培养小学生的核心素养重在加强心理健康教育
小学阶段健康教育核心素养(全套)
小学阶段健康教育核心素养（全套）一、前言在当今社会，健康已成为人们关注的焦点。
特别是对于小学阶段的学生，他们的身体和心理发展正处于关键时期。
因此，加强小学阶段的健康教育，培养学生的健康素养，已成为我国教育工作的重中之重。
本套核心素养旨在帮助学生树立正确的健康观念，养成健康的生活方式，提高身心健康水平。
二、核心素养概述1. 身体健康身体健康是小学生健康教育的基础。
学校要注重学生的体育锻炼，提高他们的身体素质，培养学生良好的生活习惯，降低疾病发生率。
2. 心理健康心理健康是小学生健康教育的重要组成部分。
学校要关注学生的心理发展，提高他们的心理素质，培养学生良好的心理品质，增强抗压能力。
3. 健康行为与生活方式学校要培养学生形成健康的行为与生活方式，如合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理调适等，使学生能够自觉地维护自己的身心健康。
4. 健康素养提高学生的健康素养，使学生掌握基本的健康知识和技能，能够正确地评估自己的健康状况，并采取有效的措施进行健康管理。
5. 社交与人际关系学校要关注学生的社交与人际关系，培养学生良好的沟通能力，帮助他们建立和谐的人际关系，提高学生的社会适应能力。
三、实施策略1. 完善健康教育课程体系学校应根据小学生的年龄特点和身心发展需求，设置系统的健康教育课程，确保课程内容的全面性和针对性。
2. 加强师资队伍建设提高健康教育教师的专业素质，加强对教师的培训和指导，确保教师能够有效地开展健康教育工作。
3. 丰富教育实践活动通过举办各类健康教育活动，如讲座、比赛、展览等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
4. 加强家校合作学校要积极与家长沟通，共同关注学生的身心健康，引导家长树立正确的健康观念，形成家校共育的良好格局。
5. 创设健康校园环境学校要注重校园环境的营造，让学生在良好的环境中自然地接受健康教育。
四、总结小学阶段的健康教育核心素养培养是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。
加强心理健康教育 提升学生核心素养
加强心理健康教育提升学生核心素养在以教学为中心的学校教育工作中，实施心理健康教育的最主要途径在于融入教学之中。
而作为基础教育之基础的小学教学更应担当此重任。
现就在小学教学中努力减轻学生学习心理负担，加强心理健康教育谈一点粗浅的看法，以期达到抛砖引玉之功效。
一、坚持因材施教，因人而异，加强心理健康教育人经常处在某种情感状态之中，受环境的影响，受他人情感的感染。
因此，教学活动中，情感状态的创设就显得十分重要。
其中，教材实例与教师的情感都将起相当大的作用。
1、充分挖掘教材内容，培养良好的心理素质。
教材中一篇篇课文便是一个个生动的例子，例子参照得好，将会起到潜移默化的作用。
（1）、细细品味，榜样激励。
如小语五册《蜗牛》一课，课文记叙了“我”观察蜗牛怎样在垂直平面上爬行，由开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。
写出了蜗牛的坚持不懈、不畏惧困难、勇敢挑战困难的精神。
学生学了本课十分佩服蜗牛，决心向蜗牛学习它那优秀的品质。
（2）、结合事例，评一评。
如《晏子使楚》一文固然为了体现晏子的聪明才智，但也可结合当时晏子身处的环境、面对的人物来评评晏子勇敢面对挑战、承受挫折甚至侮辱，这种不屈不挠的心理品质。
我想也不失为一个好材料。
（3）、设身处地，议一议。
如小语九册《军神》一课，可结合课文内容议议："如果你是刘伯承，你会怎样做呢？”旨在将自己融入其中，掂掂自己的胆量，审视自己的心理素质与品质。
