(推荐)多动症干预策略
儿童多动症的综合干预策略及预后评估
儿童多动症的综合干预策略及预后评估儿童多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
它不仅会影响孩子的学习和生活，还可能给家庭和社会带来一定的负担。
因此，了解儿童多动症的综合干预策略以及预后评估显得尤为重要。
一、儿童多动症的表现儿童多动症的主要表现包括注意力不集中、多动和冲动。
注意力不集中表现为难以长时间专注于一项任务，容易分心，做事拖拉；多动则体现为过度的活动，如坐立不安、跑来跑去；冲动表现为难以等待，抢答问题，打断他人谈话等。
这些症状可能会在学校、家庭等多种环境中表现出来，对孩子的学业成绩、社交能力和心理健康都可能产生负面影响。
二、综合干预策略1、药物治疗药物治疗是儿童多动症治疗的重要手段之一。
常用的药物包括中枢兴奋剂（如哌甲酯）和非中枢兴奋剂（如托莫西汀）。
这些药物可以帮助改善孩子的注意力、减少多动和冲动行为。
然而，药物治疗需要在专业医生的指导下进行，医生会根据孩子的年龄、症状严重程度、身体状况等因素来确定合适的药物和剂量。
同时，药物治疗也可能存在一些副作用，如食欲减退、失眠等，但大多数副作用是暂时的，并且可以通过调整药物剂量或治疗方案来减轻。
2、行为治疗行为治疗旨在通过改变孩子的行为习惯和环境来改善症状。
家长和老师可以通过制定明确的规则和期望，建立规律的生活作息，给予及时的奖励和惩罚等方式来帮助孩子培养良好的行为习惯。
例如，当孩子按时完成作业或在课堂上表现良好时，可以给予表扬和奖励；当孩子出现不良行为时，可以采取短暂的隔离或剥夺某些特权等惩罚措施。
此外，还可以通过训练孩子的注意力和自我控制能力，如进行注意力训练游戏、冥想练习等。
3、心理治疗心理治疗对于儿童多动症的治疗也具有重要意义。
认知行为疗法可以帮助孩子认识到自己的问题，学会应对负面情绪和解决问题的技巧；家庭治疗则可以改善家庭环境和亲子关系，为孩子提供支持和鼓励。
心理治疗通常需要专业的心理治疗师进行，治疗过程中会注重与孩子建立信任关系，引导孩子积极表达自己的感受和想法。
如何有效应对多动症的方法与策略
如何有效应对多动症的方法与策略多动症，又称为注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见的儿童神经行为障碍。
患有多动症的孩子常常表现出注意力不集中、易分心、过度活跃等症状。
这些症状给他们的学习和社交带来了困扰。
然而，通过合适的方法和策略，我们可以更好地帮助他们管理这些症状，提升他们的生活质量。
本文将介绍一些有效应对多动症的方法与策略。
一、建立良好的日常规律多动症儿童需要有清晰的日常规律，以帮助他们建立起一定的秩序感和安全感。
具体来说，可以制定一个固定的作息时间表，包括起床、就餐、学习、户外活动和睡眠等。
这样一来，孩子们就能够预计到下一步要做什么，并且能够更好地适应规律性的生活。
二、提供清晰的指示和规则多动症儿童常常对于指示和规则理解较慢，因此我们需要提供更加清晰明了的指示和规则。
在给予任务时，可以使用简洁明了的语言，并配合肢体语言和图形提示，以加强孩子们的理解。
同时，我们需要尽量用简单明了的语言给他们解释规则，并和他们一起反复练习，使之内化为习惯。
三、创造适合学习和工作的环境环境对于多动症儿童的学习和工作非常重要。
首先，我们可以选择一个相对安静的空间，以减少孩子受到其他刺激的干扰。
其次，我们可以提供一些有助于集中注意力的工具，例如专门设计的学习桌和椅子，定时提醒的闹钟等。
通过改善学习和工作环境，可以帮助多动症儿童更好地管理自己的症状。
四、采用积极奖励和鼓励积极奖励和鼓励是帮助多动症儿童改善行为的有效策略。
