2014年南通市课堂教学改革指导意见
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知
浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅•【公布日期】2014.09.28•【字号】浙教基〔2014〕113号•【施行日期】2014.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文浙江省教育厅关于印发《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》的通知浙教基〔2014〕113号各市、县（市、区）教育局：为适应我省高考招生制度综合改革试点需要，进一步深化普通高中课程改革，加强对学科教学的专业引领和指导，省教育厅组织省基础教育课程改革专业指导委员会的有关专家，在研究相关课程标准和教科书的基础上，根据《浙江省教育厅关于适当调整（浙江省普通高中学科教学指导意见）的通知》（浙教基〔2014〕109号）及《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，制定了《浙江省普通高中学科教学指导意见（2014版）》（以下简称《学科教学指导意见（2014版）》）。
其中音乐、美术、体育与健康3个学科因未作调整，仍沿用《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（2009版）》。
现将新制定的《学科教学指导意见（2014版）》按学科汇编成册，印发给你们，请从2014级高中新生起始教学开始遵照执行。
《学科教学指导意见（2014版）》是学科教学、学业评价、高考的基本依据，各地要将其及时转发给各普通高中学校。
各普通高中学校和广大教师应切实遵循教育教学规律，认真依据《学科教学指导意见（2014版）》开展教学，尤其要注意区分教学内容“基本要求”与“发展要求”，合理控制教学进度、教学内容和难度，切实减轻学生课业负担，大力促进学生有选择、有个性地发展。
附件：1.浙江省普通高中语文学科教学指导意见（2014版）（略）2.浙江省普通高中英语学科教学指导意见（2014版）（略）3.浙江省普通高中数学学科教学指导意见（2014版）（略）4.浙江省普通高中思想政治学科教学指导意见（2014版）（略）5.浙江省普通高中历史学科教学指导意见（2014版）（略）6.浙江省普通高中地理学科教学指导意见（2014版）（略）7.浙江省普通高中物理学科教学指导意见（2014版）（略）8.浙江省普通高中化学学科教学指导意见（2014版）（略）9.浙江省普通高中生物学科教学指导意见（2014版）（略）10.浙江省普通高中技术学科教学指导意见（2014版）（略）浙江省教育厅2014年9月28日。
课堂改革：全球趋势与南通实践
如皋市 白蒲中学 南通第一中学 视频 海门实验学校 海门东洲中学 海门东洲小学
545.63 546.65 555.15 555.27 557.38 558.13 558.80
如皋各学校总均分均衡情况一览表
561.34 561.48 562.23 563.24 565.08 566.16 566.92 570.29 572.33 572.80 582.13 583.43 585.60 598.07 599.23
与叶圣陶“学生自己会的，不教；先生教了不会的，不教。”
实际发展水平
（学生独立完成任务）
潜在发展水平
（学生在帮助下完成任务）
存在
个别 情境
差指导或帮助学生打开知识门，学生自主、 合作、探究地获取知识、提高能力、丰富情感。 • 学生是最重要教育资源之一，我们过去没有“利用好”学 生。
超限效应
• 超限效应是指刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起 心理极不耐烦或逆反的心理现象。据说马克· 吐温听牧师 演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算捐款；10分钟后，牧 师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分 钟，牧师还没有讲完，他决定不捐了。在牧师终于结束演 讲开始募捐时，过于气愤的马克· 吐温不仅分文未捐，还 从盘子里偷了2元钱。 超限效应提醒教师：不能以 教师自我为中心，要注意方 式方法、把握好度，要经常 换位思考。
好学生是学出来的
• 真正的好学生是学出来的，而不是教出来 的，所以教师教学的重点和难点在于如何 帮助学生实现做中学和悟中学。 • ——吴刚平《知识分类视野下的记中学、 做中学与悟中学》（《全球教育展望》 2013年第6期 10-17）
