《土地资源》地理说课稿
人教版地理八年级上册第二节《土地资源》说课稿2
人教版地理八年级上册第二节《土地资源》说课稿2一. 教材分析土地资源是地理学科中的重要内容，人教版地理八年级上册第二节《土地资源》主要介绍了我国土地资源的类型、分布、利用状况以及存在的问题。
本节内容旨在让学生了解我国土地资源的多样性，掌握各类土地资源的利用原则，从而提高学生的土地资源意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对我国地理环境有一定的了解。
但土地资源作为一个具体的主题，可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，需要结合生活实际和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究土地资源的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国土地资源的类型、分布、利用状况，掌握各类土地资源的利用原则。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的土地资源意识，树立可持续发展的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国土地资源的类型、分布、利用状况。
2.教学难点：各类土地资源的利用原则及实际应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论等方法，引导学生主动探究土地资源的相关知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国土地资源的图片，引导学生关注土地资源，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国土地资源的类型、分布、利用状况。
3.课堂讲解：结合教材内容，详细讲解各类土地资源的利用原则及实际应用。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分析我国土地资源利用中存在的问题，并提出解决措施。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调土地资源的重要性，引导学生树立可持续发展的观念。
6.课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用思维导图的形式，将我国土地资源的类型、分布、利用状况及各类土地资源的利用原则进行展示。
土地资源说课稿
《土地资源》说课稿说课流程：一.说教材二.说学生三.说教法四.说学法五.说教学流程一、说教材1.教材分析《土地资源》是人教版义务教育教科书地理（八年级上册）第三章第二节的内容。
《土地资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活、生产，是人类最基本最宝贵的自然资源。
无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。
2.说教学目标●知识与技能目标：了解中国土地资源的主要特点●过程与方法目标：联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力●情感、态度与价值观目标：通过本课的学习，正确认识我国土地资源的现状，培养国情意识3、说教学重难点教学重点：土地资源的主要特点，主要土地资源的分布，土地资源的合理利用和保护。
教学难点：我国土地资源分布不均要突出人地矛盾。
二、说学生经过一年多的地理课程学习，八年级的学生已初步掌握了地理环境的各个要素和它们之间的关系以及分析地理图表的能力，认识到地理知识与我们的生活紧密相连，并由此产生浓厚的学习兴趣。
三、说教法1、讲授法2、读图分析法3、分组讨论法四、说学法1、自主探究学习2、小组合作学习法五、说教学过程---新课讲授【导入】天府新区规划于2010年，人口预测600万人，规划面积1578平方公里(以天府新区的人口与面积的分布特点引出我国土地资源人多地少的特点)【新课讲解】我国土地资源的基本国情 1、人多地少2、土地构成特点 分组讨论自己身边的土地利用类型及其改变,举例说明：如对比天府新区的土地利用的原貌和现状兴隆湖的建设三星镇河山村的原貌与现状3、我国土地资源的区域差异4.珍惜每一寸土地水土流失超载放牧乱砍滥伐乱占耕地解决措施耕地：提高土地生产水平，适当开垦荒地林地：严禁滥伐、盗伐森林；普遍护林，采育结合草地：划区轮牧，适度放牧总结及巩固练习通过提问和复述的方式对本节课所学内容进行巩固、复习，同时通过随堂练习的方式来达到重难点的突破。
人教版八年级地理上册第三章第二节《土地资源第3课时合理利用每一寸土地》说课稿
人教版八年级地理上册第三章第二节《土地资源第3课时合理利用每一寸土地》说课稿一. 教材分析土地资源是地理学科中的重要内容，八年级地理上册第三章第二节《土地资源第3课时合理利用每一寸土地》主要介绍了我国土地资源的利用与保护。
本节教材通过实例分析，让学生了解土地资源的重要性和合理利用的必要性，培养学生热爱土地、珍惜资源的意识。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对土地资源有初步的认识。
但学生在实际生活中对土地资源的利用与保护还不够关注，本节内容旨在引导学生从理论到实践，深入理解土地资源的重要性，提高珍惜土地资源的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国土地资源的利用现状，掌握土地资源合理利用的方法和措施。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、思考、分析问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱土地、珍惜资源的意识，提高可持续发展观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国土地资源的利用现状、土地资源合理利用的方法和措施。
2.教学难点：如何引导学生从实际生活中认识到土地资源的重要性，培养学生珍惜土地资源的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、自主学习法等，引导学生主动参与课堂，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例资料等，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国土地资源的利用现状为背景，引发学生对土地资源的关注，激发学生学习兴趣。
2.案例分析：选取典型的土地资源利用案例，引导学生分析土地资源利用中的问题，探讨解决问题的方法。
3.知识讲解：介绍我国土地资源的利用现状、土地资源合理利用的方法和措施，让学生掌握土地资源利用的基本原则。
4.讨论交流：学生分组讨论，分享各自对土地资源利用与保护的看法，培养学生热爱土地、珍惜资源的意识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，强调土地资源的重要性，引导学生将理论知识运用到实际生活中。
