“站点式”体育教学创新论文
小学体育电教论文《发挥电教优势,促进小学体育教学整体发展》
小学体育电教论文《发挥电教优势,促进小学体育教学整体发展》摘要：体育是一门锻炼性、交际性、实践性很强的学科，体育电化教学不但能很好地培养和激发孩子学习体育的兴趣，而且在整个体育教学过程中显示了得天独厚的优越性，笔者拟就从发挥电教优势,促进小学体育教学整体发展做理论结合实际的探讨。
关键词：电教优势、体育教学、整体发展。
发挥电教优势,促进小学体育教学整体发展在当今的体育教学中，我们总感觉到课越来越难上，这主要是因为传统教学形式单一，方法陈旧。
随着信息社会的来临，大规模的教育技术革命已成滚滚潮流，电化教育已成为现代教育技术的一个不可缺少的部分，已越来越显示出它的重要性和先进性，用电教手段辅助体育教学在各地日渐普遍，已成为广大体育教师为圆满完成教学任务、提高教学效果的一个重要手段。
合理运用电教手段对促进体育教学具有重要意义。
一、认识小学体育教学规律，领会体育电教功能。
1、领会体育电教功能是实施电化教学的前提。
目前，推进现代信息技术，整体改革普通教育，是社会发展对教育提出的必然要求。
电化教学，作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，它在改革传统的教育思想、教学方法，提高教育质量和教学效率，实现最优化教育方面显示了现代媒体最优化的功能。
先进科学技术在学校的应用，促使每位教师自觉更新知识，更新教学方法，更新教学手段，紧跟时代的脚步，这样有利于教育教学的改革。
教师运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教学形式，也改变教育过程中教师、学生二者之间的关系。
运用现代信息教育技术，把感知、理解、巩固、运用融合为一体，改革教学过程中的教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体，把时间和空间放大或缩小。
但对于体育来说，一般人认为，上体育课就是去操场，上室外活动。
制作课件是用制作和使用，两者根本联系不上，大家想一想，这些话说的不无道理，但是体育光动身体不动脑行吗？如果只取其一，就不是素质教育，我们可以根据现在所具有的条件，发挥优势。
谈体育创新教育论文（2）
谈体育创新教育论文(2)谈体育创新教育论文篇二《浅析论体育创新教育》论文关键词：体育教学;创新;教育;方法论文摘要：所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。
现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就改变“应试”教学为全面素质教学，创新是人类社会发展的动力。
一、体育创新教育的理念体育创新教育的基本理念是：(1)坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;(2)激发学生学习兴趣，培养学生的终身体育意识;(3)以人为本，重视学生的主体地位;(4)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
体育创新教育的任务是使学生掌握体育与保健的理论知识，提高对体育的认识，掌握必要的技能，提高体力，增进健康、发展个性、培养能力，重点培养学生创新精神和创新能力，养成锻炼身体的习惯，提高学生体育生活化水平、社会化水平，提高勇敢、顽强、坚韧等心理素质。
实行体育创新教育是针对传统教育存在着一些不足提出来的，同时也是适应知识经济的竞争，社会发展愈来愈迫切需要创新人才而提出来的。
其特点在于“创新”，新在它有别于传统教学模式;新在突出了课堂教学结构;新在它体现了素质教育要求。
