浅谈生物教学中的美育策略
在生物教学中渗透美的教育
在生物教学中渗透美的教育作者：蔡泽强来源：《文理导航》2013年第17期生物学科的研究对象是大自然中有生命的物类及其生衍规律，生物学与大自然具有极强的亲和力。
每一生物种类及其个体都是自然美的典型化身。
生物美的表现形式丰富多彩、千姿百态，它不拘一格而又遵循造化赋予的生命规则，表现出鲜明的一致、简明、有序等特点。
生物形态、结构、功能、对称的简洁美，造型、节奏的和谐美，形式的多样统一美等等，最让人们赏心悦目难以忘怀。
因而，在生物教学中进行美育，具有得天独厚的优势。
生物教学可以充分展示生物界的自然美，体现大自然生物和人类的亲缘关系。
我们可以借助生物教学这条良好的通道，培养中学生感受美、创造美的素养和能力，形成正确的审美观。
而与此同时，还可以使学生懂得依照生物生长发展的规律爱护生物、保护良好生态环境，对于学生高尚品德情操的形成产生极好的影响和助益。
一、培养学生正确的审美观在生物教学中实施美育，应紧密结合基础知识的传授、基本技能的形成、思想品德的培养、健美身体的培育来进行，与德育、智育、体育紧密联系，做到美与善、真、健有机结合。
如学习运动系统时，讲述骨、骨连结、骨骼肌的同时，渗透人体比例匀称、有曲线的形态美，指出只有积极参加体育锻炼，保持站立坐行的正确姿势，才能保证体态健康优美。
具体突出三点：一是对外在美的感受。
教学过程中敖师要努力把丰富精彩的生物世界展现在学生面前，让他们有一双善于发现美的眼睛。
如让学生认识自然的外部特征的美——颜色美。
自然界可谓五光十色，“花”是绿色世界中色彩最丰富的植物，各种树木也色彩斑谰；不同的植物也以其特有的颜色装扮自己，它们为装点美丽的自然界做出了无私奉献。
这样，不但能给学生以美的享受，而且能大大提高他们感受美的能力。
二是对美的内涵的理解。
各种生物都以特有的造型展现其形态美：颀长的树干、对称的绿叶，团团花瓣构成奇丽多姿的几何图形，动物的形态美更为生动。
面对自然界各种别具一格的形态美，老师加以引导，学生都可以从中吸取美的养料。
高中生物美育教育视角下提升学生 核心素养策略分析
高中生物美育教育视角下提升学生核心素养策略分析高中生物美育教育是指通过生物学科知识和美育思想相结合，旨在培养学生的审美能力和美育素养，全面提升其内在修养和外在形象。
核心素养是指一系列学生必须具备的核心能力和素质，例如创新思维、批判性思维、合作精神等等。
本文将从高中生物美育教育视角出发，探讨提升学生核心素养的策略。
一、加强生物学科知识的美育渗透从生物学科知识的角度出发，将美育思想渗透到教学当中，通过教学的手段和策略，提升学生的美育素养。
例如，在生物学科老师讲解生物多样性的过程中，可以加入与生物学科知识相关的美学知识，如色彩搭配、构图设计等，这不仅能加深学生对生物多样性的理解，还能启发学生的艺术审美，提升其美育素养。
二、突出实践手段的美育功能实践手段是美育教育的重要手段之一，通过切身体验和感知来增强学生的审美能力和艺术素养。
在高中生物美育教育中，实践手段也可以起到美育功能。
例如，在高中生物学科实验中，对于实验颜色、图案的设计、仪器的外观和配色等都可以注重美育教育，让学生在实践中增强审美能力和美育素养。
三、联动其他学科强化提升学生核心素养生物学科是一门综合性强的学科，与许多学科都存在关联，如数学、化学、美术等学科。
因此，在高中生物美育教育中，可以通过联动其他学科来强化提升学生核心素养。
例如，在化学学科中讲解化学反应时，可以注重化学反应的美学特点及其与生物学科的联系；在美术学科中，可以注重生物学素材的运用，让学生对生物学科的素材产生艺术共鸣，从而提升美育素养。
