《写人要抓住特点》教案
第三单元“写人要抓住特点”教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过外貌、语言、动作和心理描写来抓住人物特点，并学会了将这些方法运用到实际写作中。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，我也注意到，在讨论过程中，部分学生过于依赖课本，缺乏自己的独立思考。为了培养学生的创新意识，我会在今后的教学中，鼓励他们大胆提出自己的观点，并尝试运用到写作中。
此外，在课堂总结环节，学生们对于今天所学的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生表示在写作过程中，心理描写部分较难把握。针对这个问题，我计划在下一节课中，通过更多实例分析和练习，帮助学生更好地掌握心理描写的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中抓住人物特点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-语言描写：如《“小气”奶奶》中，通过奶奶的话语“这个月水电费又涨了”，展现奶奶的节俭特点；
-动作描写：如描述人物走路的样子、做事的动作等，如《我的老师》中“老师走进教室，步子稳健”；
-心理描写：通过描述人物内心的想法和感受，如《“小气”奶奶》中描述奶奶节省的心理活动。
2.教学难点
-学生难以把握人物特点的细节描写，使人物形象显得扁平化；
教案写人要抓住特点
教案：写人要抓住特点一、教学目标1. 了解人物描写的意义和特点；2. 学习如何抓住人物的特点，并在写作中进行巧妙运用；3. 培养学生独立思考和创新思维能力。
二、教学内容1. 课前热身活动：请学生在课前阅读一篇小说或文章，并提取出文中的一个人物特点；2. 教师引入：介绍人物描写的特点和意义；3. 教学重点：学习如何抓住人物的特点，并在写作中进行巧妙运用；4. 学生练习：请学生自行选择一个人物进行描写，并突出其特点；5. 教师点评：对学生的作品进行点评和指导，鼓励学生进行改进。
三、教学过程1. 课前热身活动请学生在课前阅读一篇小说或文章，并提取出文中的一个人物特点。
2. 教师引入教师向学生介绍人物描写的特点和意义，并给出相关例子。
例如：（1）描写人物可以让读者更加深入地了解故事中的人物，使人物更加立体化、具体化，增强人物的形象感染力；（2）描写人物可以通过塑造人物的个性、细节和特点，更好地表达作者的情感和思想，并引起读者的共鸣和思考。
教师可以根据自己的经验和阅读经历，提供一些经典的人物描写作品，如《西游记》中的孙悟空、《红楼梦》中的贾宝玉等，引导学生探究其特点和意义。
3. 教学重点教师针对人物描写的重点和难点，进行讲解和解析。
具体包括以下几个方面。
（1）如何抓住人物的特点？人物描写的关键在于抓住人物的特点，这需要我们通过对人物的细节、言行、行为等方面进行观察和分析，找出其个性和特点，如以下几个方面。
特点1：外表的特点（包括人物的体貌特征、服装、发型）特点2：性格的特点（包括人物的行为、语言、思想、情感等方面）特点3：行为的特点（包括人物的行动、交往、处事等方面）特点4：人物的历史背景和社会背景。
（2）如何进行巧妙的运用？在描写人物时，需要巧妙地运用以下几个方面。
方法1：多角度、多层次的描写。
不要仅仅停留在人物的外貌特点或性格特点上，还要通过人物的行为、语言、思想、情感等多个方面，全面深入地描写人物。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解写人的目的和意义，明确写人要抓住人物的特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的情感态度和价值观。
二、教学内容：1. 写人的基本概念和重要性。
2. 抓住人物特点的写作方法。
3. 人物描写的基本技巧。
4. 优秀写人作文欣赏和分析。
5. 学生写作实践和指导。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握抓住人物特点的写作方法，培养学生的写作能力。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达人物特点，提高写作水平。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人的基本概念、抓住人物特点的写作方法和人物描写的基本技巧。
2. 示范法：展示优秀写人作文，进行分析和解说。
3. 实践法：引导学生进行写作实践，给予针对性的指导和评价。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生关注身边的人和事，激发学生对写人的兴趣。
2. 讲解：讲解写人的基本概念和重要性，阐述抓住人物特点的写作方法。
3. 示范：展示优秀写人作文，进行分析和解说。
4. 练习：让学生进行写作实践，引导学生观察、思考和表达人物特点。
5. 讲评：给予学生针对性的指导和评价，组织学生进行小组讨论，分享写作心得和经验。
六、教学拓展：1. 引导学生阅读经典写人文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，体会作家如何抓住人物特点进行描写。
2. 组织学生进行人物采访活动，让学生亲身体验观察、思考和表达人物特点的过程。
3. 开展写人作文比赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。
七、教学评价：1. 学生写人作文的质量：评价学生在写作过程中是否能够抓住人物特点，表达清晰、生动。
3. 学生对写作技巧的掌握：评价学生是否能够运用所学的人物描写技巧，提高写作水平。
八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生对写作实践的反馈意见，了解学生在写作过程中遇到的问题和困惑。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
写人要抓住特点精品教案
《写人要抓住特点》教学方案1课时【教学目标】1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。
2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学重点】1.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。
2.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学难点】能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。
