三年级数学估算教学设计
2023年人教版数学三年级上册估算说课(精推3篇)
人教版数学三年级上册估算说课（精推３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课第【1】篇〗《估算的策略与技巧》教学设计一、说教学目标（一）知识与技能通过系统复习，全面理解估算的意义、方法和原则，能够运用估算解决生活中的问题。
（二）过程与方法结合实例发现估算的策略与技巧，通过、观察、比较、总结等数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中，让学生认识到数学与生活息息相关，体会到学习数学的乐趣。
二、说教学重难点说教学重点：通过解决问题，全面了解估算的意义、方法和技巧。
能够利用估算解决生活中的诸多问题。
说教学难点：估算策略的运用。
三、说教学准备多媒体课件。
四、说教学过程（一）谈话引入出示幻灯片2。
教师：在我们的小学数学课本中，经常会出现一些估算的题目。
但是为什么要估算？估算有什么优点估算的原则是什么？步骤是怎样的？有什么技巧？很多同学都没有去研究过。
因此，老师想借今天这个难得的机会和同学们一起弄清这个问题。
（二）课题质疑：教师：看到这个课题，你有什么疑问呢？请你提出来，大家一起去解决。
（板书有价值的问题）（三）出示“说学习目标”和“自学提示”说学习目标：1、知道为什么要学习估算？2、明确估算的原则和步骤。
3、掌握估算的技巧和策略。
自学提示：1、通过“快速计算”，发现估算的优点，从而喜欢估算。
2、通过“技巧初探”发现估算方法、步骤。
3、结合具体事例，通过“议一议”，把握估算原则。
4、经过“智大慧比拼”，达到熟练运用。
（四）以游戏的方式带领学生进入复习。
师：小明为了尽快完成说学习目标，想找智慧老人要一本《估算秘籍》。
把门将军告诉他：“只有能闯过他四道关卡的人才有资格得到这本秘籍。
”这四道关卡到底暗藏着什么玄机？让我们跟着小明一起去闯关吧！第一关：轻松热身出示幻灯片5“看谁算的快”诱导学生使用估算。
妈妈带100元钱去书店买书，她先买了两本文学书，每本元，又买了一本元汉语词典；之后，她还想买一本元的菜谱。
三年级数学估算教案(优秀6篇)
三年级数学估算教案(优秀6篇)《估算》教学设计篇一第三课时：加、减法估算课题：加减法的估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书p31教学目标：a) 通过解决问题提高学生的估算意识和能力，b) 增强数感；c) 通过同d) 学之间的交流，e) 体会算法多样化；f) 通过学生之间的及时评价，g) 使学生获得成功的体验。
教学重难点：重点：提高估算意识和能力难点：估算方法教学准备：学生：两位数减两位数的笔算方法教师：了解学生已有的知识基础教学过程设计预计学生活动课堂摘记1、创设生活情境激活思维昨天老师去买了些东西，我们来猜猜它的价格好不好？镜子、手电筒、闹钟……小朋友都能通过自己平时生活的经验来估计出老师手中物品的价格。
（板书：估计）估计一下老师大约花了多少元吗？为什么你不进行计算呢？你是怎么想的？这节课就让我们一起估算，那么谁能来说一说什么是估算？2、提供材料发散思维1、妈妈买用品出示情景图从图中你了解到什么？妈妈带了100元钱去商店买下列生活用品。
妈妈带的钱够吗？你是怎么想的？赶快把你的想法告诉你小组的同学，比一比谁的方法多。
比一比谁的最合理。
哪一组来把你们小组的想法和大家说一说？2、小游戏同学们说了很多自己的想法，现在让我们来轻松一下，站起来，估计一下，下面哪些算式的得数比80大。
如果你觉得它比80大，就请往右靠一靠。
（是不是太做做了，哈哈）3、解决问题1、从图中你看到什么？你估计他们每班各几人？二年级大约有多少人参加学校运动会2、练习六第二题现在小明大约有多少支水彩笔。
3、电脑室里摆放着很多电脑，4、估计一下，5、这大约有多少台电脑？6、练习六第三题4、总结通过这节课的学习你了解到什么？你有什么收获？三年级数学估算教案篇二教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
人教版三下2.3《用估算解决问题(1)》教学设计
3.估算问题的解决：学习如何用估算方法解决一些简单的数学问题，如计算总价、平均分配等。
本节课旨在让学生掌握估算方法，培养他们在生活中运用估算解决问题的能力。
核心素养目标
《用估算解决问题（1）》课程的核心素养目标为：培养学生的数感、问题解决能力和应用意识。
内容逻辑关系
-四舍五入法：在整数乘除法运算中，通过将数值四舍五入到最近的整数，简化计算过程。
-估算步骤：选择合适的四舍五入数值，进行估算，再与实际结果进行比较和分析。
2.估算在生活中的应用
-购物估算：在购物时，通过估算物品的总价，帮助判断购买是否合理。
-分物品估算：在分配物品时，通过估算每个人应得的份额，确保分配的公平性。
1.数感：通过整数乘除法的估算，使学生能够形成对数值大小和数量关系的直观感知，增强数的敏感性。
