部编版小学语文四年级上册《神话,永久的魅力》单元整体教学设计

小学语文单元整体教学设计单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计课程资源有关神话的图片、视频、多媒体课件、课前预习单、评价单。

利用与开发单元教学整体构思第一课时教学设计第一课时教学内容、学情与目标设定第一课时教学结构设计第一课时学习评价设计【主要内容】1. 认真朗读课文,从正确和流利程度为自己评分,将自己读得最满意的段落,录音发到学习群.2. 自学本单元生字词,家长听写,并发到学习群.3.搜集神话故事的资料,在书中作批注.【评价反馈】1.学生能在群里互相学习,2.老师课前听录音和了解学生字词掌握的情况,便于在课堂上有针对性正音和纠字.【主要内容】1. 朗读含有生字的文段,2.书写易错字.【评价反馈】1. 在了解课前习的基础上,着重指导易错字的音和形,提高了识字效率.【主要内容】1.对神话中的人物知多少?2.用自己的方式梳理文章脉落.【评价反馈】1.读写结合,生生合作,老师点拨.第一课时教学过程设计一、介绍神话故事人物，了解本单元的知识点。

【设计意图】通过了解众神，帮助学生打开神奇世界之门，并带着明确的目的学习课文。

【预学检测生字对对碰】1、出示要求会写的生字词，小组内互相检查。

2、出示三个文段，组内合作读，并推选成员展示。

【设计意图】整合单元生字词，检查自学情况，通过文段内容，唤醒学生对课文主要内容的回忆。

【共学探究梳理文章脉落】1、概括主线：神话故事的“神奇”和故事性。

2、聚焦问题：查找故事的起因、经过、结果。

（1）小组内讨论共同研读单元中的哪一篇神话故事。

（2）自主研读相关课文，在课文上批注关键词。

（3）小组交流，再用自己喜欢的方式梳理课文的起因、经过、结果【设计意图】这一环节聚焦核心问题，引导学生潜心会文，梳理文章脉落，采用自主共学、合作探究的学习策略，打破了以老师为主的束缚，培养学生的辨析能力和表达能力。

【延学拓展推荐书目】这个单元只呈现了4个中外神话故事，你是不是读得不够过瘾？《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》一定能满足你对神话故事的渴望，快找来看看，里面有什么精彩的故事等着你。

【设计意图】激发学生继续阅读神话故事，为后面的“快乐读书吧”教学作准备。

第一课时教学评价与反思【优点与特色】1.一是识字教学，在了解学生自学的基础上，再有针对性的指导易错字，大大提高了识字效率。

2.二是梳理文章脉落的环节，学生可以用自己喜欢的方式表现故事的起因、经过、结果，学生兴趣盎然，马上就投入到创作中去，自主学习带给他们学习的动力。

【问题与建议】整节课中，开放性不够，学生展示时间少了，建议把识字环节再精炼些。

【优点与特色】1.易错字的统一讲解，提高识字效率。

2.整节课中学生参与度高，尤其在共学探究环节中，学生先读再议后写，敢于把课堂放手给学生。

【问题与建议】学生在课前习时已搜集了关于神话的资料，老师在开课时的介绍神话人物的环节，建议改成由学生来讲解。

第 二 课时教学设计第二课时教学内容、学情与目标设定学 习 内 容 解 析 《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》是三篇神话故事。

其中《盘古开天地》《普罗米修斯》是精读课文。

《盘古开天地》是中国的创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开天辟地，以身躯化万物的故事。

《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，但他不屈不挠，最终的到大力神的救护，获得自由的故事。

《女娲补天》是一篇略读课文，讲述了女娲为了拯救人类，捡五色石、炼石补天、断龟足撑天、杀黑龙和烧芦灰的故事。

三篇课文情节生动、构思奇妙，故事充满神奇的想象。

学 习目 标 设 定 通过小组探究、师生共学等方式，边读边想象画面，说出《盘古开天地》《普罗米修斯》课文中神奇的地方。

通过前两篇课文的学习，归纳神话神奇的语言特点，能在小组自主合作学习《女娲补天》，说出课文中神奇的地方。

重 点 难 点 预 设（须结合学情进行设定）重难点：边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，归纳神话神奇的语言特点。

第二课时教学结构设计教 学 结 构 流 程基 本 信 息课 题 《走近神话 感受神奇》授课类型 新授课 授课教师林舒萍教学班级四（1）第二课时学习评价设计【主要内容】1. 认真读《盘古开天地》《普罗米修斯》两篇课文，画出课文中神奇的句子，在句子旁批注自己的感受。

【评价反馈】1.通过“小打卡”，提前了解学生画出的神奇的地方，点评学生的批注。

【主要内容】1. 根据省略号，进行仿写。

（1）课文后面还有个省略号，它省去了什么？（2）盘古身体的其他部分还会变成什么？他头发，变成了__________的__________。

他的牙齿、骨头，变成了__________的__________。

他的筋脉，变成了__________的__________。

他的______，变成了__________的__________。

【评价反馈】1.通过合作学习与交流展示，评价学生的课堂生成。

2.通过与朗读，巩固学习成果。

【主要内容】1.从今天学习的神话故事中，选择一个讲给家人听。

2. 读《中国古代神话》和《古希腊神话》，说说你的阅读感受。

【评价反馈】1.通过神话星级评价卡，了解学生课后讲故事的情况。

2.通过“小打卡”程序，学生分享交流自己读神话故事的感受。

第二课时教学过程设计【视频导入感受神奇】1.播放《后羿射日》这一神话故事的小动画。

2.引出神话的最大特点——神奇。

【设计意图】1.播放动画视频，既可以激发学生的兴趣，让学生了解更多的神话故事。

2.同时，通过视频，可以让学生更加直观地感受到故事情节的神奇。

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）【合作探究发现神奇】1.探究问题：《盘古开天地》《普罗米修斯》两篇课文中有哪些神奇的地方？（1）小组内选择其中一篇课文，将课前画出的句子读给组员听，并说说感受。

