好动的孩子的教育策略
外国萌娃家庭教育案例(2篇)
第1篇案例背景：小明（化名）是一位来自美国的5岁男孩，他的家庭是一个中产家庭，父母都是受过高等教育的人。
小明是一个活泼好动的孩子，喜欢玩耍，但在学习上有些拖延。
他的父母希望培养他成为一个有责任感、独立思考的人。
家庭教育策略：1. 树立榜样：- 小明的父母每天都会在家庭生活中展现良好的行为习惯，比如按时起床、整理房间、做家务等。
他们相信，通过自己的行为，孩子会潜移默化地学习到这些习惯。
2. 制定规则：- 小明的父母为他制定了一些基本的家庭规则，如按时睡觉、完成作业、尊重他人等。
这些规则既明确了界限，又给予了孩子一定的自由度。
3. 鼓励独立：- 在日常生活中，小明的父母会鼓励他独立完成任务，比如自己整理玩具、穿衣服等。
当小明遇到困难时，父母会提供适当的帮助，而不是直接代劳。
4. 共同参与：- 小明的父母会定期组织家庭活动，如一起做饭、散步、阅读等。
这些活动不仅增进了亲子关系，也让孩子在参与中学会了合作和责任感。
5. 正面激励：- 当小明表现良好时，父母会给予他正面的反馈和奖励，比如表扬、额外的玩耍时间等。
这种激励方式让孩子感受到自己的努力得到了认可。
6. 教育引导：- 父母会利用日常生活中的事件，向小明传授道德和价值观。
例如，当看到别人需要帮助时，父母会引导小明去关心他人，培养他的同情心。
案例结果：经过一段时间的家庭教育，小明在生活习惯、学习态度和道德观念上都取得了显著的进步。
他变得更加自律、独立，并且乐于助人。
父母对孩子的教育方法感到满意，并希望继续保持这种良好的教育环境。
总结：这个案例展示了外国家庭在家庭教育中的几个关键点：树立榜样、制定规则、鼓励独立、共同参与、正面激励和教育引导。
这些方法不仅适用于外国家庭，对于中国家庭同样具有借鉴意义。
通过家长的耐心和智慧，每个孩子都有可能成长为优秀的人才。
第2篇案例一：美国孩子的“独立日”在美国，孩子们从很小的时候就开始培养独立意识。
例如，5岁的艾米丽每天放学后都会自己回家，她的父母从不接送。
幼儿园不同性格幼儿教育案例分析与策略
1. 引言在幼儿园教育中，教师常常面临着来自不同性格幼儿的挑战。
每个孩子都有着独特的性格特点，这些特点会影响他们的学习、行为和互动方式。
针对不同性格幼儿的个性化教育策略显得尤为重要。
本文将通过分析不同性格幼儿的教育案例，探讨针对不同性格幼儿的教育策略。
2. 案例一：内向孩子小明是一个内向的孩子，他不善于表达自己的情感，总是喜欢独自玩耍，不愿意和其他孩子交流。
面对这样的孩子，教师要采取一些特殊的教育策略。
教师可以创造一个安静、温馨的环境，给予小明更多的时间和空间来适应新的环境和人际关系。
教师可以通过绘本、角色扮演等方式，激发小明的兴趣，让他能够慢慢打开心扉，和其他孩子一起参与到集体活动中。
3. 案例二：外向孩子小红是一个外向的孩子，她很喜欢和其他孩子一起玩耍，但是常常表现得过于情绪化，对于失败和挫折缺乏处理能力。
针对这样的情况，教师可以采取积极的心理辅导和情绪管理策略，帮助小红学会控制自己的情绪，处理挫折和失败。
教师也要鼓励小红在团队活动中充分发挥自己的特长，增强她的自信心和团队意识。
4. 案例三：孤僻孩子小王是一个孤僻的孩子，他总是不愿意和其他孩子交流，自己一个人玩耍，经常表现出明显的抵触情绪。
针对这样的情况，教师可以采取更加细致入微的教育策略。
教师可以与小王建立良好的信任关系，引导他慢慢打开心扉。
教师可以逐渐介绍一两个性格开朗、友善的同龄伙伴给小王，让他慢慢适应社交活动，融入集体。
5. 总结通过以上案例分析，我们可以看到，针对不同性格幼儿的教育策略需要因材施教，关键在于教师的关怀和耐心。
