优化小学体育教学,促进学生体质发展论文
体育教学延伸对增强学生体质实验论文
体育教学的延伸对增强学生体质的实验研究【摘要】 2008年全国学生健康状况调研结果显示: 各级教育主管部门都宣称：中小学生身体素质正呈逐年下降趋势。
对此，不但社会各界认为不可思议，就连许多教育工作者也觉得出乎意料。
中小学生的身体素质到底如何呢？本报记者经过深入调查后发现，如今中小学生不仅体质下降快得惊人，而且体质差得同样惊人！学生体质状况不容忽视,主要是心肺功能下降、肥胖率增加、速度素质、柔韧素质、爆发力素质等均有所下降、近视眼居高不下，中学生近视为71.29%，其原因是缺少均衡的体育锻炼。
在假期里，如果放弃了体育锻炼，有可能使这些指标继续下降。
通过对学生实施假期作业，让他们在家里也能坚持进行体育锻炼。
本文采用对学生进行实验分析和查阅文献的方法，围绕学生的身体素质和身体形态、机能的变化这个中心，通过系统的研究，总结经验，提出布置假期体育作业的设想。
【关键词】体育教学；课外延伸；学生体质【中图分类号】 g633.96 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0289-021 引言国外有关资料表明，人的身体锻炼每周至少3—5次，间歇进行，要使运动对身体产生作用效果，运动时间不能少于30分钟，这样效果最好。
如果停止锻炼2个星期，则需要很长时间重新锻炼，才能恢复到原来的水平。
假期学生放假在家，远离操场，学生的体育锻炼就从课程行为变为个体行为。
很多学生天天很晚起床，然后不是看电视就是泡在游戏机房，体育锻炼则被放在一边。
这样，在校期间所取得的效果就会被抵消。
根据本人几年来的教学实践经验，也可以看出，每学期初，学生的各项素质普遍下降，开学典礼或者军训的时候，常常是还没有开始就发现学生体力不支，甚至晕倒的情况；期初单项测验成绩明显低于原来水平，特别是速度素质和耐力素质，为了解决这个问题，本人提出了布置体育作业，利用假期，让学生继续锻炼的设想。
2 实验的对象、方法、作业内容2.1 实验对象09年9月德化二中初一年入学的（1—6）班310个学生（男175人，女145人），（4--6）班作为实验班（男93人、女70人），（1—3）班作为参照班（男82人、女75人）。
优化体育教学策略,让学生体质更健康
优化体育教学策略，让学生体质更健康淮安市人民小学2011年《学生体质健康标准》测试，总合格率为99.22%（其中男生合格率为99.23%，女生合格率为99.20%），总优秀率为41.16%。
特别是优秀率明显高于全国学生平均水平。
那么，我校是如何增强学生体质的呢？一、营造重视体育的环境浓厚的体育氛围，感染着学生，激发出学生参加体育锻炼的热情。
学校利用广播、电子屏、多媒体、校报、板报和体育文化长廊，向学生介绍体育名家、体育知识，报道体育新闻，表扬体育先进班级或个人，及时发布体育检查评比结果；学校每年大张旗鼓地举办春、秋季田径运动会、广播操、集体舞、跳绳、踢毽子、春季迎春跑、冬季长跑等比赛。
而且，学校为了激励学生参加体育锻炼，规定“三好生”体育课、健康知识课考核成绩必须达到良好等级；有体育特长被授予“运动小健将”称号的学生，在校“六一”儿童节联欢会上上台接受嘉奖；学校成立田径、乒乓球、篮球、足球、武术等运动队和兴趣小组，坚持长期训练。
队员们乐观向上、不怕苦、不怕累、坚韧不拔、顽强拼搏的精神深深地影响着身边的同学。
二、精心组织，确保学生体育锻炼内容丰富、时间充足学生体育锻炼的内容丰富多彩，既能全面发展学生身体素质，又能调动学生参加体育锻炼的积极性。
增强学生体质非一日之功。
精心组织，保证学生体育锻炼的时间是增强学生体质的首要条件。
认真组织“两操”和“大课间”体育活动。
每天统一安排大课间体育活动半小时，眼保健操两次约10分钟。
人民小学大课间体育活动是一道亮丽的风景。
大课间，同学们伴着欢快的儿童歌曲有序地慢跑进场—5分钟往返跑—做早操—跳校园集体舞—组织大课间体育活动—退场慢跑回教室。
大课间体育活动内容丰富多彩，由体育组根据场地、季节、学生年龄特点和全面发展学生身体素质需要制定。
这样，既提高了学生活动的兴趣，又达到了增强学生体质的目的。
坚守体育课堂教学的主阵地。
体育课是学生学习体育知识、掌握运动技能、发展身体素质的主阵地。
中小学体育教学研究论文9篇
第一篇素质教育与中小学体育教学改革探讨摘要当前阶段素质教育已经逐步取代了应试教育成为了我国最主要的教育模式，素质教育模式下对于教育的全面性提出了更高的要求，更加注重对学生综合素质的培养，以学生的德智体美全面发展作为教育活动开展的目标，这也为当前阶段各学科的教学改革提供了重要的方向指引，本文中我们将以中小学体育教学的改革为例，对应试教育目标要求下的中小学体育教学改革路径展开分析和讨论。
