浅议中学化学实验的自我设计能力
浅谈学生化学实验设计能力的培养及教学模式的构建
浅谈学生化学实验设计能力的培养及教学模式的构建如何利用有限的课堂教学时间来提高学生的实验设计能力，是每一位化学教师必须思考的重要课题。
课堂上，教师提供机会给学生，让学生亲身体验化学实验设计、操作过程，使化学创新式的学习过程成为一种“活、乐、动”的过程。
化学实验设计能力教学模式众所周知，化学是一门以实验为基础的自然学科。
以实验为基础，就是把实验作为提出问题、探索问题的重要途径和手段，这就要求化学课堂教学要尽可能用实验来展开，使学生能主动地参与实验，引导学生根据实验事实或实验史实，运用实验方法论，来探索物质的本质及其变化规律。
如何利用有限的课堂教学时间来提高学生的实验设计能力，是每一位化学教师必须思考的重要课题。
学生的实验设计能力的形成和提高，不可能一蹴而就，有一个发展过程，在这个过程中，老师的作用应是“导师”而不是“教师”，学生在教师所创设的教学情境和思维的导向中，通过自身主体的努力，促进能力上的提高。
本文将从个人的经验阐述运用不同的教学模式来培养学生的实验设计能力。
中学化学实验教学的目的，是使学生掌握基本原理和操作，发展智力；培养分析问题、解决问题及创新能力。
近年来，高考化学实验题目中，探究性试题，实验设计方案的试题较多，有实验操作顺序的设计，验证某一化学原理的设计，测定浓度的设计，分离提纯的设计，检验某成分的设计，定性实验的设计，定量实验的设计等。
这些设计简单实验的试题，大多综合性，理论性强，有的还提供一些新的信息，要求学生必须冷静的审题，联系所学过的知识和技能，进行知识的类比、迁移、重组，全面细致的思考才能正确作答。
为此，我们要做好以下两点：1.加强实验基本操作的示范与练习掌握规范的实验基本操作技能是进行活动探究的前提，实验操作技能形成的过程，一般有三个阶段，即操作的定向、操作的模仿和操作的熟练。
操作的定向，是指学生对操作方式的了解，从而在头脑中形成关于操作印象的过程。
在化学实验操作技能中的定向，主要是指学生知道各项操作“怎样做”“为什么要这样做”，这是操作技能掌握的重要阶段。
浅谈中学化学实验的自我设计能力
浅谈中学化学实验的自我设计能力课堂演示实验或学生实验，可以使学生更好地理解、巩固所学化学知识，促进其观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。
学生自我设计实验必须有化学实验总体观，学生的思维能力是化学实验设计的核心，学生的创造性是实验设计的灵魂。
标签：中学化学；实验；自我设计能力化学是一门以实验为基础的自然学科，通过课堂演示实验或学生实验，学生可获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，进而最大限度地激发学生学习化学的兴趣。
如何完成一个出色的化学实验呢？答案是多种多样的。
这里仅就中学化学实验的自我设计能力简述一下个人的浅见，以资共商。
1.中学化学实验自我设计能力既是素质教育倡导的方向，又是新课标的基本要求学生自我设计实验能使学生获得直观生动的感性知识，把难以理解的化学理论知识或现象更好地理解、巩固，更好地将所学化学知识形成化学概念，从而促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。
从中学化学教学实际来看，学生自我设计实验还具有调动学生学习化学积极性、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。
在具体的教学实践中我认识到以下几点：（1）化学基本理论来源于化学实验又指导化学实验。
化学中任何理论（或假设）的提出、发展和完善，都是以一定的实验事实做基础，都遵循着以下规律：从实验到理论的建立（或假设的提出），再到最后使理论得到不断发展和完善。
这是人类认识自然科学一般过程。
要让学生知道发现的规律，但也不可墨守成规。
（2）熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。
化学实验是验证某物质是否具有某种性质的唯一手段。
中学阶段的大部分化学实验都属于定性实验，这些实验虽然简单，但可培养学生透过实验现象（或实验数据）看清反应实质，进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。
物质的制备原理是以物质的性质为基础的，某一物质的制备方法不止一种，但教材上采用的方法则是实验室中最常见的最好方法，熟悉了这些实验，在设计实验时就能够灵活选择实验原理。
初中化学培养学生的实验设计能力