良好的家校协作也对孩子的性格教育起着至关重要的作用。
教师和家长要通力合作，共同促进幼儿性格的全面发展，为孩子健康成长创造良好的环境和条件。
6. 我的观点和理解在幼儿园教育中，我认为教师需要重视对不同性格孩子的个性化关怀，了解他们的特点，采取灵活多样的教育策略。
家长也应该更多地关注孩子的性格发展，与教师共同合作，共同促进孩子性格的全面发展。
幼儿园个性化教育策略与案例分享
幼儿园个性化教育策略与案例分享幼儿园是孩子们成长的摇篮，是他们人生中的第一步。
作为一名多年从事幼儿教育的工作者，我深知每个孩子都是独一无二的，他们有着不同的性格、兴趣和需求。
因此，实施个性化教育显得尤为重要。
本文将分享一些幼儿园个性化教育的策略和案例，希望能为同行们提供一些启示。
一、个性化教育策略1.关注幼儿个体差异在幼儿园教育中，教师应关注每个孩子的个体差异，了解他们的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，以便制定适合他们的教育方案。
例如，有些孩子可能对绘画特别感兴趣，教师就可以为他们提供更多的绘画机会；有些孩子可能对音乐比较敏感，教师可以引导他们学习音乐。
2.创设丰富的教育环境幼儿园应创设一个充满关爱、尊重和支持的环境，让每个孩子都能感受到自主探索和成长的快乐。
教师还应根据孩子的年龄特点和兴趣，提供丰富多样的教育素材和活动，激发他们的学习兴趣。
3.引导幼儿自主学习在个性化教育中，教师应引导幼儿充分发挥主观能动性，培养他们的自主学习能力。
例如，在活动中，教师可以设置一些富有挑战性的问题，引导孩子们共同探讨、解决问题。
这样既能锻炼孩子的思维能力，又能提高他们的自主学习能力。
4.家园共育家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。
幼儿园应与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
教师可以定期向家长了解孩子在家的表现，根据家长提供的信息，调整教育策略。
同时，教师还应引导家长树立正确的教育观念，让他们了解到个性化教育的重要性。
二、案例分享1.案例一：小明是一个胆子比较小的孩子，刚入园时，他总是躲在角落里，不敢与同学和老师交流。
针对这种情况，教师特意为小明安排了一些小组活动，鼓励他与其他孩子一起参与。
在活动中，教师发现小明在绘画方面有天赋，于是为他提供了更多的绘画机会。
渐渐地，小明变得更加自信、开朗。
2.案例二：小红是一个好动的孩子，她对各种事物都充满好奇。
为了满足小红的求知欲望，教师为她准备了一系列丰富的教育活动，如科学实验、户外探险等。
幼儿园上课好动怎么办的参考方案
幼儿园上课好动怎么办幼儿园上课好动怎么办一、问题描述幼儿园是孩子成长的重要场所，幼儿园的教育教学质量直接影响到孩子的身心健康和成长发展。
但是，幼儿园上课好动是一个比较棘手的问题，这种行为往往会影响老师的教学进度，甚至会干扰其他孩子的学习，给幼儿园带来不利影响。
二、现状分析幼儿园上课好动的原因比较复杂，一方面可能是由于孩子在家长的溺爱和纵容下形成的不良习惯，另一方面可能与幼儿园保教人员的教育水平和教学方法不当有关。
现在，很多幼儿园采取的办法是严格控制孩子的行动，甚至采用体罚等惩罚方式，这样的方法不仅无法解决问题，还会对孩子的身心健康造成不良影响。
三、应对策略如何解决幼儿园上课好动的问题，对于保教人员来说，是一个需要思考的问题。
以下是几点应对策略：1、情境引导法：情境引导法可以设计出一个有趣又丰富的学习和活动环境，更好地吸引孩子的注意力，让孩子参与进来，达到控制孩子的好动情绪的目的，从而更好地保持课堂秩序。