关键词素质教育;中小学体育;教学改革体育教学对于提升学生身体素质，培养学生坚强意志与协作精神等都有着十分重要的作用，这些也是当前素质教育对于体育教学所提出的必然要求，但由于受到传统应试教育思想观念的影响，导致当前阶段在我国中小学体育教学中还存在着一系列的不足，制约着体育教学对学生综合素质培养的作用发挥，因而，结合素质教育所提出的新要求，加强对中小学体育教学改革的研究也具有着重要的意义。
一、素质教育模式下中小学体育教学中存在的不足一对体育教学的重视存在不足以往应试教育模式下，中小学体育科目始终是作为副科存在，被认为与学生中高考，以及未来的发展无关，在这种错误的观念下，导致许多中小学校对于体育教学缺乏应有的重视，在当前素质教育环境下，这种不重视所产生的弊端更是进一步体现，相关调查显示我国青少年身体素质近年来呈现出持续下滑的状态，如不能尽快转变思想观念，提高对中小学体育教学的重视，必将对我国新一代青少年的全面成长造成极大的影响，素质教育目标的实现更是难以得到保证。
二师资建设不能满足当前需求由于当前阶段我国许多中小学校对于体育教学的重视不足，也导致在体育学科的师资教育方面投入相对不足，师资建设存在一定的滞后性，部分体育教师缺乏专业系统的培训，加之不注重自我提升，创新能力有限，在体育教学的专业化水平上难以满足素质教育环境下体育教学的实际需求，造成一部分学生对于体育教学缺乏兴趣，不愿意参加体育活动，甚至部分学校还存在着将体育课作为自习课，或被其他主科课程挤占的情况，这些都是不利于体育教学的有效开展的。
体育教育对学生体质的改善
体育教育对学生体质的改善体育教育在学生的全面发展中发挥着重要作用。
通过体育锻炼和体育课程的开展，学生的体质可以得到全面的改善和提高。
本文将探讨体育教育对学生体质的改善和促进作用。
一、体育锻炼促进身体素质的提高体育锻炼是体育教育中最直接的方式之一，它能够帮助学生改善身体素质。
通过运动锻炼，孩子们的肌肉得到发展和增强，骨骼得到锻炼，体能水平不断提高。
大量研究表明，体育锻炼对增强心肺功能、提高肌肉力量、增强耐力和灵活性等方面的效果显著。
因此，体育锻炼是改善学生体质的关键手段之一。
二、体育课堂培养学生的身体意识和动作能力除了体育锻炼外，体育课堂也是改善学生体质的重要途径之一。
体育课程提供了学生学习和掌握各种运动技能的机会，培养了学生的身体意识和动作能力。
在课堂上，学生们学习各种基础动作、技巧和战术，不仅能够提高身体素质，还能够培养学生的协调性、平衡感和反应能力等，使他们在运动中更加灵活自如。
三、体育教育培养学生的团队合作精神和竞争意识体育教育不仅可以改善学生的体质，还可以培养学生的团队合作精神和竞争意识。
在体育比赛和集体运动中，学生们需要与队友紧密配合，互相支持和帮助，这促使他们学会团队合作，培养了他们的集体荣誉感和集体责任感。
同时，体育比赛中的竞争也能激发学生的自信心和进取心，使他们更加积极主动地参与体育活动，提高体质水平。
四、体育教育对学生身心健康的影响体育教育对于学生身心健康的影响不可忽视。
体育锻炼可以缓解学生的压力，减轻他们的焦虑和疲劳感；体育课程能够帮助学生放松身心，培养良好的情绪调节能力；团队合作和竞争意识的培养有助于学生塑造积极向上的心态，增强心理抗压能力。
因此，体育教育对学生身心健康的促进作用也是不可忽视的。
综上所述，体育教育对学生体质的改善具有重要意义。
通过体育锻炼和体育课堂的开展，学生可以提高身体素质，培养身体意识和动作能力，促进团队合作精神和竞争意识的培养，并对学生的身心健康产生积极影响。
小学体育教育教学研究论文10篇
小学体育教育教学研究论文10篇第一篇：小学体育课程资源的开发与利用摘要：课程资源是一个富有教育价值的教学资料，并且能够通过不同种类的资源让课堂变得更加丰富，更加多元化，因此如果我们合理的运用课程资源并且结合新课程中要求培养学生综合能力的教学要求，就能够在小学体育课程中从课堂、学生、老师三个方面整体的提升教学质量，从而提高学生的素质教育，进而让每个学生都能够参与到轻松愉悦的体育课堂。
关键词：新课程；小学；体育；课程资源；开发随着教育不断深入的改革，体育教育成为了学生发展”德、智、体、美”四个方面的不可或缺的教学重要组成部分，并且通过丰富的体育设施资源、教学人力资源、课程内容资源能够使小学体育课程中内容能够深入人心，从而用新兴的体育教学资源来充实和更新传统的体育教学模式，进而使学生能够在科学化的体育管理和前沿化的体育器材中锻炼身体，强健体魄，促进体育课程的进行。
１积极编制教材，丰富课程体育作为全年龄段教学规划中不可缺少的课程，其重要程度不言而喻，尤其是对于年龄小，天性活泼好动的小学生来说，规律的体育课程搭配上科学的锻炼方法能够有效地促进学生的身体发育，并且与国家提出的“德智体全面发展”的教学目的相符合。
