新形势下的教师角色转换
新形势下教师观和教师角色的转变
新形势下教师观和教师角色的转变目前，全党一项重大而紧迫的政治任务，就是深入开展学习实践科学发展观活动。
胡锦涛总书记发表重要讲话，对学习实践活动进行了全面部署。
这标志着在全党开展深入学习实践科学发展观活动正式启动。
科学的发展观是指坚持以人为本，坚持全面、协调、可持续发展的理念。
在当前复杂多变的国内国际形势下，落实科学发展观，构建现代发展模式，促进社会的全面发展具有深刻的历史意义。
科学的发展观在教育事业中体现为坚持以学生为本，促进学生全面发展，促进学生、老师、学校及教育的全面可持续发展。
在所有的教育资源中，教师是最根本、最重要、最具决定作用的资源。
所以，要把教育纳入科学的现代发展体系，教师这种资源的挖掘与利用就是最关键的突破口。
那么，在这样的时代背景与要求下，教师就必须重新审视自己在教育中扮演的角色，对传统教育观下的“教书匠”要辩证反思，重新思考自己的角色定位。
一、教师要在教学中传播科学发展观。
教师自身是科学发展观的传播者。
所以，教师应认识到自身对于社会全面发展所肩负的责任，从而产生发展的强烈欲望。
教师有了发展的欲望，才能带给学生这样的观念，也才能唤醒学生全面发展的冲动，帮助学生把这种冲动付诸实践并最终有所成就，使学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观、成长观、发展观，这也就是我们在学生中传播科学的发展观所要达到的最直接的目的。
二、教师要引导学生树立终身学习的意识。
科学的发展观强调的是一种可持续的发展。
即终身学习，而教师就是倡导终身学习的模范。
终身学习，准确地说是人的一种内涵和修为，终身学习也不是限定于某种内容的学习，它就是人的一种需要，一种终身的需要。
而教师是学生树立终生学习的模范。
教师模范作用的具体表现：（１）在倡导终身学习的同时，始终以身作则，在自身的教育特点上由单纯的“灌输型”转变为“学习型”、“探究型”，在学校浓厚的学习氛围中，始终以一名“学习型”的教师给学生以榜样和示范，使学生明确终身学习是一种持续发展必然要求。
新时代高校教师的角色转变和使命担当心得体会
新时代高校教师的角色转变和使命担当心得体会在为期十二天的培训里，学校为我们这些学员安排了新老师必备技能课程，也为我们安排了都是县里优秀的老师。
通过主讲教师的生动讲解和对问题的探讨，我学到了很多新的理念和研究问题的方法，不论是在教学方面还是在班主任工作方面都受益非浅。
首先，在教学方面：即将为人师，既欣喜又不安，因为自己在校时学的是化学，毕业距今已八年多，因为形势所迫，在社会上从事很多行业，却没有从事教育行业，在学校所学的知识和技能没有得到实践，对于专业知识和教课技能已经很生疏了。
通过这次的培训，让我领悟到，如果想要成为一名优秀的人民教师，必须增强使命感，树立好榜样。
提高自己的业务水平，拥有扎实系统精神的专业知识，广泛深厚的文化科学基础知识、全面深刻的心理知识。
就要在以后的工作中一定要加倍学习，多向有成功经验的资深教师学习，不断充实自己，本着对每一位学生负责的态度和严谨的工作作风，认认真真备好每一节课、上好每一节课，保质保量地完成教学工作任务。
对于一个刚步入基础教育的教师来说，认清形势、正确定位自己的位置是非常重要，有了这个大致的概念，我们就很清楚：自己从事的基础教育的责任重大。
通过深刻的理论阐述和经典的例子结合，使的讲座的效果达到比较高的境界，特别是在这样一个教育环境下，教师成长途径很多，的确需要我们好好去反思和借鉴。
常言道，师傅领进门，修行在个人。
我想，这次培训活动已经把我领进了教育教学的神圣殿堂，对教师来说，成长最重要的是以终身学习为途径的自我培训，我的自我培训之路还很长，我的专业成长道路也还很长，我要像朝圣那样虔诚而持久地搞好自我修行，争取做个无愧于老师这个神圣称谓的好老师，做个不断进步，永不停步的阳光教师，用自己扎扎实实的教学教学探索和实践践行好省教育厅大力推行的素质教育!从培训中我也学到了有关新教师的新知识技能，对于我们新教师在工作中遇到的问题作了一些反思和探讨，也为我们提供了很好的参照，要培养好学生，首先教师必须要有良好的素质和心态，这样才能为学生提供榜样。