四、培养学生对自然和生命的敬畏在美育教育中，培养学生对自然和生命的敬畏是非常重要的，这有利于全面提高学生的思想素质和道德素养。
例如，在生物学科教育中，让学生了解各种生物的特点、生存环境、进化过程等，通过这样的教育可以让学生体会到自然的奥妙和大自然的力量，从而培养学生对自然和生命的敬畏。
总之，高中生物美育教育是整体性的教育模式，其中包括多种手段和策略，通过这些手段和策略，可以有效提升学生的核心素养。
初中生物美育活动教案
初中生物美育活动教案
目标：通过观察和探索多样的生物，培养学生对生物的热爱和保护意识，提高学生的美育
素养。
教学内容：生物多样性的概念与重要性，不同生物的特点和生长环境。
教学过程：
1.导入：通过展示生物多样性的图片或视频，引导学生认识生物的丰富多彩。
2.讲解：介绍生物多样性的概念和重要性，引导学生了解不同生物之间的关系和相互作用。
3.实践：带领学生到校园或周边自然环境中，观察不同生物的特点和生长环境，让学生亲
身感受生物的美好。
4.反思：让学生分享他们在实践中的观察和体验，引导他们思考如何保护和尊重生物多样性。
5.总结：通过讨论和总结，帮助学生认识到生物多样性对人类和地球的重要性，激发他们
的保护意识。
教学方式：讲授、实践、讨论
教学资源：图片、视频、实验器材等
评价方式：观察学生在实践中的表现，听取学生的分享和思考，以及课堂表现和作业等方
式综合评价。
扩展阅读：组织学生进行野外考察或做一些关于生物的实验，扩展学生的生物知识和美育
体验。
附注：本教案是初中生物课程的一个美育活动，通过探索生物多样性，旨在提高学生的美
育素养和保护意识。
生物学教学中的美育目标、内容及实施策略
２ １ 生 物 体形 态 、 构 和 功 能 方 面 结 形 态 各异 的生 物 体 为生 物 学 教 学 中的 美 育 内 容 提 供 了 丰 富 的材 料 。仅 有 一 个 细 胞 的 草履 虫 就 能 完 成一 个 生 物体 所 应 具 有 的 生 理 活 动 ； 细 胞 衣 藻 能 进 行 绿 色 开 花 植 物 具 单 有 的光 和 作 用 。 不 同 的 生 物 体 还 具 有 特 殊 的 结 构 及 其 功 能 ． 蜘蛛的螯肢内含有 毒腺 ， 注人 昆虫体 内将其 杀死； 如 能 乌 贼遇 敌 时 能从 墨 囊 中放 出墨 汁 ， 然后 逃之 天 天 ； 几 百 米 在 高空 飞 翔 的鹰 由 于视 觉 器 官 发 达 ， 突 然 捕 食 地 面 的小 动 能 物 ； 类 具 有筑 巢 、 卵 、 雏 、 徙 的 复 杂行 为 等 ＾们 模 鸟 孵 育 迁 拟生 物 奇 特 的结 构 和 功 能 ， 能 改 善 或 创 造 新 的 机 械 、 还 仪 器 、 筑 结 构 。如 根 据蛙 眼和 鸽 眼 结 构 ， 制 成 电 子蛙 跟 和 建 研 电子 鸽 跟 仪 器 ， 于 识 别 和 发 现 飞 机 、 弹 研 究 蝙蝠 的 回 用 导 声 定 位 原 理 ， 用 提 高 雷 达 的灵 敏 度 和 抗 干 扰 能 力 等 等 。 可 这些 都 给 人 以 自然美 、 谐 美 、 调 美 和神 奇 美 的享 受 。 和 协
身 之 美 。 ” １ 生 物 学教 学 中的 美 育 目标
（ ） 现生 物美 的 能 力 。 （ ） 赏 生 物 美 的 能 力 。 （ ） １发 ２欣 ３ 利 用 生 物 与 自然 进行 美 的再 创 造 的能 力
１ ３ 情 感 层 次
（） 欢 生 物 和 大 自然 （ ） 好 生 物 科 学 ， 生 物 学 １喜 ２爱 对 知识 具 有 浓 厚 兴 趣 。（ ） 于欣 赏 生 物 和 生 物教 学 中 的 美 。 ３乐
初中生物教学中的实验教学与美育融合
