《花的学校》教学设计与反思(公开课获奖作品)
花的学校获奖教案范文(通用5篇)
花的学校获奖教案范文（通用5篇）花的学校获奖教案1一、简介作者，导入课题。
教师简介作者导入新课。
板书课题，学生齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳2、交流、识记生字。
（1）加偏旁记忆的字：由——笛（2）换偏旁记忆的字：慌——荒3、读读写写下列词语。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假、互相、能够、猜出、扬起、双臂。
4、理解下列词语的意思。
（1）润湿：潮湿润泽。
（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。
（3）狂欢：纵情的欢乐。
（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的内容。
1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。
其他同学思考每一自然段讲了什么内容？教师相机指导。
3、说说每部分课文的主要内容。
第一部分（1-2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3-5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。
花的学校获奖教案2教学目标1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
2、有感情地朗读课文，感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
3、发挥想像，仿写句子。
教学重难点1、理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。
2、想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。
教学过程：一、复习字词，导入新课1、课件出示花的图片，指名读花上的词语。
花的学校教案及反思通用5篇
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教学过程中教案课件是基本部分，因此就需要我们老师写好属于自己教学课件。
要知道写好一份完整教案课件，让老师教学也会更加高效。
花的学校教案及反思篇1一、班会目的：随着社会的发展，道路交通更为便捷，人们出行更为便捷。
人们的行为习惯也要随之相应的增强规范性和提高文明度。
要提高我们的文明程度和市民的文明素质，必须从培养我们的文明习惯开始，文明习惯的积累须从足下开始。
二、活动方法：通过搜集相关资料、交通知识问答、儿歌，演唱等来达到教育目标，接受“交通与安全”方面的教育。
三、活动准备收集有关交通事故的资料、制作相关课件、准备交通安全拍手歌、《祝你平安》伴奏带、打印一张“文明安全行”倡议书、准备节目。
四、活动内容及过程一、主持人宣布活动开始。
二、汇报人数、唱歌。
三、主持人讲话：甲：人的生命只有一次，生命是多么珍贵。
乙：是的，没有比生命更宝贵的东西了。
甲：我们要懂得关爱生命，学会保护自己，乙：我们要树立交通意识，远离道路交通事故。
合：“交通安全伴我行”主题班会，现在开始。
甲：有一根弦它常响在我们身边。
乙：有一根弦它连着我们的生命线。
合：它的名字叫“安全”。
甲：安全维系着我们每个人的生命和健康，安全维系着每个家庭的.幸福和美满。
乙：可是我们却经常听到这根弦断的声音，看到一些惨不忍睹的场面。
请听小记者给我们带来的一个个触目惊心的资料。
(4位小记者读搜集来的相关资料)甲：是啊，其实很多的交通事故都是由于不了解交通规则而造成的，可见我们学习交通规则是多么的必要。
乙：交通法规是我们每一个人的生命线。
下面，我们进行知识抢答。
有请丁老师出题。
(出示相关的交通知识问答题，请学生回答)甲：只有把交通知识牢记在心，遵守交通法规，我们才有安全的保证，才有安全陪伴左右。
乙：我准备了一些交通警示语，大家想知道吗?请看大屏幕。
(出示交通警示语，齐读)乙：人最宝贵的就是生命，生命对于每个人只有一次。
《花的学校》公开课一等奖创新教案
《花的学校》公开课一等奖创新教案《花的学校》教学设计一、教学目标（1）知识与技能：学生能流利、有感情地朗读课文，认识并会写本课生字，理解生词意思，掌握课文中的拟人手法。
（2）过程与方法：通过引导学生边读文边想象、提问讨论等方式，体会诗歌语言的形象、生动，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
（3）情感态度与价值观：激发学生对自然和生活的热爱，培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力，以及想象力和创造力。
二、教学重点（1）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）引导学生认识生字，理解生词意思，掌握课文中的拟人手法。
三、教学难点（1）深入感受诗人想象的丰富奇妙，体会诗歌意境。
（2）鼓励学生想象诗歌所描绘的景象，培养学生的想象力和创造力。
四、教学过程（一）导入新课（1）激发学生兴趣①利用生动的故事或生活中的实际情境，引出与课文相关的主题，如：“同学们，你们是否曾经想象过花朵们也有自己的学校呢？今天，我们就来一起走进这所特别的学校——《花的学校》。
"②通过展示与花朵相关的美丽图片或短视频，吸引学生的注意力，同时提问：“你们觉得这些花朵像是在做什么呢？”引导学生进入课文情境。
（2）铺垫学习新课①简要介绍作者泰戈尔和《花的学校》的创作背景，让学生了解文章的文化背景和作者的写作意图。
②提问学生：“你们认为花朵们会有怎样的学校生活呢？"鼓励学生发挥想象力，为后续学习做好铺垫。
（3）明确学习目标①告知学生本节课的学习目标：“今天，我们将一起探索《花的学校》中的奇妙世界，感受诗歌的语言魅力，并尝试用自己的语言描述花朵们的学校生活。
”②引导学生朗读课文标题和作者，为后续学习做好心理准备。
