画杨桃教学设计与反思
《画杨桃》教学设计4篇
《画杨桃》教学设计1教学要求：1、教育学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。
2、学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等ll个生字，理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。
和颜悦色”等词语的意思。
3、学习掌握阅读的一般步骤：（1）初读，了解内容，理清思路；（2）细读，理解重点语句的意思；（3）熟读，领会中心。
教学重点难点：1、学习有步骤地读懂课文。
2、通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。
课时安排：一课时。
教学过程：一、揭示课题1、板书课题，读题。
2、出示实物杨桃，简单介绍。
二、自读指导（一）整体感知1、通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。
出示：你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。
2、理解这句话中的“对象”是指什么？3、父亲说的“想当然“究竟是指什么呢？出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。
（1）初读，了解内容，理清思路；（2）细读，理解重点语句的意思；（3）熟读，领会中心。
（二）按三个步骤学习课文（1）初读，了解内容，理清思路。
1、自由朗读，读通课文。
2、默读思考：课文主要写了一件什么事？出示：“我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。
“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的样子。
老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。
“我”因此悟出了道理。
①对照课文说说主要内容。
②这段话共几句？根据四句话概括小标题。
板书：学画——画画——评画——悟理3、根据小标题给课文分段。
4、概括段落大意。
第一段（1）：“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对象。
第二段（2—7）：在一次图画课上，“我”想起父亲的叮嘱，把所见的杨桃如实地画了下来。
《画杨桃》教学设计与反思
《画杨桃》教学设计与反思一、课程背景本次课程依照我国小学美术课程标准，面向五年级学生，从画实物入手，旨在培养学生的观察能力和绘画技巧，同时增强其创新思维和审美能力。
二、教学目标知识目标1.掌握画实物的基本方法和技巧；2.理解杨桃的特点和构成；3.认识颜色的基本分类和混合规律；4.掌握画背景的方法和色彩搭配；5.了解中国画和水彩画的区别。
技能目标1.能够观察和描绘实物的形态和颜色；2.能够根据实物的特点和材料特性选择相应的绘画方法；3.能够选择和搭配色彩，营造意境；4.能够创造性地运用线条，表现主观感受。
情感目标1.培养学生的观察能力和审美能力；2.增强学生的自信心和创造力；3.提高学生的绘画兴趣和欣赏力；4.通过画杨桃的实景，引导学生关注生态环境和生态保护。
三、教学重点和难点教学重点1.描绘杨桃的特点和构成；2.搭配色彩，营造意境；3.运用线条表现主观感受。
教学难点1.把握画杨桃的豪放气质和造型特点；2.创造性地运用线条，表达自己的主观感受。
四、教学过程与方法教学过程1.课前准备–布置和宣传画画杨桃的作业任务，鼓励学生观察和思考；–展示杨桃样品，引起学生兴趣；–准备绘制杨桃的布置环境和工具书籍。
2.观察杨桃样品–班主任老师带领学生观察杨桃，了解其特点和构成；–打破学生固有观念，通过“猜猜看”等游戏加深对杨桃的认识；–多角度、多方位地观察杨桃，培养学生用心、全面地观察事物的能力。
3.学习绘制方法–回顾前期学习的线型、线条和色彩等知识；–班主任老师通过投影仪、实物等多种方式进行演示；–协助学生练习画线、色彩搭配等基本技巧；–引导学生在实践中感受对绘画材料和工具的运用，培养学生耐心、细心和持久的动手能力。
4.创造性表现 - 班主任老师讲解中国画、水彩画之间的区别和表现方式； - 老师引导学生通过加强细节的刻画、调整细微的色彩差异等因素来表现对杨桃的主观感受； - 鼓励学生在自由的创作过程中发挥想象和创造性思维，以丰富的形式表现自己对杨桃的理解和感受。
《画杨桃》教学反思15篇_1
