图形与几何心得体会
小学几何图形教学策略心得体会
小学几何图形教学策略心得体会小学数学“几何图形”教学策略四川省资阳市雁江区中和镇中心小学苏桂英2021版《数学新课程标准》中指出：“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力。
空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；依据语言描述画出图形。
那么如何通过有效的教学手段和学生的活动来实现这些目标呢？以2021版《新课标》为标准，结合自身的教学实践，我从以下几个方面来谈谈自己的看法：一、情境激趣，引发思考由于小学生具有好动的天性，好奇是小学生获取知识的内在动力。
所以要使小学生积极地投入思考，就要设法引导他们对所学的数学知识产生兴趣。
兴趣是打开成功之门的钥匙。
而情境的创设，对“图形与几何”领域的学习，具有十分重要的作用。
大部分的知识可以联系生活的实际，让学生感受到数学在生活中的作用。
在教学中要善于创设情境，设置悬念，诱发学生学习欲望，促进大脑思考，引发问题。
如在教学“平行四边形的面积”时，导入的时候，利用多媒体课件播放运载“嫦娥一号”探月卫星的火箭成功发射的录像，然后教师提问：为了纪念这个有意义的时刻，我们学校的小朋友们在数学活动上利用一些图形拼出了运载“嫦娥一号”的火箭模型呢？再利用课件出示拼成的模型，让学生观察火箭模型是由哪些图形拼成的。
最后教师引导提问：如果比较这些图形的大小，要知道它们的什么？哪些图形的面积是我们已经学过的？怎样求？比较其中的长方形和平行四边形，谁的面积大，谁的面积小，可以用什么方法？这样的一个情境导入，符合学生的年龄特点，感受到了学习新知识的必要性，自然就兴趣盎然地投入到探究实践活动之中。
二、引导学生通过观察比较，发现几何特征观察是学生获得空间和图形知识的主要途径之一，教学中要组织多种多样的观察活动，例如辨认图形的观察，对演示实验或操作的观察，这样有关物体的空间观念就容易得出。
小学数学《图形与几何》培训心得体会
“图形与几何”心得体会学习了“图形与几何”知识体系专题讲解，对这一专题有了较为深入的理解和见解。
了解图形与几何的具体内容和目标，如何在教学中达到这些目标，这是我们必须思考和面对的课题。
通过学习，我进一步了解了小学阶段“图形与几何”的内容结构，掌握各学段教学要求，在教学实践中，能更好地进行对“图形与几何”内容进行教学设计，促进学生的可持续发展。
下面，我就结合以下几点来谈一谈本次学习的收获与体会：在“图形与几何”领域的教学中，对学生空间观念的培养是应着力培养的学习能力。
空间观念要想真正能够落实，还需要我们在教学过程中，充分地留给学生感受体验的过程。
只有过程充分了，观念和能力才能有所提升。
在教学中，我们应更有意识地培养学生运用图形来说话，通过画图来解释，搭建转化来分析问题，从而对学生的几何直观能力给予关注和培养，以便更好地帮助学生直观的理解数学。
教学一定要注重实践活动，突出探究过程。
在“空间与图形”的教学中，教师应当根据学生的特点，给予学生充分的时间和空间，从事数学活动，让学生在经历一个个“数学问题是怎样提出来的，数学概念是怎样形成的，数学模型是怎样获得和应用的”过程中。
以被动听讲和练习为主的方式，是难以形成空间观念的。
培养学生的空间观念需要大量的实践活动。
在教学过程中，我们必须要给学生足够的时间来亲历感悟，小学生生性喜欢动手操作，动手操作对小学生掌握知识、技能，培养动手能力，提高学习兴趣和积极性等都有一定的实践意义。
只有让学生亲历感悟、自主发现一些重要特征，与同伴之间一起动手、共同参与，然后要求学生找出多种方法和策略进行验证，才能强化过程学习的理念。
在以后的教学中，我会根据所学所得，在课堂教学中逐步地渗入思考方法，并且将它们进行总结梳理，有助于促进学生全面、持续、和谐的发展。
图形与几何领域的主要变化与教学改革唐彩斌心得体会
图形与几何领域的主要变化与教学改革唐彩斌心得体会1、教师引导学生探究，渗透“转化”思想。
“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，平行四边形面积的计算就采用了转化的方法。
本节课，在教学中，老师一方面启发学生设法把三角形转化为已经会计算面积的图形，渗透“转化”的思想方法；另一方面引导学生去主动探究三角形的面积与转化后的图形之间的联系，从而找到面积的计算方法。
2、加强学生动手操作、合作交流、巩固练习。
三角形面积公式的推导，是适合学生探究的学习材料，因此，他们设计了来探索三角形面积的计算方法。