2、游戏式教学法：游戏式教学法可以通过场景还原、游戏化活动等方式，在提高孩子学习兴趣的同时，增加孩子主动参与的机会，进而控制孩子的好动情绪。
3、领导结构法：领导结构法可以通过对孩子的日常行为进行规范和约束，更好地约束孩子的行为，保证课堂秩序的稳定。
4、心理咨询法：针对好动孩子的个体情况，采取心理咨询、关注孩子的每一个小进步，可以达到改变孩子不良行为的目的。
5、家园联动法：与家长建立沟通机制，共同配合引导孩子形成健康良好的行为习惯，家长可以在家里跟孩子交流讨论，鼓励孩子兴趣爱好，避免带有压力或惩罚的方法。
四、实施效果以上策略需要制定可落实的实施方案进行实施。
实施这些策略可以让孩子养成好习惯，增强对课堂教育的兴趣，也更有利于孩子的全面发展。
同时，在实施过程中，需要不断总结经验教训，根据孩子的变化情况调整策略措施。
五、结论幼儿园上课好动是一个比较普遍的问题，需要幼儿园保教人员和家长的共同努力，采取多种方式实施，才能有效地控制好动情绪，增强孩子的学习积极性。
浅谈老师对顽皮幼儿的教育策略
浅谈老师对顽皮幼儿的教育策略作为幼儿教育中的重要角色，老师在教育幼儿时面临着各种各样的挑战。
其中之一就是对顽皮幼儿的教育策略。
顽皮幼儿通常会给老师带来不小的困扰，但是老师可以通过一些方法和策略来有效地教育顽皮幼儿，帮助他们成长为更有责任感和自制力的孩子。
本文将从认识顽皮幼儿的行为特点、教育策略及实践经验等方面进行探讨。
认识顽皮幼儿的行为特点是教育的基础。
顽皮幼儿通常表现为活泼好动、好奇心强、缺乏注意力集中等特点。
他们常常不愿意安静地坐在教室里听课，经常会打闹、恶作剧或者打断别人说话。
这些行为特点使得顽皮幼儿在学习和生活中显得不够认真、不够自律，给老师带来了不小的困扰。
作为老师，我们必须认识到，这些行为并不是顽皮幼儿本意，而是他们在成长过程中的一种表现。
基于对顽皮幼儿行为特点的认识，老师可以有针对性地制定教育策略，更好地引导顽皮幼儿的行为。
老师对顽皮幼儿的教育策略应该包括以下几个方面。
要注重培养顽皮幼儿的自制力和责任感。
顽皮幼儿往往由于缺乏自制力和责任感而容易做出一些不受欢迎的行为，比如乱跑乱动、抢夺玩具、不服从老师等。
老师可以通过设立规则和奖惩制度的方式，引导孩子逐渐养成良好的行为习惯。
在规则的执行过程中，老师应该注重及时表扬和鼓励顽皮幼儿，让他们感受到良好行为所带来的积极影响，逐渐树立责任感和自制力。
老师要注重引导顽皮幼儿建立正确的思想和价值观。
顽皮幼儿由于年龄较小，对事物的认识和判断能力有限，容易受到外界环境的影响而形成一些不正确的思想和价值观。
老师要及时纠正顽皮幼儿的错误观念，引导他们形成正确的思想和价值观，从根本上避免顽皮行为的再次出现。
老师还可以通过鼓励幼儿参与团体活动、培养他们的合作意识和团队精神，让他们在社会中感受到成为一个负责任的公民的重要性。
老师对顽皮幼儿的教育策略需要结合实际，注重在实践中不断完善。
在教育顽皮幼儿的过程中，老师需要不断总结经验，反思教育方法的有效性，并及时调整和改进教育策略。
有效抑制活动中多动幼儿的几点策略
有效抑制活动中多动幼儿的几点策略江苏省昆山市千灯中心幼儿园陈丽多动症是儿童期常见的行为问题。
本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。
通常起病于６岁以后，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。
部分病例可延续到成年。