《画杨桃》教学反思15篇《画杨桃》教学反思1《画杨桃》这篇课文对于我们班同学很困难，因为我们班的同学都没有见过杨桃这种水果，我一直不知道从何下手，该怎样来讲？在这节课上，我首先通过课件展示杨桃的样子，让学生先对这种水果多写了解，然后自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。
尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。
”“像……五……五角星。
”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。
这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很容易感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训练目标。
在这节上的最大不足是：我对我们班的学生不敢放手让学生去质疑，都是我在不停地向学生提出问题，不过回答得还不错。
还有就是设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让学生去思考，致使最后的小结学生说不出来“实事求是”，只能说到课本上点出的道理，没有更深的理解，这就完全是时间不够造成的。
总之，在课堂的调控能力上还需要进一步的培养和锻炼，还有应该对学生的锻炼加强，适当的对学生放手。
《画杨桃》教学反思2子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。
”转眼到了大三下学期，按照我们系的惯例，我们该实习了。
因为所学专业，所以我选择实习当一名老师。
因为要考研，所以选择了留校。
之后，有幸在曲师大附小实习，教小学三年级语文。
在实习期间，第一周我们只是在下边听课。
上课的时候，看到荀老师在上面游刃有余，心中满是钦佩感。
荀老师上课的风格是我喜欢的那种类型。
没上讲台之前，我以为教小孩子我是没有问题的，可今天讲了一节课后，我才发现其实没那么简单。
下面我就《画杨桃》这一课说一下自己的几点感悟。
关于画杨桃的课堂教学反思（精选5篇）
画杨桃的课堂教学反思关于画杨桃的课堂教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的画杨桃的课堂教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
画杨桃的课堂教学反思1这篇课文蕴含的道理深刻，和学生的现实生活也很接近。
在导入新课时可以先让吃过杨桃的同学谈谈他们看到的或吃过杨桃的感受，再利用课本上提供的插图帮助学生更直观的认识杨桃，老师不必用生搬硬套的讲解，课后资料袋中关于杨桃的介绍通俗易懂，可以让学生读一读，进一步知道有关杨桃的知识。
由于已经安排学生课前有过预习，所以课文不必再让学生自由读的过程，要对前一天的预习作业有所检查。
教学时可以快速让学生浏览课文，找出文中的生字进行学习，既节省了课堂时间，又对学生的预习效果进行反馈。
教学时先进行正音，再有侧重的对每一个字进行教学。
如“严肃”的“肃”是平舌音，“审视”的“审”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翘舌音也是后鼻音。
由于本课的生字不多，也基于这些生字的特点，为了充实教学内容，字词教学中可以把“审视”、“半晌”、“和颜悦色”的意思说一说，让学生理解，在以后深入学习课文时再带入句子中理解。
生字虽然不是教学的重点，但也要复习巩固，让学生在读准字音的基础上再学习课文。
第一课时做好了“读”的铺垫后，在第二课时教师步步设疑，引导学生更深的进入课文，去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。
三年级的学生应该逐步培养其对正片课文的把握能力，教学中在让学生概括课文内容时，几位学生的发言有的不够简练，有的不够完整，还有的不够准确，这需要教师在仔细倾听的基础上，引导其他学生给予补充。
或是教师适当的指导、修正。
教师的发言要有针对性，不可提出模糊或者是和上面的教学环节联系不紧的问题，不能给学生不恰当的问题，给学生思考问题带来难度。
字词教学和概括课文主要内容的环节结束后，我安排了学生学习课文的第一自然段，重点理解“叮嘱”一词的意思，可以让学生说一说爸爸妈妈在什么时候会叮嘱我们，或者是用“叮嘱”说一句话。
《画杨桃》教案及反思(通用5篇)
《画杨桃》教案及反思（通用5篇）2022-12-12《画杨桃》教案及反思（通用5篇）《画杨桃》教案及反思篇111 画杨桃教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。
2有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。