通过以上导入新课的过程，旨在激发学生的兴趣和好奇心，为后续深入学习《花的学校》做好充分的铺垫和准备。
同时，明确学习目标，让学生在学习过程中有明确的方向和目的。
（二）新课讲解（1）朗读感知，激发情感①教师首先以抑扬顿挫的语调为学生朗读全文，展现出《花的学校》中孩子们的欢乐和自由。
[名师公开课一等奖创新教案]统编版语文三年级上册2花的学校公开课一等奖创新教学设计和反思(2课时)
![[名师公开课一等奖创新教案]统编版语文三年级上册2花的学校公开课一等奖创新教学设计和反思(2课时)](https://img.taocdn.com/s3/m/e249979ed4bbfd0a79563c1ec5da50e2524dd1bd.png)
［名师公开课一等奖创新教案］统编版语文三年级上册2 花的学校公开课一等奖创新教学设计和反思（2课时）2.《花的学校》教案第1课时【教学目标】1.认识“荒、笛"等4个生字，读准多音字“假”，会写“轰、响"等16个字，会写“轰响、阵雨”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。
3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢"的情景。
【教学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。
2.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
【教学难点】朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢"的情景。
【教学过程】一、课程导入1.人类和动物都有自己的学校，那植物是不是也有自己的学校呢？（展示人类学校和动物学校的PPT图片) 当我们驻足花间的时候，你是否也会好奇：“花儿的学校会是怎样的呢？”这节课，就让我们跟着泰戈尔老爷爷一起到花的学校里看一看吧！2.教师板书课题并指导学生读好课题预设：花的/学校设计意图：联系学生的生活实际，让学生自主表达，激发学生对大青树的小学的好奇心，自然引出课题。
二、整体感知1.学生自读课文，疏通生字词。
教师明确要求：学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
2.教师播放课文朗读音频，完成听读任务。
教师出示听读要求：（1）认真听读课文，注意读音和停顿。
（2）画出你觉得难读或有新鲜感的词句。
①随文识字②集中识字：组织学生集中认读书上会认的生字。
③读好文中的长句子，注意朗读技巧。
（教师可播放相关句子的朗读音频。
）④交流画出文中有新鲜感的词句。
出示范例1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
点拨1：从“雷云"轰响”可以知道使用一些不常见的词可以让表达有新鲜感。
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级上册花的学校教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册花的学校教案与反思第【1】篇〗《花的学校》教学设计设计说明：本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
课前准备：教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。
学生准备：预习课文；搜集泰戈尔的儿童诗。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。
花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。
2.板书课题，齐读课题。
3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。
泰戈尔，印度诗人、哲学家。
他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913年获诺贝尔文学奖。
本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。
设计意图：从课题入手，激发学生对课文的兴趣。
简要介绍作者，使学生对泰戈尔有初步的认识，丰富文学素养。
二、初读课文，整体感知1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。
2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。
3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。
4.检查生字学习的情况。
（1）课件出示下列词语，指名读。
荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（sh ɑng）教师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。
（2）去拼音读一读。
（3）说说自己是怎么预习这些生字的。
预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。
生2：我家附近有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。
2花的学校公开课一等奖创新教学设计
2花的学校公开课一等奖创新教学设计2《花的学校》教学设计教学目标1.认识“荒、笛"等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒"等13个生字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
能想象花“在绿草上跳舞、狂欢"等情景。
3.能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重难点能想象花“在绿草上跳舞、狂欢"等情景；能找出课文中有新鲜感的词句。