当孩子做出符合预期的行为时，我们应该及时给予奖励，以增强他们的积极性和自信心。
同时，我们也可以通过鼓励和肯定的方式来激励他们，并告诉他们他们的努力和进步是被看到和赞赏的。
五、提供适当的物理活动多动症儿童常常充满过多的精力，他们需要进行适当的物理活动来释放这些能量。
与其让他们过度静坐，我们可以让他们参与一些有益身心发展的活动，如户外运动、体育运动或艺术课程等。
这些活动不仅可以帮助他们消耗体力，同时也可以培养他们的兴趣和才能。
多动症最佳治疗方案
五、家庭教育
1.家庭教育指导：向家长传技巧：指导家长与患者有效沟通，建立良好的家庭关系。
3.家庭支持：鼓励家庭成员给予患者关爱和支持，共同应对疾病。
4.家庭干预：结合患者实际情况，开展家庭干预活动，促进患者康复。
-制定详细的实施计划，明确各阶段目标和任务。
-定期评估患者病情、疗效和生活质量，及时调整治疗方案。
-长期随访，关注患者病情波动和康复情况。
四、方案调整与优化
-根据患者病情、疗效及家庭反馈，适时调整治疗方案。
-鼓励患者及家庭参与方案制定，提高方案的实施效果。
-定期总结经验，优化方案，提高治疗水平。
五、注意事项
多动症最佳治疗方案
第1篇
多动症最佳治疗方案
一、方案概述
本方案针对多动症（注意力缺陷多动障碍，ADHD）患者制定，遵循合法合规原则，结合医学、教育学、心理学等多学科知识，旨在为患者提供个性化、全方位的治疗方案。方案主要包括药物治疗、心理干预、行为矫正、家庭教育及社会支持五个方面。
二、药物治疗
1.选用药物：根据患者病情、年龄及个体差异，选用适合的药物，如中枢兴奋剂、选择性去甲肾上腺素再摄取抑制剂等。
3.心理支持：提供心理辅导，帮助患者及家庭应对疾病带来的心理压力。
4.心理康复：结合患者兴趣及特长，开展心理康复活动，提高患者自信心和生活质量。
四、行为矫正
1.制定个性化行为矫正方案：针对患者具体行为问题，制定可行性强、易于执行的行为矫正方案。
2.正向激励：采用奖励制度，鼓励患者积极改正不良行为。
3.规律作息：建立规律的生活作息制度，提高患者生活自理能力。
六、社会支持
多动症干预策略范文
多动症干预策略范文多动症是一种常见的儿童发育障碍，表现为注意力不集中、超动和冲动行为的增加。
干预多动症可以改善儿童的学习能力和社交适应能力。
以下是一些常用的干预策略，以帮助儿童克服多动症的困扰。
1.提供结构化环境：为多动症儿童提供有组织和预测性的环境有助于减少他们的冲动行为。
提前告知儿童活动的时间安排，使用日程表和提醒事项，以帮助他们理解并习惯规律的安排。
2.制定明确的规则和期望：与儿童一起制定明确的行为规则和期望，并给予正面的鼓励和奖励，以促进他们遵守规则。
规则和期望应明确、简明，并考虑到儿童的年龄和能力。
3.提供适当的奖励和激励：给予儿童积极的反馈和奖励，以鼓励他们改善行为。
奖励可以是口头表扬、小礼物或特殊活动。
要确保奖励与儿童的兴趣和动机相匹配。
4.分散注意力：多动症儿童往往难以集中注意力，容易分心。
为了帮助他们集中注意力，可以使用一些分散注意力的策略，如使用桌面活动和动作，提供有趣的任务和成就感，以吸引他们的注意力。
5.提供身体活动的机会：多动症儿童通常具有过剩的精力，所以给他们提供充足的身体活动的机会，可以有助于他们释放能量和焦虑。
安排适当的户外活动、体育课程和有组织的运动时间，以满足他们的运动需求。
6.使用视觉辅助工具：视觉辅助工具可以帮助多动症儿童理解和遵守规则。
例如，使用图表、计时器和提醒卡片来帮助他们清晰地理解任务要求和时间安排。
7.与家长和教师合作：多动症儿童在家庭和学校两个环境中都需要得到支持和指导。
家长和教师之间的密切合作是很重要的，以确保在家庭和学校中采取一致的干预策略。
8.建立社交技能：多动症儿童往往面临社交困难，包括注意力不集中和冲动行为。