2、让学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心。
自信是一个人成功的关键。
张海迪高位截瘫，却掌握四门外语、精通针灸，依靠的是什么？是自信。
只有自信心强的人才能肯定自己、相信自己，才能克服种种困难，迎来新的希望。
然而，自信心并不是与生俱来就有的，尤其是小孩子，正是心理品质发展的关键时期，对其自信心进行培养十分重要。
儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。
在教学过程中多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，调动学习积极性，孩子们以后会学得更自信。
(完整版)小学健康教育学科核心素养
(完整版)小学健康教育学科核心素养引言小学健康教育是培养学生全面发展的重要课程之一，其核心目标是培养学生关注和维护自身健康的意识和能力。
小学健康教育学科核心素养是指学生在健康教育学科研究过程中所需要形成和发展的基本能力和素质。
这些核心素养包括生命教育、心理健康教育、环境健康教育、自我保护教育等多个方面，旨在帮助学生全面提升健康意识、健康知识和健康行为。
核心素养一：生命教育生命教育是小学健康教育的基石，其目标是培养学生对生命的尊重和珍惜，了解人体结构和功能，掌握生命保护和促进健康的基本知识。
在生命教育中，学生将学会关注个人的健康状况，了解身体的发育规律和基本器官功能，并能养成良好的卫生惯和生活方式。
核心素养二：心理健康教育心理健康教育旨在培养学生健康的心理素质，包括学生的情绪管理能力、压力应对能力、人际关系处理能力等。
通过心理健康教育，学生将研究到自我认知、情感表达和情绪调节等技巧，以帮助他们更好地、理解他人，并有效应对生活中的困难和压力。
核心素养三：环境健康教育环境健康教育旨在培养学生关注环境保护和环境健康的意识，了解环境与人的关系，掌握环境保护的基本知识和行为准则。
在环境健康教育中，学生将研究到如何保护和改善环境质量，培养良好的环保意识和健康的生活惯。
核心素养四：自我保护教育自我保护教育是培养学生自我保护意识和能力的重要内容，包括突发事件应对能力、安全自救知识和技能等。
通过自我保护教育，学生将研究到如何预防和应对常见的安全风险，培养自我保护的能力和技能。
结论小学健康教育学科核心素养是小学教育的重要组成部分，对学生的身心健康发展具有重要意义。
通过培养学生生命教育、心理健康教育、环境健康教育和自我保护教育的核心素养，可以帮助学生更好地关注和维护自己的健康，提高健康意识和健康行为，为学生全面发展奠定基础。
以上是小学健康教育学科核心素养的完整版文档，希望能够对教育工作者和学生家长有所启发，共同致力于小学生健康教育的推进和发展。
小学《道德与法治》课程中的核心素养
小学《道德与法治》课程中的核心素养小学生的心理健康是他们成长的重要基石。
在《道德与法治》课程中，我们也要注重心理健康教育。
小学生的心理健康教育包括自我认知、情感管理、人际交往、压力管理等方面。
我们要引导他们的情绪，学会适当表达情感，培养积极的人际交往方式，以及有效的压力管理技巧。
只有在心理健康的基础上，才能更好地研究、生活和成长。
3.公民意识的培养公民意识是指个人对自己所处社会的认同感、责任感和参与感。
小学生要有公民意识，就要从小研究如何尊重他人、关心社会、爱护环境、遵守规则等方面入手。
在《道德与法治》课程中，我们要引导学生树立正确的社会价值观，培养公民意识，让他们从小就明白自己是一个社会的一份子，应该为社会做出贡献。
核心素养是小学课程中非常重要的一部分，它涵盖了学生终身发展所需的品格和关键能力。
立德树人是教育的根本任务，我们要注重培养学生的道德素养、心理健康和公民意识。
在《道德与法治》课程中，我们要注重培养小学生的良好惯、心理健康和公民意识，让他们成为有道德、有责任、有担当的人。