2.问题解决能力：引导学生运用估算方法解决实际问题，提高他们分析问题、提出解决方案的能力。
3.应用意识：让学生在实际情景中体会估算的实用性，培养他们在生活中主动运用数学知识解决实际问题的意识。
本节课将重点培养学生的这些核心素养，使他们在掌握知识的同时，提升数学思维能力。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导改进。
学生活动：
-完成作业：认真完成作业，巩固估算技能。
-拓展学习：利用拓展资源，加深对估算知识点的理解。
-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进策略。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：帮助学生通过反思，提升自我学习能力。
（1）讲授法：教师通过生动的语言和实际例子，向学生讲解整数乘除法的估算方法和应用场景，帮助学生理解基本概念。
三年级数学下册估算教学设计三年级数学教学设计
三年级数学下册估算教学设计三年级数学教学设计
教学目标:
1. 了解估算的概念和作用。
2. 掌握正确使用估算方法计算的技巧。
3. 提高学生对数学问题的估算能力。
教学重点：
掌握正确使用估算方法计算的技巧。
教学难点：
培养学生对数学问题的估算能力。
教学准备：
教辅材料、电子白板、计算器等。
教学过程：
Step 1: 引入
通过实际生活中常见的估算场景，如购物时估算商品的价格、估算人群数量等，引导学生了解估算的概念和作用。
Step 2: 概念讲解
简要讲解估算的定义和方法，并与学生讨论估算的优点和限制。
Step 3: 估算方法示例
通过具体的例子，向学生展示常用的估算方法，如圆整法、分数法、比例法等，并让学生亲自体验和掌握这些方法。
Step 4: 估算计算练习
在教材中选择一些适当的估算计算题目，让学生利用所学方法进行估算计算，并互相交流、对比结果。
Step 5: 巩固和拓展
结合学生平时的学习和生活经验，设计一些情景题目，要求学生运用所学的估算方法来解决问题，同时能够培养学生对数学问题的估算能力。
Step 6: 总结
对本节课所学的内容进行总结概括，强调估算在生活中的重要性，并帮助学生总结使用估算方法的技巧。
Step 7: 作业布置
布置相应的作业，要求学生反复练习估算计算，巩固所学内容。
Step 8: 检查与反馈
检查学生的作业完成情况，通过讲解作业中的一些典型问题，及时给予学生反馈和指导。
人教版数学三年级上册(2014年新编)第二单元《第04课时估算》(教学设计)
人教版数学三年级上册（2014年新编）第二单元《第04课时估算》（教学设计）一. 教材分析人教版数学三年级上册第二单元《估算》主要让学生掌握估算的方法和技巧，培养学生的估算能力。
通过本节课的学习，学生能够理解估算的概念，掌握常用的估算方法，能够运用估算解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加减乘除等基本运算已经熟练掌握。
但是，对于估算，他们可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐培养估算的能力。
三. 教学目标1.让学生理解估算的概念，知道估算的方法和技巧。
2.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.估算的概念和方法。
2.运用估算解决实际问题。
五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过实例和练习引导学生掌握估算的方法和技巧。
六. 教学准备1.PPT课件。
2.练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入估算的概念，如“如果你有3个苹果，我给你5个苹果，你一共有几个苹果？”引导学生思考如何快速得出答案。
呈现（10分钟）教师通过PPT展示估算的方法和技巧，如四舍五入法、近似法等，并用实例进行讲解和示范。
操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生运用所学的估算方法进行计算，如“23乘以17等于多少？”、“45加56等于多少？”等。
巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论和交流，总结估算的方法和技巧，加深对估算的理解。
拓展（5分钟）教师给出一些实际问题，让学生运用估算解决，如“一个篮子可以装10个苹果，现在有20个苹果，需要几个篮子？”小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的估算方法和技巧，以及运用估算解决实际问题的方法。
家庭作业（5分钟）教师布置一些练习题，让学生课后进行练习，巩固所学的估算方法。
板书（5分钟）教师在黑板上列出本节课的主要内容和估算的方法，方便学生复习和记忆。