表现为：(1)注意障碍（又称注意缺陷障碍）：注意障碍为本症最主要的表现之一。
患儿主动注意减退，被动注意增强，表现为注意力不集中，上课不能专心听讲，易受环境的干扰而分心。
注意对象频繁地从一种活动转移到另一种活动。
做作业时不能全神贯注，做做玩玩，粗心草率。
做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。
做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长。
有些患儿表现为凝视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。
老师提问时常不知道提问的内容。
注意障碍是本症必须具备的症状。
(2)活动过度：活动过度为另一常见的主要症状。
表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，在教室里不能静坐，常在座位上扭动，或站起，严重时离开座位走动，或擅自离开教室。
话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。
喜观玩危险的游戏，常常丢失东西。
多动有两种类型：一是持续性多动。
患儿的多动性行为见于学校、家中等任何场合，常较严重。
二是境遇性多动。
多动行为仅在某种场合（多数在学校），而在另外场合（家中）不出现，各种功能受损较轻。
(3)冲动性：情绪不稳，易激惹冲动，任性，自我控制能力差。
易受外界刺激而过度兴奋，易受挫折。
行为不考虑后果，出现危险或破坏性行为，事后不会吸取教训。
(4)学习困难：主要表现为学习成绩低下。
多动症患儿智力是正常或基本正常的，学习困难的原因与注意力不集中、多动有关。
出现学习困难的时间，决定于智力水平及多动症的轻重程度。
智力水平中下的严重多动症患儿在学龄早期就可出现学习困难。
智力水平较高、多动症状较轻的，可在初中阶段才出现学习困难。
(5)神经系统发育障碍：有半数左右患儿可见有神经系统软体征，表现为快速轮替动作笨拙，共济活动不协调，不能直线行走，闭目难立，指鼻试验阳性，精细运动不灵活，部分患儿可有视觉－运动障碍、空间位置觉障碍等。
不同年龄段小学生身心发展特点及教育策略
不同年龄段小学生身心发展特点及教育策略心理特征：对周围的一切都充满了好奇，正在以探索的心态认识这个世界，活泼好动，天真无邪，喜欢模仿周围的事物，这个阶段孩子自控能力不强。
采取的教育方法：注重保护好孩子的学习兴趣，培养孩子养成良好的学习习惯，有一定的自律意识，还要保持良好的作息。
要让孩子尊敬老师，尊敬老师，就是尊敬知识，就是对学问有敬畏心，这个阶段不仅仅是知识的学习，更要教会孩子如何做人。
心理特征：这个阶段孩子的心理难受外界的影响，处在不稳定的状态，自信心也与老师家长的态度存有非常大关系。
采取的教育方法：继续保持孩子学习的热情，多鼓励，少批评，要对孩子有耐心，多与孩子沟通，帮助他完成学习中遇到的棘手问题，同时还要注重对行为习惯的培养，让孩子养成独立自主的习惯。
心理特征：孩子的情绪、态度可以逐渐显得沉稳，自控能力进一步增强，就是小学阶段孩子情感的转折期，在人际交往中也可以存有一些疑惑。
采取的教育方法：尊重孩子，尽量不要伤害孩子自尊，对于他们的困惑要及时疏导，及时解决，无论是人际交往的疑惑还是学习上的问题，要晓之以理。
要多关注孩子情绪变化，多陪伴孩子。
心理特征:这个阶段孩子的自我意识进一步增强，可以主动自学，但是重新认识社会的能力还严重不足，在为人处世方面还缺乏经验。
采取的教育方法：教给孩子处理问题的方式方法，进一步帮助他们养成学习方面的好习惯，让他们争取认识外界事物，明辨是非。