新课改下教师的角色转换
以下几个方面。
一
、
教 师 教 育 观 念 的转 变
求生物教师实现从重教到重学 ， 从重结论到重过程 ， 重统一 教育到重差 异教育 ， 式化教育到重个性化教 育的转 变。倡导教学方法多样化 ， 重模
教师观念的转变是实施新课程的重要前提和保证 。教育观念 是教 引导学生进行探究性学 习和研究性学 习 ， 实现课堂 教学有效 化。新 课 育思想、 教育教学模式、 教育策略 、 教学 目的等诸方面的集 中体现 ， 反 程面对的一个问题就是如何使课堂教学 效益最大化。有效教学是解决 它 映出教育发展的方向。因此 ， 生物教师 必须转变 教育观念 才能适应新 此问题的一条重要途径。有效教学是指教师在遵循 教学活动 的客观 规 形势下课程改革发展的要求。观念转变表现 为以下方面。 律下 ， 以尽可能少 的时间 、 精力和物力投入 ， 取得尽 可能多的教学效果。
首位 ； 第三， 改进教学方法， 引导 学生 自主合作地 对问题进行探 究。 【 关键词 】 新课 改； 角色转换 ； 观念； 地位 ； 方法
《 国家中长期教育改革和发展规划纲 》 要明确指 出 ： 把育人为本作 学生。“ 天地君亲师 是千古不变的信条 。这种教师的绝对权威扼 杀了 为教育工作的根本要求。人力资源是 我国经济社 会发展 的第一资源 ， 学生的个性发展 ， 湮没了学 生的创造性思维 ， 扭曲了学 生的心灵 ， 利 不 教育是开发人力资源的主要途径 。以学生为主体 ， 以教师为主导 ， 充分 于学生身心健康发展和个性化知识的建构。它培养 出来 的学生也 必然 发挥学生的主动性 ， 把促进 学生成长成 才作为学校一 切工作 的出发点 足啃教材的书虫 ， 附和教师的应声虫 。因此 ， 生物教师 的教学 地位将发 和落脚点 ； 关心每个学生 ， 促进每个学 生主动 地、 生动 活泼 地发展 。同 生重大转变 ， 教师独占课堂的教学权威感将消失 ， 教师应主动与学 生沟 时， 陕西省今年也开 始实行 新高 考， 这就 要求一 线教 师必须树 立新理 通 、 交流、 对话 ， 与学生平等参与 教学活动 ， 真正树立学 生主体的观 念。 念， 转换角色 ， 以适应新高考的要求 ， 把更符合 国家要求的人 才输送 给 做到认同学生的观点 ， 指导和组 织学生 的活动 ， 与学 生合作探究 问题 ， 高校， 输送给社会。目前， 教育观念相对落后 ， 内容方法比较陈 旧， 生 学 营造民主教学 的和谐课堂氛围 ， 增加师生之间的亲和 力， 同完成 教学 共 课业负担过重 ， 素质 教育推 进困难 ； 学生 适应社 会和就 业创业 能力不 任务。
新课改下教师角色的转变
新课改下教师角色的转变新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，在教学中既要处理好教与学的关系，做好教育教学的研究工作，还要具备开发校本课程的能力。
那么作为教师应该如何转变自己的角色呢?一、从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者教师作为促进者是指教师要改变知识传授者这一传统角色，成为促进学生以学习能力为重心的个性和谐、健康发展的角色。
教师成为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
具体包括以下两个方面：第一，教师是学生学习能力的培养者。
首先，现代科学知识数量多且发展快，教师要在短短的几年教育中把所教学科的全部知识传授给学生已经不可能，而且也没有这个必要，教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。
