儿童多动症及应对策略
注意力缺陷多动障碍的学习策略与辅导
注意力缺陷多动障碍的学习策略与辅导注意力缺陷多动障碍（ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，其特点是注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状可能对学习造成不良影响，但通过一些有效的学习策略和辅导方法，可以帮助孩子克服困难，提高学习效果。
一、创造良好学习环境为了帮助ADHD患者更好地学习，我们需要创造一个有利于集中精力和注意力的环境。
以下几点是值得注意的：1. 清理干净的学习环境：让孩子远离杂乱的环境，消除外部干扰。
2. 定制个性化学习空间：根据孩子的喜好和需要，为他们提供一个舒适、安静的学习空间，以便他们更好地专注于学习任务。
3. 有效管理学习时间：建立一个详细的学习计划，合理安排时间，确保足够的时间用于各项学习任务，避免时间浪费和冲突。
二、使用多感官学习方式ADHD患者常常具有较高的活动水平，他们更喜欢通过多种感官参与学习。
因此，采用多感官学习方式可以提高他们的学习效果。
1. 视觉学习方式：使用图表、图像、表格等视觉工具来呈现信息，帮助孩子更好地理解和记忆。
2. 听觉学习方式：录制讲课内容或使用音频资料，帮助孩子通过听觉途径习得知识。
3. 动手学习方式：提供实物、模型、实验等机会，让孩子亲自动手参与学习，加深对知识的理解和记忆。
三、设定明确目标和奖励机制ADHD患者往往容易分心，很难坚持完成目标。
设定明确的目标和奖励机制有助于调动他们的积极性和主动性。
1. 具体目标：将学习任务分解为小目标，确保孩子可以逐步完成，并在每个小目标达成时设立奖励，激励他们的学习兴趣。
2. 即时奖励：及时给予孩子鼓励和认可，不仅可以增强他们的学习动力，还能加深他们对正确行为的记忆。
3. 自我规定奖励：帮助孩子发展自我激励机制，根据自己的表现设定奖励计划，并在达成目标后自行领取奖励。
四、个性化辅导和支持ADHD患者在学习上可能面临各种挑战，因此个性化辅导和支持对他们尤为重要。
1. 知识点讲解：将学习内容分解为易于理解的部分，并通过生动有趣的方式进行讲解，以提高孩子的理解和记忆能力。
多动症老师的处理方法
多动症老师的处理方法
多动症是一种神经发育障碍，主要表现为注意力不集中、过度活跃以及冲动行为。
对于多动症学生，老师可以采取以下处理方法：
1. 适应环境：为多动症学生提供一个安静、井然有序的学习环境，最好避免过多噪音和干扰因素。
2. 设定清晰的规则和期望：与多动症学生沟通清楚课堂上的行为规范和期望，确保学生明确知道他们应该如何行动。
3. 分配任务和活动时间：将任务分解为小部分，并为学生提供额外的时间来完成任务。
这可以帮助他们更好地管理自己的时间，并减少分心。
4. 提供结构和组织：使用明确的指令和时间表来组织课堂活动，这将有助于多动症学生集中注意力并遵循指示。
5. 使用视觉辅助工具：例如使用画面清晰明了的课程计划表、图表和图形等，可以帮助多动症学生更好地理解和记忆课堂内容。
6. 提供反馈和激励：多动症学生通常需要更频繁和具体的反馈，以便知道他们的工作是否符合预期。
同时，提供奖励和激励措施，以鼓励他们积极参与学习，并改正不良行为。
7. 合作与支持：老师与学生的家长和学校其他专业人士合作，共同制定并实施适合多动症学生的个性化教学计划，确保他们获得全面的支持和管理。
需要注意的是，每个多动症学生都是独特的，上述处理方法可能需要根据具体情况进行调整。
此外，定期与学生和家长进行沟通和反馈，以了解他们的需求和进展，并及时调整教学方法和策略也是非常重要的。
幼儿园教师如何应对学生多动症