初中化学培养学生的实验设计能力第一篇范文：初中化学培养学生的实验设计能力实验设计能力是一种综合性的科学探究能力，对于培养学生的科学素养和创新能力具有重要意义。
在初中化学教学中，教师应注重培养学生的实验设计能力，使其能够独立思考、自主探究，从而提高其对化学知识的掌握和运用能力。
一、实验设计能力的内涵实验设计能力是指学生在化学实验过程中，能够根据实验目的和要求，独立思考、创新设计实验方案，合理选择实验仪器和药品，正确操作实验步骤，并对实验结果进行分析、总结的能力。
实验设计能力包括以下几个方面：1.实验方案的设计：学生应能够根据实验目的，分析问题、提出假设，并设计出可行的实验方案。
2.实验操作的能力：学生应掌握化学实验的基本操作技能，能够熟练使用实验仪器和药品。
3.实验现象的观察与分析：学生应具备较强的观察能力，能够准确描述实验现象，并对实验结果进行分析、总结。
4.实验方案的优化：学生应能够在实验过程中，根据实际情况对实验方案进行调整和优化。
二、初中化学实验设计能力的培养策略1.激发学生兴趣：兴趣是激发学生学习的最好动力。
教师应通过富有启发性的实验教学，激发学生对化学实验的兴趣，使其愿意主动参与实验设计。
2.注重实验基本操作的训练：教师应加强对学生实验基本操作的训练，使其熟练掌握实验仪器和药品的使用方法，为实验设计打下基础。
3.培养学生的观察能力：教师应引导学生细致观察实验现象，并进行合理的分析、总结，提高学生的观察能力。
4.鼓励学生创新：教师应鼓励学生在实验设计中发挥自己的创新能力，对实验方案进行改进和优化。
5.加强师生交流：教师应加强与学生的交流，了解学生在实验设计过程中的困惑和问题，给予及时的指导和帮助。
6.组织实验设计竞赛：教师可组织实验设计竞赛，激发学生的竞争意识，提高其实验设计能力。
三、案例分析以下以一道初中化学实验设计题目为例，说明如何培养学生的实验设计能力：题目：探究铁的锈蚀条件【实验目的】1.了解铁的锈蚀条件；2.培养学生的实验设计能力和观察能力。
化学(心得)之浅谈中学生化学实验设计能力的培养
化学论文之浅谈中学生化学实验设计能力的培养内容摘要：化学实验是学习化学的基础，进行化学实验探究，有助于培养学生的实验能力。
一、要让学生具备一定的化学知识和化学实验操作能力二、在实验方案设计的实施过程中进行指导三、实验方案设计教学中应注意的问题化学实验方案设计，既是培养学生创造意识和创新思维能力的有效途径，也是实验教学改革的发展方向和真正目的。
关键词：化学实验方案设计创造意识创新思维能力个人简介：本人毕业于95年天津师范大学化学系，95—01年一直在何仉中学任教，01—04年在高家庄中学任教，04—至今在育英中学任教，现任高三化学备课组组长。
浅谈中学生化学实验设计能力的培养化学实验是学习化学的基础，进行化学实验探究，有助于培养学生的实验能力，通过化学实验去验证理论或探究物质的性质和新的理论，更有助于培养学生的创新能力。
化学实验探究的步骤主要是：提出问题——猜想与假设——设计实验——实验——分析与论证——结论。
其中化学实验设计在探究过程中占有非常重要的地位，关系到实验探究的成败，同时化学实验设计改变了传统化学实验重视演示、重复教材实验、学生参与性不强和被动接受的实验模式，变成了人人参与，主动性和创新性更强的活动过程，也是培养学生创新能力的重要途径。
化学实验设计更注重知识应用能力和创新能力的培养，更符合新课程理念和新教材的要求。
那么，该怎么样培养学生的化学实验设计能力呢？下面谈谈我的一点想法：一、要让学生具备一定的化学知识和化学实验操作能力1、掌握化学基础知识和化学实验的基本操作是进行化学实验设计的基础。
要进行化学实验设计，就首先要熟悉常见元素化合物的性质和常见物质的制备原理与方法，掌握中学化学常见仪器的规格、用途及使用注意事项。
在掌握基础知识的同时培养学生的动手操作能力，教材中的实验要尽可能地让学生在课内或课外完成，通过动手，既能达到对常规实验操作的熟练掌握，同时也可以熟悉常见仪器的应用范围和使用注意事项。
浅谈在化学实验中培养学生的自主学习能力
浅谈在化学实验中培养学生的自主学习能力化学实验作为学生学习化学知识的重要途径，不仅可以帮助学生掌握化学实验操作技能，还可以培养学生的自主学习能力。
在化学实验中，学生需要通过自主思考、自主探究和自主解决问题的方式来完成实验，这些过程促进了学生的自主学习能力的培养。
本文将从化学实验如何培养学生的自主学习能力、在化学实验中如何引导学生进行自主学习等方面进行探讨。
1、培养学生的实验设计能力在化学实验中，学生不仅要按照教师布置的实验程序进行操作，还要根据实际情况进行实验设计。
通过实验设计，学生需要对实验目的、方法、原理等进行深入思考和分析，从而培养了学生的实验设计能力。