以上是本人对人教版数学三年级上册第二单元《估算》的教学设计，希望对您有所帮助。
第二单元第04课时估算(教学设计)三年级数学上册人教版
第二单元 第4课时 用估算解决问题 教学设计教学流程情境导入小游戏——找邻居1.找出下列各数相邻的整十数。
2.找出与下列各数最接近的整十数。
327 [ ] 218 [ ] 382 [ ] 194 [ ]3.找出与下列各数最接近的整百数。
203 [ ] 197 [ ] 517 [ ] 999 [ ]【设计意图：】通过游戏——找相邻数、整十数、整百数，是为了考察学生对之前所学知识的掌握程度。
同时，让学生再次回顾所学旧知，为新学内容做好铺垫。
培养学生的兴趣，学习用估算解决实际问题。
使学生切实感受到估算与生活的密切联系性。
学习任务一：运用估算解决实际问题（一）探究新知【设计意图：】因为估算在日常生活中有着十分广泛的应用。
在本学段加强估算，鼓励算法多样化。
着重培养学生的估算意识和初步的估算技能。
180 350 600 870330 220 380 190 200 200 500 1000一、学生分组自学，教师观察指导1.提示：课件出示教材第15页例4主题图。
2.提示：仔细观察，你看到了什么数学信息？3.预设1：巨幕影院有441个座位。
4.预设2：一到三年级来了221人，四到六年级来了234人。
5.预设3：六个年级的学生同时看，巨幕影院坐得下吗？6.提示：请同学们细心读题，问题是什么，需要利用哪些信息？你先自己想办法解决，再和组内同学进行交流汇报。
二、学生发言，教师总结1. 预设1：我们组用笔算的方法，算出221＋234＝455(人)，441＜455，所以巨幕影院坐不下。
2. 预设2：221接近200，234接近200，200＋200＝400(人)，221＋234的结果大约是400，441＞400，所以我们觉得巨幕影院坐得下。
3．预设3：221接近220，234接近230，220＋230＝450，所以结果大约是450，441＜450，巨幕影院坐不下。
4. 提示：你们对三种方法进行一下评论吧。
5．预设1：第一种好，算出准确得数能得到准确的答案。
三年级上册数学人教版2.4用估算解决问题整体教学)教学设计
2.学生的估算能力：观察学生在进行估算时，是否能灵活运用四舍五入法，估算结果是否接近实际值。
3.学生的学习兴趣：关注学生在课堂上的参与程度，激发他们对估算学习的兴趣。
4.学生的合作交流能力：培养学生小组合作解决问题的能力，提高学生的团队协作意识。
5.作业评价：
-教师对学生的作业进行评价，关注学生的估算方法、解题思路和结果准确性。
-针对学生的错误，给予指导，帮助学生找到错误原因，提高估算能力。
-对表现优秀的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。
-引导学生总结估算的规律和技巧，提升学生的数学思维能力。
6.课后作业，巩固提高：
-设计有针对性的课后作业，帮助学生巩固所学知识。
-鼓励学生将估算方法应用到日常生活中，提高解决实际问题的能力。
1.理解并掌握估算的含义和基本方法。
2.能够在实际问题中灵活运用估算，提高解题速度和准确性。
3.培养学生的观察、分析、比较、判断等逻辑思维能力。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：
-以生活中的实例引入估算的概念，让学生感受到估算的实用性和趣味性。
-设计富有挑战性的估算题目，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究，合作交流：
-鼓励学生自主尝试估算方法，培养学生的独立思考能力。
-组织小组讨论，让学生在合作中分享经验，互相学习，提高估算能力。
3.精讲精练，突破难点：
3.拓展作业：
-拓展阅读：查找与估算相关的数学故事或数学趣闻，了解估算在数学发展史上的作用。
-家长协助：与家长一起讨论估算在实际生活中的应用，鼓励家长参与孩子的学习过程。
4.作业要求：
2023年人教版数学三年级上册估算教学设计(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算教学设计（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【1】篇〗“加强估算”是课程标准对小学数学教学提出来的一项明确要求。
在实际教学中，估算教学教什么？怎么样教？在一次数学教学经验交流会上，我有幸听了一节特级教师吴正宪执教的《估算》。
课堂教学实录如下：师：你们二年级经历过估算吗师：这节课，咱们一起学习估算知识。
（板书：估算）师：在学习估算时，你有什么问题要问？生1：怎么去估算？生2：估算注意些什么？生3：估算有什么好的方法？生4：估算有什么用？生5：估算用在哪里？师：你们遇到过什么地方用估算，什么地方精确计算？课件：生：选Ａ。