正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。
2有感情地朗读课文。
（一）揭示课题, 简介杨桃1、今天我们学习《画杨桃》。
2、介绍杨桃：即羊桃, 又名五敛子 . 常绿灌木, 花瓣白色或淡紫色, 浆果椭圆形, 绿色或绿黄色, 有五条棱, 可以吃。
3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。
（二）检查预习情况1. 下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音, 读通句子。
学生自读课文 .2. 检查学生自学生字词的情况 .有关词语的解释：审视：仔细看 .半晌：一天以内的一段时间 . 半晌一般指半天, 这里是好一会儿的意思。
严肃：这里指神情使人感到敬畏 .熟悉：知道得清楚 .教诲：教训 .受用：享受、得益 .和颜悦色：形容和蔼的脸色。
3、指名分段读课文，纠正字音。
4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事 . ）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始, 到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文 .学生浏览课文并回答 .6、讨论分段, 概括段意 .（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。
2、指名读文，学生互评。
（四）指导书写注意叮嘱左偏旁口的占格位置。
第二课时教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
画杨桃教学反思（精选5篇）
画杨桃教学反思（精选5篇）第一篇：画杨桃教学反思《画杨桃》教学反思新课标要求：引导学生通过重点词句理解课文内容和体会思想感情，鼓励学生摘抄好词佳句，积累语言，进一步提高阅读能力和表达能力。
对于《画杨桃》一课，如果按照平常的教法，肯定很枯燥，没什么可以说的，因为文章内容看上去并不难懂。
可是要真正读懂它也并不是件易事。
怎样设计能使学生乐于接受，容易学懂呢？我主要从读的角度入手，以读为主，朗读感悟。
《新课程标准》在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
现。
上《画杨桃》时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。
孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。
因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。
在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。
这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，的发言和质疑看，他们提出了为什么我把杨桃画成了五角星的样子？他们理解的重点放在了对父亲的话和老师的话的理解上，即“角度不同”和“是什么样就画成什么样”上。
而同学的两次回答，第一次回答：五角星。
”两次回答内容相同，但是语气却不同，我让学生先说说自己有什么发现，为什么会这样？这一环节中，入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。
听得人很容易感受到文中人物的心理，练目标。
然而，在教学《画杨桃》一课时生在同学们质疑的基础上解决问题，子。
一位学生马上说了两个方面，由于预设没有想到前后顺序，于是自己没有将课件的使用与这个课堂实际很灵活地结合。
通过上《画杨桃》一课薄弱之处,提高评价的能力。
总的来说，语文学科的复杂性，同的教法，怎样找到最适合“本课”的个性化的教学方法，而又符合阅读教学以读为本、读思结合的基本规律是最需要思考的。
”良好的语感，要先靠平时多读，和运用多种阅读方法来实为教师下一步的教学，”“像五角星！”，第二次回答：这里既培养学生的朗读能力，让我很高兴，这达到了我对学生文字理解和朗读的训,由于缺乏教学的机智它讲到了两个方面，一是小作者的位置不一样，,我认为自己需要提高自己的课堂教学机智，深入地研究自己的决定了语文教学改革的复杂性。
《画杨桃》教学反思精选15篇
《画杨桃》教学反思精选15篇《画杨桃》教学反思1这是一篇非常经典的课文，这其中的说理意义是非常强的，整堂课上下来，我发现要让学生在老师的引导下理解课文中所阐述的道理还是行的，但是要真正地让学生从这几句话人，从这个事件中明白一点可以对生活，对自己的.学习起到一定的作用的话还是非常难的。