在实验设计中，学生需要自主思考实验的目的，通过查阅资料、分析实验原理进行实验方案的设计，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。
在化学实验中，学生需要进行各种实验操作，如称量物质、调配溶液、操作实验仪器等。
这些实验操作需要学生具备一定的实验技能和操作经验。
通过实验操作，学生不断积累实验技能和经验，提高了学生的实验操作能力。
在实验中，学生需要根据实验要求进行操作，解决实际问题，培养了学生的问题解决能力和动手能力。
在化学实验中，学生需要进行实验数据的记录、整理和分析。
通过实验数据处理，学生需要对实验结果进行客观分析和判断，提高了学生的数据处理能力。
在实验中，学生需要对实验数据进行正确的记录和整理，通过数据分析得出结论，培养了学生的逻辑思维能力和数据处理能力。
在化学实验中，实验安全意识是非常重要的。
学生需要严格按照实验安全规定进行操作，保证实验过程的安全。
通过实验安全意识的培养，学生能够在实验过程中自觉遵守实验规定，保证实验过程安全顺利进行。
二、在化学实验中如何引导学生进行自主学习1、创设开放性实验环境在化学实验中，教师可以创设一个开放性的实验环境，鼓励学生进行自主探究和创新。
在实验设计中，教师可以针对实际情况进行实验目的和方法的讨论，引导学生自主设计实验方案。
浅谈高中生化学实验设计能力的培养
浅谈高中生化学实验设计能力的培养中图分类号：g633.8一、问题提出化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学的重要内容，是化学教师常用的教学手段，也是学生学好化学的有效方法。
改革后的新教材在实验编排上得到加强，《普通高中化学新课程标准（实验）》中必修ⅰ模块的内容标准要求学生初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。
《普通高中化学教学大纲》也明确提出：化学是一门以实验为基础的学科。
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。
培养学生的实验能力有助于学生学好化学，提高科学探究的水平。
教师应通过实验教学和开展有关的课题研究，培养学生的实验操作技能和实验设计能力，引导他们综合运用知识和技能解决一些简单的化学实际问题。
二、化学实验设计的原则1.目的性原则：在整个实验设计过程中，如实验装置、实验步骤等的设计都应围绕实验目的和要求进行。
2.科学性原则：科学性是化学实验设计的核心原则。
在整个实验设计过程中，实验原理、装置原理以及操作原理都必须与化学理论知识、实验方法论和实验研究过程相一致。
简单来说就是实验设计应该具有合理性。
3.安全性原则：化学实验设计中应当尽量避免使用有毒药品或反应生成有毒气体物质，以及具有一定危险性的实验装置和实验操作。
4.可行性原则：可行性是化学实验设计的根本原则。
主要包括两个方面：一是实验原理、装置原理和操作原理以及实验方法切实可行；一是所选用的仪器、设备和药品在现有条件下能得到满足。
5.简约性原则：实验设计方案越简单越好。
6.创新性原则：创新是实验设计的灵魂。
化学实验设计要敢于突破陈规，能反映新事物、新观点、新理论、新方法和新思路，体现新颖、独特的特点。
7.最优化原则：在化学实验设计中，对所运用的反应原理、装置原理、操作原理和实验方法等进行全面优化，或是在多个实验设计方案中选取最佳实验设计方案。
三、化学实验设计能力的培养策略1.讲清实验原理，挖掘经典实验的设计思想实验原理是化学实验的核心部分，它不仅贯穿于化学实验的始终，而且还影响化学实验的方方面面，在一定程度上决定着实验的方法和步骤，因此，充分理解实验原理是形成实验设计能力的基础。
初中化学培养学生的实验设计能力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学培养学生的实验设计能力在当前的教育形式下，初中化学教学的目标不仅仅是让学生掌握化学知识，更重要的是要培养学生的实验设计能力。
实验设计能力是一种综合性的能力，它不仅包括学生对化学知识的掌握，还包括学生的观察能力、思维能力、动手能力等多方面的素质。
因此，在初中化学教学中，教师应该注重培养学生的实验设计能力，让学生在实践中掌握化学知识，从而提高学生的综合素质。
首先，教师应该在教学中注重理论联系实际，让学生明白化学知识在生活中的应用。
例如，在教授化学反应原理时，教师可以结合生活中的实例，让学生了解化学反应的原理和过程，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