譬如：体育课教学内容和课程设置跟以往相比没明显区别，体现不出体育课的特点和优势;对不同个体的学生传授同样的竞技运动技术、忽视了学生的个体差异，压抑了学生的体育特长和兴趣，使学生喜欢“体育”而不喜欢“体育课”;体育教学的任务过分局限于所谓的增强学生体质，忽视了体育知识和健身方法的传授，忽视了体育能力、习惯和终身体育意识的培养。
因此要打破陈旧观念，在课程设置上要突破趣味性、可行性，以此来发展学生的个性特点。
二、体育创新教育的途径1?教师必须具有创新性教学意识，在体育教学中要贯彻创新教育，首先要以教师的素质为前提，没有教师素质的提高，就没有改革。
教师自身素质的魅力在于教师自身的创造意识和创新能力。
小学体育创新性的教学探究论文
小学体育创新性的教学探究论文•相关推荐小学体育创新性的教学探究论文摘要：现今推进小学体育创新性教学对发展学生综合素养，培育终身体育精神，提高课堂效率有重要的意义。
笔者通过剖析目前小学体育课堂中普遍存在的教学问题，提出了关于小学体育创新性教学的改革策略。
关键词：小学体育；创新教学；问题；意义；策略新课标下的小学体育担负的不仅是锻炼学生的体能素质，还是培养学生健康全面发展的重要科目。
因此，实施创新性教学改变目前小学体育客场存在的普遍问题势在必行。
笔者将对小学体育创新性教学做如下探究分析。
１目前小学体育课堂教学普遍存在的问题１．１传统教学中的以教为主，课堂内容及教学方法陈旧：目前小学体育课堂依旧采取传统教学模式：教师带领学生先进行热身活动，如伸展运动、跑圈等，然后亲身示范来教授体育项目，如动作要领、规则等，接着自由练习或活动。
这是小学阶段体育课堂的现实写照。
教师的主导地位一直没有转换，课堂上的教学仍然是基础的跑、跳等基础内容，甚至是自由玩耍。
体育项目的教授方法是单向的讲授灌输，“按部就班”。
小学生的注意力集中时间短，教师集中时间进行枯燥地讲解练习，学生既没有兴趣学，也记不住实质信息，掌握不了要领。
而且学生间千差万别，每个班课堂教学整齐化一，没有个性变化，很难保证学生都可以获益。
１．２传统教学中的固有思维难以突破，忽略培养综合素质：小学体育不作为主要学科，只是考核达标成绩，而且是众学科中的参考科目，体育课常常“让道”语数外，或者是课外自由活动。
虽然新课程改革做出了明确的目标指引，但部分教师依然延续固有思维，只关注学生身体得到锻炼，对体育技能能够基本掌握。
没有在体育兴趣、锻炼习惯以及意志品质等其他素质方面进行综合培养。
对新大纲中的“健康第一”理解偏差，加强体能锻炼只是其一，健康不仅指身体还有心理方面，教师在体育课堂里忽略引导学生德与智的发展。
１．３传统教学中的评价标准单一：义务教育阶段小学体育有各种体育项目的达标细则，细化到每个年级及性别，因此教师刻板的遵循此细则一一对照进行课程训练，这一单一的评价标准会对不同情况的学生造成为了达标而练习，达标了就不需要进步的思想。
网络学校体育教育的新途径论文
网络学校体育教育的新途径论文一、传统学校体育教育途径的局限性近几十年来，随着学校体育教育的改革与推动，教育者和管理者对体育教育的途径进行了较为系统的探究，初步形成了一套行之有效的运行模式。
这一模式在促进同学身心素养方面，发挥着重要作用。
但实践证明，传统的学校体育教育途径本身也存在肯定的局限性：1.时空制约作用明显在传统体育教育模式下，学问、技能的传播与同学身心素养的提高主要依靠课堂教学以及书籍、活动等媒介的运用，这不但需要较高的场地器材等经济本钱，而且学问传播的范围和辐射面极为有限，速度也较慢。
由于同学只能在固定的时间与空间中接受体育教育，同学学习选择的自由度就大大降低，他们不行能依据自己的爱好爱好和需要选择适合的课程和学习内容。
从同学之间、师生之间的交互作用来看，传统体育教育途径能为他们供应信息交换、同伴互教的机会也非常有限。
这种时空条件的制约对同学来说时如此，对体育老师自身的学习也是如此。
2.参加开放程度偏低实践证明，在传统学校体育教育条件下，同学参加体育教育活动的主动性和主动性是不够的。
其中的缘由之一是他们的内心要求得不到满意。
同学渴望有参加体育教育活动的充分权利和自由，但现实条件往往使他们的文化学习、自身身心素养与极为有限的体育教育条件相冲突。
