小说阅读教学设计
高三小说阅读教学设计
高三小说阅读教学设计教学目标：通过小说阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的文学素养和综合语言运用能力。
一、教学内容简介在高三年级，小说阅读教学应以文学类小说为主。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，选择适合高三学生的小说作为教材，让学生深入理解小说的情节、人物形象和主题。
二、教学方法和步骤1. 前期准备在正式教学之前，教师可以通过布置阅读任务，让学生提前阅读所选小说的部分内容。
学生在阅读过程中可以记录自己的思考和疑问，以便在课堂上进行讨论。
2. 情景再现在课堂上，教师可以通过情景再现的方式引导学生回忆小说的情节和人物形象。
可以设计角色扮演活动，让学生以小说中的人物为角色，进行情景模拟演绎。
通过这种亲身参与的方式，可以加深学生对小说的理解和记忆。
3. 文本分析在情景再现之后，教师可以以小说的重要片段或对话为基础，进行文本分析。
可以引导学生讨论小说中的意象、隐喻和修辞手法等，帮助学生进一步理解作者的意图和构思。
4. 主题探究通过分组讨论或个人写作的方式，引导学生探究小说中的主题。
可以设计问题导引，如“小说中的主人公面临怎样的挑战？他们如何解决问题？作者想要传达怎样的思想观念？”等等。
通过对主题的探究，可以培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
5. 作品评价最后，教师可以组织学生进行小说作品的评价和讨论。
可以采用小组展示的形式，让每个小组选择一本小说，进行深入的分析和评价。
学生可以从情节、人物、语言运用等多个角度进行评价，并提出自己的见解和观点。
三、教学效果评估为了评估学生对小说阅读的掌握程度，可以采用以下方式进行教学效果评估：1. 期中小测：针对所选小说的核心内容和重点知识进行测试，包括选择题、判断题和简答题等。
2. 小组演讲：学生可以以小组为单位进行小说演讲，每个小组选择一本小说，通过演讲的方式向全班介绍该小说的情节、主题和评价。
3. 作品阅读报告：让学生选择一本自己感兴趣的小说进行阅读，并撰写一篇阅读报告，包括对小说的理解、感悟和评价。
小说阅读教学的设计方法
小说阅读教学的设计方法小说是文学的一种重要形式，通过故事情节、人物塑造及语言表达等手法，向读者传递情感和思想。
在进行小说阅读教学时，只靠简单的讲解远远不够，需要有系统性的设计方法来引导学生深入理解和欣赏小说。
本文将介绍一种有效的小说阅读教学设计方法，并分别从前导知识、整体把握、情节分析和人物描写等方面进行阐述。
1. 前导知识在开始进行小说阅读教学时，首先应该为学生提供一定的前导知识。
这可以包括作者的背景介绍、作品的时代背景、相关文化背景等。
通过了解这些背景信息，学生可以更好地理解小说中的情节和人物行为，有助于他们进入小说的世界。
同时，还可以结合图片、视频等多媒体形式，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 整体把握学生在开始阅读一本小说之前，应该先对整体进行把握。
可以通过观察书名、封面、目录等，让学生猜测故事的大致情节，激发他们的想象力。
此外，还可以让学生浏览全书的开头和结尾，掌握故事的主题和结局。
通过这种整体把握的方式，学生可以在阅读过程中建立起一个框架，更好地理解和解读故事。
3. 情节分析小说的情节是故事的核心。
在教学时，可以引导学生对小说的情节进行分析。
首先，可以通过提问的方式，让学生思考小说中的关键事件和转折点，从而推测接下来的发展。
其次，可以引导学生找出小说中的主线和支线情节，并分析它们之间的关系和作用。
最后，还可以让学生综合各个情节，分析故事的结构和篇章安排。
通过情节分析，学生可以更加深入地理解小说的内在逻辑和发展脉络。
