思维语文训练
语文阅读的思维训练知识点
语文阅读的思维训练知识点一、引言语文阅读是培养学生思维能力和语言表达能力的重要环节。
通过语文阅读，学生可以拓展自己的知识面，提高自己的思维逻辑能力和文采表达能力。
本文将探讨语文阅读的思维训练知识点，帮助学生更好地进行阅读训练。
二、理解与归纳1. 主题理解主题是一篇文章所要表达的核心思想或中心内容。
在阅读过程中，学生应该注意抓住文章的主题，并通过归纳总结来概括文章的主旨。
2. 细节理解细节是文章中具体的信息，包括事实、观点、情节等。
在阅读过程中，学生应该注重细节的理解，通过细致的分析和合理的推断，掌握文章的具体内容。
3. 推理与归纳推理与归纳是通过已有信息进行推测和总结的能力。
学生在阅读时，应根据文章的信息进行逻辑推理和综合归纳，进一步理解文章的内涵。
三、解析与鉴赏1. 文章结构文章结构是文章各个部分之间的组织关系。
学生在阅读时需注意分析文章的结构，了解各个部分之间的逻辑关系，并通过对比、对照等手法来增进对文章的理解。
2. 修辞手法修辞手法是作者运用语言进行表达的技巧。
学生在阅读时需要注意辨析文章中的修辞手法，并从中领悟作者的意图和目的。
3. 文学鉴赏文学鉴赏是对文学作品进行情感和审美的体验。
学生在阅读文学作品时，应注意把握作品的思想感情内容，领悟作品的艺术价值和美学意义。
四、拓展与应用1. 拓展其他知识语文阅读是拓展知识面的重要途径。
学生可以通过阅读中了解到的名人故事、历史典故等，进一步拓展自己的知识广度和深度。
2. 运用语言进行表达语文阅读是培养学生语言表达能力的重要环节。
通过阅读，学生不仅能够积累词汇和短语，还可以学习到不同的表达方式和句型结构，从而提高自己的语言表达能力。
3. 写作训练语文阅读可以激发学生的写作兴趣和创造力。
通过阅读优秀的文章，学生可以模仿其中的写作风格和技巧，进行写作训练，提升自己的写作水平。
五、总结语文阅读的思维训练具备多个知识点，包括理解与归纳、解析与鉴赏、拓展与应用等。
语文思维训练中的常见问题与解决办法
语文思维训练中的常见问题与解决办法在语文学习中，思维训练是一个非常重要的环节。
通过思维训练，学生能够提高自己的思维能力和语文素养，更好地理解和运用语文知识。
然而，在实际操作中，我们也常常会遇到一些问题。
本文将就语文思维训练中的常见问题进行探讨，并提出相应的解决办法。
一、问题一：理解难、记忆差在语文思维训练中，学生常常会遇到理解难、记忆差的问题。
这主要体现在对文章的理解和记忆方面。
解决办法：1. 多读多理解：学生可以通过多读多练，提高对文章的理解能力。
可以选择一些经典文学作品或优秀作文进行阅读，运用多种阅读技巧，理解文章的主旨、观点和观点论证等。
同时，可以找一些带有难度的文章进行分析、解读，培养批判性思维。
2. 归纳总结：学生可以将自己阅读过的文章进行归纳总结，提炼文章的关键词、主题词等，帮助记忆。
3. 制定学习计划：学生可以根据自身情况，制定学习计划。
合理安排每天的学习时间，分配不同时间段进行不同程度的训练。
二、问题二：分析不准确、表达不清在语文思维训练中，学生还会遇到分析不准确、表达不清的问题。
这主要体现在对文章中的观点和论证的理解、分析以及表达方面。
解决办法：1. 多思考多互动：学生可以在阅读文章时，思考作者的观点和论证方式，并进行交流互动。
可以和同学们、老师进行讨论，交流自己的理解和分析。
通过多方位的思考和互动，能够帮助学生更好地理解文章中的观点和论证，提高自己的分析能力。
2. 反思反馈：学生在完成语文思维训练后，应当进行反思和反馈。
分析自己在思考和表达过程中存在的问题，找出不足之处，并进行积极改进。
三、问题三：应试思维僵化在语文思维训练中，学生还容易陷入应试思维僵化的困境。
这主要是考虑到语文学习中，学生经常面对的考试、作文等应试情境。