再加上小学生好动的天性，体育课能够充分缓解学习的压力，让孩子的天性得到释放，达到快乐学习的目标老师应该积极的发掘形式多样的体育教学活动，不仅仅是现有的足球，篮球等常规的体育活动，老师可以将当地的民间特色体育活动加入体育教学中。
同时老师应该根据学生的兴趣爱好和身体素质，科学制定合适的运动项目，控制运动量，避免不必要的受伤和疲惫。
比如在少数民族地区的学校，如内蒙地区，师生大部分为蒙古人，学校可以邀请当地的民俗学者和体育老师共同研究把具有民族，民间特色，能够反映本地自然地理和风土人情的传统活动。
例如，摔跤，角斗等传统民俗项目进行一些科学的改编，降低激烈程度和危险性，这样不仅保障了学生的安全，让学生在体育课上有更多的选择，这样不仅仅拓宽了体育教材，同时还能体育教学做出了贡献，在循循善诱之中让学生从小接受传统文化的熏陶，领略传统文化的美，这样教学模式之中就能够对少数民族的文化保护和发扬具有长远的影响。
体育专项课教学与增强学生体质的有机结合论文
谈谈体育专项课教学与增强学生体质的有机结合随着体育教学的不断改革，很多初级中学学校从一、二年级开始都开设了专项课，专项项目都是学生自愿选择的，适合他们的特长、爱好和个性。
因此，上课时学生表现出积极的情绪和获得知识、技能的欲望。
练习时自觉、主动、积极性高，纪律性好。
但是如果教师只注重技术教学，只看学生掌握的技术动作而忽视了学校体育首要任务是增强学生体质为目的，则不能很好地完成教学任务。
从理论上来说增强体质和提高运动技术水平是不矛盾的，但在教学实践中，如果处理不好，在练习内容、练习密度和练习时间的安排上都会产生许多矛盾。
如处理不好，不仅影响了学生体质的增强，而且也影响了学生技术水平的提高。
笔者在篮球专项课中，根据篮球专项的特点采用了一些有效的措施。
较好地将技术教学和增强体质有机地结合起来。
一、合理地分配专项技术内容和身体素质内容的比例我校篮球专项课的授课计划是：专项技术内容占65%，全面发展身体素质占35%。
以一学年的授课计划为例，主要内容及时数分配如下表：]项目教学内容时数百分比专项进攻技术、防守技术、篮球战术教学 46 65%身体素质速度加速度跑，各种运动练习，短距离冲刺跑，往返接力跑 7 10%耐力素质耐力跑、中距离变速跑，跑、跳、滑步、传、接球、投篮组成的综合练习7 10%力量用实心球做各种传球练习，负重跳跃、腰腹肌练习，引体向上 3.5 5%弹跳助跑摸高、纵跳、向各种方向的起跳 3.5 5%灵敏快速起动，变换方向、追逐、闪躲 3.5 5%上述时数分配，能较系统地将专项技术和身体素质的练习结合起来，使学生既学到专项技术，身体素质又得到全面的提高。
二、结合专项技术的特点专门设计的练习方法1、诱导性练习法以篮球为例，试举其练习方法如下：篮球比赛在时间和空间上争夺越来越激烈，尤其是在错综复杂、变化多端的情况下进行，这就要求不仅要掌握协调多样的技术动作，而且还需要具备随机应变能力。
如突然的起动，就不同于田径，要求任何时候都能向各个方向起动，一两步就得加速，并能根据场上情况，向侧、转身、变向、变速、急起、急停，奔跑时身体重心也比田径运动稍低；又如弹跳，田径都有固定的方向和起跳要求的，而篮球运动则要求在快速多变的复杂情况下，能单双腿起跳，能在原地、跑动中和对抗条件下起跳。
小学体育课堂教学论文10篇
小学体育课堂教学论文10篇第一篇：小学体育课堂教学生活化研究一、利用体育器材保证学生有效参与体育课堂在小学体育课堂教学过程中，要想真正有效保证学生参与和实践到其中，实现对学生的有效教育，教师可以引导学生做一些相关的运动和锻炼，让学生在小学体育教学课堂上真正有所学、有所用，有效了解和掌握学习内容，实现对学生的有效培养。
例如：在小学体育教学课堂上，教师可以不断引导学生参与到体育器材的练习和实践中，让学生在体育器材的有效辅助下进行自身锻炼，保证学生的有效参与和实践，实现对学生自身体能的有效提高和锻炼。
二、结合生活小游戏实现小学体育课堂趣味生活化小学体育是一门实践与参与性较强的学科，需要教师真正有效地完善教学方法，保证学生有效参与。
游戏是学生喜欢和钟爱的活动，把游戏活动贯穿到小学体育教学课堂过程中，让学生有效参与和实践，能够真正保证教学内容和实践的趣味生活化，真正实现对学生的有效培育和教学。
例如：在小学体育课堂教学实践中，教师可以利用学生参与游戏活动的积极性，带领学生参与到相关的体育游戏中，比如简单的仰卧起坐等，通过相关内容的比赛和竞争，让学生在有效参与中得到学习内容的有效了解和掌握，应用各类教学方法，让学生真正在游戏活动中受益。
综上所述，小学是培养学生成长进步、促进学生成长成才的重要场所之一，是学生实现成长进步的有效基础。
小学体育课堂教学作为学校教学内容之一，需要不断保证趣味生活化，才能有效实现对学生自身学习和技能的有效提升。