《土地资源》七年级同步地理说课稿
《土地资源》七年级同步地理说课稿《土地资源》七年级同步地理说课稿初中课程知识深，难度大，知识面也宽，抽象思维多，逻辑推理多。
xx为大家编辑了《土地资源》七年级同步地理说课稿，敬请关注!!一、说教材：(一)教材分析：本节课是上教版八年级《中国地理》土地资源一节教学的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。
教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。
对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性。
(二)重点与难点：重点：我国土地资源基本国策。
学生通过学习应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度与价值观。
难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。
二、说学法：(一)说学生：1、学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代课教师教授，纪律较差，地理基础知识不扎实。
现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅历较浅。
学生学习地理的方法较简单，以背为主。
本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。
2、该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向抽象思维发展。
该班学生学习能力差异较大，部分能力较差的学生在小组活动中常常搭便车。
表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣。
(二)说学法：1、指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。
教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。
(详见教法设计第二点)2、学会分析不同形式的资料。
人教版地理八年级上册《第二节土地资源》说课稿4
人教版地理八年级上册《第二节土地资源》说课稿4一. 教材分析《人教版地理八年级上册》第二节《土地资源》的内容主要分为三个部分：土地资源的概念、土地资源的类型及其分布、土地资源的利用与保护。
本节课的重点是让学生理解土地资源的概念，掌握土地资源的类型及其分布，了解土地资源的利用与保护。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于土地这一概念也有了一定的认识。
但是，对于土地资源的类型、分布以及利用与保护等方面的知识还比较模糊，需要通过本节课的学习来进一步了解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解土地资源的概念，掌握土地资源的类型及其分布，了解土地资源的利用与保护。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱土地，珍惜土地资源的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：土地资源的概念，土地资源的类型及其分布。
2.教学难点：土地资源的利用与保护。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，利用多媒体课件、地图、图片等教学手段，帮助学生更好地理解和学习土地资源的相关知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国土地资源的图片，引导学生思考土地资源的利用与保护问题，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解土地资源的概念、类型及其分布。
3.合作探讨：分组讨论土地资源的利用与保护问题，分享各自的观点和见解。
4.案例分析：分析典型的土地资源利用与保护案例，引导学生从中汲取经验教训。
5.总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调土地资源的利用与保护的重要性。
6.布置作业：让学生结合自己的生活实际，思考如何更好地利用和保护土地资源。
七. 说板书设计板书设计如下：•利用与保护–治理荒漠化–防止土地污染八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等活跃程度。
仁爱版八年级地理上册3.2《土地资源》说课稿
仁爱版八年级地理上册3.2《土地资源》说课稿一. 教材分析《土地资源》是人教版八年级地理上册第三章第二节的内容。
本节主要介绍了我国土地资源的基本特点、土地资源的利用和保护。
通过本节的学习，使学生了解土地资源的重要性，掌握土地资源的基本知识，提高学生对土地资源的保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已具备一定的地理基础知识，对土地有一定的认识。
但学生对土地资源的利用和保护知识了解不多，对土地资源的重要性认识不足。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活实际出发，认识土地资源的重要性，提高学生对土地资源的保护意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解我国土地资源的基本特点，掌握土地资源的利用和保护方法。
2.过程与方法：通过、讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：提高学生对土地资源的保护意识，培养学生的社会责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国土地资源的基本特点，土地资源的利用和保护方法。
2.教学难点：土地资源的利用和保护方法在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国土地资源的分布图引入，引导学生关注土地资源的重要性。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解我国土地资源的基本特点。
3.课堂讲解：讲解我国土地资源的基本特点，重点讲解土地资源的利用和保护方法。
4.案例分析：分析土地资源利用和保护的案例，引导学生深入理解土地资源的重要性。
5.小组讨论：让学生分组讨论，探讨如何在实际生活中保护土地资源。
6.总结提升：总结本节课的主要内容，强调土地资源保护的重要性。