解决办法：1. 拓宽思维：学生要摆脱狭隘的“应试思维”，拓宽自己的思维。
可以通过多读书籍、多接触各种文化、思想等，培养多元思维，提高语文素养。
2. 多练习素材：学生要积累大量的语文素材，包括优秀的文言文、现代文、诗词等。
语文课中的思维训练
语文课中的思维训练语文课是培养学生综合素质和提升语文能力的重要环节，其中思维训练是语文教学的核心内容之一。
通过思维训练，学生能够培养良好的思维习惯，并提高理解能力、表达能力和创新能力。
本文将从不同角度探讨语文课中的思维训练。
一、阅读思维训练阅读是语文课的基础，通过阅读可以拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力。
在语文课上，教师可以通过阅读各类文章，激发学生的思考，引导学生分析思考问题，促使学生形成自己独立思考的习惯。
同时，教师也可以利用课堂讨论的方式，引导学生提出问题，分享各自的观点，培养学生的思辨能力和表达能力。
二、写作思维训练写作是语文课中重要的一环，通过写作可以培养学生的思维能力和表达能力。
在语文课上，教师可以通过给学生布置作文题目，引导学生进行思考，提高他们的写作水平。
例如，通过给学生提供一个话题，让他们展开想象、分析和描述，激发他们的创新思维。
同时，在写作过程中，教师可以给予学生充分的指导和鼓励，帮助他们提高写作质量，培养他们的创造力和逻辑思维。
三、讨论思维训练讨论是语文课中培养学生思维能力的有效方式之一。
通过讨论，可以促使学生思考问题、交流观点，并培养他们的合作能力和批判性思维。
在语文课上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生自由交流观点，并引导他们进行逻辑思考和分析。
通过讨论，学生可以从不同角度去思考问题，拓宽视野，增强对问题的理解和解决能力。
四、创新思维训练创新思维是培养学生综合素质的关键要素之一，在语文课中也是重要的思维训练内容。
通过培养学生的创新思维，可以激发学生的创造力和想象力，提高他们的综合能力。
在语文课上，教师可以通过给学生提出一些开放性问题，激发他们的思考和创新意识。
例如，通过让学生改编一个故事情节、设计一个新的角色等，培养学生的创造力和创新能力。
同时，教师还可以引导学生进行文本解构，发现其中的规律和亮点，鼓励学生在这个基础上提出自己独特的见解和创意。
综上所述，语文课中的思维训练对于学生的综合素质提升和语文能力培养具有重要作用。
语文思维与逻辑训练
语文思维与逻辑训练语文，作为一门综合性的学科，不仅仅是学习文字语言的工具，更是培养学生思维能力和逻辑思维的重要途径。
通过语文学习，可以拓宽视野，增强思考能力，提高表达能力，培养逻辑思维和创造力。
本文将从语文思维和逻辑训练两个方面进行探讨。
一、语文思维语文思维是指通过学习语文，培养和提高思维能力的过程。
语文学习不仅仅是在掌握词汇、语法和句子结构的基础上进一步提高，更重要的是培养学生的思辨、理解和创造能力。
以下是几个培养语文思维的方法：1. 读书思维：通过阅读各类文学作品，引导学生思考作品中所表达的思想、情感和价值观。
促使学生不仅理解文字背后的含义，还能够思考其中所蕴含的智慧，培养对文学的欣赏和感悟能力。
2. 写作思维：写作是一种将思维转化为文字表达的过程。
通过写作，学生可以锻炼逻辑思维和语言组织能力，提高思维的准确性和清晰度。
教师可以引导学生进行写作训练，如写作文、议论文、诗歌等，以培养学生的创造力和思维能力。
3. 辩证思维：辩证思维是一种综合思维能力，通过对事物的全面分析和研究，寻找事物内在的联系和矛盾，发现问题的本质和解决问题的办法。
在语文学习中，教师可以引导学生运用辩证思维阅读文学作品，理解作品中的矛盾和冲突，培养学生的思辨能力。
二、逻辑训练逻辑训练是培养学生逻辑思维能力的重要手段。