初中生物教学中的实验教学与美育融合生物是一门以实验为基础的学科，在初中生物教学中，实验教学具有非常重要的作用。
通过实验教学，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提高他们的动手能力和观察能力。
同时，美育也是初中生物教学的重要组成部分，它可以通过各种方式来培养学生的审美能力和情感体验。
将实验教学与美育融合在一起，可以更好地实现初中生物教学的目标，提高学生的学习效果。
一、初中生物实验教学中的美育融合在实验教学中，学生可以通过观察、操作和探究来了解生物的奥秘，从而培养他们的观察能力和动手能力。
在实验过程中，教师可以引导学生发现生物的美，培养学生的审美意识。
例如，在观察植物细胞的实验中，学生可以通过显微镜看到植物细胞的形态和结构，感受到生命的奇妙和美丽。
在动物实验中，学生可以通过观察动物的生理特征和行为表现，感受到生命的多样性和美丽。
这些实验不仅可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，还可以培养他们的审美意识和情感体验。
此外，在实验教学中，教师还可以通过各种方式来渗透美育。
例如，在实验前，教师可以引导学生观察实验器材的美感，培养他们的审美意识；在实验中，教师可以引导学生关注实验过程的美妙之处，培养他们的情感体验；在实验后，教师可以引导学生总结实验的收获和感悟，培养他们的思维能力和总结能力。
通过这些方式，可以将美育与实验教学有机地融合在一起，提高初中生物教学的效果。
二、初中生物实验教学与美育融合的意义将初中生物实验教学与美育融合在一起，具有非常重要的意义。
首先，它可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过实验教学和美育的融合，可以让学生感受到生物的美丽和奇妙，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，它可以提高学生的综合素质和能力。
通过实验教学和美育的融合，可以培养学生的观察能力、动手能力、审美意识和情感体验等多方面的素质和能力。
最后，它可以促进学生的全面发展。
在初中生物教学中，将实验教学与美育融合在一起，可以更好地实现初中生物教学的目标，促进学生的全面发展。
浅谈中学生物教学与美育
浅谈中学生物教学与美育一、生物教学与美育的关系生物是一门关于生命的科学，其教学内容丰富多样，包括生物多样性、生态系统、细胞生物学、遗传学等方面的内容。
生物教学并不仅仅是让学生掌握生物知识，更重要的是培养学生对生命的敬畏与热爱，培养其对自然环境的保护意识和责任感。
这一点与美育的目标是一致的，美育强调培养学生的审美情感、审美能力和审美行为，通过审美教育让学生获得美的享受和体验，从而提高其人文素养和社会责任感。
生物教学与美育的共同目标在于培养学生的综合素养，使其成为有着美好情感和良好道德品质的人。
1、培养审美情感生物教学中，教师可以通过生物多样性、生态系统等知识内容，引导学生观察、感受自然界的美丽与神奇。
教师可以带领学生走进大自然，观察各种植物和动物，感受它们的美丽和生命力。
教师还可以通过展示生物的形态、色彩、结构等特点，引发学生对生命美的审美情感，激发学生对自然界的热爱和敬畏之情。
2、开展生物美育活动学校可以组织生物美育活动，如野外考察、植物标本制作、摄影比赛等，让学生亲身参与通过亲身体验提高对生命美的认知和感悟。
学校还可以邀请相关领域的专家学者来进行生物美育讲座和分享，丰富学生的审美视野，激发学生对生物美的兴趣。
3、引导学生进行生物美育创作教师可以鼓励学生运用所学的生物知识，进行生物美育创作。
通过观察生物的形态、行为等特点，激发学生进行手工制作、绘画、摄影等创作活动，让学生在创作中感受生物之美，同时培养其审美能力和创造力。