幼儿园教师如何应对学生多动症幼儿园教师如何应对学生多动症学生多动症是一种注意力缺陷多动障碍，表现为注意力无法集中、亢奋、冲动和过度活跃等症状。
现如今，多动症已成为幼儿园中常见的障碍，使幼儿园教师面临着巨大的挑战。
这篇文章将给出一些有效的方法，帮助幼儿园教师处理学生多动症。
1.充分了解学生症状幼儿园教师首先要了解学生多动症的症状及影响。
主要症状有：注意力不集中、不能长时间做同一件事、不能安静坐着、经常讲话和打断别人、情绪波动、好动、冲动、易分心等等。
了解症状可以帮助教师更好地理解学生行为，从而调整教学方法，制定适合学生的教育计划。
2.提供有序结构和规则学生多动症的确诊有许多要求，但是幼儿园教师可以通过设置有序的教育环境、时间安排和规则来帮助这些孩子。
教师可以按照学生的学习节奏和注意力时间来设置课堂时间，减少课堂上孩子的注意力不集中。
此外，教师还可以建立清晰的规则，让学生知道应该如何行动，如果违反规定，教师需要给予明确的反馈行动，并为学生提供正面的鼓励，以便让孩子记住规则。
3.提供丰富的教育体验孩子往往关注自己喜欢的领域。
因此，教师可以根据学生的兴趣点，制定丰富的教育体验，吸引学生的注意力。
教师还可以带领孩子去户外，与自然互动，提供多元化的场所和方法，为孩子提供一些新的体验和机会，使学生不会注意力过分分散。
4.利用防御性为其提供支持学生多动症孩子通常对周围环境十分敏感，对于嘈杂的环境，他们更易分心。
幼儿园教师需要为这些孩子提供一个轻松、安静的学习环境。
教师还可以设法减轻压力，例如为这些孩子设计防御性的活动，即为学生提供可以缓解其压力的活动，以便他们控制自己的行为并注意听讲。
5.采用适合学生的教育策略最后，幼儿园教师需要选择适合学生的教育策略。
例如，教师可以采用互动游戏、多媒体教学和多元化的教学环境等教学方法，以吸引学生的兴趣和提高学生参与度。
另外，教师还可以让学生利用音乐、体育活动、角色扮演等特殊方式参与学习。
解决儿童多动症的途径
解决儿童多动症的途径
儿童多动症是一种常见的儿童行为障碍，对儿童的学习和社交发展造成了负面影响。
针对儿童多动症，我们可以采取以下途径进行解决：
1. 儿童行为疗法：通过行为疗法帮助儿童控制多动症状。
这种疗法可以包括建立规则和奖惩机制，以及培养儿童集中注意力和控制冲动的能力。
2. 药物治疗：在一些严重症状下，药物治疗可能是必要的。
儿童多动症药物如甲基苯丙胺（俗称“哌酮醇”）可以帮助儿童提高集中注意力和控制多动行为。
3. 家庭支持和教育：提供儿童家庭支持和教育，帮助他们理解多动症，并提供有效的策略来管理儿童的行为。
家长可以参加培训课程，学习如何与多动症儿童进行有效沟通和管理。
4. 学校支持：学校可以提供特殊教育服务，包括个别辅导和课
堂适应性调整。
教师可以通过提供结构化的学习环境和采用个别化
教学策略来帮助多动症儿童更好地学习和参与。
5. 生活方式调整：改变儿童的生活方式可以对多动症症状产生
积极影响。
增加体育锻炼、保持规律的作息时间、提供健康饮食和
减少电子产品使用等都可以帮助儿童减轻多动症状。
6. 治疗与辅助技术：一些儿童多动症患者可以从治疗和辅助技
术中获益。
例如，使用定时器来帮助儿童掌握时间管理，或者使用
专门设计的应用程序来提醒儿童完成任务和保持注意力。
通过以上多种途径的综合应用，可以有效地解决儿童多动症问题。
然而，每个儿童的情况都是独特的，因此在制定具体的治疗计
划时，需要根据儿童的具体情况进行评估和决策，以达到最佳效果。
儿童注意力缺陷多动症(ADHD)如何帮助孩子集中注意力
儿童注意力缺陷多动症（ADHD）如何帮助孩子集中注意力儿童注意力缺陷多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，通常在儿童时期出现。