7.课后作业：布置有关土地资源的任务，让学生在实践中提高对土地资源的保护意识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：•基本特点：总量有限，类型多样，区域差异大•利用方法：合理规划，科学种植，提高利用率•保护方法：珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地八. 说教学评价教学评价主要包括过程评价和结果评价。
《土地资源》说课稿
《土地资源》说课稿一、说教材（一）教材所处的地位和作用：《土地资源》是初中八年级上册地理教材第三单元第2课内容。
土地是衣食之源，立国之本，在自然资源的范畴中占有重要的地位。
在此之前，学生已学习了我国的疆域、地形、气候等有关知识，这为本节内容的学习奠定了知识基础，同时土地资源的学习也为今后经济文化、区域地理的学习打下了基础，所以本节课在教材结构中有承前启后、前后联系的作用，同时教材安排了土地资源特点，有助于学生了解我国土地资源的基本国情，土地资源合理保护和利用的学习，则可以让学生初步建立起合理利用和保护资源的意识，树立正确的资源观、环境观，这也与课程标准的要求是一致的。
（二）教学目标：课程标准对本课的要求是：运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
教材依据课标在教材中安排了土地资源的利用类型、构成情况、特点、分布、合理利用和保护几个方面的知识。
根据课标要求和教材内容以及学生情况确定本节课的教学目标如下：1、知识与技能目标：（1）结合生活经验与课本图表资料，知道我国土地资源的主要利用类型和构成情况。
（2）运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
（3）运用地图，说出我国主要土地利用类型的分布。
（4）结合实例，了解我国土地资源利用中存在的问题，理解“珍惜和合理利用每一寸土地”的基本国策。
2、过程和方法目标：通过教学初步培养学生分析问题、解决问题，读图分析、收集处理信息、合作交流、语言表达能力，通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。
3、情感、态度和价值观：引导学生从生活经历体验出发，激发学生学习兴趣；通过我国土地资源特点、国策教育，让学生初步树立合理和节约用的资源观。
（三）重点、难点依据教学目标本课重点是：土地资源的主要特点，主要土地资源的分布，土地资源的合理利用和保护。
由于八年级学生解决实际问题能力弱，理论联系实际问题理解难度大，所以把本课的难点确定为：我国土地资源现状要突出“人与土”的矛盾；我国土地资源分布不均要突出“水与土”的矛盾。
人教版地理八年级上册《第三章第二节 土地资源》说课稿
人教版地理八年级上册《第三章第二节土地资源》说课稿一. 教材分析《人教版地理八年级上册》第三章第二节《土地资源》的内容主要分为四部分：土地资源的含义、土地资源的分类、土地资源利用中存在的问题以及保护土地资源的措施。
这部分内容较为抽象，需要学生具备一定的地理素养和思考能力。
在教材中，通过图文并茂的方式，让学生了解土地资源的重要性和现状，培养学生热爱土地、保护土地的观念。
二. 学情分析八年级的学生已具有一定的地理基础知识，对土地有一定的认识。
但土地资源的内涵和分类较为抽象，学生难以理解。
此外，学生对土地资源利用中存在的问题和保护土地资源的措施认识不足，需要通过本节课的学习来提高认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解土地资源的含义，掌握土地资源的分类，了解土地资源利用中存在的问题，学会保护土地资源的措施。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱土地、珍惜土地、保护土地的观念，提高学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：土地资源的含义、土地资源的分类、土地资源利用中存在的问题、保护土地资源的措施。
2.教学难点：土地资源利用中存在的问题，保护土地资源的有效措施。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的主体地位。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学辅助手段，直观地展示土地资源的特点和现状，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国土地资源的分布图，引导学生关注土地资源，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解土地资源的含义和分类。
3.合作探讨：分组讨论土地资源利用中存在的问题，引导学生思考解决问题的方法。
4.案例分析：分析典型的土地资源利用案例，让学生深入了解土地资源利用中的问题及其影响。
5.讲解保护土地资源的措施：介绍我国在保护土地资源方面采取的政策和措施，引导学生了解保护土地资源的重要性。
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《土地资源》地理说课稿
一、说教材：
（一）教材分析：
本节课是上教版八年级《中国地理》“土地资源”一节教学的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。
教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。
对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性。
（二）重点与难点：
重点：我国土地资源基本国策。
学生通过学习应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度与价值观。
难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。
二、说学法：
（一）说学生：
1、学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代课教师教授，纪律较差，地理基础知识不扎实。
现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅历较浅。
学生学习地理的方法较简单，以背为主。
本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。
2、该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向抽象思维发展。
该班学生学习能力差异较大，部分能力较差的学生在小组活动中常常“搭便车”。
表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣。
（二）说学法：
1、指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。
教师通过新型小
组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。
（详见“教法设计”第二点）