在教学中老师力求突破传统教学的模式，充分体现以“学生发展为本”的教学理念，在获取新知的过程中大胆放手，引导学生自主探索，培养学生的创新意识和实践能力。
引导学生结合复习环节中的平行四边形面积的推导过程，想到把三角形转变成已学过图形的面积进行计算。
组织学生在操作中探索三角形面积的计算方法。
课前老师请学生准备了一些三角形，课中让学生自由选择一种三角形（锐角，直角，钝角三角形），用拼一拼，摆一摆，等方法进行操作、探索，发现规律，用这两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都可以拼成一个平行四边形找出面积的计算方法。
在学生展示出各种转化图形后，引导学生主动探索、观察、发现、讨论、交流研究图形与已学图形之间的内在联系，大胆推导三角形的面积计算公式，培养了学生的自主创新精神。
后来通过多种练习，达到巩固所学知识的目的。
经历探索之后的获得的成功，是令人快乐的，学生对数学的感受是美好的，这正是我们教师的期待，放手让学生去做、去发现、去探索，让学生体会到成功的快乐。
通过此次听课，我认识到：数学课堂是学生发展的天地，正如一位数学教育家说的：学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”然后结合随堂练习，学生才能真正掌握知识，学会学习，学会创造。
在以后的教学中，我要努力汲取他们的优点来提升自己。
数学新课标2022图形与几何唐彩斌讲座心得体会
数学新课标2022图形与几何唐彩斌讲座心得体会看完数学新课标2022图形与几何唐彩斌讲座后，以下是我的几点心得。
(一)、激发学习兴趣，提供现实情境。
空间与图形的教学，应当从学生熟悉的生活环境出发，小学生尽管具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象有很强的好奇心。
所以在教学中，应抓住学生的好奇心，根据教材的特点，结合学生的生活实际，把生活经验数学化，把数学问题生活化，让学生在这样的情境中主动地学习。
(二)、自主探索、合作交流，促进学生学习方式的转变。
在教学中，应为学生提供合作和交流的机会，不应简单地、机械地让学生模仿、记忆教师和书本上的语言。
在教学中还要注意在操作过程中引导学生进行思考。
(三)、发展空间观念，培养创新意识。
空间观念是创新精神所需的基本要素之一，所以《标准》把空间观念作为义务教育阶段数学学习内容的核心概念之一，把建立初步的空间观念作为数学方面的一个重要目标。
如“位置与顺序”一课，结合生动有趣的情境或活动，让学生体会前、后、上、下、左、右的位置与顺序，会用前、后、上、下、左、右描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。
又如“认识物体”一课中的练习动手搭出你喜欢的东西，使学生的想像力和创造性得到自由发挥，并能感受复杂物体的形状与简单几何体之间的联系。
(四)、不断反思教学设计、教学过程，更好地促进教学。
关注学生的学习过程，关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，如在“观察与测量”一课中，组织学生测量课桌的长度，他们可能不用标准的测量工具，而是用铅笔、绳子……作为测量工具，于是学生体会到统一测量单位的必要性。
通过对以上几个要点的把握，让学生在轻松、愉快的氛围中体验数学，探索学习。
使我明白了空间与图形是小学数学四个知识板块中的第二个版块，主要涉及现实生活中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换。
小学阶段学习“空间与图形”有着非常重要的意义。
它可以帮助孩子们更好地认知和理解人类赖以生存的空间，因为孩子们最先感知的是三维世界,是“空间图形”。
核心素养下小学图形与几何领域教学实践与思考心得体会
核心素养下小学图形与几何领域教学实践与思考心得体会
1. 激发学习兴趣：在教学过程中，可以通过丰富多样的教学资源和实物，让学生亲身感受几何图形的特点和用途，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 强调观察与实践：图形与几何是一门实践性较强的学科，学生需要通过观察实物和实际操作，来发现图形的性质和规律。
教师可以设计一些实际操作的活动，让学生亲自动手去实践，加深对图形与几何的理解。
3. 培养空间想象力：图形与几何涉及到空间的概念和判断，培养学生的空间想象力是非常重要的。
在教学过程中，可以采用模型、投影和旋转等方法，帮助学生形成空间思维，提高他们在图形与几何问题上的解决能力。