1、跨学科教学生物教学与美育的结合需要采取跨学科教学的方式。
教师可以整合生物学、美术、社会学等学科的知识，设计跨学科项目，让学生在学习生物知识的体验生物的美丽与神奇，培养其审美情感和创造力。
2、生物实验通过生物实验，让学生亲身参与生物的探究和发现，感受生物的奥妙和美丽。
生物实验可以是在实验室内进行的观察实验，也可以是在自然环境中进行的野外考察，让学生通过实验感受生物的生命力和美丽，增强对生命的敬畏和热爱。
浅谈初中生物教学如何渗透审美教育
浅谈初中生物教学如何渗透审美教育【关键词】生物教学审美教育在学校教学中强化审美教育，以美育人，以美求真，是培养学生人文精神，提高学生审美情趣，并进一步促进学生形成正确的审美观和高尚品德的有效途径。
初中生物学教学在进行审美教育中有着得天独厚的优势，下面结合教学实例谈谈如何在生物课堂中实施审美教育。
一、充分挖掘美育因素让学生感知美审美教育的特点是重在熏陶，重在让学生在审美的愉悦中接受教育，其基础是让学生感知美。
生物学是研究生物体的生命现象和生命活动规律的科学，因此生物课程资源中处处能够展示生物的自然美，能够让学生在美的教育中陶冶情操，美化心灵。
我们在备课时，应着力寻找学科知识教学与审美教育的最佳结合点，即在备生物课的同时备美育，使美育工作附着有物，尽力做到美育与学科教育水乳交融。
1．感知形象美美的事物的突出特点是它的形象美，因此可以借助媒介，创设形象美的意境，对学生进行美的熏陶，这是开展审美教育的基础。
例如可用多媒体课件展示各种生物的静态美和动态美——花卉的五彩缤纷、蜂鸟在振翅飞翔等。
又如很多学生对青春期所表现出来的生理形态特征感到害羞，可在课堂上以多种途径向学生展示青春期发育后男性的肌肉发达和英俊潇洒，女性的婀娜曲线和妩媚秀气，让学生从内心感知并珍惜这与生俱来的青春美。
这样学生能感受到，美其实就在我们身边，美其实就在于我们的发现。
2．感知内涵美在美育过程中仅仅让学生关注事物的外形美是不够的，还要通过引导、启发、联想等，让学生将美感上升到理性认识，从而深刻领悟美的意蕴。
如自然界五彩缤纷的色彩让我们赏心悦目，但对生物来说，色彩还有更重要的作用：花卉鲜艳的颜色可以吸引昆虫传粉，从而有利于它的生殖；动物鲜艳的颜色可以起到警戒作用或有助潜伏，以有利于它的生存……这些知识能让学生了解色彩美的内涵。
二、通过多种审美途径让学生理解美对美的感受和领悟，不是个人天生具备的，它需要通过长期的、有针对性的潜移默化来进行培育。
在高中生物教学中渗透美育教育
在高中生物教学中渗透美育教育摘要：高中生物教学要围绕“德、智、体、美、劳”的教育方针，积极融入美育教育，全面提高学生的生物科学素养。
关键词：高中生物；方针；美育教育；素养中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-174-01美育对智育有促进作用。
把美育渗透到各科教学之中，能引起学生美的感受，培养学生浓厚的学习兴趣。
生物学科，是内容丰富而新奇的学科，如果教学中将教学与美育有机结合，会收到更好的效果。
生物学科除了知识教学，还有对“情感、态度、价值观”的教育，在这方面，美育作用不可少。
1 为了培养学生对生物圈的责任感，树立正确的“情感、态度、价值观”，讲授知识时，就要理论联系实际，尤其是要联系那些具有典型意义的实例例一：某老师从前辈人那里收集到一则信息，即在1958年“大战钢铁”的时候，由于当时人们（从中央到地方，从领导到群众）对人与生物的关系认识不足，没有树立起长远的环保意识，砍树炼钢炼铁，以致成片树林变为荒山，气候失常，生态系统失衡，旱涝频发水土流失，给人民生活带来严重损失。