逻辑思维能力对于学生的学习和生活都有着重要影响，因此，加强逻辑训练是保证学生思维清晰和逻辑严谨的关键。
以下是几个逻辑训练的方法：1. 提问技巧：教师可以通过提出问题的方式，引导学生分析问题，找出问题的关键点，培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
同时，教师可以鼓励学生提出自己的问题，促使学生思维的活跃性。
2. 论证推理：教师可以引导学生进行论证推理的训练，培养学生的逻辑推理能力。
通过学习一些逻辑学的基本知识，学生可以更好地运用逻辑思维解决问题，并提高自己的说理能力。
3. 拓展思维：教师可以引导学生进行一些拓展思维的训练，如构建思维导图，进行类比思维，培养学生的创造力和联想能力。
小学生语文思维训练方法有哪些
小学生语文思维训练方法有哪些（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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用思维训练指导语文
用思维训练指导语文探究语文新课标“总目标”4要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
”笔者在课改实践中体会到：在语文教学中，让学生进行不同角度的思维训练，是指导语文探究活动的好做法，能使语文探究有路可循，又有好的学习效果。
做法挺简要：一、将训练求同、凝聚思维运用于语文探究1、在概括文意，归纳写法特点中进行求同凝聚思维训练。
例如：教学《背影》（语文版·八年级下册），概括2、3、4、5自然段层意时，可让学生思考：（1）4个自然段主要讲了几层意思？请把归属同一层意思的自然段划分清楚。
｛提示：主要讲了两层意思：a、写家景惨淡；b、写父亲的仔细关照。
2、3自然段同属写家景；4、5自然段同属写父亲的关照。
｝（2）这几个自然段内容与下文描写父亲背影的内容有什么联系？它们同属于什么写作手法？｛提示：这4个自然段内容都是为下文我看见父亲爬站台为我买橘子的背影感动得落泪作铺垫，它们同属于“铺垫”的写作手法。
｝2、在辨析同义词中进行求同思维训练。
大家知道，同义词之间实际上是同中有异，异中有同，我们要了解其同就要用上求同思维。
二、将训练求异发散思维运用于语文探究1、在同一篇课文学习中的运用。
例如：不同段落中的不同含意；同一篇文章中不同写作方法的使用，都是在求异思维指引下去寻找、去经过比较弄明白的。
还以《背影》说说，全文可分三大段落，各部分大意自然各不相同；全文主要用的写作方法就有倒叙、铺垫、反衬、烘托、白描等。
2、在多篇文章的学习比较中运用。
例如：同用了白杨树的题材，《白杨礼赞》中心是赞颂在共产党领导下坚持抗战、团结上进、坚强不屈的北方抗日军民的形象及其精神意志；《白杨》中心是表现扎根边疆的知识分子不怕艰苦像白杨一样具有顽强生命力并且后继有人，不断为祖国建设作贡献的精神风貌；歌曲《小白杨》中心是歌颂像小白杨一样坚强挺立为祖国边陲站岗放哨作奉献的解放军战士形象。
小学一年级语文：思维拓展训练(共13套),活跃思维
小学一年级语文：思维拓展训练(共13套)，活跃思维简介本文档提供了小学一年级语文的思维拓展训练，共包含13套练题。
这些练题旨在帮助学生活跃思维，提高语文能力。
练题套数及内容概述1. 套题一：词语配对- 这套练题要求学生根据图片和词语的关联性进行配对练，培养学生的观察和联想能力。
2. 套题二：句子补全- 学生需要根据提供的句子片段，补全完整的句子。
这个练可以帮助学生理解句子结构和语法规则。
3. 套题三：词语排序- 学生需要将提供的词语按照一定的规则进行排序，培养学生的排序和逻辑思维能力。
4. 套题四：情景交际- 这套练题提供了一些日常对话的情景，学生需要选择正确的句子来回应。