其次，教师应该在实验教学中注重培养学生的观察能力。
观察能力是实验设计能力的基础，只有对实验现象进行仔细的观察，才能发现问题的本质，从而找到解决问题的方法。
因此，在实验教学中，教师应该引导学生进行细致的观察，让学生学会从现象中寻找规律，从而提高学生的观察能力。
再次，教师应该在实验教学中注重培养学生的思维能力。
思维能力是实验设计能力的核心，只有具备良好的思维能力，学生才能在实验过程中进行科学的推理和判断，从而得出正确的结论。
因此，在实验教学中，教师应该引导学生进行科学的思维，让学生学会运用逻辑推理和归纳总结的方法，从而提高学生的思维能力。
最后，教师应该在实验教学中注重培养学生的动手能力。
动手能力是实验设计能力的重要体现，只有具备良好的动手能力，学生才能在实验过程中进行有效的操作，从而完成实验任务。
因此，在实验教学中，教师应该引导学生进行动手实践，让学生学会运用实验操作的方法，从而提高学生的动手能力。
综上所述，初中化学教学中，教师应该注重培养学生的实验设计能力，让学生在实践中掌握化学知识，从而提高学生的综合素质。
具体来说，教师应该注重理论联系实际，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，从而提高学生的实验设计能力。
只有这样，我们的化学教学才能真正达到培养学生的目的，为我国的教育事业做出贡献。
初中化学培养学生的实验设计能力(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学培养学生的实验设计能力第一篇范文：初中化学培养学生的实验设计能力在初中化学教学中，实验设计能力的培养对于提高学生的科学素养和解决实际问题的能力具有重要意义。
实验设计能力是指学生在掌握基本实验技能的基础上，运用化学知识、科学方法和思维能力，独立设计实验方案并解决问题的能力。
本文从教学实际出发，探讨如何在初中化学教学中培养学生的实验设计能力。
二、现状分析1.学生对实验设计的重要性认识不足。
在当前的化学教学中，部分学生将实验视为辅助手段，对实验设计的重视程度不够，导致实验设计能力滞后。
2.实验条件限制。
部分学校实验设施不完善，导致学生动手实践的机会减少，影响实验设计能力的培养。
3.教师实验设计教学方法单一。
部分教师在实验设计教学过程中，过于注重理论知识传授，忽视学生实践操作和思维能力的培养。
三、策略与方法1.强化实验设计意识。
教师应向学生强调实验设计在化学学习中的重要性，引导学生积极参与实验设计，培养学生的实验设计意识。
2.完善实验条件。
学校应加大投入，改善实验设施，为学生提供充足的实验操作机会，提高实验设计能力的培养。
3.多样化教学方法。
教师应运用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，激发学生兴趣，培养学生实验设计能力。
4.循序渐进，分阶段培养。
教师应根据学生认知规律，分阶段设置实验设计任务，由简单到复杂，逐步提高学生实验设计能力。
5.注重实践与理论相结合。
教师应引导学生将所学理论知识运用到实验设计中，培养学生解决实际问题的能力。
6.鼓励创新与思考。
教师应鼓励学生在实验设计过程中发挥自己的想象力和创造力，培养学生的创新思维。
四、案例分析以人教版初中化学《化学与社会》为例，在学习“金属的化学性质”这一章节时，教师可以设置以下实验设计任务：1.设计一个实验，验证金属与氧气反应生成氧化物的性质。
2.设计一个实验，探究不同金属在相同条件下的腐蚀速率。
3.设计一个实验，分析金属腐蚀的影响因素。
学生通过完成上述实验设计任务，不仅可以巩固所学知识，还能提高实验设计能力。
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浅议中学化学实验的自我设计能力
发表时间：2010-03-24T13:29:55.060Z 来源：《当代教育之窗》2009年第12期供稿作者：项刚（广饶县第一中学山东广饶257300）
[导读] 课堂演示实验或学生实验，可以使学生更好地理解、巩固所学化学知识，促进其观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。
【摘 要】课堂演示实验或学生实验，可以使学生更好地理解、巩固所学化学知识，促进其观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。
学生自我设计实验必须有化学实验总体观，学生的思维能力是化学实验设计的核心，学生的创造性是实验设计的灵魂。
【关键词】中学化学；实验；自我设计能力