4. 引导问题解决：在图形与几何的学习中，学生需要学会观察、发现问题，并尝试解决问题。
教师可以引导学生提出问题、分析问题，并帮助他们找到合适的解决方法。
这种问题解决的过程，可以培养学生的思维能力和创新意识。
总之，图形与几何是培养学生核心素养的重要领域，教师应尽可能提供丰富的学习资源和实践机会，引导学生主动参与，培养他们的观察力、实践能力和问题解决能力。
同时，教师也应把握好教学内容的层次，根据学生的认知水平和学习需要，有针对性地设计教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
学几何画板后的心得体会
学几何画板后的心得体会在我们的学习生涯中，随着年级的不断升高，接触到几何的内容也变得越来越深入，学习几何画板也成为了一项必不可少的技能，是我们打下几何知识基础的好方法。
本文将分享我学习几何画板的经历，并从中感悟到的一些心得体会，以期能够启发更多的学子掌握这项技能。
几何画板是一种利用画板和尺规等几何工具绘制几何图形的方法，平面几何、立体几何均可应用。
学习几何画板有助于我们更好地理解几何图形的构成和性质，提高我们的观察能力、空间想象力和手工技能。
在我的学习过程中，我遇到了以下一些问题，也掌握了一些解决方法。
第一，画板与画笔的选择。
在使用几何画板之前，我们需要选择合适的画板和画笔，以确保绘制出更为精确的几何图形。
具体来说，选择画板时应该选择精读好、平整的表面且较耐用的硬质材料；选择画笔时则需要重视笔尖的硬度和粗细以及笔体的握持感，以充分发挥几何画板的优势。
第二，尺规的使用。
在使用几何画板时，尺规是必不可少的一个配件。
正确使用尺规可以使我们更为精确地测量线段的长度和角度，从而达到绘制准确的几何图形的目的。
当我们使用尺规时，应该注重以下几点：保持尺规与画板表面之间的垂直角度；恰当地使用不同形状的尺规头部以满足不同的测量需求；选择合适的尺规长度以便于操作。
第三，几何图形的绘制。
在绘制几何图形时，我们需要注意以下几点：首先，保持手的稳定以确保线条的平滑和精确；其次，注意画板与几何图形的相对位置，尽可能地减小人为绘制误差；最后，需要加强对几何知识的理解，通过多角度观察和绘制来深化对几何图形的认识和应用能力。
除了以上问题之外，我还从学习几何画板中体会到一些更为深刻的感悟。
首先，几何画板虽然在构建几何图形上有诸多优势，但是在实际应用中，我们需要克服一些困难，如加强个人手工技能、提高观察能力和敏锐的视觉观察能力，从而让几何画板成为我们继续深入学习几何知识的有力工具。
此外，我认为学习几何画板也可以促进我们对于几何知识的创新思维和想象能力，从而更好地理解和应用几何知识，培养创新能力和发掘个人才能。
学习《图形与几何概念》教学心得体会
学习《图形与几何概念》教学心得体会我在研究《图形与几何概念》这门课程过程中收获了许多。
我想分享一些我对这门课的教学心得和体会。
1. 兴趣是研究的关键研究《图形与几何概念》需要一定的抽象思维和逻辑推理能力。
但是，我发现对这门课程产生兴趣是研究的关键。
当我意识到几何概念在我们日常生活中的应用时，我感到更加激动和投入。
因此，在教学中，我会引入一些实际应用场景来帮助学生理解和应用几何概念。
2. 理论结合实践几何学是一门注重实际操作和观察的学科。
学生只有亲自动手去绘制图形、测量角度和边长，才能更好地理解概念。
因此，我鼓励学生积极参与课堂实践，进行几何图形的绘制和测量。
通过实际操作，学生可以更深入地理解几何概念，加强他们的记忆和理解能力。
3. 分组合作研究几何学中有许多构造和证明的方法和技巧。
我发现分组合作研究是一种有效的教学策略。
通过分组，学生可以共同讨论问题，互相帮助和研究。
他们可以分享自己的思考方式和解决问题的方法。
这种合作研究的方式不仅加强了学生的几何研究，还培养了他们的团队合作和沟通能力。
4. 综合运用知识《图形与几何概念》课程内容广泛且丰富。
为了更好地应用所学知识，我鼓励学生解决一些实际生活中的问题，并将几何概念与其他学科进行综合运用。
例如，将几何图形与物理、建筑等领域联系起来，帮助学生发现几何学在其他学科中的重要性和应用价值。
通过以上的教学心得和体会，我发现研究《图形与几何概念》能够让学生培养逻辑思维和抽象推理能力。
同时，这门课程也培养了学生的观察力、想象力和创造力。
我会继续努力创造一个积极、合作和有趣的研究环境，帮助学生更好地掌握几何概念。
---以上是我对学习《图形与几何概念》教学心得的总结。
希望这些体会对您有所帮助。
谢谢！。