4. 人物描写在小说中，人物的形象塑造非常重要。
通过人物的言行举止、外貌特征、性格特点等，可以展现小说的主题和情感。
在教学时，可以引导学生对小说中的人物进行描写和分析。
首先，可以通过提问的方式，让学生思考人物的重要特点和变化，了解他们的内心世界。
其次，可以让学生对比不同的人物形象，分析人物关系和互动。
最后，可以鼓励学生运用自己的想象力，为人物形象进行更深入的解读。
通过人物描写，学生可以更好地理解小说中的情感和思想。
小说教学设计(多篇)
小说教学设计（多篇）8 3.以写促读法4.影视欣赏法五、小说情节分析1、彩线串珠，理清情节的来龙去脉。
以事为线索。
通过一个中心事件写人。
如《范进中举》前后人物的种种表现。
以人为线索。
人物贯穿整个故事，勾连小说的局部或全篇，“人”具有穿针引线的作用。
如《我的叔叔于勒》中的“我”。
以物为线索。
如《变色龙》。
2.抓矛盾冲突焦点，把握情节精髓。
如《杨修之死》3.赏析技巧，注意发现作者组织情节的艺术匠心。
《智取生辰钢》中吴用等人的“智”取与杨志的“智”防。
4、探讨情节如何为表现主题服务《变色龙》六、人物分析教学那小说又是如何塑造人物的呢？是借助于情节和描写。
我们分析小说中的情节和各种描写的手法，品味小说的语言，都是为了更好地理解小说中人物的典型性，而认识了小说中的一个人，实际上就是认识了生活中的一类人；读懂了小说中的一个情节，就是看懂了社会的一个侧面。
《语文课程标准》要求七至九年级学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
各版本的教材编写者在小说单元的概说中纷纷通过文字向我们传达着这样一种理念：小说教学应该以人物为中心，借助人物形象去了解生活，探寻生活的本质。
（一）树立以人为本的理念就小说教学而言，基于其文体特点，对“人本”的理解还可以从以学生为本，拓展到以作者为本、以小说人物形象为本。
1、以作者为本任何小说都是特定背景下作者主观创作意图的产物，是作者精神的外化，阅读者的主体感知，也是基于此而产生的，这一点不容否定。
小说是截取生活的横断面，通过人物命运来表现广阔的社会生活，具有较为确定的社会性因素，因此，教学中有必要“知人论世”，探究作者的生平、思想、品格及其所处的环境，通过对作者的深入理解来加深对作品的体验。
例如理解鲁迅思想的最好材料是他的《(呐喊)自序》，讲授鲁迅小说如能抓住“唤醒沉睡的人们”以“引起疗救的注意”这条作家思想的准绳，就能达到举一反三的效果。
小说阅读教学设计
小说阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养对小说的阅读兴趣和理解能力。
2. 帮助学生学会分析小说结构、描写技巧和人物形象等元素。
3. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学内容：1. 小说体裁和特点介绍：教师对小说进行简要介绍，包括小说的定义、主要特点和分类等内容。
2. 阅读小说的基本技巧：教师引导学生掌握阅读小说的基本技巧，如注重细节、注意情节发展和人物形象等方面。
3. 分析小说结构：教师引导学生分析小说的结构，包括开头、发展、高潮和结局等部分，帮助学生理解故事的整体架构。
4. 描写技巧分析：教师引导学生分析小说中的描写技巧，包括形象描写、环境描写和心理描写等，帮助学生理解作者的写作意图。
5. 人物形象分析：教师引导学生分析小说中的人物形象，包括外貌特征、性格特点和行为举止等，帮助学生深入理解故事情节。
6. 小说批评与评价：教师引导学生进行小说批评和评价，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学步骤：1. 导入：教师用引人入胜的故事片段或者名言警句引起学生对小说的兴趣，并询问学生对小说的认识和了解程度。
2. 小说体裁和特点介绍：教师简要介绍小说的定义、主要特点和分类，引导学生对小说进行初步了解。