这种疾病会影响到孩子的学习、社交和生活能力。
然而，通过适当的帮助和支持，我们可以帮助孩子克服注意力缺陷多动症的困难，帮助他们集中注意力。
本文将介绍一些有效且实用的方法来帮助孩子提高集中注意力的能力。
（一）创造稳定的学习环境孩子们在学习时需要一个稳定、有秩序的环境。
这包括清洁、整齐的学习空间，并减少分散注意力的因素。
一个专注于学习的环境，可以帮助孩子更好地集中精力，并提高学习效果。
（二）设立明确的目标和时间表给孩子清晰的目标和时间表可以增强他们的学习动力，并帮助他们更好地管理时间。
为孩子设定合理且可测量的目标，并与他们一起制定一个明确的时间表。
这将有助于激发孩子的学习兴趣，并让他们能够更好地规划和掌控时间。
（三）使用提醒和提示孩子们常常会忘记重要的事情，因此提醒和提示是非常重要的。
我们可以使用记事本、手表闹铃或手机应用等工具来帮助孩子记住任务和时间。
每天提醒孩子他们需要完成的任务，并鼓励他们打勾或划掉已完成的事项，以增加满足感和成就感。
（四）分解任务和时间管理对于一项复杂的任务，将其分解为更小的部分可以帮助孩子更容易地集中注意力。
我们可以与孩子一起制定一个详细的计划，将任务分解为一系列小目标，并设定完成每个目标所需的时间。
在每个小目标完成后，及时给予孩子正面的反馈和鼓励，帮助他们保持动力和集中注意力。
（五）鼓励孩子进行体育活动和休息体育活动对于帮助孩子释放过多的能量，提高集中注意力非常重要。
参与体育活动有助于调节孩子的神经系统，并帮助他们更好地集中精力。
此外，定期休息和放松也是帮助孩子保持注意力的关键。
在长时间的学习和认知任务之后，给孩子一些自由活动的时间，让他们恢复精力和专注力。
（六）与学校和教师合作家长要积极与学校和教师合作，共同关注孩子的学习和行为表现。
与教师沟通，了解孩子在学校的情况，并协商制定相关的策略。
教师如何处理儿童多动症问题
教师如何处理儿童多动症问题引言儿童多动症（Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder，简称ADHD）是一种常见的神经发育障碍，表现为注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
作为教师，了解和应对班上患有ADHD的儿童是一项重要的教育职责。
本手册旨在提供专业建议，帮助教师有效地识别、支持和照顾这些学生。
认识多动症症状- 注意力不集中：难以持久关注单一任务或活动，容易分心。
- 过度活跃：在不适当的时候说话、跑来跑去或做手势。
- 冲动行为：未经思考即行动，比如打断别人或抢答。
原因ADHD的确切原因尚不清楚，但研究表明遗传、环境因素和大脑化学物质失衡可能与之相关。
诊断ADHD的诊断通常由专业的心理健康医生或心理学家进行，基于详细的病史评估、观察和标准化测试。
与家长合作沟通- 建立联系：与家长建立开放的沟通渠道，了解儿童在家中的行为模式。
- 分享观察：描述儿童在学校的表现，讨论可能的ADHD症状。
- 合作策略：共同制定一致的行为管理计划和支持策略。
家庭支持- 教育：向家长提供关于ADHD的信息和教育材料。
- 培训：鼓励家长参加ADHD培训课程，学习有效的育儿技巧。
课堂策略结构化环境- 清晰的规则：确立简单明了的规则和期望。
- 一致性：保持日常活动的一致性和稳定性。
个性化教学- 适应性调整：根据学生的需要调整教学方法和材料。
- 分解任务：将大任务分解为小步骤，帮助学生逐步完成。
注意力管理- 短时课程：设计短暂且集中的课程段，定期休息。
- 视觉提示：使用视觉辅助工具，如颜色编码或图表来提醒学生。
行为干预- 积极强化：当学生表现好时给予正面的反馈和奖励。
- 社交故事：教授社交故事以帮助学生理解适当的行为。