通过此练，学生可以提升口语和交际能力。
5. 套题五：文言文理解- 学生需要阅读文言文的短文，并回答相关问题，有助于学生理解古代文化和提高阅读理解能力。
6. 套题六：诗词填空- 学生需要根据提供的古代诗词的片段，填入正确的字词，加深对传统文化的了解。
7. 套题七：字形辨认- 这套练题包含了一些常见汉字的字形辨认，有助于学生提高对汉字的辨认能力。
8. 套题八：文字拼写- 学生需要根据给出的拼音，写出对应的汉字。
这个练有助于学生提高汉字的拼写能力。
9. 套题九：成语配对- 学生需要根据提供的成语，找出其对应的解释，有助于学生积累成语知识。
10. 套题十：阅读理解- 这套练题提供了一篇短文，学生需要阅读并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
11. 套题十一：词语辨音- 学生需要根据提供的句子，判断出其中一个词语的读音，有助于学生提高对词语读音的敏感度。
12. 套题十二：古诗填空- 学生需要根据提供的古代诗词的片段，填入正确的字词，加深对古诗的理解与欣赏。
13. 套题十三：文章连线- 这套练题提供了一篇文章的分段，学生需要将相应的段落连线，培养学生的段落衔接和逻辑思维能力。
以上是小学一年级语文思维拓展训练的13套练题的内容概述。
通过这些练，学生能够在活跃思维的过程中提高语文能力，为研究打下良好基础。
中学语文教学中的语文思维训练
中学语文教学中的语文思维训练思维训练是语文教学的重要内容之一，通过思维训练可以有效提高学生的思维能力和创新能力。
在中学语文教学中，教师应该注重培养学生的语文思维，包括语言思维、逻辑思维、创新思维等方面，本文将对此进行探讨。
一、语文思维训练的意义语文思维是学生在学习语文知识时所表现出来的思维方式，包括语言思维、逻辑思维、创新思维等方面。
语文思维训练的意义在于提高学生的思维能力，促进学生综合素质的发展。
具体来说，语文思维训练可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语言表达能力，增强学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
二、语文思维训练的方法1.创设情境，激发兴趣在语文教学中，教师可以根据教学内容创设情境，激发学生的学习兴趣和思考欲望。
例如，在讲解古诗词时，教师可以引导学生通过想象和联想，感受诗词中的意境和情感；在讲解小说时，教师可以引导学生通过角色扮演和讨论，深入理解小说中的人物和情节。
2.引导学生思考，培养逻辑思维能力在语文教学中，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，培养学生的逻辑思维能力。
例如，在讲解议论文时，教师可以引导学生分析论点、论据和论证方法，帮助学生掌握逻辑推理的方法；在讲解说明文时，教师可以引导学生分析说明方法、说明顺序等，帮助学生掌握逻辑分析的方法。
3.鼓励创新思维，培养解决问题的能力在语文教学中，教师可以通过启发式教学、讨论式教学等方式，鼓励学生大胆质疑、勇于创新。
例如，在讲解文学作品时，教师可以引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维能力；在讲解应用文写作时，教师可以引导学生从实际问题出发，培养学生解决问题的能力。
三、实施思维训练的效果和评价实施语文思维训练后，学生对于语文知识的理解更加深入，语言表达能力也得到了提高。
通过课堂讨论和思考练习，学生的逻辑思维能力和创新思维能力得到了培养和提高。
此外，学生的思维习惯和思考方式也发生了改变，变得更加主动和灵活。
教师可以通过课堂观察、学生反馈等方式对思维训练的效果进行评价。