王东青图形与几何心得体会
王东青图形与几何心得体会图形与几何是数学的重要分支，它们具有广泛的应用领域和深远的影响。
通过学习图形与几何，我获得了许多重要的体会和启示。
下面我将与大家分享我的心得体会。
首先，图形与几何教会我如何观察和分析事物。
在学习过程中，我们常常需要观察形状、大小、位置和方向等特征，并通过分析找出它们之间的关系。
这培养了我观察问题的敏锐性和深入思考的能力。
对于一个问题，当我能够细致地观察并找出其中的规律和关联时，解决问题就变得更加容易和高效。
其次，图形与几何让我认识到数学知识的实际应用价值。
几何不仅仅是理论课程，它与日常生活紧密相关，并广泛应用于建筑、工程、艺术、设计等领域。
例如，建筑师需要运用几何知识来设计建筑物的结构和布局；艺术家则利用几何形状和比例来创作美术作品。
图形与几何的学习让我意识到数学是一种强大而实用的工具，它能够帮助我们解决现实生活中的问题，提高我们的创造力和创新能力。
第三，图形与几何鼓励我进行合作与交流。
在解决几何问题的过程中，我们可以通过与同学的讨论和合作，共同探讨解决方案并互相帮助。
通过合作，我们可以从不同角度观察问题，充分发挥每个人的优势，并且在解决问题的过程中培养出团队协作的能力。
同时，在与他人进行交流的过程中，我也深刻体会到了沟通的重要性。
清晰明了地表达自己的观点，同时倾听他人的意见和建议，有助于更好地达成共识和解决问题。
此外，图形与几何教会我坚持不懈追求完美。
在解决几何问题的过程中，可能会遇到困难和挫折，但我们必须保持耐心和毅力。
通过多次尝试和不断改进，我们才能找到最优解，并提升自己的解决问题的能力。
这个过程中，我逐渐理解到，只有对自己要求严格，并不断追求完善和提高，才能在数学和其他领域中取得更好的成绩和表现。
最后，图形与几何给了我一种美的感受和审美观。
几何形状和图形具有各种美丽的特征和对称性，它们是自然界和人类创造的作品中的重要元素。
学习图形与几何让我对美的感受和欣赏能力得到了提升。
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图形与几何心得体会-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
面积的初步了解
物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
“面积”这一知识属于《数学课程标准》中空间与图形领域的内容。
新课标中强调：在教学中，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。
“面积”的概念是学生学习几何形体的基础，因此要让学生在具体生动的情境中感悟和理解这一概念学习的重要性和必要性。
因做到以下几点：
一、数学课堂教学紧密联系生活
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”学习内容来自学生生活实际，在学生已有的经验的基础上学习，可使学习更有效。
因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。
面积的概念具有较强的抽象性，学生理解起来会有一定的难度，为了使学生较好地理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，我从生活入手，让学生找生活中物体的面，感知物体的面有大有小，进行物体面的大小比较，通过物体面的大小比较揭示物体表面的面积。
这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义，有种水到渠
成的感觉。
体现了现代教育思想所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”这一基本理念。
二、关注估计不规则图形的面积
教材中提供用方格纸估计不规则图形的面积，这些方法容易被教师们忽视，恰恰是这些细节影响学生最深。
因为，现实生活中有很多物体并不像教材上那样有规则。
让学生学会估计的方法更有价值，更能实现学以至用的目标，同时也是发展学生空间观念的重要途径之一。
从学生的生活经验出发，引导学生把生活中对图形的感受与空间存在的几何图形建立联系，让学生充分感受到数学和生活的联系，体会到数学确实就在我们的身边，更有效地发展学生的空间观念。
从而形成应用意识
总之，要准确理解教材的编排意图，联系学生的生活，按照学生的认知规律，合理重构教材，通过多种途径培养学生的空间观念，形成应用意识，让学生在广阔的数学世界中遨游。