在我国现有的教育模式下，同学对体育教育活动的需要难以得到长时间的维持。
即使在接受体育教育的时候，同学也不行能尽情释放自己的体育热忱。
这种因心理上的“闭锁性”而导致的参加程度的偏低，也是目前学校体育教育的问题的一个重要缘由。
3.师资培训难以跟上学校体育教育需要较多的师资资源。
但由于体育课程在我国现行教育中的“特别”地位，学校事实上难以满意有足够的`体育师资，在广阔农村学校这一问题更为突出。
假如全靠高校培育专业类体育老师，要到达标准的师资配备，至少也需要几十年的时间。
可见，师资的匮乏已经成为制约体育教育工作开展的“瓶颈”之一。
目前，在广阔农村学校，体育老师有大量是兼职的，对体育老师的专业培训更是少之又少，给体育老师正常的学习与沟通带来不便。
体育教学创新艺术[论文]
![体育教学创新艺术[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/51d48a350912a216147929b9.png)
浅谈体育教学的创新艺术[摘要]：现在的体育课堂教学不再是单一的教师讲解和示范、练习这一传统模式，而是创造性选用现代化的教学手段，利用声、光、电等多媒体技术进行教学，根据课的内容需要来选定场馆进行教学。
创新体育教学模式是让学生掌握动作练习方法，达到“由学会到会学”这一教学目标。
[关键词]：体育教学创新艺术体育教师学生“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新意识和创新能力的国家是难以立足于世界民族文明之林的。
”围绕着教育创新，新的教学改革已经渗透到各学科的各环节中，体育教学也在探索着教学的创新艺术。
我们这些一线的体育老师也在不断的研究、实践和总结，以适应新的体育教学改革的需要。
结合多年的教学经验和体会，我从教育教学观念、体育教学模式、体育教学方法这三方面进行体育教学创新艺术探讨，旨在引起同行们讨论。
一、教师教育观念的转变1.建立新型的师生关系。
教师要从情感教学入手，近代教育家夏丏尊说：“教育之不能没有爱，犹如池溏之不能没有水，没有爱就没有教育。
”有一颗仁爱之心加上专业知识，适当渗透身心健康、注重参与、主动融入社会等领域的教学内容。
老师总是以轻松积极的心态去感染学生，多表扬少指责，设法创设让学生在快乐和成功中学习的场景，倡导、鼓励学生求异创新，激发学生学习的主动性、灵活性，达到身心的和谐发展，提升教学相长效益。
2.强化主人翁意识。
孔子的“述而不作，信而好古”作为我国的传统教育思想，又由于体育教师个体差异和一些学校轻视体育课，导致教学创新观念滞后。
教师的教育观念直接影响着新课程改革的实施，因此在体育教学中，体育教师要有强烈的主人翁意识，勇于摆脱陈旧的教学模式，由统一模式教育向个性差异教育转变，能体现新《课程标准》提出的“以学生发展为本”的指导思想。
这是关系到实现素质教育的前提。
要勇于对教学方法进行创新和改进，对多元化的体育教学模式进行科学的艺术的分析和优化，在教学中做到有的放矢。
体育教学方法创新分析论文
体育教学方法创新分析论文体育教学方法创新分析论文一、关于体育教学的方法创新策略1.使用多媒体的技术来实行体育教育就目前而言，在教学思想不断变化的基础上，教学方式也在不断变化。
要想使体育教学方式得到创新，就必须在课堂讲解上进行教学方法的变革。
随着新时代科学技术的水平不断提升，不少教学活动中逐渐普遍应用多媒体的技术，个这方面也已经取得一定教学成绩。
例如：可以在教学活动中运用一些比较灵活与生动的教学视频，以及丰富多彩的图片来吸引学生注意力。
而体育理论知识讲解过程中，许多教学工作难以示范，就必须使用多媒体技术来激发学生的学习兴趣。
让学生可以全方面掌握教学内容，同时可以掌握一些细节。
同时在教学活动中，老师可以组织一些小组活动，让学生互相之间竞赛，激发学习的积极性与主动性。