健康不仅仅是指身体健康，还包括心理和社会适应能力的全面发展。
许多家长认为只要满足孩子的物质需求，就是对孩子的爱和责任。
然而，这并不完全正确。
在当今社会，孩子过于娇惯，缺乏独立能力，小学生的心理健康教育变得尤为重要。
在《道德与法治》教材中，心理健康教育占据了重要地位。
例如，《开开心心上学去》、《手拉手交朋友》、《玩得真开心》、《我想和你们一起玩》、《分享真快乐》等教材的编写，都体现了心理健康教育的内容。
作为教师，我们应该以这些内容为基础，让学生快乐地上学、快乐地生活，成为积极向上的人。
健康教育学科核心素养：小学篇(全版)
健康教育学科核心素养：小学篇（全版）引言在当今快速发展的社会中，健康已成为人们关注的焦点。
特别是在教育领域，健康教育的地位日益凸显，其目的是培养学生形成健康的生活方式和行为习惯，提高他们的健康素养。
本文档旨在深入探讨健康教育学科的核心素养，为小学阶段的健康教育提供理论指导和实践参考。
一、健康教育学科核心素养的定义与内涵1.1 定义健康教育学科核心素养是指学生在健康教育过程中所培养的基本素质和能力，它涵盖了身体健康、心理健康、社会适应三个维度。
1.2 内涵（1）身体健康：包括生活习惯、运动技能、生理健康等方面。
（2）心理健康：包括心理素质、情绪管理、人际交往等方面。
（3）社会适应：包括团队合作、社会责任感、法律法规等方面。
二、小学阶段健康教育学科核心素养的培养目标2.1 知识与技能培养学生掌握基本的健康知识，学会运用健康技能，以维护自身健康。
2.2 过程与方法培养学生通过观察、实践、探究等方法，提高健康素养，形成健康的生活方式。
2.3 情感态度与价值观培养学生积极的健康态度，树立正确的健康观念，养成健康的行为习惯。
三、小学阶段健康教育学科核心素养的培养策略3.1 课堂教学通过健康课程，系统地传授健康知识，培养学生的健康技能。
3.2 校园活动组织丰富多样的校园活动，让学生在实践中提高健康素养。
3.3 家庭教育加强家校合作，引导家长关注孩子的身心健康，共同培养学生的健康素养。
3.4 社会支持充分利用社会资源，拓宽学生的健康教育渠道，提高他们的健康素养。
四、小学阶段健康教育学科核心素养的评价体系4.1 评价指标（1）身体健康：生活习惯、运动技能、生理健康等。
（2）心理健康：心理素质、情绪管理、人际交往等。
（3）社会适应：团队合作、社会责任感、法律法规等。
4.2 评价方法（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、表现等。
（2）实践操作：评估学生在实践活动中运用健康技能的能力。
（3）定期检测：通过测试等方式，了解学生健康状况和素养水平。
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略
基于学生核心素养培养的心理健康教育策略随着社会不断发展，学生核心素养培养愈加重要。
学生核心素养培养的目的是为了培养学生全面发展所需的素养和能力，包括思维素养、学习素养、社交素养等。
而心理健康教育则是学生在培养核心素养的过程中不可或缺的一部分。
心理健康教育策略旨在帮助学生全面发展，具备心理健康意识和能力，以更好地应对学习和生活中的挑战和压力。
首先，教育者应该积极推进心理健康教育，将其纳入核心素养培养的课程中。
在课程内容的编排上，应该注重学生的实际需要，紧密结合学生日常生活和学习所需的能力进行选择和安排。
采用多种方式，如讲座、讨论、小组活动、实践演练等，以激发学生的兴趣和参与度，让他们更加深入地了解自己的心理状况。
其次，教育者应该注重营造良好的心理健康教育环境，包括正面的心理氛围、合适的课堂氛围和温馨的关怀。
教育者需要和学生建立良好的师生关系，保持良好的沟通和信任。