【教学过程】一、新课导入同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式？如果我们班级要做一本《少年的你——迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式？相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。
这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。
现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。
设计意图：将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。
二、技法指导技法回顾1.提出问题阅读教材《写人要抓住特点》的内容，回顾本单元所学《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，总结写好一个人物，我们可以从哪些方面入手？提示：①可以采用勾画法，将教材上提示的方法技巧勾画出来。
②结合教材的举例，回顾《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》，体会写作方法。
2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师点拨（1）细心观察，抓住人物的特点。
出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。
明确：鲁迅：浓发、浓眉、浓须（“一”字须），神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。
爱因斯坦：爆炸式的乱发（白发），白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。
小结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。
我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。
（2）抓住独特之处进行肖像描写。
描写一语本来是从绘画上来的。
写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。
初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计
初中语文《写作写人要抓住特点》教案设计一、教学目标1.理解写人要抓住特点的基本概念。
2.学会通过观察和分析，找出人物的特点。
3.能够运用所学的技巧，抓住人物特点进行写作。
二、教学重点与难点重点：引导学生学会观察和分析人物特点，掌握写作技巧。
难点：如何将人物特点生动、形象地描绘出来。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系生活实际，让学生谈谈对身边熟悉的人的特点的认识。
2.引导学生思考：为什么我们在描述一个人时，要抓住他的特点？二、课堂讲解1.讲解写人要抓住特点的含义。
2.通过具体例子，让学生了解如何抓住人物的特点。
例子：以《我的叔叔于勒》为例，分析于勒叔叔的特点。
三、课堂实践1.让学生分组讨论，选取一个熟悉的人物，尝试用语言描述他的特点。
2.每组派代表进行分享，其他同学进行评价。
四、作业布置1.以《我的同学》为题，写一篇作文，要求抓住同学的特点进行描述。
2.下节课分享作文，进行评价和修改。
第二课时一、课堂回顾1.回顾上节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
二、课堂讲解1.讲解如何将人物特点生动、形象地描绘出来。
2.分析优秀作文中的写作技巧。
三、课堂实践1.让学生选取一个熟悉的人物，尝试用一段话描绘他的特点。
2.教师现场指导，帮助学生修改和完善。
四、作文分享与评价1.让学生分享自己的作文，其他同学进行评价。
第三课时一、课堂回顾1.回顾前两节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
二、课堂讲解1.讲解如何运用写作技巧，使人物特点更加鲜明。
2.分析优秀作文中的写作技巧。
三、课堂实践1.让学生选取一个熟悉的人物，尝试用一篇短文描绘他的特点。
2.教师现场指导，帮助学生修改和完善。
四、作文分享与评价1.让学生分享自己的作文，其他同学进行评价。
第四课时一、课堂回顾1.回顾前三节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获。
二、课堂讲解1.讲解如何将人物特点与故事情节相结合，使作文更具吸引力。
2.分析优秀作文中的写作技巧。
三、课堂实践1.让学生选取一个熟悉的人物，尝试用一篇作文描绘他的特点，并融入故事情节。
写作写人要抓住特点教案
写作写人要抓住特点教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中抓住人物特点的方法。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
3. 提高学生写作水平，使写作更具个性和生动性。
二、教学内容1. 讨论和分析写作中抓住人物特点的重要性。
2. 学习并实践通过观察、描述、对比等方法抓住人物特点。
3. 探讨如何在写作中表现人物的内心世界和个性特点。
三、教学过程1. 导入：通过展示优秀作文片段，引导学生关注其中的生动人物形象，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解抓住人物特点的方法和技巧，强调观察、描述、对比的重要性。
3. 实践：分组进行观察练习，让学生选择一个熟悉的人进行描述，并尝试抓住其特点。
4. 讨论：分享练习成果，讨论如何在写作中表现人物的内心世界和个性特点。
5. 总结：强调学生在写作中要注重抓住人物特点，使写作更具个性和生动性。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生是否积极参与课堂讨论和实践环节。
2. 学生练习成果：评估学生在观察练习中抓住人物特点的能力。
3. 学生写作作业：通过课后写作作业，检查学生对抓住人物特点的掌握程度。
五、课后作业1. 结合课堂学习和实践，修改并完善自己的写作作业，注重抓住人物特点。
2. 选择一部自己喜欢的文学作品，分析其中的人物形象，思考作者如何抓住人物特点。
六、教学案例分析1. 案例选取：选取一篇学生作文，其中人物描写较为平淡，缺乏特点。
2. 分析讨论：引导学生分析案例中的人物描写，找出不足之处。
3. 修改建议：提出修改意见，指导学生如何抓住人物特点进行描写。
4. 学生练习：让学生根据修改建议，对案例进行修改，提高人物描写的鲜明度。
七、写作技巧拓展1. 技巧介绍：介绍如何在写作中运用对比、衬托等手法强化人物特点。
2. 实例分析：分析优秀作文中的人物描写，展示如何运用写作技巧。
3. 学生练习：让学生尝试运用所学技巧，对人物进行描写。