同伴支持- 同伴辅导：安排一个或多个学生作为同伴辅导员，帮助ADHD学生。
- 团队合作：鼓励团队合作活动，以提高ADHD学生的社交技能。
资源与支持- 专业咨询：建议家长寻求专业心理咨询或医疗支持。
多动症幼儿的干预措施
多动症幼儿的干预措施多动症幼儿的干预措施主要包括以下几个方面：1. 认知行为治疗：家长需要多陪孩子沟通，让孩子改掉一些多动症症状，比如在学习上要多加指导孩子，让孩子对事物产生一种新的认知，能够刺激孩子，减少环境中的视觉，听觉等方面的无关刺激，能够使病情得到较好的缓解。
2. 教育干预治疗：对孩子的多动症症状进行及时的特殊教育，比如让孩子参加一些小班教学，个别辅导，社会能力训练等教育的方法，能够使多动患者得到团体的辅导。
3. 家庭咨询：在家庭中进行正确的教导，比如及时的纠正孩子的不良行为和情感异常的现象，家长需要仔细观察孩子的行为及时矫正，能够使孩子在多动症的情况下得到较好的治疗。
4. 药物治疗：如果症状未见好转，需要及时带孩子到正规的神经内科来查看，在医生的指导下，合理的使用营养神经的药物，比如维生素B1、维生素B12等，能够有效的控制好疾病。
5. 行为干预：父母能懂得行为治疗的原则并始终如一地使用该方法，则行为干预最为有效。
具体来说，父母可通过以下行为治疗和环境改变来塑造多动症儿童的行为：坚持遵守每日计划表。
将分散注意力的事物保持在最少。
为儿童提供特定且合理的地方放置作业、玩具和衣服。
设定可达成的小目标。
奖励正性行为。
识别出无意的负性行为强化。
使用图表和清单帮助儿童保持“专注于任务”。
限制选项。
寻找儿童可以成功完成的活动。
采用平静的训导方式。
6. 营造和谐的家庭环境：良好的家庭氛围、父母良好品德的言传身教也同样重要。
总的来说，多动症幼儿的干预需要综合考虑多种因素，包括药物治疗、认知行为治疗、教育干预、家庭咨询和行为干预等。
同时，家长也需要积极参与孩子的治疗过程，为孩子提供必要的支持和关爱。
adhd儿童的家庭教育技巧
adhd儿童的家庭教育技巧对于ADHD（注意力缺陷多动障碍）儿童，家庭教育技巧尤为重要。
以下是一些建议：1. 建立积极的亲子关系：与孩子建立信任和亲密的关系，让他们感到被接纳和尊重。
积极的亲子关系可以增强孩子的自尊心和自信心，有助于缓解他们的情绪问题。
2. 设定明确的目标和期望：为孩子设定明确的目标和期望，帮助他们了解自己的方向和任务。
这样可以提高他们的专注力和自控能力，减少冲动行为。
3. 建立日常的自我规划和时间管理系统：帮助孩子建立日常的自我规划和时间管理系统，包括学习、休息和娱乐时间。
这有助于提高他们的组织能力和自律性，增强自我控制能力。
4. 鼓励正面强化：在孩子取得进步或表现出良好行为时，及时给予正面强化，如表扬、奖励等。
这可以增强他们的积极行为，提高自信心。
5. 引导孩子进行冥想和放松训练：冥想和放松训练可以帮助ADHD儿童缓解内心的压力和焦虑，提高注意力和专注力。
家长可以引导孩子进行简单的冥想和放松训练，帮助他们放松身心。
6. 与学校密切合作：家长应与学校密切合作，了解孩子在学校中的表现和学习状况。
与老师共同商讨教育计划，帮助孩子克服ADHD带来的挑战。
7. 寻求专业帮助：如果孩子的ADHD症状严重，影响日常生活和学习，家长应及时寻求专业帮助。
寻求心理咨询师、医生等专业人士的意见和治疗方案，帮助孩子更好地应对ADHD。
总之，对于ADHD儿童，家庭教育技巧需要注重建立积极亲子关系、设定明确目标和期望、建立自我规划和时间管理系统、鼓励正面强化、引导放松训练以及与学校密切合作等方面。
同时，如果需要专业帮助，家长应及时寻求心理咨询师、医生等专业人士的意见和治疗方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童多动症及应对策略