很多学生都只是局限于对这一个道理的表面的理解，还很难做到全真正的理解，如果让他们从自己的生活中举一个例子的话那就根本是不可能的了。
而且在这一次的教学过程中，我也深深地感到，作为新老师，必须对课文文本有很好的钻研，在上杨桃这一课的时候，由于上的课时比较紧张，所以我也没有好好地，认真地，仔细地备过课，因而在整堂课上完了之后，我才惊讶地发现有很多的地方我都没有讲到和讲透，我只点出了做人要实事求是这一个道理，确忘了点明观察看待事情要从不同的角度出发这一点。
因而在往后的作业和试卷中这一个问题还是非常突出。
所以作为新教师，必须认真地、仔细地钻研过我们的教材，才能进入课堂开展自己的讲课，才能减少自己的错误。
《画杨桃》教学反思2课文主要是通过画杨桃这件事启迪同学们理解：“是什么样，画什么样”，也就是实事求是这一道理。
如何让学生们理解这一道理，在课堂教学中我注重对这方面的讲解。
抓住文章重点，将人物分角色朗读，引导同学们去体会人物的心理过程，“我”、同学们和老师。
并不是把句子展开来读，而是抓住重点句子，如人物对话：“不像！”“不。
.。
.。
.像。
”“像五角星！”“像。
.。
.。
五。
.。
.。
五角星。
”强调人物语气与感情。
充分理解同学和老师前后表情、态度的变化。
让同学们积极主动的参与“画杨桃”课中，体会文章蕴含的深刻道理。
在教学方法上关注学生的思维，注重启发诱导，让同学们积极主动的参与课堂学习。
同时维持好课堂纪律，让同学们保持好坐姿，关注每一个学生的注意力，将课堂氛围调整到最佳状态。
为了上好《画杨桃》，我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。
《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思范文四篇
《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思范文四篇《画杨桃》教学设计学情分析教材分析课后反思篇1 在阅读课的教学中，要充分发挥学生是学习的主人的作用。
教师只是学生学习活动的组织者和引导者。
在教学中教师只要善于把握教材，机智地引导，会让学生在整个课堂中活跃起来。
在教学《画杨桃》一课时，我深深地体会到这一点。
由于我们这里的学生很少见过杨桃这种水果，因此，开课后我问学生有谁见过，没有想到竟然有学生说见过，于是我就让他介绍一下，听了他的介绍，我才知道原来他是在超市见过的。
于是，我就借用他的介绍把图展示在学生面前，让他们观察，看是不是这样的。
然后很自然的引入到本课的课文学习中去。
在学生读书的过程中，我设计了这样几个问题。
1、课文主要讲一件什么事？2、文中有几个人物？3、哪些句子给你留下深刻的印象？4、读完后你有什么体会？和同学交流一下。
在汇报学习收获时，学生通过自己的读书知道了课文讲的是小学四年级发生的一件事。
也知道文章中有“我、父亲、老师和同学。
”在学生知道这些以后，我让学生再次读书，把与文章中人物有关的句子找出来读一读，体会一下。
这样学生通过自己的再次读书，把父亲的话，我画画时的态度以及同学们是怎样笑我的和老师怎样婉转教育笑我的那些学生的话和老师说的话都找出来了。
在学习同学笑“我”的那部分课文时，我让学生自己通过表演去体验，从中感受老师的教育方法的巧妙，和同学认识自己错误的过程。
这样学生学得轻松愉快，效果也比较好。
为了帮助学生理解父亲的话，我问学生，文中的“我”画画时态度怎样呢？感觉怎样呢？他为什么这样肯定呢？这样学生通过仔细读句子和思考，很自然的就把父亲的叮嘱说出来了。
父亲话的意思也就理解了。
同样，在理解老师的话时，我让学生和伙伴讨论，结合自己的生活经历，说说老师的话的意思。
学生通过交流，知道老师说的和父亲说的其实意思一样。
然后我告诉学生，这篇课文实际上就是告诉我们一个道理：无论做什么事情或者看问题，都要尊重事实。
画杨桃课后教学反思(11篇)
画杨桃课后教学反思（11篇）画杨桃课后优秀教学反思1《画杨桃》一文是对学生进展思想教育的好教材。
我在教学中把握从“实际动身，实事求是”这一主题，对学生进展思想教育。
一、理出主线。
第一自然段讲父亲嘱咐的话“你观察一件东西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样”；而最终一自然段第一句话又讲“教师的话同父亲讲得那么相像”。
我就抓住一学生的奇怪心，让学生粗读文章，教师究竟说了什么呢？这样，就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动好玩的故事情节，激发学生细读文章的兴趣。
