要求教师纵观整个课程，统筹安排教学内容。
并且针对学生的特点，每节课的任
务不能太大，任务中的新知识、难点不能太多。
我把任务的开工分成三种，一种是任务的要求非常明确，有统一的模式，要求学生完全按照教师给出的模式做，这种形式比较适合于每个知识模块的开始教学，我认为学习的最初阶段需要这种任务形式。
第二种形式是任务的一部分内容是教师明确要求的，另一部分内容是允许学生自由发挥的。
任务的第三种形式是，教师只给出一些原则上的要求，大部分内容由学生自由发挥实现。
这种形式比较适合于每个模块的电子作品设计的教学。
如我在PowerPoint教学中，先演示一个非常精美“圣诞快乐”的课件，把同学的学习积极性调动起来，这时我适时指导幻灯片的制作技巧如：文字的输入可以参照WORD中文本框的应用，在幻灯片中可以插入图片、声音，而且还可给对象制作一些动画效果，使作品更加生动、完美。
然后我布置任务用PowerPoint制作圣诞幻灯片。
同学们目标明确，兴趣高涨，积极主动的探索这一软件的应用技巧。
2、引导学生分析任务，提出问题。
给出任务之后，教师不要急于讲解。
让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，即提出问题。
这个时候应该是课堂气氛最活跃的时候。
提出的问题中，一些是以前学习过的，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，即稳含在任务中的新知识点，这也正是这
个任务所要解决的问题。
这些问题最好都是由学生提出，最初的教学过程中，在学生还没有适应教师的教学方式时，教师可以给予适当的提示。
根据实际情况，提出问题时，要采用先粗后细，逐步求精的方法。
对于某些任务，在这一步不可能把所有的问题一次都提出来。
对于一些任务中存在问题，学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题。
这种情况下，就在完成任务的过程再提出并解决相应的问题。
3、循循善诱，引导学生寻求解决问题的方案。
问题提出之后，需要开始寻求解决问题的方法了。
这一过程是教师和学生共同探讨的过程。
对于老问题一定要由学生自己提出解决方案，而新问题，可以由学生相互讨论或师生共同探索。
教师可以向学生提供解决该问题的有关线索，比如从哪里获取相关的资料，寻找相关的帮助等等。
三、分层教学法。
分层教学法是针对学生现有的知识能力水平，实施“区别性对待”的教学，即对缺乏计算机基本知识，不熟悉教材内容，不具备起码的自学基础的同学，要耐心细致的讲解、演示，一步一步地培养他们学习信息技术的能力；对那些对计算机已有一定认识，个人具有一定自学能力的学生，根据他们的兴趣另行安排任务。
该方法比较适合我校学生计算机水平参差不齐的实际状况，它关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展，对全面提高教学质量具有重要的帮助
作用，在组织教学时应有所侧重。
用爱心去滋润，以平等的身份去引导。
只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。
比如，在学习《认识计算机硬件》一课时，我先让学生填一张调查表，
①学生家中有无电脑；
②学生有无计算机操作的基本技能和知识；
③学生对信息技术是否感兴趣。
根据调查情况，制定计划，分层教学。
对学生缺乏计算机基本知识，主要让他们了解计算机的硬件有那些？并能说出各部分的名称。
而对计算机已有一定认识，操作比较熟练的学生，让他们自己当老师，根据别人的需要，设计电脑组装配置单。
CPU的名称、价格、性能指标；主板的名称、价格、性能指标等。
这样对学生进行分层，制定不同的教学目标，分配不同的学习任务，注重培养学生的学习兴趣，让其获得成功感；
一段时间后，再根据学生的学习态度和学习能力、速度，调整分层，开展小组学习、互助学习活动，注重培养学生的学习能力和信息素养。
不断改进教学的模式，从提高学生参与课堂的角度来设计教学过程。
让每一个学生上课都有事做，都有目标，都能获得成功感。
作为教师，最起码要有使命感、责任感，教育的成功最终取决于我们老师的真诚。
有人写过这样一幅对联：“教古教今教学生追求真理，学中学洋学导师乐做真人。
”真诚的对待每一个学生，用爱心去滋润，以平等的身份去引导，是教师教育成功的关键。
无论在信息技术教学，还是在班级管理中，教师都要注意以情育情，以情动人。
总之，努力提高信息技术教学质量是一项复杂而艰巨的工作，这需要我们不断地长期地共同努力，不断创造出艺术与智慧结合的高超的教学方法。