在课堂上，教育者应该以开放的姿态引导学生进行思考和讨论，让他们直面自己心理中的问题和状况。
与此同时，教育者也要随时关注学生的情绪变化和行为表现，提供必要的关爱和支持。
第三，教育者应该注重心理自助教育的引导。
教育者可以通过自我评估表、情绪日记等形式，让学生了解自己的心理状况和问题，将其激发自省和改进的意识。
除此之外，教育者还可以引导学生建立健康的心理习惯和产生积极的思维方式，如习惯写日记、读正向心理学书籍等，以及培养自我激励和自我控制的技能。
最后，教育者应该注重心理干预和支持的提供，最终达到真正的心理健康教育。
对于确实存在心理问题的学生，教育者应该提供有针对性的帮助和支持，如结合心理咨询、心理干预、个人辅导等。
同时，教育者也要注重营造社会聚焦心理健康问题的氛围，加强组织的支持和社会资源的整合。
总之，学生核心素养培养和心理健康教育是紧密相连的。
心理健康教育策略能够帮助学生更好地发展核心素养，达到心理健康的目标。
这需要教育者和学生一起努力和创造，共同打造一个心理健康教育的良好生态环境。
中小学心理健康教育核心素养三篇
中小学心理健康教育核心素养三篇第1篇:中小学心理健康教育核心素养高校普遍认可的语文作文类奖项，主要有五大类：分别是：新概念作文大赛、全国中小学生创新作文大赛、语文报杯、北大培文杯、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛。
其中，新概念作文大赛和创新作文大赛认可度最高，其次是语文报杯，北大培文杯及“叶圣陶杯”。
刚刚尝试探索，需要不断完善。
文学创作传统语文教学高度视野今年参加的有：第十九届新概念作文大赛国学：富强大赛评委来看：聘请国全国作家学者内一流的文学家、编辑和人文学者担任评委被誉为中国“语文奥林匹克”挖掘文学后备军1999年以来，全国的多家报刊杂志报道了“新概念作文”大赛对传统语文教育的发难，word/media/image1_1.png韩寒引发社会各界对应试教育与素质教育的深度思考。
连年都能在大赛中拔得头筹的山东省实验中学的语文教学方法，也将随着人们对大赛的关注度，引发教育界的新思考新热点。
韩寒这名当年由大赛发掘出的一等奖获得者复赛评委会主任：王蒙作家曹文轩北京大学中文系教授、博士生导师韩少功作家关于组织形式：对于大多数语文作文类竞赛，初赛一般是在家中所写，再进行投稿。
通过初赛的考生再去最终的复赛现场进行测试，最终评定出国家级一等奖，国家级二等奖等等。
2022年有22所高校高校虽然没有具体说明招文科竞赛的类型。
但是可以大致猜测高校还是认可以上三大文科类竞赛（新概念作文、创新作文、语文报杯）。
自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取.有专长的学生语文教学改革更加重视阅读和作文教学意义：提升我市高中学生语文素养，培养写作能力潍坊赛区第十二届全国中小学生创新作文大赛（高中组）由北京大学中国语言文学系和重庆课堂内外杂志社联合举办的第十二届全国中小学生创新作文大赛致力于文学特长生的选拔与培养，旨在推动新课程语文教学的改革。
核心素养指导下小学心理健康教育课程的设计
核心素养指导下小学心理健康教育课程的设计作者：罗冬香来源：《读写算》2020年第08期摘要小学生的年龄、性格处于一个敏感发育的时期，这个时期是建立他们健全人格和健康心理的重要时期，除了家庭的培养，最重要的就是学校的教育，因此老师可以用核心素养作为指导，优化小学心理健康教育教学设计;用课堂连接生活，再把生活融入课堂，达到核心素养指导下小学心理健康教学设计的目的。
关键词核心素养;心理健康教育;小学;课程设计中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0026-01教育方式的选择对教学质量有着关键性的影响。