其次，教师是学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者。
学生获得知识信息的渠道多样化了，教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了，不再是只传授现成的教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具并根据需要去处理信息的方法，即要授之以“渔”。
这说明，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
第二，教师是学生的引路人。
一方面要求教师不仅仅是向学生传播知识，而且要引导学生沿着正确的方向发展，引导他们不断地向更高的目标前进。
另一方面要求教师改变过去“道德说教者”“道德偶像”的传统角色，成为学生心理健康、品德健康的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
二、从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者在中小学教师中，传统的教学和研究活动是彼此分离的。
教师的任务只是教学，研究被认为是专家们的“专利”。
这种做法存在着明显的弊端，一方面，专家、学者的研究成果并不一定为教学实际所需要，也并不一定能转化为实践上的创新；另一方面，教师的教学如果没有一定的理论作指导，没有以研究为依托进行提高和深化，就容易重复旧经验、照搬老方法而不能自拔。
新形势下教师角色的转变
新形势下教师角色的转变我是扎根一所普通农村中学三十年的教员，有幸见证了农村基础教育改革中传统与现代的较量，陈旧与创新的博弈，在这碰撞中我深深感悟到作为教育的一员，我们手里握着的“权力”是“重于泰山”。
面对这沉沉甸甸的“教师”称号，我始终思索着，在新形势下、新课程背景下教师应该做些什么？一、为弃者——懂得度势作为教师，要度社会政治之势、度教育改革之势、度学生发展之势，因时而动，相机而行。
做好望、闻、切、问。
也许我们还在为传统教育下所拥有的“三从四得”立下的汗马功劳而沾沾自得，我们一不含糊，二不打折，从教师到学生无不高分乖巧，循规蹈矩。
这一切我把他归功于教育的“三从四得”，即三从：命令的绝对服从，课堂的盲目跟从，问题的逆来顺从；四得：课上站得，课下骂得，疑惑忍得，发问等得，这中规中矩的教育锻造出的老师没了个性，孩子缺了棱角，呈现出一类固步自封的“教书匠”，一群墨守成规的“情障生”，这不是社会所需要的。
有一所学校打出这样的办学口号：走进我们学校，就是为了更好地走向社会。
细品起来，这句话很有嚼头，含蓄且深刻。
是啊，千家万户的希望在我们手里扶过，我们不妨反思一下，我们基础教育给予孩子些什么呢？课改以来，名师层出不穷，我们震撼着魏书生的小跑亮相，聆听过蔡林森的“先学后教，当堂训练”的洋思佳话，倾听了崔其升的“336”教学模式的神奇，如此等等。
每走近他们之际，让人叹服之余又油然而生敬意。
那么，从价值出发，农村或袖珍城市的学生已经逐渐被高考边缘化、沙漠化，这是不争的事实，由此看来，我们就应该为大多数孩子的生身立命定做这块想说爱你不容易的教育大蛋糕，如果做到这一点，我们就算是坚守了教育的本真。
二、为舵者——学会引领教师是学校的灵魂，学校的好坏和教师的创新素养最有关系，一个好学校必有一个优秀的教师队伍。
从发展角度看，教师应思考为什么教书、怎样教书，如何教好书。
教师是学校发展的主动力，不是被动者，教师的理念、视角及思维方式决定着孩子的发展方向。
教师的角色转变
教师的角色转变在过去的教育理念中，教师被视为传授知识、传递信息的角色。
然而，随着社会的进步和教育的发展，教师的角色也在不断转变。
如今，教师不仅仅是传授知识的传统角色，还担负着引导学生、培养综合素质和激发创造力的重要责任。
本文将探讨教师的角色转变，并分析背后的原因和影响。