课件：师：你能估计出这头大象多重吗？一生到黑板上板演，其他生在本子上算汇报并板书：生1：300×6=1800小估生2：400×6=2400大估生3：350×6=2100中估生4：300×7=2100大小估生5：300×6+300=2100凑、调估生6：330+350+300+380+400+350=2130四舍五入估问：生1你是怎么想的？生1：这六个数都是三百多，就都看成整三百乘六。
师：你都是往小里估的，你把这种方法起个名字吧！生：小估。
生哈哈乐。
师：小估就小估吧，小估你请坐。
同时在算式的后面板书：小估。
问：生2你是怎么想的？生2：我都看成了四百。
师：你是往大里估的，对不对，你也给这种方法起个名字吧！生2：大估。
师：大估你请坐，同时在算式的后面板书：大估。
问：生3你是怎么想的？生3：都是三百多，就都看成了三百五十。
〖人教版数学三年级上册估算教学设计第【2】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。
会根据具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
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《估算》教学设计
隆湖五站小学张圆
教学内容：人教版三年级数学上册P15估算
教学目标
1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力, 并能结合具体情境进行估算。
2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。
教学重点：掌握加、减法估算的方法。
教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
教学过程：
一、新课导入
1、提问：我们学校三年级大约有多少名学生，全校有多少位学生？你从家到学校大约要走多少时间？生汇报.
师:在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题我们只需要一个大概的数字就可以了，今天我们就来学习——估算。
2 、教材习题
提问：这里接近200的有几个数？其中最接近200的是哪个数？
小结：估计时看实际情况，有时候是需要估到整百，有时候需要估到几百几十。
二、探究新知
1、阅读与理解。
提问：观察教材第15页图文，题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织学生读题，并思考。
（1）六个年级的学生共约多少人？
（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生？
2、分析与解答。
（1）求准确数解答问题。
师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？
生汇报
师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？
师明确要向知道总人数是否小于座位数，除了计算出221+239的准确值外，还可以进行估算，然后比较大小。
（2）估算解决问题
学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。
生汇报。
师：估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。
这两种方法都是估算，但是第二种方法更加合理。
我们在进行估算时，要多观察，然后选择合理的估算策略。
（3）阅读教材
（4）师生一起进行书写格式的训练。
准确数：221+239=460＞441
估算：221>220 239 >230
221+239 ＞450
221+239 ＞441
坐不下
（5）做一做
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？
196+226＜441
200226
196+226＜441
200 230
小结：和例题比较，例题是尽管把数据难看小点，和还是大于441，所以座位不够。
做一做是尽量把数据看大点做比较，结果和还是小于441，所以座位一定有多的。
三、巩固练习
1、完成“练习三”第6题。
先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。
2、完成“练习三”第8题。
要求学生观察题目，弄清楚题
目
要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。
、
3、完成“练习三”第13题。
根据条件想一想能够提出哪些问题。
四、课堂小结
这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？
板书设计：估算
大约最接近
221>220 239 >230
221+239 ＞450
221+239 ＞441
坐不下
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