作者:鲜文芬单位:重庆市南川区水江镇宁江小学校第二篇：小学体育课堂教学探讨一、对小学体育课堂教学引导方案的分析1．为了保证小学生具备良好的体育素质，体育教师必须具备良好的素质，如幽默的语言方式，灵活的组织能力，对自身教学的高度热情等，这都能激发小学生进行学习，使其具备学习过程中更加积极性，保证其体育课程参与的热情及其兴趣。
这就需要体育教师具备良好的运动能力，实现其自身教学的规范化、正确化，保证其运动成绩的提升。
小学体育与增强学生体质研究
小学体育与增强学生体质研究1. 引言1.1 研究背景小学体育与增强学生体质研究的研究背景主要包括以下几个方面。
随着社会的发展和生活水平的提高，人们对健康的重视逐渐加强，体质也成为了一个社会关注的焦点。
而小学生正处于生长发育的关键阶段，其体质健康直接关系到以后的生活质量。
随着现代化的进程和科技的发展，小学生的体育锻炼和运动时间明显减少，导致他们的体质逐渐下降，甚至出现了以往不常见的健康问题。
对小学体育与增强学生体质的研究显得尤为重要和紧迫。
当前的小学教育体系中普遍存在着对学生体质的忽视和不重视现象，小学体育教学中也往往更注重技能的训练而非身体素质的提升。
通过对小学体育与增强学生体质的研究，可以有效地引起社会和教育部门对学生体质问题的重视，促进小学体育教学改革，提升学生整体体质水平。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学体育对学生体质的影响机制，通过分析小学体育教学现状，探讨如何通过小学体育提升学生的身体素质。
同时，通过研究小学体育活动设计和评价方法，为优化小学体育课程提供参考和建议。
希望通过本研究能够进一步认识小学体育对学生身体健康的重要性，为学校体育教学实践提供理论支持，促进学生全面发展和身心健康，助力学生体质的全面提升。
1.3 研究意义小学体育在学生体质增强中具有重要的意义。
随着社会的发展，人们对健康的重视程度越来越高，而体育锻炼是保持健康的重要途径之一。
通过小学体育活动，可以帮助学生建立健康的生活方式和体育锻炼习惯，从而提高学生的身体素质，增强身体抵抗力，预防疾病的发生。
小学体育对于学生的身心发展也具有积极的促进作用。
体育活动不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的自信心、团队精神和合作能力，提高学生的综合素质。
通过参与体育活动，学生可以感受到运动的快乐和成就感，激发学习的动力和热情，促进学生全面发展。
研究小学体育与增强学生体质的关系具有重要的现实意义和实践价值。
深入探讨小学体育对学生体质的积极影响，有助于促进小学体育教学的质量提升，推动学校体育工作的发展，为学生的健康成长和全面发展提供有力支持。
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优化小学体育教学,促进学生体质发展
一、创设情景激发情感
人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。
小学生喜欢游戏活动和集体活动,指导他们在参与体育活动中学会交往和合作,培养他们合作意识和团队精神;小学生想象力丰富,天真无暇,设置各种情景、营造愉快的氛围,培养他们探究意识和创新精神。
有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。
强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。
比如在前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。
孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。
这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。
这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。
怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。
听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。
因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。
二、鼓励学生自主学习
自主学习是指在教师的指导下尽可能多地让学生有充分活动的时间和空间。
因为只有学生有了充分活动的空间和时间,学生才可能有自己的思考、有自己的判断,并根据自己的实际情况进行最有效的学习和锻炼。