提供社交技能培训和角色扮演活动，以帮助他们发展适应性的社交行为和人际交往技能。
9.分步鼓励和指导：对于有困难的任务，将任务分解为较小的步骤，并分步鼓励和指导多动症儿童完成每个步骤。
逐步增加难度，帮助他们逐渐提高自我管理和自主性。
10.获取专业支持：对于严重的多动症症状，可能需要专业的干预支持。
儿童多动症的治疗方法和干预措施
儿童多动症的治疗方法和干预措施儿童多动症（Attention Deficit Hyperactivity Disorder，ADHD）是一种常见的儿童神经发育障碍，特征包括多动、注意力不集中和冲动行为。
这种疾病对儿童的学校表现和社交能力产生了负面影响。
因此，早期的治疗和干预是至关重要的。
本文将介绍几种常见的儿童多动症治疗方法和干预措施，以帮助儿童克服这一障碍，提高他们的学习和生活质量。
药物治疗是儿童多动症最常见的治疗方法之一。
常见的药物包括甲基苯丙胺（Methylphenidate）和氟哌啶醇（Atomoxetine）。
这些药物能够调节儿童大脑中的神经递质，从而改善他们的注意力和冲动控制。
然而，药物治疗可能会引发一些副作用，如食欲减退、失眠和焦虑等。
因此，对于使用药物治疗的儿童，家长和医生需要密切监测他们的身体和行为反应。
除药物治疗外，行为疗法也是儿童多动症的重要治疗方法之一。
行为疗法通过帮助儿童学会改变他们的行为和思维方式来管理他们的多动症状。
行为疗法的一个常见策略是制定日常结构和规律的时间表。
这可以帮助儿童更好地组织自己的生活，并建立良好的自控能力。
此外，家长和教师可以使用奖励机制来鼓励儿童积极表现和遵守规则，以便增强他们的自律能力。
社会技能训练也是儿童多动症的重要干预措施之一。
儿童多动症的孩子往往在社交交往中遇到困难，容易冲动、缺乏耐心和理解他人的情感。
通过社会技能训练，儿童可以学习如何与他人合理相处、控制自己的情绪和解决冲突。
这可以通过角色扮演、情境模拟以及与他人互动的游戏和活动来实现。
其他治疗方法和干预措施包括家庭疗法和教育支持。
家庭疗法强调父母和家庭的角色，通过改善家庭环境来促进儿童的发展。
父母可以参加培训课程，学习如何更好地应对和管理儿童多动症。
教育支持主要是通过提供额外的学习支持和个别辅导来帮助儿童在学校环境中成功。
这可以包括提供更多的时间完成作业、使用尽可能少的分散注意力的学习材料以及与教师和辅导员建立密切联系。
关于“多动症”孩子的教育策略
关于“多动症”孩子的教育策略多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，表现为注意力不集中、过动和冲动。
这种障碍对儿童的学术、社交和日常生活功能都产生了负面影响。
教育策略的制定非常重要，以帮助多动症孩子充分发展潜能，提高学习成绩，改善行为问题，增强社交技巧，并提升自尊心和自信心。
以下是一些针对多动症孩子的教育策略。
1. 创造结构化的学习环境：多动症孩子容易分心，因此需要一个有序而结构化的学习环境来帮助他们保持注意力。
教室、学习区域和日常活动都应该有明确的规则和安排，以帮助孩子建立时间意识和秩序感。
2. 分段学习时间：将学习时间分成较短的段落，每段时间集中注意力进行任务，然后给予短暂的休息时间。
这样的学习方式有助于多动症孩子集中精力，并改善他们的学习效果。
3. 提供清晰的指导和指令：多动症孩子常常对指导和指令理解困难，因此老师和家长需要提供明确、简明的指导和指令。
最好使用简短的语句，避免复杂的命令，给予孩子足够的时间来理解和执行。
4. 利用视觉工具：多动症孩子对视觉刺激比较敏感，因此可以使用图表、图像和色彩等视觉工具来帮助他们理解和记忆信息。
可以使用色彩代码和图表来组织课程和学习材料，或者使用提示卡来提醒孩子做事情的步骤。