新时期要想培养学生的健康心理，结合核心素养优化小学心理健康教育课程设计必须要对症下药，根据学生的性格特点选择他们喜闻乐见的方式。
同时，教师的教学理念中必须融入核心素养观念，结合时代特点和教育发展的要求创新小学心理健康教育课程设计。
一、小学心理健康教育课程发展现状（一）教学观念落后，教学方式缺少创新受传统教学方式的影响，新时代的教师在教学理念上难免存在照搬的现象，可以说小学老师的教学理念没有跟上心理健康教育的变化，传统的教学方式虽然优秀，但是从时间问题上来说已经不太适合新时代的教学，设计出创新的心理学教育课程才是重中之重。
另外，当前一部分教师的教育方式单一呆板，片面地应用统一的教学方式反而会形成班级内部发展不平衡，长时间下来反而抑制了学生的创新能力和思维发展，所以教学观念和教学方式需要加强创新设计。
（二）教学内容不完整、不丰富在小学教学中大部分老师都认为把教材知识传输给学生是最重要的，所以他们把重点放在采用什么样的形式传输知识上，而忽视了对教学知识的丰富。
拿心理健康课程来说，这是一门注重心理教育而不是知识理论的科目，在实际教学中要抓住学生的心理情感，并且不断丰富心理健康的内容，但是实际教学中内容片面、教学单一等问题层出不穷。
（三）学生学习兴趣低下且关注点偏离课堂小学生也许很难认识到心理健康教育的重要性，再加上心理健康的课程并不在考试范围内，所以学生自身也不重视心理健康教育，而且小学生对理论性的东西比较不感兴趣，对于枯燥的课堂感到束缚，而且心理上的教育对他们来说过于深奥，以至于学生对心理健康教育课堂兴趣低下。
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培养小学生的核心素养重在加强心理健康教育
作者：杨瑾
来源：《新智慧·中旬刊》2017年第05期
【摘要】所谓的核心素养主要立足全面发展的核心，着重培养学生自主发展、文化基础和社会参与，让学生具备实践创新、科学精神等基本素养。
而若想达到这一目标，加强对学生的心理健康教育是极有必要的，这对于帮助学生形成健全人格与高尚品质均起着十分重要的作用。
因此，文章将就如何加强小学生心理健康教育提出几点建议，以更好地培养小学生的核心素养，促进小学生综合素质的提高。
【关键词】小学生核心素养心理健康教育培养策略
随着教育改革的不断推进，人们对于学生核心素养的培养也愈发重视起来，培养学生的核心素养更是立德树人得以有效落实的基础，可以说，核心素养是教育改革的灵魂所在。
而小学教育作为学生人生教育的基础阶段，在这一阶段，学生的心理健康正处于初步发展期，若能借以加强学生的心理健康教育，显然能够实现培养小学生核心素养的目标，从而更好地响应教育改革政策。
一、以身作则，提升学生执行能力
小学生具有较强的模仿力，很容易在观察别人行为活动时表现出自己的模仿性，即使缺乏亲身经历，也会不由自主地进行自我加工，从而形成属于自己的行为活动，提升自身的执行力度，完成学习任务。
教师作为学生经常模仿的对象，理当做好学生的榜样，既要加强对学生精神上的榜样教育，更要在日常教学中自觉约束行为习惯，避免学生的不良模仿。
此外，教师还应当尊重学生的个性发展，以平等的态度对待每个学生，深入学生内部，加强与学生的沟通交流，倾听学生的心声，对于学生的工作事务协作，教师要毫不吝啬地表达感谢。
对于课堂上的错误之举，学生大胆指出，教师也应当虚心接受，并当场改正过来。
而若是学生所犯之错是由教师所引起的，教师惩罚学生后，自身也要承担起相应的处罚。
总的来说，教师只有以身作则，做好榜样，才能潜移默化地影响学生，帮助学生养成良好的行为习惯。
二、敢于担当，培养学生的责任意识
日常教学中，时常会发现一些学生对于教师布置的作业练习选择视而不见、听而不闻的消极状态，甚至是找各种理由来作为自己不完成作业的理由，而这实际上是学生缺乏责任意识的一种表现。
若是长久下去，学生的意志力显然会被大大削弱，且对事物的认知也会出现偏差，