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思维语文训练 14答案二、积累与运用：1、第①题，根据拼音写出相应的汉字；第②题，写出加点字的拼音。
①蹂lìn（躏）lín（嶙）峋缥miǎo（缈）滑jī（稽）②喑（yīn）哑啜（chuò）泣玷（diàn）污枯涸（hé）2、下列词语中书写无误的一组是（C）3、下列各句中没有语病句意明确的一项是（D）4、名著阅读。
1）李逵，一对板斧，李鬼。
2）_孙悟空_；猪八戒_，法名是悟能_；沙悟净。
3）如火烧新野、七擒孟获、六出祁山、空城计智退司马懿、挥泪斩马谡等。
5、读下面一则轶事，诗人的回答表现了什么（C）6、按照上下文连贯的要求，下面横线上依次应填入最恰当的一项是（B）7、以“爱心”为陈述对象，仿造下面句式续写两个恰当的比喻句，使之构成一组排比句。
爱心是略8、名句默写：1）海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。
2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
3）骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
4）正如陆放翁所言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”9、下列联题咏的是谁？（1）（杜甫）（2）（蒲松龄）（3）（范仲淹）（4）（岳飞）10、古诗赏析。
大林寺桃花（1）应用你的知识积累，说说前两句诗歌蕴含了怎样的自然现象。
高山和平原因为海拔差异而会对花开的先后时间产生影响。
（2）诗歌的后两句运用了那种修辞手法？简述其表达效果。
运用了拟人的手法赋予了春天具体可感的形象，体现了作者在山上大林寺看到桃花时的惊喜之情。
二、阅读：（一）心中有景1．徒儿为何愁容满面？请你用自己的话简单概括。
小和尚有树叶凋零想到人难免一死，对生命存在的意义产生了疑惑，故而“忧愁”。
2．老和尚虽年事已高，但他乐观地面对生活，从对他的语言描写中可以找到答案，试找出来。
因为老和尚有一颗“不朽的春心”，他从秋叶凋零、冬枝残落“看”到了春花开放、夏叶生长，对未来充满希望，所以他没有小和尚的“忧愁”；他是以一种乐观而积极的态度面对生活、对待人生的。
3．文中老和尚说的“秋天的落叶和冬天的枯枝，……长成了夏天的叶”一句话能使你联想到龚自珍的《己亥杂诗》中的两句诗吗？请写出来。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
4．“心中有景”有何含义？请谈谈你的感悟。
“心中有景”指以乐观而积极的态度面对生活、对待人生的，对未来充满希望和憧憬，5．“以乐观的态度对待人生……让自己的生命鲜活起来。
”结合语境，谈谈对“鲜活”一词的理解。
“鲜活”指富有生机与活力，即让生命更充实、更有意义、更有价值。
[/U]（二）一诺千金本文写了哪三件事？请用简明的语言分别概括出来。
⑪“我”借钱给一位男生；⑫男生在旱桥下帮人推车给我还钱；⑬一个少年雨中等待约定的朋友。
15、“可我总觉得那是他走向成功的源头”一句中“那”是指什么？为什么说“那”是他走向成功的源头？“那”指男生一诺千金的严谨；因为一诺千金、诚实守信自然会赢得他人的欣赏与敬重，也自然会让自己的事业走向成功。
16、略17、略18、任选一题作答。
（1）文中关于大雨的描写简洁而生动，试找出来写在下面并体会其作用。
（2）删去“后来才知道”这一段（选文第6段），上下文依然贯通。
作者不惜笔墨交待这么清楚，显然有其用意。
联系全文说说你对本段作用的理解。
（1）文中对大雨的描写烘托出了那个少年与朋友一诺千金的精神，也反衬出了我朋友的不守诺言，令人深思。
（2）这段插叙细致地体现出了那位男孩对诺言的坚守，使人物形象更加鲜明具体。