一、从传授知识到引导学生过去的教育模式注重教师的教学能力和知识储备，教师在课堂上扮演的是知识传授者的角色。
然而，现今的教育理念则更加注重学生的个性发展和潜能的挖掘。
教师的角色正在从传授知识者转变为引导学生者。
教师不再只是简单地向学生灌输知识，而是通过启发式教学、探究式学习等方式激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、从评判考试到培养综合素质过去，教育系统注重考试和分数的评判，教师的任务是将学生培养成考试的高分者。
然而，如今社会对学生的要求已不仅仅是分数，更多地注重培养学生的综合素质。
教师的角色正从评判考试者转变为培养综合素质的导师。
教师要关注学生的品德培养、人际交往能力和实践能力等方面，引导学生全面健康发展。
三、从灌输知识到激发创造力过去，教师的教学重点是灌输知识，学生被动接受。
然而，社会对人才的需求不再只是知识的转移，更加需要具备创新思维和解决问题能力的人才。
教师的角色正在从灌输知识者转变为激发学生创造力的引导者。
教师要引导学生发展创新思维，培养解决问题的能力，鼓励学生勇于尝试和创造。
这种角色转变的原因有多方面的因素。
首先，社会对教育的需求发生了变化。
随着科技的进步和社会的发展，传统的知识和技能已不能满足社会的需求。
社会对人才的要求更加注重创新能力、综合素质和社会适应能力等方面。
其次，学生的需求也发生了变化。
现代学生更注重个性发展和主动学习，他们希望在学校得到更多的指导和培养。
最后，教育理念的转变也是推动教师角色转变的重要原因。
新的教育理念强调学生的主体地位和自主发展，教师的角色也随之改变。
教师角色的转变对教育产生了深远的影响。
首先，学生能够获得更好的教育体验。
当代教育教师角色转换
当代教育教师角色转换一、教师的角色1.导师在计算机网络时代，人们很容易从外部数据资源中获得信息和知识，教师的角色不再以信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的表现者为主，其主要职能已从“教”转变为“导”，表现在以下几个方面：(1)引导：协助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径。
(2)指导：指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展元认知水平。
(3)诱导：创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
(4)辅导：为学生提供各种便利，使他们能够很快在网络上找到需要的信息并利用这些信息完成学习任务。
同时利用新技术协助学生解决学习中的困难，实现智力技能的迁移。
(5)教导：教师应是学生学习、生活中的朋友和榜样，教导学生养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合时代精神的各种优秀的品质，具备区分良劳信息的水平，抵制新技术带来的负面影响，避免信息作弊、侵权等不良行为的发生。
在信息时代，以计算机网络为特征的各种技术把跨学科领域联结起来，形成一个世界化课堂，它们支持地理上分离的研究单位、学科以及个体之间的合作，提供更公平地获取专门知识、信息和工具的途径，因而对教育改革提出了重大的挑战—建立新型的合作关系，改变以往制度上分离以及个体之间的工作相互隔绝的状况。
在教学的准备过程中，不同国家和地区的教师可一起合作，设计课程，讨论教学方法和教学模式的革新，交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。
学科教师还可合作开发教学软件。
在教学中还能够合作的方式提升学生的学习成绩和解决问题的水平。
此外，教师还可通过网络与学生实行正式或非正式的交流，并实行研讨，促使学生在合作的学习环境中发展批判性思维和创造性思维的水平。