索要
•概述
•临床特点•诊断标准•鉴别
•预后
•病因学假说•应对策略
●命名及由来
1854年，德国Hoffmann医生描述。
儿童活动过多综合征（1932年）；
脑损伤综合征（1947年）；
轻微脑损伤综合征（MBD，1949）；
多动症状（WHO ，1969－1989）；
注意缺陷多动障碍（ADHD,DSM-Ⅲ-R,1987）; 多动障碍(CCMD-3,2001)
概念
注意缺陷多动障碍（attention deficit hyperactivity disorder，ADHD）是指以注意缺陷、多动/冲动为主要临床特征的常见儿童青少年期行为障碍。
●患病率
多动症状:57%(男);42%(女) 3％－5％（美国精神病协会） 1.3-13.4% （国内研究）
1.3%(广州,1977年)
男：女为2-9：1
儿童多动症影响
人格障碍低自尊、低成就
情绪障碍学习困难同伴关系或社会关系不良物质滥用
（酒、毒品）
临床特点
●注意缺陷
●多动／冲动性行为●学习困难
●注意缺陷：主动注意弱，被动注意强。
注意持续时间短（5－10分钟）；
注意容易分散，受干扰；
注意集中困难；
对感兴趣的事（电视、游戏）相对注意力集中。
●多动
婴儿期及学前期有所表现；
活动多，无目的性，花样多，有始无终； 不分场合，不顾后果，无法节制。
●冲动
忍耐力差，怕困难，遇事退缩；
冲动、任性、倔强；
不遵守活动的秩序及规则，不能等待轮换。
●学习困难
知觉活动障碍
•综合分析障碍
•空间定向障碍
读、拼、写或语言表达等困难
●学习困难特点
智力水平正常或接近正常； 成绩具有波动性
诊断标准
●症状学标准
注意缺陷：至少4项
多动／冲动性行为：至少4项
●严重程度标准：影响社会功能。
●病程标准：起病于7岁以前，至少持续6月。
●排除标准
●注意缺陷：主动注意弱，被动注意强。
上课不专心听讲，常东张西望或发呆；
学习易分心，听见任何声音都要去张望；
作业拖拉，边做边玩，作业脏乱，常少做或做错； 不注意细节，易出现粗心大意的错误；
丢失或特别不爱惜东西；
难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动； 做事不持久，有头无尾；
与人说话时，心不在焉，似听非听；
在日常活动中丢三拉四。
●多动／冲动性行为
难以静坐，在座位上扭来扭去；
上课搞小动作、说小话；
话多，好插话、接嘴；
好喧哗，难以从事安静的活动或游戏；
难以遵守集体活动的秩序和纪律，不能等待； 干扰他人活动；
好与同伴打斗，易于同伴发生纠纷，不受同伴欢迎；
容易兴奋和冲动，有过火行为；
不适当的场合奔跑或登高攀爬，好冒险，易出事故。
正常儿童：很强的好奇心和上进心，强烈兴趣和求知欲。
多动症儿童活动：
•无目的，有始无终，杂乱多变，令人无法忍受；•不分场合，不计后果，无法自制；
•不听劝说教导，屡教不改，易重犯错误。
鉴别●与正常儿童的多动
学习能力障碍儿童：听、说、读、写、推理计算和社会能力获取利用方面存在缺陷。
学习能力障碍儿童是缺乏理解力，听不懂。
多动症儿童的学习不良主要是因为注意力不集中，多动而致，成绩有波动性。
鉴别●与学习能力障碍儿童
弱智儿童智商低下，常在70以下，多动症儿童一般则属正常范围，或者略微偏低；
多动症儿童学习成绩不稳定，波动性大，随着年级增高，成绩逐渐下降；
弱智儿童学习成绩总是很差，社交、生活等方面也存在缺陷。
鉴别●与弱智儿童
儿童情绪障碍；
适应障碍；
特定学习技能障碍； 不伴ADHD的品行障碍； 儿童抽动症；
儿童孤独症；
儿童精神分裂症等。
鉴别
●其它疾病
轻度：多动症状随年龄而逐渐改善。
约65%的患者其症状持续到成年期。