教学时，我把杨桃放在讲台上，让学生从前排靠边的座位实际观看一下，使学生增加感性熟悉，加深对课文的理解，并激发阅读与思索的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际动身，实事求是”的主题思想。
这一环节是教学关键，是文道结合的主渠道和立足点。
我先利用教师和同学们态度的比照，教师神情的变化，铺设出一个吸引人的悬念。
再引导学生抓住表现教师态度的关键词“走到”、“端详”，教师这样做本身就是“从实际动身”，这样，重视了文字的训练过程。
接着，为了联系学生思维，让学生逐步理解教师说的话。
教学中，我分步设计了“教师是怎样做的？”“教师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学生很自然地理解教师说的话。
教师说的话正提醒了文章的主题“从实际动身，实事求是”。
最终，运用清楚，节奏鲜亮的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。
开头理出主线时提出的问题“教师和父亲的话为什么那么相像？”学生这时就会很快答出，由于他们的话都反映了一个共同的主题“从实际动身，实事求是”。
我紧扣主题加以拓展。
由于，只讲画画，不行能是“一生受用”，而话中的“从实际动身、实事求是“的含义的确是一生受用的。
“从实际动身，实是求是”的一个重要方面是对自己。
文中的“我们应当信任自己的眼睛“就是对自己而言。
不仅是要信任自己的视力，更要信任自己的力量，要树立自信念。
一切从实际动身，实事求是，亲自参与实践活动，才能猎取“一生受用“的“教导”，使主题得到进一步升华。
《画杨桃》教学设计与反思
《画杨桃》教学设计与反思一、教学设计1.1 教学目标•培养学生对水果的观察力、绘画技巧和艺术表现能力。
•带领学生了解杨桃的形状、颜色和纹理，以及如何运用画笔绘制。
•激发学生的创造力和想象力，培养他们对艺术的兴趣。
1.2 教学材料•杨桃实物•素描纸•彩色铅笔•水彩颜料•水彩画笔•毛笔•水杯•水彩画板1.3 教学步骤步骤一：引入•老师向学生展示一颗杨桃，让学生观察并描述它的形状、颜色和纹理。
•老师介绍今天的教学内容，并激发学生对杨桃绘画的兴趣。
步骤二：示范•老师在黑板或白纸上示范绘制杨桃的轮廓和细节，并讲解绘图的技巧和注意事项。
•老师可以用彩色铅笔预先为学生展示杨桃的颜色效果。
步骤三：练习•学生们在自己的素描纸上练习绘制杨桃的形状和轮廓，可以先用铅笔画出大致的框架，然后再渐渐添加细节。
•老师巡视学生的作品，及时给予指导和帮助。
步骤四：着色•学生们用水彩颜料和水彩画笔为自己的杨桃绘画作品添加颜色。
•老师讲解水彩的基本使用方法，并鼓励学生自由发挥，展示自己的想象力和创造力。
步骤五：收尾•学生们将自己的杨桃绘画作品展示给全班同学，互相欣赏和交流。
•老师对学生的作品进行评价和鼓励，激发他们对艺术的自信和热爱。
二、反思本次教学中，我主要通过示范和练习的方式，引导学生绘制了杨桃的形状和纹理，并用水彩颜料为作品上色。
整体教学进程较为顺利，但仍存在以下几点需要改进和反思：首先，引入环节的设计可以更加生动有趣，以吸引学生的注意力和兴趣。
例如，可以通过图片、音频或小故事来介绍杨桃的独特之处，让学生更加主动地参与进来。
其次，教学过程中，我应该在示范环节更加注重绘图技巧和步骤的讲解。
虽然示范了杨桃的轮廓和细节，但没有详细解释每一步的具体操作方法，导致一些学生在实际操作时遇到了困难。
下次教学中，我会更加细致地分解每一个绘图步骤，并示范不同绘图技巧的运用。
另外，在评价环节中，我会更加注重对学生作品的肯定和鼓励。
有些学生可能刚开始对绘画没有信心，或者作品没有达到自己的期望，这时候我会通过积极的语言和鼓励来帮助他们建立信心，并认识到每个人的作品都是独特的，有着自己的价值。
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师：但我万万没想到，当我把画交出去的时候,发生了什么事?
师：他们边笑边说些什么？我们再来看看文中的同学是怎样说的？（指名读—齐读）
师：如果你是作者，当听到同学们的取笑时，心情会怎样？
师：是不是所有人都是这样的态度呢？
师：谁的态度是不一样的呢？
师：老师的态度怎么不一样呢？下面我们通过分角色演读来体会一下。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
二、品读、演读课文（30分钟）
三、总结情感升华
1、同学们，上节课我们初读了课文，作者在画桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。这节课我们继续来学习11课。
（板书《画桃》）
2、有哪位同学还记得文中“我”的父亲如何教我画画的？请一位学生背父亲的话。（指名背）
3、父亲的话主要告诉我们什么?