能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.“假如我变成了一朵金色花，我会……"引导学生思考并交流：假如你变成了金色花，你会怎么做怎么想呢2.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗3.交流读后感受：把人当作花来写，想象奇特。
4.如果把花当作人来写，又会是怎样有趣的事情呢板书课题，生齐读。
5.引发思考：读了题目，你有什么想问的吗预设：为什么花也有学校花的学校是怎样的花在学校里做什么二、预学反馈，检查字词1.初读课文，任务驱动。
带着问题，自由朗读课文，把生字读正确，句子读通畅。
2.字词交流，集中识字。
(1)出示字词，朗读正音。
(2)分类讲解，重点强调。
①注意读准平舌音“猜”，“裳"轻声，后鼻音“狂、荒、扬”。
②读准多音字“假"：让学生联系第3、4自然段，理解“放假”的意思是暂时离开工作、学习场所的时间。
“假"读第四声，如“假期”“假日"“度假”：表示不真实，读第三声，如“真假、假话"。
3.朗读指导，读好句子。
(1)读好短语。
指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花"“突然跑出来”等短语。
(2)读好长难句子。
(3)读出新鲜感。
请同学们和大家分享一下你觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。
《花的学校》公开课一等奖创新教学设计-副本
《花的学校》公开课一等奖创新教学设计《花的学校》教学设计一、学情分析：三年级的学生正处于想象力丰富、好奇心旺盛的阶段，他们对自然界的奥秘充满好奇，喜欢通过故事和想象来理解周围的事物。
学生在阅读《花的学校》这篇课文时，可能会被文中生动的拟人化场景所吸引，但可能对“地下学校"和“花放假”的概念理解不深。
部分学生在生字词的掌握和理解多音字的用法上可能需要加强。
此外，他们对于通过诗歌表达情感和想象的技巧还处于初步学习阶段，需要教师引导和实践来提升。
因此，教学中应注重引导学生通过互动和情境体验，深入理解诗歌的内涵，同时激发他们对大自然的热爱和对生活的想象力。
二、教学目标1. 认知目标：学生能正确朗读课文，掌握生字词，理解诗歌的拟人手法。
2. 技能目标：学生能通过想象和讨论，描述花儿在雨后的快乐场景。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养他们的想象力和创造力。
三、教学重点1. 了解并运用拟人手法，感受诗歌的意境美。
2. 分析花朵在诗中的角色，理解“花的学校"这一概念。
四、教学难点1. 感受和表达花儿在雨后自由玩耍的情感。
2. 述花儿从地下学校到天上的家的想象过程。
五、教学过程（一）导入新课1. 情境导入：教师分享泰戈尔的趣闻，讲述他如何从花朵中获得灵感创作《花的学校》，引发学生的好奇心。
①故事讲述：讲述泰戈尔小时候在花园里与花朵玩耍，想象它们有各自的生活和故事。
②提问互动：提问学生是否也有过类似的想象，鼓励他们分享自己的故事。
2. 图片感知：展示雨后花朵盛开的图片，引导学生描述他们看到的画面。
①观察引导：提问学生图片中看到了什么，引导他们描述花朵的颜色、形状和动态。
②情感共鸣：讨论雨后花朵的美丽，让学生感受大自然的生机和活力。
3. 预习检查：请几位学生朗读课文的第一段，教师适时纠正发音，强调“润湿”、“吹着口笛"等词的读音。
（一）二级标题（一）的全部内容旨在通过故事引入、图片感知和预习检查，激发学生对课文的兴趣，为接下来的学习做好准备。
《花的学校》公开课一等奖创新教案
《花的学校》公开课一等奖创新教案《花的学校》教学设计【学情分析】三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，想象力丰富，但注意力容易分散。
在语文学习上，这个年龄段的孩子已经具备了一定的阅读基础和词汇积累，能够进行基础的文本理解。
然而，对于《花的学校》这类富有想象力和深刻内涵的散文诗，学生可能在理解文中的隐喻、拟人等修辞手法及其深层含义上存在难度。
此外，学生在朗读技巧上可能还不够成熟，需要引导他们体会语言的韵律美和情感表达。
在教学中，教师应充分考虑学生的心理特点和认知水平，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索和思考，帮助他们建立起对文本深层次的理解和感悟。
同时，教师还应注重培养学生的语言表达能力和创造力，鼓励他们在理解的基础上进行想象和创作，以提升语文综合素养。
【教学目标】（一）、知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识并掌握本课的生字新词，理解其含义。
3. 通过课文学习，掌握拟人化修辞手法的运用。
（二）、过程与方法1. 通过朗读和讨论，引导学生感受课文的意境和情感。
2. 通过课文内容的分析，培养学生的想象力和创造力。
3. 通过课文的学习和讨论，提高学生的语言表达能力。
（三）、情感态度与价值观1. 通过对课文的学习，激发学生对自然美的热爱和对生命的尊重。
2. 培养学生的合作精神和集体意识。
3. 引导学生学会欣赏和理解文学作品，培养良好的阅读习惯。
【教学重点】1. 正确朗读课文，感受课文的韵律和节奏。
2. 认识并理解课文中的生字新词。
3. 领会课文中拟人化手法的运用，理解其表达效果。
【教学难点】1. 引导学生理解课文中的拟人化手法及其在表达情感中的作用。
2. 培养学生的想象力，鼓励学生创造性地表达对课文内容的理解和感受。
【教学过程】（一）、导入新课1. 激发兴趣，引入主题①通过展示花朵的图片，提问：“孩子们，你们知道这些美丽的花儿是从哪里来的吗？"②引导学生自由想象，鼓励他们分享自己的想法，以此激发学生的好奇心和探索欲。
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《花的学校》教学设计与反思【教材分析】本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。
诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。
全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。
教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。
【学习目标】.正确认读“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字, 认识多音字“假二1.正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草地上跳舞、狂欢”的情景。
2.了解作者泰戈尔，理解课文内容。
3.关注有新鲜感的词句，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
4.培养学生的质疑、表达、想象能力。
【教学重点】理解课文内容，想象课文所描绘的画面，体会意境。
【教学难点】关注有新鲜感的词句，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
【板书设计】花的学校跳舞狂欢花孩子冲出来美丽、活泼、调皮急急匆匆【教学反思】《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，节选自泰戈尔《新月集》。
以儿童的眼光描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下一些效果：联系生活想象画面。
在教学第二自然段时，我和学生边读边想象画面, 让学生走进文本。
在本段中我是抓住重点词语联系生活来想象的。
首先确定重点词语是“跳舞、狂欢”，然后我把自己当成那些花一一如果让我狂欢，我该怎么做，同学们怎么做？再想想：花在风雨交加的情境中是什么样的？这样学生就会理解花儿的活泼、可爱、向上，体会到童趣。
不足之处：三年级学生读泰戈尔的文章，难度较大，要细细地品读，才能读懂。
诗人总能把平常的事物写得那么清新自然，犹如雨后新鲜的空气，沁人心脾。
但是学生会产生许多新奇的问题，如：“他们的老师是谁”？“绿叶在狂风里簌簌地响”句子中，既然是“狂风” 又怎么是“簌簌”地响。
但是我在备课时，有些地方没有关注到，所以教学效果并不是特别好。
以后在备课时，要多从学生的角度考虑。
【教学准备】教师准备：PPT课件学生准备：预习课文【预学要求】朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段。
圈画生字词，认识5个生字，读准多音字“假二给要求会写的字口头组词，在自己认为难写的字下面标理解课文内容，用横线画出新鲜感的词句的词语。
【课时安排】两课时第一课时【教学过程】板块一出示图片，激趣导入。
（一）同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？（课件出示）一组美丽的花图片，你们觉得这些花怎么样？（二）老师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。
那你们想不想去看看它们的学校？这节课我们一起学习《花的学校》。
（三）板书课题，齐读课题。
板块二借资料袋，了解作者师:大家还记得，我们上学期读过的一本课外书《愿望的实现》，作者是谁吗？是的，印度作家泰戈尔。
请同学们打开课后资料袋，了解作者。
生自由读。
指名读。
板块二检查预习，进行闯关师:大家认真预习了课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？（一）第一关：汉字大本营。
能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星二1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬二“假”是个多音字，本文读“m”，组词为“放假”，还有一个读音是“m”,组词为“真假二挑战一句话：假如，中秋节不放假怎么办？（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示5）出示生字田字格课件：落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂（1）你如何识记这些生字？加一加：“什+洛=落”“人由+笛” “才+王=狂二换一换：“霞”把“雨"换成M "就是“假”，“杨”把“木”换成就是“扬猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
“带角的虫子” 就是“触二扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。
要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。
⑶错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
⑷根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：“落”：上面的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下面的“洛二“荒”：上下结构，注意上面部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下面的部分右面不是“牛二（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。
书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。
继续勇闯下一关。
（二）第二关：阅读展示台。
能正确、流利的朗读课文，获得“阅读小明星”。
师：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一起走进这首诗歌，感受诗歌语言的魅力。
要求：把自己喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自己的感受。