在信息时代的新教育系统中，教师作为课程的设计者和开发者在其众多角色中显得十分重要。
因为社会各方面发生了显著的变化，使课程和教学范例不可避免地发生改变。
教师应以建构主义理论为基础实行课程开发。
新时代背景下教师角色的四个转变
新时代背景下教师角色的四个转变王茂东（江苏宝应县夏集中心初中）［摘要］为了最大限度地发挥学生自主学习的主动性和能动性，充分体现教师的引领作用，新时代的教师必须定位好自己的位置，扮演好自己的角色，积极成为课程教学的创造者与实施者、学生自主学习的促进者和平台的搭建者以及构建民主、平等、合作的师生关系的促进者。
［关键词］教师角色；实施者；促进者；搭建者《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要转变现有的教学方式，提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，因此如何促进教学方式的转变则是当前教育教学理论与实践领域中急需解决的问题。
特别是在教学过程中，教师角色的转变与定位是我们一线教育教学工作者关注的一个焦点。
一、突破框框限制，成为新时代课程教学的创造与实施者长期以来，课程教学规范一直是教育教学工作者应该也是必须遵守的基本要求，在教学过程中必须严格按照教科书和教学参考中所规定的条条框框，按部就班地对学生进行“传道、授业、解惑”，这样的教学活动势必影响了一批学生的积极进取、开拓创新的思维，从而造就了“高分低能”的考试高手，而在实际运用过程就感到束手无策的无用之才。
要改变这样的状况，教师必须在吃透新形势下国家对基础教育基本要求的基础上，努力做好新时代背景下课程教学的实施者。
在教育部颁布的中小学各学科的《课程标准》中就强调要充分调动教师作为课程主体的积极性和创造性，教师要全方位和主动地介入新课程标准下的教学活动中去，其中包括对课程的研究、开发、设计和实施等一系列活动。
这就要求教师必须对自己对课程内容的独到理解进行有机整合，鲜活地融入课程教学的生成中去。
另外，根据我国现行基础教育的课程改革，对教师的教学和研究活动也提出了更高的要求。
作为教育教学工作者，必须树立新型教育教学观，努力从课程规范的复制者逐渐转变为课程的创造和实施者，要达到这样的要求，必须做到以下三点：第一，教师要自觉深入地研究新课程的教育理念和课程理论的宏观发展趋势，进而优化自身的课程理论素养。
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浅谈新形势下的教师角色转换
【摘要】社会经济的发展带动力了教育的变革，教育的变革首先要更新传统的教育观念，提高教师素养，实现教师角色的转变。
教师要做学习型、导向性的导演和导师，教会学生学会做人、学会求知、学会办事。
【关键词】教育新形势；角色转变；学习型；服务意识；导演“百年大计，教育为本”。
教育事关国家、民族的前途和命运，在现代化建设中具有先导性、全局性作用。
社会不断的发展进步，教育也应该以新的理念培养更多更优秀的英才，以促进社会进步。
“发展才是硬道理”，如果不想落后于时代，不想被时代所淘汰，每位教师都应树立一种新观念、扮演一种新角色来完成自己的重大使命。
一、做学习型教师，不断扩充自己的知识储备，从教师到学生的转变
当今社会，已把传统的应试教育逐渐演化为素质教育，并出现了创新教育、终身教育、成功教育、远程教育等等新的教育思想或教育模式，时代要求教师转变教育理念，改进教学方式，树立以学生为主，不断探究。
在培训中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。
特别是听了北师大导师赵世瑜先生、深圳翠园中学的孙曙光老师、西安的徐锡成等老师的课，从内心感到一场教学改革浪潮席卷教育阵地。
我们也需要在这场浪
潮中，去拼搏、去学习，去充实自己。
如果再抱着传统的旧的教育观念，凭借一次性拿到的教师资格证书、只凭一本书，一张嘴，三寸粉笔，一腔热情，充当“教书匠”，走进课堂是远远不够的。