为了使学生对这段有典型教育意义的事件留下刻骨铭心的记忆，他布置学生利用星期天，节假日，沿着这条钱索进行深入调查，并与语文老师联系，以此为题材写一次作文。
经过一段时间，一篇篇作文出来了。
其中校级文学创作组的一篇文章影响最大。
摘录如下：生物圈的灾难——黑色的1958，刻骨铭心的记忆。
一了解才知道，大跃进中的“全民炼钢运动”，轰然上马，炼铁土高炉到处都是，没有煤碳燃料，就大肆砍代树林，将青杠树烧焦用水浸灭作为杠碳，作燃料炼钢。
这样大片的树林便衰败了。
事情还远没有结束，接下来的几年，时儿大旱，时儿水涝。
大旱时，水田也裂开了指头般大的缝，旱时地里的象热气蒸腾的火窑，玉米苗了都干枯成了一绺绺绳子，水涝时，暴雨倾盆，水流从山上冲刷而下，混浊泥水铺天盖地，漫过田野，漫过小河，山坡裸露出撕破了皮肤的红土，象一片血。
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浅谈生物教学中的美育策略
美育是培养学生健康的审美观念和审美能力、陶冶高尚的道德情操的教育.生物学是研究生命现象及其生命活动规律的科学.无论是生命体自身表现的形状、结构与功能的协调一致，还是在生物群体生存过程中体现的多种原则、规律，都蕴藏了丰富的美感.这为美育提供了丰富的素材.因此生物课堂应是美育的主要阵地，然而如何在生物教学中实施美育，让学生认识领悟生物美的同时提高学生的审美能力、培养正确的审美观？笔者结合平时的教学经验，认为可以首先从以下两个方面去尝试.
一、教师要善于挖掘教材中的审美因素
教师应努力挖掘教材中的审美因素，把所教的知识与美育体系有机结合起来，引导学生从美的角度去理解丰富多彩的生物界、复杂奥妙的生命现象、生命规律.生物教学中有丰富的美育内容，笔者认为主要有以下几个方面.
1.生物世界的自然美
自然美是自然事物的美.生物是自然界中最活跃、最生动的音符，是自然美的重要组成部分.陆地上有茂盛的森林、广袤的草原、农田等，是那样的郁郁葱葱、生机勃勃；在海洋中有各种鱼类、海藻，绚丽多姿、美不胜收.春天，
百花争艳，冬天，梅花傲放；显微镜下的微观世界更是多彩多姿、奥妙无穷.生物界形成了自然界最有变化，最有生机的自然美.
2.生物作用的生态美
生物是自然界的重要组成部分，各种生物在自然界的物质循环和能量流动中起着重要的作用.绿色植物通过光合作用不断地把CO2、H2O等简单的无机物制造成复杂的有机物，给自己和其他生物提供丰富的有机养料.同时把光能转变成为化学能，为各类动物提供可利用的能量.为人类社会也创造了巨大的物质财富.光合作用中吸收CO2产生O2，使大气中O2和CO2的含量保持稳定，多种生物得以生存繁衍，自然界的重要化学变化――燃烧等氧化反应得以进行，人类得以生存发展.形形色色的微生物，是净化自然界的清道夫，他们不断将动植物的尸体、动物排泄物中的有机物分解为简单的无机物，回到自然界，促进了生物界与无机自然界的物质循环.
3.生物结构和功能的和谐美
生物体的构造总是与功能相协调、相一致，精巧的结构总是与高效的功能相吻合.如线粒体是细胞内有氧呼吸的主要场所，有氧呼吸包括一系列复杂的反应，要依靠多种酶的催化.与之相适应的是，在线粒体的构造中，内膜向内凹陷，增加了内膜的表面积，从而使附着于内膜上的酶增多，
使有氧呼吸得以高效持续地进行，为细胞的多种生命活动提供能量.哺乳动物成熟的红细胞的核退化，可为携带氧气的血红蛋白腾出空间.DNA的双螺旋结构，使DNA分子的性质十分稳定，它的双链结构决定它的复制方式是半保留复制.蛋白质是由氨基酸组成，氨基酸组成的肽链经过缠绕形成蛋白质的空间结构，同一条肽链经过不同的折叠方式形成的蛋白质具有不同的性质和行使不同的功能.生物结构与功能的和谐美比比皆是，令人称奇.