缺乏持之以恒的精神。
因此，教师展开心理教育时，还应当注重对学生责任意识的培养，让学生能直面生活中的不良行为，自觉承担起所应尽到的义务。
例如，教师可以展开班委轮流制，让每个学生都能体验班干部的工作。
学生任职期间，如语文组长，便要负责检查学生的作业完成度，然后将结果汇报给教师，并协助语文教师其他工作的展开。
同时，班主任还可以设计多样化的主题班会活动，让学生担任“班主任”，通过让学生换位思考，参与班级事务的管理，从而引发学生内心的责任感，让学生能够逐步养成认真做事，处事严谨的良好习惯。
三、挫折教育，提高学生的心理承受力
挫折能力实际上也反映着学生心理素质的强弱与健康水平的高低，为了提高学生的心理承受力，教师可以有计划地展开挫折教育。
当前，人们的生活水平不断提高，许多父母由于自己的学习教育缺憾，于是便将自己没有达成的心愿寄托在自己的孩子身上，希望孩子能够成龙成凤。
所以，过分地期许期待，会使孩子的学习压力不断增大。
一旦孩子失败了，便会大失所望，而孩子也会因抗击父母责怪打骂的行为，难以面对失败。
许多小学生大都没经过挫折教育，抗挫能力较低，因而在失败面前总是显示出消极态度。
这些不良因素显然不利于学生的身心健康发展，长期以往，甚至会造成学生的心理障碍。
据此，教师在日常生活中应当加强与学生的沟通，如遇到学生考试没达到自己的理想目标，而害怕回家面对父母、心情抑郁的学生，教师便要加强对这些学生的心理教育。
引导学生正确地面对失败，帮助他们找寻自己失败的原因，总结经验，争取下次不再发生同样的错误。
此外，教师还应加强与学生家长的沟通，让家长不要再施加压力给孩子，而应认可孩子的进步，鼓励孩子以乐观的态度面对生活中的任何困难和失败。
如此，学生才能在往后的学习和生活中善于累积“实战经验”，从每次挑战中不断完善自我，真正强化自我心理承受力。
四、尊重学生，搭建师生沟通桥梁
教师教育学生时，理当充分考虑学生的自尊心是否会受到伤害。
小学生年纪尚小，心理发育尚不健全，内心往往都是脆弱而敏感的，若是教师没有好好保护学生的自尊心，或是故意冷落某个成绩不好的、调皮的学生，学生其实都是可以感受出来的。
而当学生内心有了如此感知后，很容易在心中埋下怨恨之感，甚至会躲避和排斥教师。
与教师进行谈话时，也会不自觉地产生畏惧、封闭心理，这显然不利于教师进行教育教学，且会造成师生的关系愈发隔阂起来。
因此，为了改变这一现象，教师应当要尊重和保护学生的自尊心，对于学生存在的问题或是犯错固然要给予批评教育，但这教育应当是客观的、诚恳的、润物细无声的，教师要以平等的心态和学生进行沟通交流，并提出改正方向，在师生间搭建起一座稳固的沟通桥梁，不断拉近彼此的距离，让学生敞开心扉，容纳教师。
此外，教师还要遵循人文关怀理念，不仅要关心学生的学习状况，更要关注学生的情绪变化与生活等，用心去了解学生，感受学生丰富的情感世界，给予真诚的关爱。
不要吝啬自己的微笑，总是一副冷面孔对待学生，这样只会让学生对教师产生畏惧心理。
微笑能够增进师生的亲密关系，使学生对教师产生信任感，如此一来，教育教学的展开将会更加有利。
五、结语
基于素质教育背景下，许多教师已然意识到教授学生知识技能与加强学生的心理健康教育都是同等重要的，但若想彻底做到促进学生健全人格与高尚品德的形成绝非朝夕间所能完成的。
教育工作者只有深入把握核心素养的价值内涵，并将心理健康教育贯穿至教育教学的始终，不断地研究探讨，才能真正促进小学生综合素质的发展与提高。
参考文献：
[1]武雪婷，李慧梅.聚焦核心素养发展，推动学校心理健康教育[J].中小学心理健康教育，2017（11）：9～2.
[2]徐进.基于学生核心素养培养的心理健康教育策略[J].吉林教育，2017（09）：66～66.
[3]王艳.论述学生核心素养的培育与心理健康教育[J].新农村：黑龙江，2017（12）：178～179.。