（三）生活是什么文章开头引用谜语，有什么作用？设置悬念，激发读者兴趣。
1、第②段中“不动声色”表现了朋友什么样的性格？乐观豁达2、第④段中“果然有道理”，如何理解其中包含的道理？生活与人的主观世界有关。
悲观地看，生活悲观；乐观地看，生活阳光灿烂。
生活与人的心态是一致的。
3、根据第⑤段的记叙，请用简明的话概括拉伯雷靠什么平安地到达巴黎。
乐观豁达或聪明和智慧。
4、第⑥段中拉伯雷的话与前面的谜语有何不同？说明了什么？不同在于多了个比喻，说明了生活与镜子一样可以反映人的喜怒哀乐。
6、模仿第⑦段中画横线的格式和修辞，补写两个句式相同的句子。
略7、最后一段连用几个感叹号，有什么作用？连用感叹句，增强了语言的气势和号召力，激发人们乐观地投入生活，豁达地面对人生。
8、读了本文，你认为生活还是什么？请运用比喻对它进行描摹。
范例：它如号角，如战鼓，敲打涤荡着人的灵魂。
思维语文训练 15 答案一、积累与运用1．下列加点字的注音完全正确的一项是（D）2．选词填空最恰当的一项是（C）3．下列句子中没有运用修辞手法的一项是（D）4．修改病句：1）(删掉“离现在”)2）把“一边”改成“两边各”或“左边” 或“右边”。
3）把“一倍多”改成“百分之五十”。
5．背诵默写。
①潮平两岸阔，风正一帆悬。
②乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
③《过故人庄》中描写农村优美风光的诗句是：绿树村边合，青山郭外斜。
④《观沧海》中最能体现诗人博大胸怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
⑤请写出一句关于“理想”或“信念”的格言警句。
_________________________略_________________________________6．根据《论语》中句子的含义，把下面的句子概括成成语。
①（己所不欲，勿施于人）②（诲人不倦）③（温故知新）④（任重道远）7．略8．略9．_________________略___________________二、阅读（一）永远的蝴蝶1、找出开头的景物描写，想一想作者为什么要这样写。
渲染了阴冷凄凉的气氛，烘托出人物内心的痛苦，交代了悲剧产生的原因。
2、小说的主人公是谁？作者是怎样描写这个人物的？樱子；对她的描写十分简约，她的神情是“微笑着”的，语言描写只有一句话：“谁教我们只带一把小伞啊。
”动作描写也只有一个：“撑起伞”；却展现了她的温柔美丽3、细读下面的句子，回答句后括号内的问题。
（1）她只是过马路去帮我寄信。
这简单的动作，却要教我终身难忘了。
（为什么说要“终身难忘”了？）心爱的人死了，怎么能忘记呢？而且就在那一刹那间，为这么一件小事而死了，当然是终身难忘了。
（2）路上所有的车子都停了下来，人潮涌向中央。
（句中的“涌”字改成“冲”字好不好？为什么？）不好。
冲说明前进的速度快，而涌体现的是人多。
4、文中反复提到“蝴蝶”，这物件究竟象征什么？作者为什么要设置这么一个意象呢？“蝴蝶”是樱子的象征；因为提起蝴蝶，就会使人联想到美丽、轻盈等美好的事物，樱子是“我”的心爱的人，却被车轧死了，她像蝴蝶一样“飘落”，这意味着美的殒落，生命的结束，亲人离“我”而去，这样的设置十分形象逼真。
5、文中的哪些话表示“我”的悲哀？“虽然是春天，好像已是深秋了。
”“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。
”“更大的雨点溅在我眼镜玻璃上溅到我的生命里来。
”“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”等。
6、结尾的话是否多余？为什么？不多余。
结尾交代了信件的内容，更增添了故事的凄美，照应了开头。