2.尽力培养全部学生创新的能力就目前的体育教学来看，不仅可以提高学生的身体素质，还可以帮助学生树立一个正确的世界观、人生观与价值观，在一定程度上还可以培养学生创新的能力。
因此，老师在体育教学活动进行期间，就要让学生意识到自己才是学习的主体，可以亲自动手设计游戏，或者是主动积极的参与教学活动，而不是被迫的接受教育。
例如：可以将学生分成若干个小组，当一节课程结束以后，指定下一组作为下一课题活动的设计者，这样学生在设计过程中，会亲自进行体验，主动查找相关资料，这样可以使学生深刻理解体育运动，并全身心的加入体育学习中，不只可以提高学生学习积极性，还可以培养学生创新的能力。
3.营造积极、主动学习的环境由于学生都是一个独立的个体，每个人都有自己的情感世界，对许多事物都有自己的观点，这样的集体就需要有一个融合的气氛，大家才能够接纳与自己性格不符的人，在教学活动中充分融入其中，师生之间共同交流与学习。
只有学生与学生之间相处融洽，学生与老师之间互相理解，才可以增进彼此之间的了解。
特别是实践性较强的体育教学，更离不开积极融洽的学习氛围，只有学生充分发挥主动能动性，才可以真正的体会到体育的乐趣。
初中体育教学模式创新(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中体育教学模式创新第一篇范文：初中体育教学模式创新摘要：随着教育改革的不断深入，初中体育教学模式创新已成为当前教育界关注的焦点。
本文旨在探讨初中体育教学模式创新的必要性和可行性，以期为我国初中体育教育改革提供一定的借鉴和参考。
关键词：初中体育；教学模式；创新；教育改革近年来，我国教育改革取得了显著成果，然而，在初中体育教育领域，仍存在一定的问题。
传统的体育教学模式过于注重技能传授，忽视了学生的主体地位和个性发展。
为此，本文提出初中体育教学模式创新的理念，以期为提高体育教育质量提供新的思路。
二、初中体育教学模式创新的必要性1.符合教育改革的发展趋势新时代教育改革的核心理念是“以人为本”，强调关注学生的全面发展。
初中体育教学模式创新有利于实现这一目标，使体育教育更加注重学生的个性需求和兴趣培养。
2.提高体育教育质量传统的体育教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
教学模式创新可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高体育教育质量。
3.促进学生身心健康创新体育教学模式，关注学生的身心健康，有利于培养学生良好的体育素养，使学生在学习过程中获得身心的愉悦。
三、初中体育教学模式创新的可行性1.政策支持近年来，国家对教育改革的高度重视，为体育教学模式创新提供了良好的政策环境。
2.社会需求随着社会经济的发展，人们对健康的重视程度不断提高，体育教育需求日益增长。
创新体育教学模式，有利于满足社会对优质体育教育资源的需求。
3.技术支持现代科技的发展为体育教学提供了丰富的手段和资源，如互联网、多媒体等，为体育教学模式创新提供了技术支持。
1.学生为中心的教学理念体育教学应注重学生的主体地位，关注学生的个性需求，以学生为中心设计教学活动。
2.多元化教学方法运用小组合作、探究学习、比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
3.课程内容创新结合学生的兴趣和需求，开发具有时代特色和学校特色的体育课程，丰富体育教育内涵。
《加强电教手段应用+创新小学体育教学》论文
加强电教手段应用创新小学体育教学摘要：电教技术的发展日新月异，如何利用现代电教技术手段，创新小学体育教学，除了结合小学体育教学规律，充分发挥现代电教优势外，还应重视开展创新性研究，在优化教学过程上下功夫，提高教学效果。
关键词：电教应用创新小学体育随着现代教育技术的不断发展，其在教学中的作用日益显现，伴随着现代化教学手段的不断更新，在小学体育教学中如何加强电教手段应用，创新小学体育教学，越来越成为摆在广大小学体育工作者面前的一个重要问题，也越来越成为制约小学体育教学发展的一个瓶颈。