5. 鼓励学生参与活动：积极参与活动有助于多动症孩子释放过剩的能量。
提供体育课程、户外游戏和集体活动等机会，以帮助孩子发泄能量，增强身体协调性，并提高社交技巧。
6. 奖励系统：建立奖励系统来鼓励多动症孩子的积极行为和学习进步。
奖励可以是小的鼓励性物品、特殊待遇或表扬。
通过奖励系统，孩子可以获得积极的反馈，增强他们的动力和自信心。
7. 个性化教学：多动症孩子的学习能力和兴趣有所不同，因此教育策略需要个性化。
老师和家长应该了解每个孩子的特点和需求，提供适合他们的学习方式和材料。
8. 与家长合作：多动症孩子在家庭和学校两个环境中都需要支持和指导。
老师应与家长紧密合作，分享多动症孩子的学习情况和行为问题，并制定一致的教育策略。
多动症儿童教育干预方案(一)
多动症儿童教育干预方案(一)
多动症儿童教育干预方案资料
介绍
•多动症是一种常见的儿童心理疾病，在教育过程中会对儿童的学习和行为带来挑战。
•本方案旨在提供一套有效的教育干预措施，帮助多动症儿童提高学习效果和行为调控能力。
多动症特点
•注意力不集中
•运动过多
•冲动和行为失控
•学习困难
•社交问题
教育干预方案
1. 设置结构化的教育环境
•提供清晰的规则和期望
•制定日常时间表
•提供明确的任务和目标
2. 提供个性化的学习计划
•确定学习重点和目标
•为学生提供调整后的课程内容
•使用多种教学方法和工具
3. 注重注意力训练
•提供简短的任务和活动
•使用视觉辅助工具，如闹钟或计时器•奖励和鼓励集中注意力的行为
4. 运动和体能训练
•安排定期的体育活动和运动课程•提供适应儿童需要的运动设施
•教授放松和自我调节技巧
5. 社交技能培训
•提供社交技巧和交流训练
•鼓励合作和团队合作活动
•提供情绪管理和冲突解决策略
6. 家庭支持和合作
•向家长提供教育干预计划和指导
•安排和开展家长参与活动
•建立家校沟通渠道
结论
•多动症儿童教育干预方案包括设置结构化的教育环境、提供个性化的学习计划、注重注意力训练、运动和体能训练、社交技能培训以及家庭支持和合作。
•通过综合干预措施，可以帮助多动症儿童更好地适应学习环境和提高学习效果。
儿童多动症的综合干预策略
儿童多动症的综合干预策略儿童多动症，又称注意缺陷多动障碍（ADHD），是一种常见于儿童时期的神经发育障碍。
它不仅影响孩子的学习成绩，还可能对其社交能力、心理健康和家庭生活造成负面影响。
因此，采取综合干预策略对于帮助多动症儿童改善症状、提高生活质量至关重要。
一、了解儿童多动症多动症的主要症状包括注意力不集中、多动和冲动。
注意力不集中表现为难以集中精力完成任务、容易分心、做事拖拉等；多动则体现在坐立不安、小动作多、难以安静地玩耍；冲动可能表现为不假思索地回答问题、打断别人的谈话、难以等待等。
这些症状会因个体差异而有所不同，并且可能在不同的环境中表现出不同的程度。
多动症的成因较为复杂，可能涉及遗传因素、神经生理因素、环境因素等多个方面。
例如，家族中有多动症病史的儿童患病风险相对较高；大脑中某些神经递质的失衡也可能与多动症有关；不良的家庭环境、过度的电子设备使用、营养不良等也可能成为诱发因素。
二、综合干预策略的重要性单一的干预方法往往难以取得理想的效果，综合运用多种干预策略可以从多个角度解决多动症儿童面临的问题。
综合干预不仅有助于改善症状，还能帮助儿童建立良好的行为习惯、提高自我控制能力、增强自信心，从而更好地适应学习和生活。
三、药物治疗药物治疗是多动症干预的常见方法之一。
常见的药物包括兴奋剂类药物（如哌甲酯）和非兴奋剂类药物（如托莫西汀）。
药物治疗可以帮助调节大脑中的神经递质水平，从而改善注意力不集中、多动和冲动等症状。
然而，药物治疗并非适用于所有多动症儿童，而且可能存在一些副作用，如食欲不振、睡眠问题、情绪波动等。
在决定使用药物治疗之前，医生会对儿童进行全面的评估，包括症状的严重程度、身体状况、心理状态等，并与家长充分沟通治疗的利弊。
四、行为治疗1、正面强化通过奖励孩子的良好行为，增强他们重复这些行为的意愿。
例如，当孩子能够安静地完成作业时，给予表扬、小礼物或额外的玩耍时间作为奖励。
2、设定清晰的规则和界限为孩子明确什么是可以接受的行为，什么是不可以接受的行为，并一贯地执行这些规则。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多动症患者以学龄儿童最为常见,有的甚至可延续至成年。
国内有关统计资料表明,多动症儿童发病率为3%左右,男女之比为1.5:1。
在低端学校,多动症候学生所占比重较该数据还要大些。
多动症有三型、四型等分类。
由于1型多动症学生在多动症学生中占的比例大,有的患者到青少年和成人后可能逐步强化形成人格障碍、反社会行为、冲动任性、人际关系不良等;加之这些学生既会导致自身的发展不良,更会对其他同学的发展带来严重的消极影响,为此,研究和解决1型多动症学生的问题,很有必要。
有关研究结果表明,治疗儿童多动症,以心理干预为主、药物干预为辅的综合干预,效果明显优于单一药物治疗,为此,一般认为,综合运用心理、教育、中医疗法,能够取得较好效果。
药物治疗,一般是针对严重影响学习或对社会和他人的安全造成威胁的患者才使用,而对于大部分有所异常者,只需要行为及心理干预即可。
所谓心理干预,是指在心理理论的指导下,干预者对个体与群体的心理健康问题和行为施加策略性影响,使之发生向预期目标变化的活动过程。
心理干预对于解决1型多动症学生问题的成效,受制于各种因素和条件,而其中尤其值得关注的是心理干预策略问题。
1型多动症学生心理干预策略调查资料显示,在多动症患者的不良家庭教育方式中,严格管教者占61.7%,放任不管者占3.5%,过分溺爱者占7.05%。
国外有关学者也认为,不同的不良家教方式,给孩子造成的消极后果是不一样的:暴力式的管教,会使患儿症状发展,并增加新的症状,如口吃、挤眉、眨眼。
而对患儿漠不关心、放任自流和过于溺爱等,常可能促使症状出现, 或使已有的症状加重。
因此,我们必须策略性地对1 型多动症学生进行心理干预。
在对1型多动症学生进行心理干预时,家长和老师首先应就下述几点达成共识:第一,应该通过一定的科学检测手段、由有关专业人士来检测判定是否为多动症,决不可凭自己的经验而主观臆断。
应注意将多动症与顽皮区分开来,既不能给学生乱扣上多动症的帽子,同时也不可对有症状的学生掉以轻心。
第二,1型多动症是一种病态,对处于病态的学生予以歧视和打骂都是不应该的,这不仅于事无补,而且还会加重孩子的精神创伤并进而加重症状。
第三,即便是药物治疗可免,专门的教育和针对性强化训练也必须加强。
第四,必须多方面(患儿、家长、教师、其他社会成员)全方位密切配合, 运用切实有效的心理干预策略,才能争取到最好的效果。
对1型多动症学生的心理干预策略主要有:(一)诊断策略对1型多动症学生进行科学有效的心理干预,诊断是基础。
诊断策略,首先要求运用科学检测手段进行正确诊断,判定是否为多动症患者;其次,依据前述1型多动症学生具体的临床上的主要表现, 由专业人员进行测量和判定是否为1型多动症学生:第三,依据诊断结果视多动症的具体类型及其程度确定下一步策略。
诊断需要根据国际诊断标准来进行,可采用美国康奈尔儿童多动症自行打分诊断量表。
该量表列出了多动症的具体症状表现,包括:1、活动过多、一刻不停;2、兴奋活动、容易冲动;3、惹恼其他儿童;4、做事不能有始有终;5、坐立不安;6、注意不易集中、容易分散;7、必须立即满足要求、容易灰心丧气;8、经常易哭;9、情绪变化快速激烈;10、勃然大怒或意料不到的行为。
该量表还给出了按以上每一项的实际表现程度分别填写的分数值, 以及判定是否为多动症的总分标准。
(二)目标适当性策略目标适当性策略,是指对1 型多动症学生进行科学有效的心理干预的目标确定要适当,既不能有过高要求,又不能放弃要求。
在实施时,首先,家长应该了解1型多动症学生的特点,不能像对待正常孩子那样严格要求,而只需要求他们的多动行为能控制在一个不太过分的范围内即可。
要分小步骤,确定出一步一步的易于达到的小目标。
如将经常出现的错别字分类整理,集中时间各个击破,这既可以解决实际问题,又可以不断增强其自信心,易于形成一种良性循环。
(三)认知及其渗透策略认知及其渗透策略,要求干预者针对1 型多动症学生注意力不易集中的特点,充分利用其无意注意来配合有意学习或渗透相关的学习材料,从而改善其学习状况和行为习惯。
实施该策略时,应注意以下几点:1、要加强集中注意力的培养和训练。
应逐步培养其集中注意力静坐的习惯。
具体操作办法有:第一,从看图书或听故事做起,逐渐延长其集中注意力的时间; 第二,把他们安排在教室的第一排座位上,以便在上课时能随时得到老师的监督和指导,当他们注意力分散时,老师即可通过眼神暗示、语言提醒,让他们集中注意力;第三,当其在集中注意力方面有所进步时,应及时表扬、鼓励,以利于强化;第四,深入了解并引导其兴趣和爱好,围绕其兴趣与爱好培养起集中注意的行为习惯并最终实现迁移。
2、要充分利用其无意注意来渗透相关的学习材料。
首先需要增强学习材料对于学生兴趣与无意注意的引发力度;其次,可视学习材料性质选择采用课内或课外的系统、专题和散点等具体的渗透方式方法。
3、要将有意注意和无意注意结合起来,使无意注意为有意注意所用并向有意注意转化,从而改善其学习状况和行为习惯。
(四)家庭、学校和社会综合干预策略家庭、学校和社会综合干预策略,要求干预者应争取1型多动症学生本人、家长、教师和社会多方面的合作,耐心地反复地进行教育和帮助,培养1型多动症学生的自尊心和自信心,消除他们所存在的紧张心理,帮助他们提高自控能力。
1、家庭干预策略,是指把家庭作为干预对象而实施干预,旨在通过改变家庭成员之间的交互作用来促成学生个体变化的方式方法。
家庭对学生心理品质有着举足轻重的影响力,对此必须予以高度重视。
为此,干预者要对家长进行心理知识宣传,要让家长意识到家庭系统对形成学生健康心理的重要性,让家长积极、有意识地参与学校心理健康教育工作,协同学校一起对学生心理进行干预。
2、学校主导性干预策略,是将学校的干预作为对学生心理干预的主导性力量,鼓励或促使1 型多动症学生在学校中,自觉、不自觉地投入到师—生、生—生等不同的良性互动系统中,以使其发生向预期目标变化的方式方法。
如采取团体心理干预策略,引导其他学生如何尊重1型多动症学生等,以此为1型多动症学生的心理与行为改善提供良好的环境条件;再如由干预者与1 型多动症学生一起开展诸如“数青蛙”、“找不同”、“走迷宫”等有益于改善多动症症状的游戏活动进行心理与行为的干预等,这些都可取得良好效果。
3、社会干预策略,即把作为社会之一员的1型多动症学生置于社会群体中,使其在与社会良性互动中发生向预期目标变化的方式方法。
学生是一个社会人,他在社会中处于不同地位,担当不同角色,参与不同活动,接受多层面、多种性质的复杂影响。
一般年龄越小越易成知交; 大部分中学生依恋以前的同学;到了高中阶段, 心理逐渐封闭,择友更加慎重,许多学生的知交均为以前的同学。
在当今,网络漫游已经成为学生的一种生活方式,由于网络的准无限性,使得学生能够参与或融入一些网络虚拟世界。
1型多动症学生也不另外,要使他们在与社会良性互动中发生向预期目标的变化,就需要采取社会干预策略,将家庭、学校、社会各个系统结合起来,进行系统、综合的干预。
实施社会干预策略,要求有关各方均要重视教育工作,要学习了解有关儿童多动症的知识,耐心教育,抓紧辅导,不要责备、怪罪、歧视、打骂孩子。
(五)行为的塑造与修改策略行为的塑造与修改策略,是对1型多动症学生进行心理与行为干预的最为常用、最基本的一种策略。
它既可以单独使用,也可以配合其它策略使用。
良好行为的塑造,是对1 型多动症学生进行心理与行为干预的出发点和归宿。
所谓行为塑造策略,是指通过对1型多动症学生持续地逐一强化更为接近目标行为的行为,最终使目标行为得以形成的方式方法。
其操作程序为:确定目标行为—选择靶行为—确定起点—设计步骤—选准有效的强化物。
在进行行为塑造时,需要注意的是:1、加强对1型多动症学生集中注意力的专门训练。
2、通过正常渠道释放其过剩精力。
家长和老师可组织__他们多参加多种体育活动,如跑步、打球、爬山、跳远、跳绳、游泳等,使他们过多的精力能释放出来。
但是,在安排他们进行活动时,应注意安全,避免危险。
3、培养良好行为习惯。
可先从培养有规律的生活习惯作起,使其按时饮食起居,保证充足的睡眠时间。
不应迁就他们的兴趣而让他们看电影、电视至深夜,以致影响睡眠。
4、加强行为修改。
一般而言,异常的行为及其习惯, 都是个体在生活环境中或由于精神的创伤而习得,自然也可以通过学习加以纠正或消除。
所谓行为修改, 就是利用学习原理来纠正1型多动症学生的不适宜行为。
在行为塑造与修改策略的实施中,强化方法的运用具有极为重要的意义。
行为修改常用的强化方法有三种,即正强化、负强化、形成新的行为。
当1型多动症学生出现适宜行为时,就及时给予奖励,以巩固积极行为, 并鼓励他们继续改进,这就是正强化;而当不适宜行为出现时, 就要加以漠视或暂时剥夺他们的一些权利,以促使这些行为逐渐消失, 这是负强化。
比如教师把1型多动症学生在课堂上做小动作的次数记下来,倘使减少了,就加以表扬,并且每天给家长带一份报告去,家长也根据报告给予奖励。
而奖励的办法可视具体情况来确定,如准许在晚上看一小时的电视;或假日去动物园;或奖励给玩具等。
所谓形成新的行为,则是明确要求1型多动症学生按照一定的明确标准来塑造一种新的行为。
总之,对于1型多动症学生,应及早发现,科学地进行心理干预,并设法改善生活环境,如此,有些病人可不用药物治疗,随着年龄的增长, 到青春期,活动过多的症状会逐渐减少,即使还有一些注意涣散和情绪不稳,也不至于会影响到他们对生活和学习的适应。
儿童多动症的教育干预措施各国专家经过长时期的摸索确认:多动症儿童的教育不同于正常儿童的教育,它属于特殊教育。
教育的重点是教会他们必要的社会生活技能,让他们尽快适应环境,提高适应能力。
教育干预(包括家庭干预和学校干预)是多动症的重要治疗方法之一。
为患儿的父母提供培训管理。
因为父母对患儿的态度会直接影响症状的改善。
2003年,刘津、王玉凤首次在国内对30例多动患儿家长进行了为期10周的父母培训开放性临床试验,结果其患儿的动冲动症状总数显著下降,多动冲动症状病例数下降57%。
由此可知,对父母的培训管理目前显得极为重要。
作者在对资料的整理和分析的基础上,结合自己的思考对教育干预提出以下几方面的建议:（一)家庭干预正确的家庭教育方式和有规律的生活习惯能够给患儿创设舒适的环境,以达到放松的状态。
1.改变教养方式,协调家庭关系黄文广和苏林雁等发现父母的打骂会增强和巩固患儿原有的对抗行为,孩子的问题越来越多,父母的教育成效便会越来越差。
因此,父母的教养方和协调家庭关系的能力,是治疗儿童多动症的前提。
饶合兰和许燕山等对183名儿童多动症患者的家庭采用解释患儿的病情、废弃打骂歧视等不良教育方式,采用对不良行为的批评、对正确行为的表扬等方法进行干预,患者症状明显好转。