4.生物与环境的适应美
生物是有生命的，其区别于非生命体的重要特征之一在于适应性.适应是生物体通过原生质、神经系统对周围环境作出反应的结果.沙漠中的各类仙人掌，它们的叶退化成刺以减少水的蒸腾，茎变得膨大以利于贮藏水分，这些特征都是为了适应沙漠干旱缺水的环境.在广阔的草原上，一些猛兽为了猎捕动物，在长期的进化过程中，逐渐形成了奔跑速度极快有利于捕到其它动物的特征.一些幼小的植食动物，为了躲避猛兽的猎捕也形成了疾奔或穴居的能力，为逃避或躲避敌害.生活在青草丛中的蝗虫是绿色的，生活在枯草丛中的蝗虫是灰黄色的.生物对环境的适应性是普遍的，我们有时看到某种动物或植物对环境的适应是如此惊人，无不为生物体的适应美而感叹.
二、教师要通过自身形象，引导学生进入美的境界
在教学中，教师要成为学生感受美、传播美、维护美的引导者，首先应以自己的思想、行为、仪表潜移默化地感染学生、影响学生，给学生以美的形象.笔者认为教师应注重的自身美，主要表现在这些方面.
1.仪表美
教师是“人类灵魂的工程师”，是学生学习和模仿的对象，是社会崇尚的师表，应当具有端庄、大方的仪表和文雅、整洁的服饰.教师应树立正确的审美观，不过分追潮流、赶时髦.在穿着打扮上尽量符合教师职业的标准，以充分体现教师的气质和风度.
2.语言美
教学中，无论是讲述生物体的形态知识，还是讲解生物学的概念、原理和生物实验等，都必须用生物科学的语言来表达.内容必须是真实地反映生物体和生物界的客观规律，严格避免用生活的俗语或不确切的言语进行教学，更不能信口开河产生科学性的错误.语言要富于思考性，讲授过程中教师要善于诱导学生的思维活动，使学生能够根据教师讲授的线索开展积极的思维活动.讲授的言语要生动、形象并富有感染力，要善于譬喻、与体态语言结合，并配合必要的直观教具的演示，以加强语言刺激的新鲜感，从而激发学生的学习兴趣和集中听课的注意力.此外，流利的普通话，抑扬顿挫的语调、长短相间的节奏等，也是生物教学语言艺
术的特征.
3.精神美
教师要有献身生物教学事业的精神.由于生物教师肩负着传播生物知识，培养生物人才，迎接二十一世纪――生物学世纪的重任，所以应热爱自己的事业，牢固树立从事生物教学的光荣感和责任感，兢兢业业，乐于奉献，用自己的敬业精神感化学生，从而赢得学生的敬佩和爱戴，密切师生情感.俄国教育家托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师.”生物教师要敬业爱生，把自己的一片丹心无私地献给学生，使学生在感动与信赖中密切与老师的情感.
4.艺术美
艺术美首先表现在教师的板书、板画要规范、科学；板书提纲的内容不能太多，过多会影响重点的突出和教学的进行.教学中，一般采用边讲边写板书提纲，字迹尽可能端正.条理清楚的板书，优美的板画字体，确实给学生一种艺术的享受.
在现代教学中，教师还应掌握并合理应用好现代化教学手段.借助电脑、投影和视频展示台等多媒体工具，在屏幕上展示图、文、声、象相结合的精彩内容，吸引力大，渲染性强，使枯燥的讲解转化为美的感受，开阔学生审美视野.
总之，生物教学中包含着大量的审美因素，教师应仔
细挖掘生物科学中的美育素材，充分运用各种手段，让学生认识领悟生物的美，激发学生的爱美情愫，进而懂得用生物的美去美化生活、美化世界.。