心理特征：独立自主能力进一步进一步增强，能够明辨是非，能够给自己的定目标，并为之努力奋斗，在人际交往方面也存有了一定经验。
采取的教育方法：要因势利导，对于好的方面要多支持鼓励，对于缺点要帮助他们分析，让他们有正确的三观。
心理特征：孩子已经开始步入了青春期，这个时候自我意识比较弱，存有自我的判断能力，能够主动钻研自学，已经开始步入了青春期早期。
采取的教育方法：要关注孩子的情感变化，此时会有个别早恋情况，要往健康的心理方向疏导，同时由于课业的加重，要多理解孩子，多陪伴孩子，关注他们的内心世界，做他们强有力的后盾。
幼儿园小朋友上课好动：注意力集中案例分析
幼儿园小朋友上课好动：注意力集中案例分析案例1：小明在幼儿园上课好动的注意力集中问题在幼儿园教育中，有些小朋友上课容易出现好动、注意力不集中的情况，这给老师和家长带来了一定的困扰。
今天我将以小明为例，分析他在幼儿园上课好动的注意力集中问题，并探讨如何帮助他更好地面对这个问题。
1. 小明的情况小明是一位活泼好动的小朋友，他在幼儿园上课的时候经常无法保持稳定的注意力。
在教师讲解的过程中，他容易分心，喜欢和周围的小朋友说话、嬉笑打闹，甚至偶尔会离开座位跑来跑去。
这样的表现让他的老师和家长都感到担忧，担心他的学习效果和课堂纪律。
2. 问题分析小明上课好动的问题可能涉及多个方面。
在生理上，幼儿的注意力时间相对较短，难以长时间保持集中。
在心理上，小明可能对课堂内容缺乏兴趣，无法引起他的注意。
在环境上，幼儿园的课堂环境可能存在一些不利于小明集中注意力的因素，例如嘈杂的环境、过多的诱惑和干扰等。
3. 如何帮助小明针对小明上课好动的问题，我们可以从以下几个方面帮助他改善注意力集中的情况。
可以通过增加课堂互动性、活动性来激发小明的兴趣，让他更积极参与课堂学习。
可以通过合理的课堂管理和布置，营造安静、整洁、有序的学习环境，帮助小明更好地聚焦注意力。
老师和家长也可以通过运动、游戏等方式帮助小明调节身体和心理状态，增强他的注意力和控制力。
4. 个人观点我认为，幼儿园小朋友上课好动的注意力集中问题是一个普遍存在的现象，需要引起教育者和家长的重视。
在帮助小朋友改善注意力问题的过程中，我们不仅要关注解决问题本身，还要注重培养他们的自我管理和自控能力，帮助他们更好地适应学习和生活。
总结回顾通过对小明上课好动的注意力集中问题进行案例分析，我们不仅更深入地了解了这一问题的具体表现和可能原因，还为我们提供了一些有针对性的帮助策略。
在日常教育中，针对类似问题，我们可以采取不同的方法，帮助小朋友更好地面对和克服注意力集中的困难，促进他们的学习和成长。
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好动的孩子的教育策略
苏州高等幼师附属教育幼儿园 Victoriazbw
内容摘要：
新生入园，班上总有一些调皮的孩子，他们常常把新老师弄得焦头烂额。
在家里，家长也会因为有个小淘气而气得不知所措。
这些孩子的教育问题也是家长们十分关心的。
我们分析幼儿淘气的原因，进行家园配合，共同解决调皮孩子的教育问题。
关键词：小班调皮幼儿
一、家长过分满足孩子要求，造成孩子任性。
当今社会，生活水平逐渐提高，绝大多数家庭的孩子都是独生子女，在“4+2+1”结构的家庭里，小孩子犹如众星捧月，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆都对孩子呵护备至，千依百顺。
只要孩子有要求，无论是否合理，他们都满足孩子，没有让孩子养成良好的习惯，对孩子的缺点视而不见，从不纠正孩子。
在这种环境下成长的孩子，都变成一个个“小皇帝”，“小公主”，孩子会任性妄为，达不到目的就闹个不停。
二、想引起老师的过度关注。
班上的孩子大度来自于独生子女家庭，习惯了以自我为中心。
刚进幼儿园，发现班上有二十几个小朋友，老师对孩子们都一视同仁。
有的孩子不满足于老师对自己和对别的孩子都是一样的，希望老师只对自己好，尽量不要去喜欢其他孩子，因为在家里自己家长就只宠爱自己一个孩子。
当他们发现有时候事与愿违，就通过调皮的方式，比如乱跑来引起教师关注。
案例:小班刚开学，我觉得班上的孩子都很可爱，第一次接触小班的幼儿，特别兴奋，对他们格外地好。
班上有个叫王栋的小朋友，进班第一天就和我说：“老师，我喜欢你。
”渐渐地，他发现班上有二十七个孩子，我对每个孩子都非常好，王栋这时候不乐意了。
终于有一天，他撅着小嘴对我说：“老师，你不是很喜欢我吗？你怎么对其他小朋友也那么好呀？你不许喜欢其他小朋友。
”然后我就对他说：“班上这么多小朋友，每一个孩子我都喜欢，其他小孩子也需要老师啊。
”过了一段时间，我发现王栋越来越调皮了，特别是中午我独自带着他们在教室外面的台阶上玩玩具时，他总是乱跑，我每次来找他都是笑眯眯的，和他谈过很多次，告诉他在教室外面乱跑很危险，中午容易撞到拿着剩菜桶的阿姨们，可他从来都不听，他觉得自己不遵守纪律了，我就会一直关注他了。
三、强烈的好奇心。
小班的孩子年龄都比较小，总是对什么都充满了好奇，好像什么都想了解。
经常老师在做教具，他们都要问：“老师，你在干什么呀。
”去洗手间上厕所时，有人就会把洗衣机的盖子打开，踮起脚看看里面有什么。
午睡时，每天都有几个小朋友把头抬起来张望，关注老师的一举一动，想知道她们在干什么。
在班上总喜欢摸摸这儿，碰碰那儿，连挂在墙上的作业袋也要去拽拽，每天我都要把墙上被拉坏的作业袋重新用图钉订好。
对于问题的出现，我归纳总结后，针对这一现状，主要从以下几个方面来改善问题。
一、家园配合，建议家长对孩子不合理要求坚持说“no”。
老师针对这一问题，要加强家园联系，主动与家长沟通。
建议家长不要太宠着孩子，孩子想要什么家长就给什么，这种教育方法是不可取的。
这样孩子就不会珍惜，感觉所有东西都很容易就能得到，自己就不懂得争取，就不会去努力。
有时候，家长面对孩子提出的不合理要求就会不同意，孩子便通过哭闹的方式来达到自己的的目的。
久而久之，孩子明白只要自己不停地哭闹，不管自己的要求有多过分，家长最后都会答应的。
其实这个问题很好解决，家长要坚持到底，比孩子更坚决，对孩子的过分条件绝对不予理睬。
一次两次之后，孩子知道不管怎么闹，自己的目的都无法达到，自然就不会任性了。
如果孩子想要什么东西，不要
立即就买给他，建立一个制度。
比如孩子今年排球项目考核过关，拿到了奖状，作为奖励给孩子买个他想要的东西。
或者像圣诞节、生日给孩子买礼物。
这样不仅使孩子学会珍惜，还大大增加了他拿到东西的幸福感，何乐而不为呢
二、要尽量满足孩子的好奇心。
孩子的好奇心很可贵，它是孩子学习及获取知识的动力。
对于幼儿好奇的行为，成人不可以把它简单的想成“调皮捣蛋”，加以批评和制止，而应该具体分析一下，给他们以正确的引导和鼓励，必要时加以适当的解释，使幼儿为强烈的求知欲望支配，积极主动地探索事物，这样他们在精神上得到了极大的满足，那些调皮捣乱的行为也会减少。
三、教师要多关心爱护孩子。
在幼儿园里，教师就像孩子的妈妈一样，教师要给孩子慈母般伟大的爱心，在进行严格教育的同时，要特别注意他们的自尊心，尊重他们的权利。
拥有爱的眼睛，你会发现每个孩子都很棒。
《纲要》指出，教师应成为幼儿的合作者、支持者、引导者。
对淘气的幼儿不能过多的指责和批评，更不要体罚和羞辱他们。