【中图分类号】G811.2 【文献标识码】A 【文章编号】1236-3619（2009）11-30-0288
化学是一门以实验为基础的自然学科，通过课堂演示实验或学生实验，学生可获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，进而最大限度地激发学生学习化学的兴趣。
如何完成一个出色的化学实验呢？答案是多种多样的。
这里仅就中学化学实验的自我设计能力简述一下个人的浅见，以资共商。
1．中学化学实验自我设计能力既是素质教育倡导的方向，又是新课标的基本要求
学生自我设计实验能使学生获得直观生动的感性知识，把难以理解的化学理论知识或现象更好地理解、巩固，更好地将所学化学知识形成化学概念，从而促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高。
从中学化学教学实际来看，学生自我设计实验还具有调动学生学习化学积极性、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。
在具体的教学实践中我认识到以下几点：
（1）化学基本理论来源于化学实验又指导化学实验。
化学中任何理论（或假设）的提出、发展和完善，都是以一定的实验事实做基础，都遵循着以下规律：从实验到理论的建立（或假设的提出），再到最后使理论得到不断发展和完善。
这是人类认识自然科学一般过程。
要让学生知道发现的规律，但也不可墨守成规。
（2）熟练掌握常见元素及其化合物的物理性质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。
化学实验是验证某物质是否具有某种性质的唯一手段。
中学阶段的大部分化学实验都属于定性实验，这些实验虽然简单，但可培养学生透过实验现象（或实验数据）看清反应实质，进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。
物质的制备原理是以物质的性质为基础的，某一物质的制备方法不止一种，但教材上采用的方法则是实验室中最常见的最好方法，熟悉了这些实验，在设计实验时就能够灵活选择实验原理。
（3）掌握中学化学常规实验手段，熟悉常见仪器的规格、用途及使用注意事项。
常规实验手段是化学实验的基础，综合实验是常规实验的综合运用，即使那些高、精、尖的实验也离不开常规实验，因而教材中所有实验（包括教师的演示实验）都要尽可能地让学生在课内或课外一丝不苟地完成。
通过动手，一方面达到对常规实验操作的熟练掌握，同时熟悉常见仪器的应用范围和使用注意事项。
（4）引导学生在学好化学基础知识的同时，能初步学会查阅、运用有关图表、数据和其它资料。
扩大阅读的范围，增加化学知识面，紧跟化学发展的脚步。
2．学生自我设计实验必须有化学实验总体观
任何一个化学实验都包含以下内容：（1）实验目的（2）实验原理（3）实验药品、仪器（4）实验过程设计和装置图（5）实验操作及操作规程（6）实验结果的处理，这六个方面的内容可称为化学实验的六要素。
实验目的是核心；实验原理是达到实验目的的理论根据；药品、仪器是物质保证，这些物质条件的选择是由实验原理和实验程序决定的，同时对实验程序也起着制约作用；实验程序是能否完成实验的关键，它的设计以实验原理为基础；实验操作及注意事项是实验得以顺利、安全进行的保证，它的制定要由实验程序和实验用品来决定；实验结果的处理是对实验是否达到预期目的所进行的检验，在解释实验现象、处理所测得的数据、分析实验误差等项工作中必须对各要素进行综合分析。
3．学生的思维能力是化学实验设计的核心
学生的一切学习活动都离不开思维。
化学实验的设计过程实质上是一个探索、创造的过程，对学生思维能力的要求层次较高，而中学生的思维活动还处于从经验型向抽象型过渡的阶段，这就要求教师设法加速这一转化，使学生的思维活动尽快趋于成熟，尽早地具备辩证思维的能力，同时培养出较好的思维品质和严谨的科学态度。
4．学生的创造性是实验设计的灵魂
学生在设计实验时，首先是通过模仿、移植现有的实验方案，然后通过独立思考、探索摸索，逐步在设计中体现自己的个性，具有一定的创造性。
教师在组织学生开展课外活动时，可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启迪学生进行创造性思维。
同时也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。
几年的教学实践证明，培养中学生化学实验的自我设计能力，能有效调动学生的主动性、创新性和参与性。
学生的主体作用一经发挥，便会使教与学达到和谐发展，培养出适应现代化建设的人才来。