3、小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。
4、通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。
三、说教法：
（一）确定教学目标：
1、通过推测知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。
（知识目标）
2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理学习的基本方法。
（能力目标）
3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度与建议。
（知识目标）
4、体会我国土地国策的现实意义，产生从“我”做起，从身边做起保护土地资源的责任心，并有积极付诸行动的愿望。
（情意目标）
5、体验课堂合作学习方式，增强团队意识，提高合作学习效果。
（情意目标）
（二）选择教法的原则和依据：
1、现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。
知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。
2、根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。
将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。
着眼培养学生综合性、发展性学力。
3、在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。
4、遵循六年级学生认知基础与认知规律。
（三）教法设计：归纳为以下四点
2、探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。
本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，教师安排四人合作学习是基于该内容对六年级学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点碰撞，
引发思考，得出结论。
教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同绘制“中国土地利用类型简图”，且安排两人上台展示，而两人的分配为教师点名一位，小组推荐一位，并提出任何一名小组成员的表现都代表全小组，这种安排改变以前后进学生没有课堂表现的资格与可能（因为小组推荐代表往往上台的是优生），也有利于小组讨论时优生毫无保留地提出观点，帮助后进学生，后进学生则利于提高自身责任感，明白个人应对小组作出贡献，知道与他人在一起工作时不能“搭便车”，调动学习积极性。
最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。
第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。
3、利用小道具活跃课堂气氛，实现课堂承转。
看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用：夹书是因为本课的探究是以对“中国土地利用类型图”未知为基础，若在找大量图表依据时（翻阅地图册），偶然所得，也将失去探究的价值；课前猜测回形针便于让学生轻松进入课堂角色，也为引出“推测”这一关键词埋下伏笔，在比照中了解问题解决的方法；用回形针上台作投票便于活跃课堂气氛，促进学生思考，引发课堂争论。
4、以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。
土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中低年龄学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接性。
为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，有趣味，信息量大。
如“父与子”一则，简单的两幅画，将人为的森林破坏，最终引起沙漠化，使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示，远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。
对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。
5、充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。
恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。
本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用，相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考；土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离；人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪；全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。
恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。
四、教学流程：
（一）复习旧课：我国土地资源的基本特点
（二）引入新课：
1、土地资源地区差异
（1）提出研究问题：推测我国土地利用类型的大致分布
（2）给予提示：推测的依据应考虑哪些因素？
（3）小组合作讨论：绘制我国土地利用类型分布简图，完成地形区推测，并说明理由（教师提供两个地形区，学生自由选择两到三地形区以说明
（4）小组展示，他组学生质疑：引出地形、气候、人为活动为主的多因素制约土地利用分布。
（5）深入探究：土地生产能力高低及影响因素
（6）自我评价：了解现实地理问题的复杂性。
2、土地资源问题：
（1）提出问题：出示文字、漫画资料，哪个保护更重要：林地？耕地？草地？
（2）展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地利用国策
（3）学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。
（可作为回家作业）
五、其他：
1、以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。
2、以学生为主体，以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成功的保障。
学生课堂作业：
1、我国土地利用类型分布简图（略）
2、请根据小组的推测完成下表，至少完成四个地形区：
地形区名称我推测的主要
土地利用类型推测理由
东北平原横断山区。