伴随合并症者预后较差。
●预后较好的因素 智商
学习成绩较好
无其它伴发的问题 家庭环境较好
父母及老师教育恰当 早期多维治疗
病因学假说无定论
家庭和社会诸多心理社会因素； 脑结构及功能失调；
神经生理功能异常；
神经生化因素；
家庭遗传因素；
铅的影响。
应对策略
综合的多维治疗方案
应对策略
药物治疗
心理治疗
医院家庭学校感觉统合治疗
脑电生物反馈治疗
医院
●药物治疗
目的：改善注意缺陷，降低活动水平，改善功能状况。
注意：
✓用药时间长；
✓存在不良反应
✓需要长期坚持服药
父母的作用：
✓家长定期反映病情变化；✓监督服药，保管药物
老师的作用：
✓协助观察治疗效果；
✓鼓励服药
●心理治疗
行为治疗
认知行为治疗 社交技能训练 教育训练
游戏治疗
家庭治疗
行为治疗
✓主要优缺点；
✓平时的学习态度；
✓平时的情绪反应；
✓对待自己问题的认识；
✓存在的主要问题：如攻击性行为发生的背景及频度、强度；
✓喜欢及不喜欢的东西、活动；
✓家长的治疗态度。
行为治疗方法
1.阳性强化法•初级奖赏
•继发奖赏
社会奖赏 活动奖赏 一般奖赏
2.消退法
•减少奖励
•减少关注（针对无原则的满足，
爷爷奶奶的溺爱）
3.厌恶疗法：给与相应惩罚•用于攻击型儿童、愤怒发作•不良反应明显，尽量少用
4.矫枉过正疗法：
更适合的行为代替不适合行为
•适用：不良行为对环境不造成很大影响
5.暂时隔离法：
离开感兴趣的地方或停止阳性强化
注意：必须说明隔离原因；注意安全；该环境中无其他刺激物；十几秒－几分钟
认知行为治疗
不合理／错误的思维、信念
心理、行为障碍
1.问题解决策略
了解患儿面临的问题
提高不同情境状态下的应对能力减少攻击及冲动行为
2. 自我指导训练法
•训练有攻击行为的儿童自身内部言语评价,使其行为逐渐趋于恰当;
•加强语言的调节,使其语言能控制行为;•鼓励儿童强化自己的行为。
3. 合理情绪疗法
•找到自己不合理的信念,了解对情绪的影响;•分析信念中不合理的地方;
•学习合理观念;
•最终改变情绪和行为。
社交技能训练
1.成功社交的基本条件:•有目的的互动；
•一定的场合表现适当的行为；•互相反馈信息。
2. ADHD儿童伙伴关系特征：
•令人厌烦、冲动的、攻击性的
•不顾别人、自我中心、自私
•耐性差、自控能力差
•说谎、不诚实
3. 社交训练目的：
•教会社交技巧；
•反省问题行为；
•降低紧张，减少敌对，转化不良情绪；•训练应对挫折的技巧；
•训练对事物及环境的观察能力。
教育训练•家庭教育•学校教育
1.家庭教育
✓转变认识,认识多动症的本质;✓亲子关系的认识;
✓通过关注增加良好儿童行为;✓暂时隔离法减少不恰当行为;✓避免不良刺激；
✓拟定计划，规范作息时间。
2. 学校干预
•提高对多动症的认识
✓明确多动症的本质：生物学基础；
✓多动症的发展与环境因素的关系：密切✓早期干预的重要性：改善预后
✓学校持续性干预：具有不可替代的重要性
•减少不良行为(搞小动作、不遵守秩序、干扰别人)✓选定明确目标，如上课举手发言；
✓重大活动前预先提醒；
✓用良好行为替代不良行为；
✓鼓励参加消耗精力的活动；
✓运用奖惩机制：及时、频繁、有力、先正面奖励再批评；
✓教育环境的安排：
•座位靠近教师，与同学分开；
•用文字提示进行提醒；
•教学方式多样化：形象、新奇、直观•督促完成学业
✓号召同学帮助
学习技能训练
小组辅导(3-4人)
•自我评估训练;
•注意力集中训练;
•答题准确性和完整性训练;•提高考试技巧;
•学习放松,平息情绪;
•特殊技能训练。
学校和家庭配合•加强沟通,认识一致;•目标统一;
•放弃互相抱怨;
•建立家、校、医联系卡。
放映结束，如果觉得本文对你有帮助，请点击下面，支持一下我们，谢谢！
1、乐美雅。