平时要注意他们自身的优点，并对其加以肯定鼓励。
对于他们的缺点，要心平气和的指出，并帮助孩子改正，一分为二的看待他们，用他们自身的积极因素去看到消极因素。
比如有的孩子虽然调皮，可是对音乐感兴趣，节奏感很好，乐感较强。
教师可以根据幼儿的兴趣爱好，加以正确的指导，使小孩的注意力转移到有意义的活动中，这样一来，他们的坏习惯会有所好转。
四、通过表扬其他孩子来使淘气的孩子遵守纪律。
一个班上有二十几个孩子，孩子总是希望老师喜欢自己，渴望得到表扬。
对待那些打算通过调皮来获得老师过分关注的幼儿，老师暂时先不要去管他，通过表扬其他表现出色的孩子来使他明白老师喜欢遵守纪律的孩子，从而使孩子跟着那些表现好的孩子学，等他能遵守纪律了，老师要适时给予肯定。
比如在班上纪律比较差时，对孩子们说：“来，我喜欢谁呢？谁的表现最好呢？”长此以往，班上这类幼儿渐渐也就不淘气了，一段时间过后，给能坚持遵守纪律的幼儿发一颗五角星，告诉他因为他这段时间表现一直很好，所以给他奖励。
案例：一天中午，班上的几个孩子又围着走廊乱跑了，我硬是忍着没去理他们。
这时，我发现班上有个小女孩一直表现很好，能坐在台阶上安静的等待阿姨把床搬好。
我就大声地说：“表扬夏嘉怡，一直表现很好，我很喜欢她。
”班上所有孩子接着都学着她的样子，坐的很直。
没有人讲话，没有一个人乱跑，我对班上本来跑的幼儿就说：“现在这样多好啊，我就喜欢表现好的小朋友。
”
五、习惯养成在平时。
蒙台梭利说：“建立在规则上的自由才是真正的自由。
”我觉得这句话很有道理，在带班的时候提要求要言简意赅，喝水有喝水的规则，喝汤有喝汤的规则，不能像放羊一样带孩子，平时就让他们养成好习惯，对于做到老师要求的幼儿要表扬，特别是那些能坚持做到的孩子要给予特别嘉奖。
喝水时要求幼儿按小组拿杯子，排队倒水，倒完了立即上位喝水，不堵在水桶旁。
吃完饭想喝汤的小朋友举手示意，不要跑下位端着碗，因为老师会把小朋友的碗拿过来盛好了放到孩子桌子上，这时候有孩子跑来送碗就容易发生碰撞，很危险。
现在我们班的孩子下午吃馄饨想要再添的就很自觉地举起小手，安静地等待老师来端给他们。
六、让孩子在幼儿园的一天过得充实。
老师要严格按照周计划上的内容上好课，让孩子有事可做，在幼儿园的一天都过得充实。
中午吃完饭喝好汤的孩子要求他们坐到别的地方去，这时候就要让那些坐到边上的孩子有事可干，比如给他们发点玩具，要求拿到玩具的能安静地玩玩具。
他们边玩玩具边等待那些吃饭较慢的幼儿，最后全班小朋友坐到横线后面去看电视。
在等待的这段时间里，如果那些先吃完的幼儿没事可干，班上的纪律就会变得很糟糕，教室里会很吵。
让幼儿忙起来，导致他们没有时间去淘气，他们有事可做的同时动手能力也会有所提高。
调皮的幼儿往往精力过剩，
教师应该创造条件，把他们剩余的精力发泄出来，每天要保证足够的户外活动时间，允许他们跑跳，带孩子进行活动强度大的游戏。
比如体育游戏：猎人和小兔、解锁游戏、老鹰捉小鸡等等。
在这些游戏里，孩子的积极性被充分调动，他们的活力就会被有效释放，这些活动还要请平时那些最爱跑的孩子充当主要角色，让他们在游戏中充分发挥，把浑身的劲都使出来。
小孩子，只要有事情可做他们就会很开心，玩得很尽兴。
总之，良好的习惯不是一日就能养成的，主要靠平时的坚持。
只要养成了好的习惯，再调皮的孩子也能很好的遵守纪律。
参考文献：
陈烁《父母必懂的蒙特梭利教育法》（M）地震出版社2007年 P.20
君子《哈佛家训》，天津科技技术出版社，2009.7
《幼儿园教育指导纲要》（Z）中华人民共和国教育部，2002年8月
王振宇《儿童心理发展理论》（M）华东师范大学出版社，2000。