4. 互动点评：学生互相展示练习成果，讨论如何在写作中更好地展现人物特点。
部编版语文七年级上册第三单元《写人要抓住特点》教案
- 例如，在描写心理活动时，可以使用比喻、象征等手法，使描写更具表现力。
- 人物形象的立体性：学生往往容易将人物描写得过于片面，缺乏立体感。教师应引导学生从多个角度、多个层面进行描写，使人物形象更加丰满。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解人物描写的基本方法，包括外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写。这些方法是刻画人物形象的重要手段，能够帮助读者更加直观地了解人物特点。
2. 案例分析：接下来，我们来看课文中《我的老师》这个案例。分析作者是如何通过具体的事例和细腻的描写，让老师的形象跃然纸上。
五、教学反思
在上完这节《写人要抓住特点》的课程后，我有一些想法和体会想要分享。首先，我觉得这节课让学生们明白了人物描写不仅仅是对外貌的刻画，还包括语言、行动和心理等多个方面。通过课文《我的老师》的分析，他们能够看到作者是如何将一个人物立体地呈现在纸上的。
在讲授过程中，我发现有些学生对捕捉人物特点感到困难，他们容易陷入对人物外貌的泛泛描述，而忽略了其他更能体现人物个性的方面。于是，我特别强调了观察的重要性，鼓励他们从生活中的点滴细节出发，去发现和描绘人物的特点。
3. 增强学生的审美情趣，通过学习人物描写，激发学生对美好事物的追求和表现；
4. 培养学生的合作意识，课堂讨论与分享中学会倾听、尊重他人意见，提高人际交往能力；
5. 培养学生的创新思维，鼓励学生在人物描写中发挥想象，创作出具有个性特点的作品。
核心素养目标紧密结合新教材要求，注重培养学生的语言表达能力、审美情趣和创新能力，提高学生综合素质。
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第三单元写作：写人要抓住特点
马街中学初一语文备课组
【教学目标】
1、通过本次习作指导，让学生学习“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】
教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
【教学难点】
有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
【教学过程】
一、导入新课
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？
又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。
——你道他又是谁？
对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；对于后者相信同学们定会脱口而出：猪八戒。
这两个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键在于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人，因此写人时要抓住人物特点。
二、比一比
（一）出示鲁迅的照片，仔细观察，尝试对鲁迅进行一段外貌描写。
（100字以内）1学生展示自己所写.。
2师生共评，抓住了鲁迅外貌的什么特点。
3老师出示鲁迅漫画。
4老师出示阿累《一面》描写片段。
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没前，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（二）观看视频《还珠格格》片段
提示；注意观察小燕子语言、动作、神态。
1学生展示自己所写.。
2师生共评，抓住了人物什么特点。
3老师出示原著片段。
（三）重温《再塑生命的人》井房的经历一段
说说选段对塑造莎莉文老师形象的作用。
小结：
“井房的经历”一段是《再塑生命的人》一文的高潮，“我”的学习由量变到质变，表明莎莉文老师的教育取得了初步成功，表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。
其实《再塑生命的人》中列举的事例还很多，但每一个事例，都围绕莎莉文老师的教学展开，代表了她教育我的不同阶段。
展现了莎莉文老师一步步重塑“我”生命的经过。
表现出莎莉文老师的爱心、耐心和高超的教育艺术。
因此，我们在写作时，要注意把人放事件中描写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
当然，要选择能够表现人物特征的事来写。
（四）如何避免“千人一面”“众口同腔”，塑造出鲜活生动的形象呢？
师生共同小结
描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，选择能够表现人物特征的事件，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！
1细心观察
观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。
2筛选特征
选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
3捕捉瞬间
捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。
三、改一改
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。
（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。
他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。
（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。
（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
四、猜一猜
“小小练功台”：“
观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”
五、秀一秀
课外练笔：
以“我的同学”为题，写一篇记人为主的文章。
特别提示：
1.拟题文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
2.人称适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
3.语言尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等,来体现个性。
4.情节撷取最典型的素材, 设计巧妙有曲折, 另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.。