（板书：爸爸的叮嘱——是什么样 画什么样）
师：我到底有没有按照父亲的叮嘱去画画呢？（过渡）
师：课文介绍我画桃的是哪个自然段？谁能找出来为大家读一读？
师：读得真响亮，老师想考考你弄懂这段话没有，哪句话告诉了我们，父亲的话我做到了？（指名回答）
板书：我的画——认认真真 老老实实
教学设计
基本信息
名称
《画桃》第二课时
执教者
有妹
课时
1课时
所属教材目录
人教版三年级下册第五单元第11课
教材分析
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事，不要轻下结论。
抓住重点词句，理解课文容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事。
教学重难点
重点
联系全文容，理解老师通过画桃这件事所说的道理。
难点
理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
教学策略与设计说明
1.问题引领策略。问题是引领课堂的火把，实现教学目标的关键。我把课堂总体分为四个板块。每一个板块都精心设计能引领学生自能读书、认真读书、有感情读书的问题，引导学生主动抓住文章重点词句，在读书中感悟、提高和发展。
（3）老师心里会有什么想法？
（学生不会，老师引导）：老师可能在心里想办法，想什么办法呢？
师：这一部分同学们表演的都很不错，表情、神态、动作也很到位。
第二部分演读（13-17自然段）
老师是怎样教育这些同学的？
现在老师和同学一起演读课文13-17自然段，请一位同学读叙述的部分，我来当老师，再请出2个同学来表演。
指名2个学生读
（1）师：刚才的这两个同学读出怎样的语气？哪个标点符号告诉我们是肯定的语气。
（2）那现在看看你们能不能读出肯定的语气，男生读第一个感叹号，女生读第二个感叹号，我还是当老师，老师引读
（3）再看看这两句话谁会读，找2个同学读“不……像”“像…….五……五角星”
A 刚才你读得吞吞吐吐的，为什么这样读？
2.重点感悟策略。精读过程中引导学生抓住重点词句，主要是人物的语言、动作以及恰当的标点等进行品读感悟，追求用精要的问题、简单的环节、简约的手段、简短的时间，全面落实既定的教学目标。
3.朗读感策略。峦老师一直强调：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真，提倡简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”遵循这个教学理念以及学生的认知规律和教材特点，我的教学设计没有繁复的手段和形式，学生做的最多的事情就是读书感悟，自由读、齐读、分角色读、比赛读等，在读中理解，读中感悟，读中体验，读中传情，读中明理，读中学写，真正做到“阅读教学，以读为本。
教学目标
知识与能力目标
认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
过程与方法目标
有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
培养学生的说话能力
情感态度与价值观目标
知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组讨论，全班交流。
作者先略写父亲教导我画画要实事，接着具体地叙述把桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文容，体会蕴含的道理。
学情分析
三年级学生具备了一定的理解和感悟能力，比如，学生已经能进行课前预习，懂得联系上下文理解词语句子，对文章会有基本的感悟等，这是进行阅读教学良好的基础。由于三年级学生处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此文章中诠释的生活哲理对于学生来说有一定难度，需要教师及时进行引导点拨。
我们来分角色演读课文3-17自然段：（准备一画）
请一位同学读叙述部分，再请一位同学演老师，全班同学读大家的话，同学们注意观察这位老师的动作和神态是否按照书中的容去表演的。
表演第一部分（3-12自然段）
（1）“老师”要做动作，当做到“审视”时，师问：“老师”有做审视的动作吗？“审视”是什么意思？
（2）当做到“严肃”表情时，问：我想访问一下这位老师，你的神情为什么变得严肃呢？
B 从省略号你仿佛看见了什么？
师：体会到自己错了,不应该这样取笑同学,看到的的的确确是五角星。
小结：从这两次的回答我们看出同学们的两种态度，开始的时候，
（生回答）后来呢？
师：是啊，老师知道学生自己已经认识到错误了，所以神情怎样？
全班齐读这段话。
师：你觉得老师的话中最重要的是哪句话?用波浪线话出来，齐读一下。