1.交流自己喜欢的句子，读出感受。
在教师的引导下读好难读的句子。
（课件出示）于是/一群一群的/花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。
我/自然能够/猜得出/他们/是/对谁/扬起/双臂来：他们/也有/他们的/ 妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈/一样。
朗读指导：本文语言充满丰富的想象，极富诗意。
在朗读时，语调轻柔，语速稍缓，但却更要读出花孩子的调皮、美丽、活泼以及花孩子到天上找妈妈的奇妙感。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自己的感受。
（2）师生交流评价学生读书情况，多角度有感情朗读课文。
2.读了文章，你有什么感受呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）（三）第三关：智慧少年。
能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年二L同学们，通过以上的交流，我们不仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，而且还知道了课文的主要内容，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自己不明白问题，大家讨论解决，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自己的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2.组内交流预习记下的问题。
教师巡回指导了解，特别关注学困生的疑难点。
3.班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂解决，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样子的？（2）花儿们的妈妈是谁？（3）花儿们的老师是谁？……四、总结提高，交流收获1.学生交流收获师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？2.师总结：语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自己感受深刻的地方写下感受，摘抄积累自己喜欢的词句。
第二课时【教学过程】板块一：复习旧知（一）听写词语荒野狂欢放假跳舞相互能够竹笛猜出双臂（-）师：泰戈尔写《花的学校》这一课时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感受世界。
那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的想像充满了童真童趣。
现在让我们走进花儿学校，去感受这些奇思妙想。
板块二：重点突破，精读解疑.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿很欢乐的？（一、二、六自然段）1.指名读一、二自然段。
（1）边听边想：你知道了什么？“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨"，谁能学一学这种声音？• • • •你从加点的词语体会到了什么？是的，运用拟人的手法形象生动地写出了东风吹过荒野、竹林的情景，营造出轻松、愉悦的氛围。
（2）于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。
大家觉得这个句子有新鲜感吗？是呀，哪几个词语写出了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上？想象指导：或许你曾瞥见过风中颤颤的花朵，或许你曾观察过清晨带露的花朵，仔细回想，问问自己：它们的枝叶、花瓣、花心，是怎样随着风儿摇摆？它们与草地有着怎样的互动？它们让你联想到什么场景？（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。
这部分课文应该用什么样的语气来读？（天真烂漫）.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被老师罚站的故事。
想一想，谁是它们的老师？老师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最开始提出的问题，学生可以大胆想像，用自己的儿童语言来进行描述。
3.指名读第五、六自然段。
（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。
"你喜欢这样的表达吗？是的，这样的表达充满了神奇的想象，能带领读者进入一个美妙的想象世界。
你能照样子写一写：清风一吹，他们……蝴蝶一来，他们……（2）（课件出示12）出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手J边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。
能把你的理解读出来吗，指导朗读。
4.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自己的理由。
指导学生朗读。
读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙）.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗读。
板块三：拓展想象，感悟积累1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，看谁想得奇妙。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。
背诵积累有新鲜感的句子。