最近发展区理论
在用于解释学习的理论中，也许没有比维果 茨基（Vygotsky,1896-1934）的最近发展区理论 更适合于应用，且与因材施教、循序渐进相吻合。
“三立·三学”课堂范式：中职课堂教学改革的价值取向与行动方略
“三立·三学”课堂范式：中职课堂教学改革的价值取向与行动方略作者：刘兵兵来源：《江苏教育研究》2021年第03期摘要：中等职业学校的课堂教学改革应确立科学的价值取向，坚持立德、立学、立行“三立”导向，以立德树人为根本、德知技能相融并习、促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，立足学情因材施教，突出学生主体地位，关注学生学习力培养与提升，着眼职业实践需要，倡导行动导向范式，强化职业行动能力培养。
通过构建导学、做学、选学“三学”课堂，为职业学校分类实施基础类课程、专业技能课程、选修类课程的课堂教学改革提供有效的行动方略。
关键词：职业教育;课堂教学改革;“三立”导向;“三学”课堂中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2021）01C-0042-05课堂教学作为中等职业学校育人的主阵地，需要确立科学的价值取向，制定合理的行动方略，积极探索实施教学改革，有效提高职业学校课堂教学质量。
“十三五”期间，南通市教育科学研究院提出构建“三立·三学”课堂范式分类推进中职课堂教学改革，并在全市职业学校予以推进实施（见图1），取得了一定成效。
一、“三立”导向：新时代中职课堂教学改革的价值取向順应新时代技术技能人才培养要求，确立科学的价值取向是实施中职课堂教学改革的前提和基础。
（一）立德——德育为先，德知技能相融并习，培养全面发展的社会主义建设者与接班人德，乃做人之本、立命之基，亦是教育之本、教学之基。
党的十八大报告提出要“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大报告再一次明确提出要“落实立德树人根本任务”。
作为中等职业学校育人主阵地，课堂教学不是简单地教授学科知识和专业技能，而是要扎实落实“立德树人”这一根本任务。
要加强课程思政研究，在各类课程教学的目标设定、内容组织、资源准备、活动设计与实施、学习评价等各环节过程中，充分挖掘思政元素的可植人性，真正将德育与知识学习、技能训练、能力培养有机融合。
江苏省南通中学体育新课程实施方案
江苏省南通中学体育新课程实施方案对高中体育课程改革的基本认识1、新《体育与健康课程标准》的基本理念新《体育与健康课程标准》的基本理念是：(1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成。
(2)激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
这说明了教学内容的选择和教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，以达到“欲图体育之有效，非动其主观不可”的目的。
(3)以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
这强调了课程要满足学生的需要和重视学生的情感体验，重视学生学习主体地位的体现，发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
(4)充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异。
根据这种差异确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。
因此，为了实现新的课程理念，体育与健康课程标准对传统的，看似大而全的体育学习目标进行了调整，直接体现在“标准”中明确提出高中阶段的主要任务是培养学生形成稳定的兴趣与专长，积极提倡在高中阶段实行选项教学。
2、高中体育课程改革的方向体育课程改革总的要求是按照体育教学的规律来教体育、学体育。
在课程功能方面由知识本位向以人为本转变；在课程性质方面，高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，在基本理念方面，坚持“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为中心，改革课程内容与教学方式，帮助学生学会学习，培养学生的健康意识和体魄，注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础；在目标体系方面，根据新时期高中体育与健康课程的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制；在内容和要求上，由原来教学内容的繁难偏旧转变为遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的体育与健康课程；在教学方式上由原来简单地灌输训练转变为让学生进行自主、合作、探究式学习；在教学评价上，由以前的量化标准化评价转变为综合性的、多元化评价。
浅谈初中语文课堂教学中问题链的设计
１８９ 浅谈初中语文课堂教学中问题链的设计■顾冬梅 （江苏南通市海门区东洲国际学校 ２２６０００）【摘 要】在初中语文的课堂教学改革中，为了引导学生能够在课堂更加积极的发言与回答问题，教师就要在教学过程中，通过设置问题链的方式，引导学生深入感知文章和运用语文知识理解文章深刻含义的作用，帮助初中阶段的学生，发现自身对于语文知识的理解还存在的问题，从而提高学生自身的语文学习能力。
本文旨在对于浅谈初中语文课堂教学中问题链的设计，提出自己的看法。
【关键词】问题链教学法；初中语文；课堂教学【中图分类号】Ｇ６２３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０２０）１１－０１８９－０１ 在教学过程中穿插一系列有针对性的问题，不仅会为课程的开展起到画龙点睛的作用，也能够很好的吸引学生，把握这次课程的主体内容，并对于教师在课程中讲解的相关知识，有着更好的吸收。
因此，通过问题链的设置，来引导初中阶段的学生开展高效的语文学习，既能够达到提高学生语文学习兴趣的要求，也能够帮助学生对于课堂内容有着更加清晰的理解。
一、关于初中语文课堂教学中问题链设计的内涵在初中语文教学过程中，教师通过设计问题链的方式，来引导学生在学习过程中解决一个又一个的问题，从而不断加深对于课程内容的理解与思考，是在新课程标准改革中所提出的一种新型的教学方法，其目的是为了使学生对于语文学习，建立起属于自己的知识网络，让学生能够为了解决自身在学习过程中所遇到的困难而渴望学习，进而改变传统单纯的教师与学生之间固化的阅读教学模式。
问题链教学法也将使得学生对语文知识的理解程度得到明显的提高，也为学生更好的参与到语文课堂中提供了机会。
二、在初中语文课堂教学中，运用问题链教学法的措施１．根据问题，思考文中抒发的主要情感。
在初中语文课堂教学的过程中，让学生针对阅读中表达的具体情感进行思考，使学生对于文中情感开展深刻的感悟与体会，也是通过问题链教学法，引导学生对于文中表达了何种情感，作者是如何抒发情感等问题进行的概括总结。
生动活泼——英语课堂教学之要
中学生英语【摘要】本文就初中英语课堂教学中生动活泼情境创设作探析，阐述营造和谐学习情境对引导学生主动学习和自由探究的促进作用。
运用生动活泼课堂教学情境能有效优化教学过程和方法，提高学生语言表达综合运用能力。
【关键词】初中英语情境宽松生动活泼———英语课堂教学之要江苏省南通市崇川区虹桥二中朱晓霞英语课程标准（2011年版）中指出，营造民主、平等、和谐的教学情境氛围能在活化教学资源基础上更好激活学生学习主动性和积极性。
为学生搭建富有情趣的平台，能更好激活学生学习激情和主动性。
1.运用多媒体丰富文化知识,吸引学生注意力英语课程倡导运用现代化的教学设备来丰富教学过程，就是通过开放性和情境性为学生提供丰富多彩的学习内容。
这些现代设备的运用，不仅能起到优化教学过程和活化教学资源的作用，更能够使得学生在接受情境性的学习引导中发现更多的精彩，能给他们提供学习英语的乐园。
运用多媒体来丰富课程教学，能让学生的知识视野和思维更为开阔。
在多媒体课件运用中，教师可结合课程教学内容和文化背景要求，注重设计与文本相似的学习文化背景，让学生在全面引导的过程中带着新鲜感主动参与课程的学习；注重文化背景的多元化和丰富性，引导学生针对各自的学习需求，突出文化的发展创新性，让学生在学习运用中更好理解记忆；注重多媒体的立体感，尝试通过画面、声音、视频等多样化的表现手段来拓宽学习内容和视野，帮助学生在主动识记的过程中强化理解感知。
运用多媒体丰富文化知识，能使得学生的学习注意力更为集中，有效激活他们的学习潜能动力。
以这样的形式来丰富文化背景，能让学生对英语学习更加感兴趣。
例如，在《牛津初中英语》（Fun withEnglish ）8A Unit 5Birdwatchers 的Reading Birds in Zhalong 教学中，不妨运用多媒体课件向学生展示“The beauty about Zhalong ”让学生的思维视野更为开阔。
在此基础上，可通过科普视频呈现的方式，就“Thecharacter about Zhalong ”引导学生运用自己的语言表述对扎龙的理解。
好习惯成就大未来
好习惯成就大未来作者：李月红徐新星来源：《江苏科技报·E教中国》2024年第06期江苏省南通市如东县袁庄镇先民小学积极响应南通市教育局提出的“限时讲授，小组合作，踊跃展示”课堂教学改革要求，按照“真学课堂”的要求开展课堂教学研究，将“培养学生良好的倾听与表达习惯”作为研究重点，进行了一系列探索实践，有力改变了学校课堂教学生态，促进了学生优质高效学习。
一、学为先导工欲善其事，必先利其器。
要想让教师改变教学方式，必须先组织教师深度学习。
学校利用行政例会组织行政人员学习讨论，在深刻领会精神的基础上达成共识，决定将“培养学生良好的倾听与表达习惯”作为近期教学研究的重点。
校长带头撰写相关研究论文，全体教师统一学习县教体局相关文件、教育名著以及报刊上的文章，围绕该研究重点写教后反思文章。
通过开展大学习、大讨论以及文章的撰写，学校在校级层面统一了思想，激发了广大教师参与项目研究的热情。
二、课堂优化教师不仅要关注学生学习成绩的提高，更要培养学生良好的学习习惯，尤其要注重对学生良好的倾听与表达习惯的培养。
在课堂教学、项目教研、结对共进中，学校一直将“培养学生良好的倾听与表达习惯”作为提升学生学业水平的重要抓手，在教学中主要从以下四点促进学生的发展。
一是学会倾听。
倾听同学发言时专心致志，目光专注；能够边听边想，记住要点，适当记录；能耐心听同学说完后再提出自己的不同看法。
二是主动发言。
小组成员独立思考后能围绕中心发言；语言表达清楚明白，简洁准确；积极思考，勇于质疑，注重礼貌。
三是同伴互助。
学习共同体内遇到疑难问题时，首先组内共同商讨，合作解决；被请教的同学耐心解答，礼貌应对，请教的同学态度谦虚，真诚感谢。
四是遵守秩序。
开展合作学习时能听从组长的安排，有序合作展示；组员间互相尊重，互相帮助；组内讨论时音量适中，尽量不影响其他小组学习。
在课堂教学中，我们通过优化课堂氛围、创造良好的学习环境来引导学生积极参与讨论，并通过不断反馈评价让学生感受到表达的重要性。
南通市课堂教学评价表
5.媒体恰当（媒体选用恰当、板书合理美观）5分
总体评价12分
合计得分
在“总体评价”栏中填写课堂上学生学习效果及教师引导激励的整体印象，个性化的教学特色和特别好的教学创意等。
课堂教学三点基本要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。“限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，留出时间让学生自主合作探究交流；“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流；“踊跃展示”指学生在课堂能规范、大声表达，主动、积极展示。
课堂教学评价表
学科课题授课人评价者
年月日星期
一级指标
二级指标及学（不影响学生课堂探究欲望的先学）9分
2.独立思考（学生有较充分的独立学习和思考的时间）9分
3.适当合作（小组活动有组织、有机制、有展示、有评价、有效果）9分
4.主动交流（与老师、同伴主动交流，学生大声讲、讲清楚）9分
5.大胆质疑（学习过程中发现和提出问题）9分
6.认真倾听（认真倾听老师的引导、同学的表述）9分
7.善于归纳（积极参与课堂的各种归纳性小结，学会积累课堂活动中的基本经验）9分
教师素质25分
1.内容科学（教学设计科学、学科特性鲜明）5分
2.善于引导（适时适度引导、杜绝灌输包办）5分
3.充分激励（激励机制完备、表扬鼓励恰当）5分
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2014年南通市课堂教学改革指导意见
各学校、各教研室：
为了进一步推进我市基础教育课程改革，经调研并征求意见，现决定把2014年课程改革的重点放在课堂教学改革上，对课堂提出以下三点基本要求：“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。
“限时讲授”指教师在课堂上的讲授不能超过学生活动时间的一半，留出时间让学生自主合作探究交流；“合作学习”指教学过程中必须建立学习小组，学生在小组内或小组间进行互动交流；“踊跃展示”指学生在课堂能规范、大声表达，主动、积极展示。
希望各单位结合学段实际、学科和课型特点，把以上三点作为课堂教学管理的基础要求，并使用好下列课堂教学评价表。
南通市教育科学研究中心
2013年12月15日
_______课堂教学评价表
______学科课题________________授课人__________评价者__________
____年____月____日星期____
在“总体评价”栏中填写课堂上学生学习效果及教师引导激励的整体印象，个性化的教学特色和特别好的教学创意等。