如今，已是信息爆炸的时代，文化知识和思想观念日新月异，知识来源途径广泛，要想做一名称职的教师，能被学生所认可，不被社会所淘汰，不在教师队伍中落伍，就必须接受终身教育，坚持终身学习。
及时为自己充电，迅速掌握各种先进的教育理念和教学手段。
要做老师，先做学生，以广阔的胸怀，以进取的姿态做时代的弄潮儿。
二、从课堂的霸主到让贤于学生，让学生真正成为学习的主体
“教育所面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的思想观念。
”我们都学过《小马过河》这篇课文，它给我们的启示只是一时的感动而已，事实上我们更多的像封建社会的婆婆，大小事都管。
小马过河前没见过水流湍急，水势浩大的阵势，惶恐中问询于松鼠和老牛，而得到的回答截然不同，致使小马难以判断。
小马下水以后就真正得知水位到底有多深，既不像小松鼠说的那样深，也不像老牛说的那样浅。
真可谓“亲身下河之深浅，亲口尝梨知酸甜”。
所以我们教师要大胆的、放心的把课堂还给学生。
让学生自己动手动脑，大胆创新，勇于实践，让学生既拥有丰富的知识，又懂得如何获取知识、运用知识。
让孩子在参与中在探索中去感受知识的魅力和成功的喜悦。
教师为主导，要树立服务于学生的服务意
识，帮助学生把握学习的方向，及时点拨，给予指导性的帮助。
三、由“讲师”“演员”变为主持人、导演
“教是为了不教”，实际上许多教师“为教而教”，独霸课堂，把自己变成了单纯的“讲师”，“演员”。
看似是对学生负责、对教育负责，实际效果却往往事倍功半、差强人意。
教师占主导地位的灌输式课堂模式，教师从备课时就下定功夫：从教材的结构、重点、难点、教材分析、重难点突破、问题的处理等方方面面一应俱全地剖析处理，在上课时也是尽心尽职，滔滔不绝，讲到精彩时也是眉飞色舞，不能自抑，唯恐在讲解中把知识点漏掉，误了学生的前程。
学生在课堂上一开始就像是看戏，被动地看戏台上演出的节目，老师如演员进入角色，而学生着迷尚可，否则中途昏昏欲睡，为师者再精彩的表演也只是一首催眠曲而已。
课堂提问，学生低头沉默不语，唯恐叫到自己，即使教师点名叫到，也是“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，不能大胆坦然阐释自己的见解。
新课改，重在培养学生的主动参与意识和参与精神，通过教师创造不同的情境和不同的角色扮演，刺激学生的好奇心和求知欲，使更多学生主动参与，使课堂犹如“千树万树梨花开”的春季繁华，让学生更默契地配合教师的教学，在探究中快乐地掌握知识和运用知识。
故而，教师在当今教育形势下应从讲师、演员迅速成长为主持人、导演，编导着掌控着课堂最要终达到的层次和境界。
四、做学生人生路上的导师和教练
教师的责任重大，如果说工人是在完成某一零件加工、医生在拯救人们的生命的话，那么，我们教师的工作是在塑造一种人格、一种灵魂。
别人失误了可能还有补救的机会，而我们必修从严要求自己，这是教师的职责所在。
古人云，“师者，传道授业解惑也”。
这是教育前辈对教师职责的精练概括，古人把“传道”置于教师职责的首位，显然别有深意。
我们的教育目的是培养德智体美劳五育并举的新一代社会主义接班人，也是以德为首。
我们应该先教会学生做人，后教会学生求知。
现实中高考的指挥棒把我们指挥得有点晕头转向，“高分低能”现象严重，高分少德、有才无德、高科技犯罪也屡见不鲜，这已成为我们教育的悲哀。
故而教师变“为学生升学负责”为“对学生的一生负责”，“为学生的一生做规划”，使教师成为学生学习和生活的导师和教练。
做教师难，更新观念难，转变角色尤其难。
但是，时代的变革使我们明白：历史上没有一成不变的东西。
只有变革才会发展，才会进步，才会和社会合拍。
更新观念，转换角色，做一名真正的符合时代要求的教师，才会尽快培养更多的英才，圆满学生的求学梦想，成就自己的人生价值，促进我中华的腾飞。