7、写文章是很讲究题目的，本文的标题拟得十分恰切、精美，你能说说为什么吗？标题“永远的蝴蝶”中的“蝴蝶”与全文所设置的意象一致，与中心吻合，并在“蝴蝶”前加上“永远的”三个字，表达了“我”心中的伤痛及对樱子的永远的怀念。
（二）抽打心中的樱桃花1．第②段中，作者为什么极力状写樱桃花开之盛和“我”对樱桃的憧憬？极力状写樱桃花开之盛和[/U]“[/U]我[/U]”[/U]对樱桃的憧憬，为下文写母亲[/U]“[/U]抽打[/U]”[/U]和[/U]“[/U]我[/U]”“[/U]护花[/U]”[/U]作铺垫。
[/U] [/U]2．第⑤段中，“我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头”，请自己的语言分别描写当时情境中“我”和母亲的心理。
（各不超过40个字）“我”：略母亲：3．联系上下文，请写出母亲用牺牲樱桃树的代价告诉“我”的道理。
（答案写在下面的横线上）“[/U]只有当你懂得舍弃，你生命的行囊才会装满更多对自己有用的东西[/U]”[/U]或[/U]“[/U]青涩的青春只有经过抽打的磨砺才能够逐步走向睿智与成熟[/U]”[/U]。
[/U] [/U]4．根据全文内容，说说标题“抽打心中的樱桃花”的作用。
概括了全文的主要情节；由物及人，形象揭示全文的主旨。
[/U] [/U]5．阅读课文《错过》选段，结合上文内容答题。
略（三）趣说南极磷虾1、文中划线句子运用了什么说明方法，有什么作用？列数字、作比较，说明磷虾的营养价值很高。
2、“幼虾和成虾一般不混杂相处。
”中的“一般”能否删去，为什么？不能，“一般”指普通情况下，不排除有特殊情况，删去，则过于绝对。
3、请用简要语言概括出南极磷虾生活习性最显著的两个特点。
（不超过10个字）喜欢群聚垂直运动4、概括说明为什么南极磷虾具有巨大的商业开发价值？营养丰富、美味可口、繁殖能力强、每年捕捞3000万吨也不会影响南大洋的生态平衡。
5、请解释南极磷虾不易保鲜的原因。
磷虾体内含有大量活性酶，打捞上来的磷虾不到两小时肉质就会变软，甲壳发黑。
6、概括③第自然段的说明内容。
南极磷虾的生活环境及蕴藏量典型病句修改答案1）在爸爸的启发下，让我解决了这道难题。
去掉“在，下”或“让”。
2）经过对这篇著作的阅读，使我更深刻地了解了中国近代屈辱的历史。
去掉“经过”或“使”。
3）当我看到这个场景时，使我的心一下子凉了半截。
去掉“当，时”或“让”。
4）在三天的野营生活中，在严酷的自然条件下，很好地锻炼了未经风雨的同学们。
去掉“在，中”和“在，下”。
5）古往今来，凡成就事业，对人类有作为的，无不是脚踏实地、艰苦奋斗的结果。
把“结果”改成“人”。
6）神舟七号的发射成功，说明我国已经具备了可以独立的研究这种高尖技术。
在“技术”后加“能力”。
7）通过老师的引导，使我对问题有了深刻的认识。
去掉“通过”或“使”。
8）你能否解决好此问题是我给你礼物的关键。
去掉“能否”或在“给你礼物”前加“能否”。
9）完成这次任务，是我考虑是否能让进入下一轮的前提。
去掉“是否”或在“完成”前加“能否”。
10）内容是否充实，语句是否通顺，这是对小学生作文的起码要求。
去掉两个“是否”。
11）这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。
把“胜败”改成“胜利”或在“齐心协力”前加“能否”。
12）三个学校的领导参加了这次活动。
把“三个”移到“学校”后。
13）昨天晚上，西安和咸阳的部分地区下了大雪。
在“西安”后加“的部分地区”或去掉“咸阳”后“的部分地区”。
14）新年伊始，他让我们几个团的干部学习、讨论工作计划。
把“几个”移到“团的”后。
15）鲁迅十分重视少年儿童的文艺创作，他指出：儿童的命运便是将来的命运。
在“重视”后加“对”。