因此,学生自主性的发展,要求在课堂上能提供给
学生更适宜的学习环境和发展空间。
在小学体育教学中,教师不但要给予学生充分的时间和空间来发展自己的各种兴趣和爱好,而且要积极鼓励学生进行自主学习。
让学生在学习新知识后,有更多的活动时间和空间进行消化和掌握知识。
例如,小学五年级《篮球之投篮》,让学生根据自己的能力,选择不同高度的篮圈进行投篮练习。
教师则在不同场地之间进行巡回,做个别指导和纠正动作,不断鼓励和表扬学生,让学生始终以高昂的情绪投入到投篮练习中。
教师在给予学生自主学习时,也加强了对学生学习的辅导。
当然,教师的辅导要正确简洁,做到精讲、多示范和纠正错误动作。
总之,自主学习可提高学生的主体意识,是学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标。
从而加强了责任感,树立了自尊和自信,同时也掌握了终身学习的方法,为今后坚持参与体育锻炼奠定了良好的基础。
三、体育游戏化
很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。
其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。
如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。
自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。
在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。
他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。
这时，我们
只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。
四、师生共同参与活动
体育教学是双向多边，复杂的活动。
体育教师掌握着教学方向、进度和内容。
在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。
因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。
传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。
教师神情严肃，不容质疑。
这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。
合作学习的最大特点是“互动”。
互动是教师与学生,学生与教师,学生与学生之间在教学中的相互活动状态。
在小学体育教学中,加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远
的影响。
合作可以两人之间的合作,也可以是多人之间的合作。
合作可以使学生得到更多的帮助,产生更多的灵感,得到更好的体验,获取更大的收益。
例如,小组教学法。
在教师的引导下,让学生自由组合成若干小组(每组2至10人)。
运用小组教学组织形式,能充分发挥小组的自主性和它所有的互动、互助、互争之功能,能调动学生学习积极性,促进学生主动地、协同地进行学习。
在课堂上,怎样让体育委员或小组长在学习中参与示范、辅导和纠正动作等工作?是每位教师运用的关键。
例如,小学四年级《篮球之运球》,尝试让
体育委员或小组长做小小老师,对同伴进行辅导和纠正运球动作,教师在旁边加以引导和鼓励,从提高他们的自信心。
既可以发挥他(她)们本身运球的特长,提高学习篮球的兴趣,同时与同学之间互帮互助,增加人际交往。
从而加快教学进度,完成教学任务,减轻教师的负担。
通过合作学习,学生既能得到教师和同伴的思维启示、思想启发及体育活动中的帮助、指导,又能得到来自教师和同伴的关注和鼓励,使自己的学习信心、展示欲望得到增强和改善。
例如,在小组教学中,尝试让每位学生都能不同程度地得到锻炼和提高胆量。
水平三的学生轮换当小组长,让学生做好领操、喊口令、组织同伴活动和组织游戏等活动。
从小锻炼每位学生,使每位学生都有锻炼的机会,提高每位学生自我表现的能力。
五、不断提高业务水平
一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。
第一次上课做《老鹰捉小鸡》的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。
社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。
只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐。