信息技术试卷试卷分析反思双向细目表
关于双向细目表分析与命题设计的四种方法
关于双向细目表分析与命题设计的四种方法白云区教育发展中心王应江2009-10-31双向细目表主要用于确定考试内容，对保证考试内容与应考内容的一致性具有明显的作用。
一般而言，双向细目表包含三个要素：（1）考察内容，在期末质量检测或毕业会考的水平性考试中，就是该学期规定完成的模块的单元知识内容；在高考试卷（含高考模拟试卷）的选拔性考试中，就是高考规定的该学科的必考和选考知识内容。
（2）考察目标，在期末质量检测或毕业会考的水平性考试中，一般包括“了解（记忆）、理解、应用”三个不同层次的能力要求；在高考试卷（含高考模拟试卷）的选拔性考试中，一般包括“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题四种能力。
（3）不同题型所占分值或不同考试内容所占分数的比例/权重，如表一是广东高考政治单科按5种题型所占的分值权重，表二是广东高考政治单科按6种考试内容所占满分值的比例权重。
双向细目表的设计方法：一是按不同的题型结构设计，二是按选拔性的考试内容设计，三是按水平性的考试内容设计，四是按不同模块的研究内容设计。
这种双向细目表以题型结构为主线，在每种题型里对应显示了各个模块内容所要考查的考点内容，以及每个考点的能力立意要求。
其优点是由于每种题型按题号顺序排列，所以细目表能较好地呈现每道题所考试的内容及能力要求；其缺点是每个模块的知识散见于各种题型中，而且同一个题型可能涵盖多个考点，模块的知识没有整体系统性。
二、按选拔性考试的模块内容设计的试卷分析双向细目表（09年高考广东政治单科）这种双向细目表以不同模块的考试内容为主线，每种模块的内容分别用不同的题型来笔试该模块的考点内容，以及每个考点的能力要求。
其优点是能较好地呈现每个模块考试所涉及的考点，从中可以帮助梳理出各个模块考查的主干知识以及覆盖面，考查的知识范围清晰；但缺点是题型与题号的顺序被打乱，不适合逐题分析。
三、按水平性考试的单元内容设计的期末检测试卷命题双向细目表（08年七区联考上学期高一期末质量检测政治科）《经济生活》（必修1）说明：全卷包括单项选择题、简答题和论述题三种题型．选择题36题，每小题2分，共72分；简答题2题，共16分；论述题12分。
双向细目表.
点，注意教学方法的改进。
二、课堂教学评价的理性分析
1、一堂好课的主要指标：
一堂好课宏观的看应该体现在三个方面：真实的 学习过程、科学的学习方式、高水平的教学艺术。
⑴ 真实的学习过程：首先，真实就是要体现学生从不
懂到懂，从不会到会，从模糊到清晰、错误到正确、失败 到成功的过程；体现教师在教学中的循循善诱、真诚帮助、 严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不 同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和质疑、争论和
㈡ 试题与课程标准的联系 ㈢ 试题的新颖性
㈣ 试卷的难度和区分度分析
⑴ 难度的计算
题目的难度也就是题目的难易程度。难度通常用
答对（或通过）该题的人数比例来表示。
10、试卷质量分析
试卷的质量分析主要是对学生答题情况和总体成 绩的统计进行常规分析。常规分析有几个主要指标： 难度、区分度、红分率、分数段、及格率、试题分析、
学生容易答错和特殊问题的分析等，根据对试卷的分
析提出对今后教学工作的思考、建议等内容。
11、学生考试结果分析及教学反思
⑴ 试卷分析不是可有可无，不是走形式，而是完
整的考试环节的内在要求和必备内容。
⑵ 根据评卷中学生失分较多的题目和失分较少的 题目，分析其原因，分析学生对知识点的掌握情况， 对该门课程教学及考核的建议。 ⑶ 教师通过试卷分析后要引起反思，在今后教学 中要注意从学生的薄弱环节加强指导，通过教研组开 展教研活动分析教学中要注意突破的重点和解决的难
双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也
可以是多维的，一般用双向细目表。较常见的有四种：
⑴ 反映测验内容与测验目标关系的双向细目表。 ⑵ 反映测验内容与测验目标、题型之间关系的双向细目表。
八年级信息技术试卷质量分析报告
北京市2009 年义务教育教学质量监控与评价测试八年级信息技术测试卷质量分析报告信息技术学科是2009年北京市实施义务教育教学质量监控与评价的科目之一，学业水平测试是信息技术学科教学质量监控与评价的重要组成部分。
本卷是北京市2009年义务教育教学质量监控与评价信息技术学科八年级学业水平测试卷。
信息技术学科八年级学业水平测试包括八道大题（其中第五、六、七大题为选做题），总分值为100分。
参加测试的学生共有3328名，其中，有效测试卷为3123份。
对本测试卷的所有分析是基于这3123份有效测试卷进行的。
对测试卷的分析以经典测量理论（CTT）为基础，在整卷水平、大题水平及小题水平三个层次展开，其中主要包括的测量指标有难度、区分度（题总相关、鉴别指数）等。
一、测试卷的整体情况按照《北京市2009年度义务教育教学质量监控与评价信息技术学科学生学业水平测试方案》的要求，北京市2009年信息技术学科八年级学业水平测试将从学科内容领域和学科能力领域对学生学业进行测查。
在学科内容领域上，本测试卷包括“信息技术基础”、“操作系统基础”、“文字处理基础”、“多媒体应用”、“网络基础及应用”和“数据处理基础”六部分内容。
其中，“信息技术基础”部分包含5道题，共计9分；“操作系统基础”部分包含11道题目，共计21分；“文字处理基础”部分包含5道题目，共计15分；“多媒体应用”部分包含12道题目，共计14分；“网络基础及应用”部分包含8道题目，共计12分；“数据处理基础”部分包含5道题目，共计29分。
在学科能力领域上，本测试卷包含“了解”、“理解”、“掌握”和“解决问题”四部分内容。
其中，“了解”部分包含4道题目，共计7分；“理解”部分包含28道题目，共计41分；“掌握”部分包含11道题目，共计48分，“应用”部分包含3道题目，共计4分。
（具体见表1）表1 中学信息技术测试细目表（一）测试卷的分数分布从实际测试的情况（表2）来看，学生的最低分为8分，最高分为100分，平均分为66.88分，标准差为18.59。
信息技术期中考试试卷分析与反思
信息技术期中考试试卷分析与反思教师，学生第二父。
在听老师之前，学生说他们的学生就像他们的孩子，他们犯错误教他们仔细，他们不是理想的他们的焦虑，他们会生病，担心他们的父母。
现在他成了一个老师，只有这种感觉真的感觉一些。
本周最重要的是中期考试的结果，这是我第一次正式的考试试卷，也是第一次真正的试卷，也是第一次真正的分析论文。
作为一名计算机老师，一位专业的高中计算机专业老师，讲实话，压力还是相当大。
但我知道，这种压力不能阻碍我的教学，而是把它作为动机，一个挑战。
论文的内容分为两部分，即词和五笔输入法。
其中占了大部分知识的话，吴比只在最后一个大问题出现了。
这种分配的目的是让学生在过去的一段时间内在基础知识的研究中有一个审查和测试。
根据常识，这个词的基本知识我们应该是非常熟练的，但结果不令人满意- 两个类的平均值是失败的。
这个结果让我有些伤心，有些疑惑，有些失去了，更感动。
一直以来，我认为平均分是每个类必须满足的最基本的要求，但真的不能通过。
此外，两个类别的平均值具有七点差距。
从考试结果等方面我做了一些总结和反思：从结果来看，两类的平均值没有通过，这是一项重大而艰巨的任务。
据我所知，其他两个专业课程的平均水平也是失败的，那么这是一个常见的问题，教师和学生需要一起工作。
从两个类之间的差距，一个类低于两个类的结果，我没有想到。
因为在和平课上，当学生比第二课更注重时，我可以提出相应的问题，而且两个班更加无聊，有些学生会说话，扰乱课堂纪律。
这通常是测试结果的性能与我需要反映和解决的问题的现象不一致。
对于一个班级，通常学生积极回答问题可能会有较好的学业表现，所以整体表现不理想部分原因是学生表现较差的学生较多，尾巴太长。
在未来的课中，我应该注意类，很多问题向中下游学生这样推动他们的学习。
从考试的答案来看，一些学生对于Wubi输入法的基本规则理解不够彻底，会根本词和汉字的输入规则混淆，鉴于这种情况，我解释论文还做系统审查，并提出了他们常见的误解，对误差分析和解释的细节。
高二第一学期信息技术期中考试试卷分析与反思
信息技术水平测试分析与反思考试是一个完整的教学过程中不可缺少的组成部分，是对教和学的质量的检验。
考试对教学有巨大的指挥作用。
对于考试的结果，有必要进行认真地研究和分析。
在试卷分析工作中，要运用考试理论和教学理论，对考试结果进行研究，促进我们对教学过程的反思，进而找到下一步工作的方向和改进的措施。
一、命题说明：2017年-2018学年度第一学期主要给学生讲解了多媒体技术应用选修课的基础理论知识及实践操作,通过机考方法。
试题为50道选择题,每小题2分,共100分,考试时间为45分钟.在这次考试中，考察了学生对基础知识的掌握情况，难度适中。
二、考试情况。
本次参加考试的人数为235人,最高分为100分,最低分为50分,平均成绩为80.92分。
其中高二（10）班最高分为100分，最低分为52分，平均成绩为79.88分；高二（11）班最高分为100分，最低分为58分，平均成绩为81.58分；高二（12）班最高分为100分，最低分为60分，平均成绩为81.50分；高二（13）班最高分为100分，最低分为58分，平均成绩为89.47分；高二（14）班最高分为100分，最低分为56分，平均成绩为78.83分。
从成绩统计情况来看，班级存在差异性不是很大，但学生之间存在较大的差异性，最高分与高低分之间差异较大，这说明平时的学习中学生的学习态度和效果有很大差异。
三、存在的问题。
问题就是学生掌握的知识和能力方面欠缺的地方。
部分学生平时学习不认真，上课不专心听讲，复习阶段复习不扎实，导致学习成绩不佳。
四、工作对策。
对下一步的教学管理和指导工作的考虑。
下学期加强平时课堂管理，培养学生良好的学习行为习惯，对个别学习态度不佳的学生进行督促指导。
五、从考试成绩和其他方面我做了一些总结和反思：从成绩上来说，虽然每个班的平均成绩均及格且较好，但仍存在一定差距，最高学生成绩与高低学生成绩相差较大，要想使这些班级及这些学生的成绩有基本持平，这是一个重大而艰巨的任务，需要老师和学生们一起去努力。
2009-2010学年度第一学期信息技术考试试卷分析
试题的教学导向性分析，对教学能产生哪些积极的引导，有什么启示；对试题存在的问题作简要描述，提出具体的、可操作的改进意见，举出实际的例子。
三、对今后教学的思考
从考生答卷情况中，反思教学存在的问题，提出今后教学改革的思路。
四、典型错例分析表
各小题答卷分析
题号
得分率
典型错例分析
四、典型错例分析表
各小题答卷分析
题号
得分率
典型错例分析
3、对试卷题型、卷面的分析：各类题型的数量、比例及合理性的评价，卷面设计特点及评价。
二、试题存在的主要问题与建议
试题的教学导向性分析，对教学能产生哪些积极的引导，有什么启示；对试题存在的问题作简要描述，提出具体的、可操作的改进意见，举出实际的例子。
三、对今后教学的思考
从考生答卷情况中，反思教学存在的问题，提出今后教学改革的思路。
2009-2010学年度第一学期信息技术考试试卷分析
说明:表格空间不够大,可以自行调整。
学校
年级
科目
任课教师
执笔人
桥头中学
要求
一、试题评价
二、试题存在的主要问题与建议
三、对今后教学的思考
四、典型错例分析表
各小题答卷分析
题号
得分率
典型错例分析
-学年度第学期考试试卷分析
说明:表格空间不够大,可以自行调整。
-学年度第学期考试试卷分析
说明:表格空间不够大,可以自行调整。
学校
年级
科目
任课教师
执笔人
三年级
要求
一、试题评价
1、关于试卷命题科学性的分析：考查目标的合理性、明确性，考查内容的准确性、适切性，题目表述的规范性，容量（题量）、覆盖面的合理性，材料选取的严谨性，试题的梯度等。
信息技术卷面分析
信息技术卷面分析一、试卷分析从试卷难易程序看，我认为难易程度适中。
1、三年级试题，比较容易，练习学生的打字速度，通过练习使学生熟练掌握指法。
2、四年级用powerpoint制作演示文稿，不少于3张不多与5张，学生都能做出来，但要求主题鲜明并恰当运用动画效果，有点难度，学生们做得版面不生动，需要以后加强这方面的练习。
3、五年级试题，考察学生绘制图形的能力，比较容易，大部分学生都能用word做出，并能做出4行2列的对比表格，最后按要求保存。
4、六年级试题灵活性比较强。
做一个电子报刊，主题“保护环境”。
还有设计一张体现个性的名片，适合毕业班的学生，综合性比较强。
考查了学生的综合素质。
二、考试过程分析本次考试试题就学生的考试过程来看，比较理想的。
1、三年级两个班，学生都比较活跃，平时学习兴趣浓厚，上机操作认真，这次考试比较好。
2、四年级两个班，对稍有难度的幻灯片操作不能应用自如，动画效果应用的少。
3、五年级三个班，图形做的较好，用word都能快速做出来表格，并且完整正确。
4、六年级三个班，一部分学生做得都比较好，word题能灵活运用所学知识，主题明确，设计一张体现个性的名片。
能word用做“保护环境”电子报刊作品，内容丰富，版面生动活泼，能恰到好处的运用所学知识。
三、反思从教师的教的角度看，有些地方做得不够好。
1、金山打字通速度测试，有的学生拼音掌握不够好，使汉字打不出来，严重影响打字速度，以后教学应加强练习。
2、powerpoint操作能运用所学知识，比如，动画效果、幻灯片切换等，但学生做的题比较单调。
3、上网搜索所需素材只教会学生如何找素材，但不能找出符合主题的图片内容，造成有的学生文不对题，今后应该加强综合素质方面的教学。
九门小学2006年6月20日。
试卷分析
1试卷双向细目表（整份试卷符合课标规定的学段内容与目标，知识点与课标，教学实际基本一致。
本份试卷未超纲超标，灵活性强，考查课本四会单词短语及重点句型，但需要学生具备一定听力、理解、阅读的能力。
）2试题命题规划：该试卷符合课改精神，学科课标要求，和教学实际。
该试题考试形式、时间、分值明确，部分题难度、区分度大。
整份试卷题型结构符合学科特点，题型权重较恰当。
3试卷覆盖面广，但未做到单元覆盖，突显重点主干知识，能力考查比较符合课标要求。
试题红黑榜：1）听力部分：第一题，听录音，选择正确的一项，（共五个小题），该题是听力题中较为容易的一道题，放在第一题，能够减轻学生的心理压力，使学生很快进入角色。
第二题，听录音，排序。
该题考查了学生的综合语言运用能力，题型较好，对以后教师的教学指明了方向。
第四题听录音，选答语。
该题考查了学生的记忆能力及运用能力，考查了重点句型和问答搭配，所以得分情况较好。
笔试部分：单项选择，该题从时态，疑问词，单三形式和介词等方面考查了学生的能力，注重基础知识的考查。
第四题，选择合适的一项补全句子，该题涉及到关键短语情态动词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力。
2.）笔试部分:第一题，写出缺失的字母并将单词抄写在下面的四线三格内。
该题考查字母组合的发音分值占的过大，不属于基本知识重点考查，导致失分严重。
第五题，写出缺失单词，出现的单词不属于常见常用单词，对学生来说较陌生，所以答题情况不理想。
第六题，阅读短文，判断正误，第三小题，试题有迷惑性。
试卷评分标准：1.试题题型灵活多样，内容覆盖面广，题型有易有难，合理适中，符合课标要求，该试卷较好的测试了学生对知识的掌握程度，并对学生的综合能力进行了区分。
2该试卷客观题答案准确，分值明了，主观题答案固定，没有模棱两可的题型和答案。
3.听力部分分成四道大题（共40分）第一题，听录音，选择正确的一项。
（共10分，5小题，每小题2分）BBBAA第二题，听录音，排顺序。
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信息技术试题
一、单项选择题：（每空2分，共20分）
1、Flash文档中的库存储了在Flash中创建的（），以及导入的文件。
A. 图形
B. 按钮
C. 电影剪辑
D. 元件
2、Flash文档中用于动画制作的主要工作场所通常称为（）。
A. 工作区
B. 舞台
C. 场景
D. 时间轴
3、在计算机内部，信息的存储、处理、传送都是采用（）。
A、二进制
B、十进制
C、八进制
D、以上都不对
4、动画是利用人的（）。
A、视觉暂留的特性
B、思考的能力
C、分析能力
D、学习的能力
5、下列哪个程序是制作动画的程序（）。
A、office2007
B、powerpoint
C、flash
D、wps文字
6、具有实心小圆点的帧称为（）。
A、帧
B、一般帧
C、关键帧
D、空白关键帧
7、flash中（）主要用来选定、移动图形或者改变图形的形状。
A. 椭圆工具
B. 任意变形工具
C. 铅笔工具
D. 选择工具
8、人眼看到一幅画面或一个物体后，在人眼中可以保留（）秒。
A. 0.1秒左右
B. 0.2秒左右
C. 0.3秒左右
D. 0.4秒左右
9、学校微机室的网络属于（）
A、广域网
B、局域网
C、城域网
D、因特网
10、由于计算机刷新频率的关系，每秒播放（）个画面就可以显示比较连贯的动画效果。
A、12个
B、13个
C、14个
D、15个
二、判断题（每题2分，共10分）
1、Flash 中的线段不可以填充为渐变色。
（）
2、双击橡皮擦工具，可以清除舞台中的所有文字、图形对象。
（）
3、逐帧动画各关键帧之间紧密相联没有间隔。
（）
4、元件是可在文档中反复使用的元素，它可以包括声音文件或字体。
（）
5、Flash动画测试可使用“播放控制面板”或通过调试影片等方式进行测试。
（）
三、填空（每空2分，共20分）
1、（）是制作运动渐变动画最关键的一步。
2、将元件从“库”面板拖到舞台上称为（）。
3、用静止画面表现动态影像的方法称为（）。
4、从制作动画的技术来看，动画可以分为（）和（）。
5、写出各部分名称图1
答题卡
姓名___________班级___________分数___________
一、单项选择题：（每题2分，共20分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案
二、判断题（每题2分，共10分）
题号 1 2 3 4 5
答案
三、填空（每空2分，共20分）
1、______________
2、______________
3、______________。
4、______________、______________。
5、填在图1的左侧。
信息技术试卷分析
信息技术考试结束了，现将此次试卷分析如下，以取长补短，在以后的考试中使试卷更合理。
一、试题特点:
本试卷第一大题是单项填空，每小题2分，共20分，主要考查学生对fash程序的掌握情况，并涉及一部分基础知识。
此题对书本上的基础知识考察比较全面，重点突出，也是平时上课时经常强调的知识点。
第二大题是判断题，体现了试题的灵活性，让学生充分思考。
第三大题是填空题，主要考察学生对基础知识的掌握情况。
1、试卷充分表现出教材的基础的作用，挖掘教材的考评价值，体现"新课标"的学习要求。
各部分试题所占的比重与相应内容在教材中所占的课时相适应。
2、突出了基础知识与基本技能的考察，按照课标要求，对学生基础知识与基本技能掌握情况是否达标进行评估，并提出适当的有发展性的要求，选择题比较贴近生活，适应新课改。
3、试题难易程度与数学大纲要求相符，只有个别题偏难，使计算机使用熟练的学生有了发挥的余地。
我的反思
1、能够把握基础知识，发挥较好。
2 、但学生在做选择题时判断能力还不强，所以选择题丢分很多。
3、中下等生审题不细，所以判断出错。
4、缺乏自主探究能力。
教学建议:
1、加强对信息技术学科的学习兴趣，阅读一些课外书籍。
2、上机时多加练习，在实践中学习。
3、增强基础知识的学习。
信息技术考试双向细目表。