（2）小组内互相补充，记下批注。

并选择一处进行全班分享汇报。

2.小组选择一处认为最神奇的片段，上台分享，全班交流补充。

【设计意图】这个环节采用自主共学、合作探究的学习策略，引导学生就课前预习的问题作进一步的思考探究，并在小组内进行生生对学，打破了课堂的局限性。

在这个过程中，学生抓住两篇精读课文中重点的句子在组内反复朗读，在表达自己读句子独特感受中感受神话语言的神奇。

课堂以生为本，在小组展示的过程中，台上、台下的学生进行交流补充，加深对文本的理解。

【师生共学体会神奇】1.师生共学一：盘古开天辟地（1）出示盘古开天地的部分，学生边读边学盘古开天地的动作，从中感受盘古神力无穷。

（2）通过画出最后一句中的反义词，体会天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。

（3）再读段落，体会神话语言的夸张特点。

2.师生共学二：盘古化为万物（1）将化为万物这一部分作者想象的事物打乱顺序出示，让学生感受作者的想象是依据事物的特点展开的。

（2）抓住段落最后省略号，学生思考：“盘古身体的其他部分还会变成什么？”进行仿写句子。

（3）再读段落，体会作者丰富的想象。

3.师生共学三：盗取火种（1）通过“普罗米修斯如何从飞驰而过的太阳车盗火？”“他又如何带到人间？”等问题进行问题风暴，体会神话中的人物具备的超能力常让人产生遐想。

（2）读段落，感受神话情节的离奇。

4.师生共学四：鹫鹰啄心遭受惩罚（1）让学生找出最不可思议的一句描写，通过重点句子感受普罗米修斯无止境的痛苦，体会其中的神奇。

（2）朗读感悟文段。

5.总结神话语言特点：离奇、夸张、想象丰富【设计意图】这一环节，老师引导学生聚焦每个重点片段中的难点，通过动作演示、补白仿写、朗读感悟等方法突破重点句段的知识点。

最后通过对神话语言特点的归纳，理解“神奇”的情节是通过哪些手段进行表达。

【延学拓展学以致用】1.生自读《女娲补天》，找出神奇之处。

2.小组合作：（1）每个组员选一处读句子，说感受。

（2）小组汇报。

（3）组间补充。

3.推荐《中国古代神话》《古希腊神话》。

【设计意图】在师生共学环节中，学生已经习得感受神话的方法，了解了神话的特点。

在延学拓展这一环节，让学生学以致用，运用上一环节的学习方法自学略读课文《女娲补天》，希望实现由扶到放的教学梯度。

第二课时教学评价与反思【优点与特色】1.本课基于学校“生本自主课堂”的基本式进行设计，课堂中以“预学检测——共学探究——延学拓展”为主要教学流程，体现了以学为本，以生为本的教学理念，运用了“自主先学、合作探究、共学共得”的学习策略。

2. 本课紧紧围绕神话单元中“神奇”的语言特点展开教学，聚焦三篇课文“神奇”这一核心问题，进行自主合作探究学习、师生共学探究。

3.两次合作探究的任务虽然类似，但难度和梯度不同。

第一次是在课前预学基础上进行的合作探究，再通过课堂生生互评，教师点拨共学，归纳总结神话的特点与学习方法。

第二次探究活动则是学生在课堂中习得神话的学习方法后，教师放手让学生进行小组合作，自学略读课文《女娲补天》。

两个探究活动的学习活动设计，有扶有放，梯度合理。

【问题与建议】1.课堂中，学生小组合作和汇报的次数较多，生生互评补充的时间较长，第二次探究合作较仓促。

建议每次补充的人数不超过两个人，给第二次探究学习留下充足的时间。

2.虽然《女娲补天》是一篇略读课文，但这篇课文处理过轻。

建议在学生汇报学习成果后，让台下学生补充，再出示关键句子读一读。

【优点与特色】1.提前布置学生预学任务，节省课堂教学时间，让我们的课堂更高效。

2.课堂中，围绕神话主题展开多次学生探究活动，学生在课堂上充分展示自己的学习成果，在生生互评中锻炼表达能力，在师生共学中落实课堂新知。

整节课充分交给学生，调动了学生的学习兴趣，避免教师满堂灌的现象，从而促进了学生的自主学习。

3.抓住“神奇”这一主线，课堂流程清晰。

【问题与建议】共学探究过程中，学生思路被限制，容易泛泛而谈，导致用时过长。

建议：给学生做示范，引导学生可以从哪些方面去思考，打开学生思路，同时又要注意控制时间。

第三课时教学内容、学情与目标设定第三课时学习评价设计【主要内容】1. 认真朗读课文一遍，从流利程度和感情表达为自己评星级：2.默读课文，在文中画出能体现人物精神品质的相关词句，作批注。

3.完成课前学习单。

【评价反馈】1.通过“小打卡”及时了解并点评学生朗读情况；2.通过“课前学习单”了解学生的学习情况。

【主要内容】1.小组合作学习课文，交流能体现人物精神品质的相关词，句。

（用以下句式汇报）我心中的________（主人公）是一位_______的英雄，我是从_______（句子）体会到的。

2.发挥想象，把可能的情景想具体，说生动：普罗米修斯承受了什么样的痛苦？炎炎夏日里...... 寒冬腊月里……漫漫长夜里……狂风暴雨里……3.想象说话：女娲补天可能会遇到什么样的困难？把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说具体。