之所以会出现这样一个难题，也在于小学体育教学的特殊性，体育是一门锻炼性、交际性、实践性很强的学科，以室外活动为主，电化教学难以开展，技术手段难以应用。
因此，必须要将技术手段与教育规律结来进行研究，创新小学体育教学。
一、结合小学体育教学规律，发挥现代电教优势。
1、认识小学体育教学规律是电化教学发展的理论基础。
小学体育教学有其特殊性，作为电化教学的主体，我们只有深入认识小学体育，把握教学规律，才能更好地将电教手段应用其中，从而发挥现代电教优势，提高小学体育教学质量。
对于小学体育教学，从教学内容上来说，动作难度、强度不高，在内容上存在较多需要清晰、形象展示的部分，如：体育知识、发展历史、动作图像等等；从教学对象上来说，小学生具有注意力难以集中、兴趣难以持久等特点。
因此，从对小学体育教学规律的把握来看，电化教学在小学体育教学中具有广阔的应用前景，通过电教手段的应用，可以改变以往上课的方式，改变传统教育单调模式，对抽象的、难理解的内容，可以使用更加形象、具体的方式展示给学生，使学生对教学内容更有兴趣，拓宽知识面。
2、掌握现代电教技术是开展小学体育电化教学的前提。
现代电教技术包罗较多，既有音乐、图像等技术的单独应用，也有包括多种多媒体技术的有机整合应用。
这就要求我们小学体育工作者勤于学习、勇于创新，积极学习多媒体技术、课件制作等电教技术，自觉更新知识储备，更新教学方法，更新教学手段，大力开展电化教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“站点式”体育教学的创新研究摘要：“站点式”体育教学的创新，是遵循以人为本、以兴趣为前提的体育教学新思想，它在单元教学中实行教师站点教学，学生自由选择学习内容和方式，激发教与学的积极性，拓展教与学的思维空间，为提高教学质量创造良好的条件。
关键词：“站点式”体育教学创新
中图分类号：g642文献标识码：a 文章编号：
1673-9795(2012)01(b)-0000-00
1问题的提出
21世纪，各行各业都在探求理论创新，体制创新、人才培养创新。
创新已成为我们这个时代的强音。
没有创新，人类社会就会停止不前，没有创新，就不会科学事业的不断进步，没有创新，社会生产力就不可能提高，没有创新，人类就不会有更加美好的明天。
所以说创新是我们这个时代最为显著的时代特征。
既然创新已成为我们这个时代最为显著的时代体征，那么，纵观现阶段我们高校体育教学活动的各个环节，确实有许多地方值得我们去探索、调查、研究和改进。
从培养社会合格人才角度来看，社会的变革，时代的要求，经济的发展，将会迫使我们高校体育在观点、方法、机制、内容、形式、手段等方面，继承和发扬优良传统，打破旧的模式、突破旧的框架，进行改革和创新，以适应时代的发展和要求。
但是，在新旧体制交替。
新旧理论交融的现阶段，如何更好地探索出一套更加适应新形式的高校体育教学方法，已迫
在眉睫，为此我们尝试在体育教学中实施“站点式”体育教学方法，正是为这一目的服务的。
2 “站点式”体育教学法
2.1“站点式”体育教学法的定义
“站点式”体育教学法是根据当前体育教学改革中以人为本、以兴趣为前提，健康第一、培养学生终身锻炼身体能力为核心的体育教学指导思想而设计的。
在单元的体育教学中，根据场地、器材、师资、教学进度、学生的兴趣、学校传统项目等要素，分设各个不同项目的教学点，每个教学点由教学经验丰富、能力强的教师站点，学生根据自己的兴趣爱好和特长选择喜欢的项目学习，不必受班级的约束。
我们把由教师站点教学、学生自由选择学习内容的单元教学方法，称为“站点式”教学法。
2.2“站点式”体育教学法的组织形式
(1)行政班教师集合本班学生，点名、宣布“站点式”教学课的内容。
(2)组织学生在最短时间内选择好本次课的学习内容，并尽快到教学点教师处报到。
(3)学生选择好上课内容并到“站点”课程集合后，由“站点式”教师宣布课的内容、任务、要求、目标。
(4)课程结束后由“站点式”教师复负责点名和小结，并带领学生做放松练习。
2.3 “站点式”体育教学法的特质
“站点式”体育教学法是以某个教学单位为样本，划分各个体育项目进行教学的一种教学方法，它一改过去的一个教学单元只设
一个教学项目，不管学生是否喜欢，不论该项目是否符合学生的特长，兴趣、爱好的枯燥局面，学生在本单元的学习中，可以自由地选择符合自己要求的项目进行练习，不必受到行政班教学模式的制约。
教师则选择自己最好的专业项目开设“站点”课程任由学生选择，打破过去把教学与学的双方都禁锢在一个相对狭窄的学习面上，为开拓教与学得思维空间提供了良好的环境，并为提高学生学习的积极性，提下以人为本，兴趣是最好的老师的教学原则。
这一现代体育教学新思想创造了良好的学习条件，教师也可以充分发挥自己专业特长，得心应手地完成好教学任务，实现教与学的双赢。
“站点式”教学法的实施对教师和学生的要求：作为教师，在实施“站点式”教学的前期，应对自己担任的“站点”课程认真备课，钻研教材，细化组织教学环节，在充分了解学生的基础上，制定切实可行的教学计划，把握好教学节奏，使学生达到快乐健康的目的，作为学生，应熟悉和了解“站点式”教学法的组织形式和教学内容、任务、要求和目的，在课前就要选择好自己参加教学的项目，应在最短的时间内进入“站点式”教学程序,并按“站点”课程教师的要求认真学习，完成教学任务。
3实施“站点式”教学法的效果
(1)“站点式”教学法最大的特点是在单元教学内实现学生自由地选择学习内容，实现健康体育，快乐体育的目地，不但学生的学习热情得到激发，教师还可以在学生选项的同时，把身体素质与体育能力等同的学生组织在同一个教学群体里，彻底解决以往行政班
教学中难以解决的“吃不饱”和“吃不下”的教学矛盾。
(2)“站点式”体育教学法目前在国内还未见到相同的形式，我们在2009、2010级新生中进行了“站点式”体育教学法的实验，通过问卷调查的方式对“站点式’体育教学法与其它授课形式相比较，其积极效果可以从表中得出。
我们共发出问卷调查表500份，回收493份，统计数字如表1。
从问卷调查的结果我们不难发现，“站点式”教学法是一个深受学生欢迎的教学形式，它提高学生学习的积极性，变被动学习为主动学习，增进健康，在提高体育能力上创造了良好的教学条件，而且广大的体育教师也在“站点式”教学中感触颇深，认为这样的教学形式，不但能充分调动学生的学习热情，一改过去上体育课因教学项目不符合学生兴趣而枯燥无味、教而不学的难堪局面。
教师的教学热情也被调动起来，可以充分发挥自己的专业特长，展示自己的教学水平，对完成教学任务充满信心，认为“站点式”教学法是具有很好效果而且值得推广的教学形式。
4 结论
“站点式”体育教学法是贵州大学体育教师在教学改革实践中对多年来的教学经验的总结，结合当今学校体育教学改革的实际，探索出的一个新的体育教学方法，并在教学实践中进行了实施，取得了较好的效果，为高校体育教学改革拓开了新的思路。
当然，我们也深知体育教学改革将会是一条艰苦而漫长的道路，我们所做的一切只是个开始，还纯在着许多不足，需要继续研究、探索。
参考文献
[1] 邵桂华.基于超循环的体育教学可持续发展模式研究[a].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编[c].2004.
[2] 曾超刚.提升体育教师综合素质广促体育教学[a].国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(五)[c].2009.
[3] 蔡宝忠.创新型体育教师与体育教学创新活动[a].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编[c].2004.
[4] 杨兵,杨浪涛.创新教学在体育教学中的运用与研究[a].贵州省第六届体育科学大会论文集[c].2004.。