3. 阅读小说的基本技巧：教师通过示范和讲解，引导学生掌握阅读小说的基本技巧，如如何获取信息、理解情节、推理人物心理等。
4. 分析小说结构：教师以一个经典小说的开头和结尾为例，引导学生分析小说的结构，帮助学生理解故事的整体架构。
5. 描写技巧分析：教师选取小说中的一段描写进行讲解，分析其中运用的描写技巧，帮助学生理解作者的写作意图。
6. 人物形象分析：教师选取小说中的一个人物形象进行讲解，帮助学生认识人物的特点和角色在故事中的作用。
7. 小说批评与评价：教师指导学生进行小组讨论，就所阅读的小说进行批评和评价，鼓励学生表达个人观点和理解。
8. 总结回顾：教师对教学内容进行总结回顾，强调小说阅读的重要性和学到的知识和技能。
高中小说阅读课教学设计
高中小说阅读课教学设计一、教学背景和目标在高中阶段，学生的阅读能力和文学素养的培养非常重要。
小说阅读课作为英语课程的一部分，不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还可以培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
本教学设计旨在通过高中小说阅读课教学，激发学生的兴趣，提高学生的阅读水平和文学素养。
二、教学内容和任务1. 教学内容(1) 小说的基本定义和特点(2) 不同类型小说的特点与区别(3) 小说的阅读方法与技巧(4) 经典小说的文学价值和影响2. 教学任务(1) 了解小说的基本定义和特点，培养学生对小说的理解能力和分析能力。
(2) 让学生学会区分不同类型的小说，并能够分析其特点和区别。
(3) 培养学生的阅读方法和技巧，提高阅读效率和理解能力。
(4) 激发学生对经典小说的兴趣，并了解经典小说的文学价值和影响。
三、教学步骤和方法1. 导入活动：小组讨论（5分钟）学生分小组讨论以下问题：你们对小说有什么了解？你们最喜欢的小说类型是什么？为什么？2. 知识讲解：小说的定义和特点（15分钟）教师简要介绍小说的定义和特点，如情节、人物、环境等，并通过例子让学生更好地理解。
3. 活动设计：小说类型的区分（20分钟）学生通过阅读不同类型的小说片段，如科幻小说、推理小说、爱情小说等，分辨并讨论其特点和区别。
学生也可以选择自己感兴趣的小说类型进行介绍。
4. 技巧讲解：小说的阅读方法与技巧（20分钟）教师介绍小说的阅读方法与技巧，如扫读、略读、详读等，并通过实际例子进行解释和练习。
5. 经典小说的介绍和欣赏（25分钟）教师选择2-3部经典小说，为学生进行介绍，并邀请学生朗读或讲述小说片段，激发学生的兴趣和阅读欲望。
6. 总结和反思（10分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，并鼓励学生提出自己的想法和问题。
四、教学评价和作业1. 教学评价(1) 老师观察学生课堂参与度、表现和对知识的理解程度。
(2) 学生之间进行小组讨论、同伴评价和自我评价。
小说阅读教学设计群文阅读
小说阅读教学设计群文阅读教学设计一：预习导入在小说阅读教学中，预习是培养学生阅读能力的重要环节。
为了提高学生的预习效果，在课前可以选择一篇适合的小说作为学习素材，并提前将小说的背景资料和作者简介分享给学生。
通过这样的方式，可以引起学生的兴趣，激发他们对小说的探索欲望。
教学设计二：整体阅读在整体阅读环节，教师可以与学生一起进行小说的整体阅读。
首先，教师可以给予学生一定的时间，让他们自主了解小说的内容和结构。
然后，组织全班师生共同解读小说的主题、人物形象、情节发展等要素。
教学设计三：情景模拟情景模拟是培养学生阅读理解能力的有效手段之一。
在小说阅读教学中，可以通过情景模拟的方式让学生充分沉浸到小说中，从而更好地理解和感受文本。
教师可以选取小说中的某个重要情节，组织学生分角色进行表演，借此帮助学生更好地理解和感受小说的情节发展。
教学设计四：文本分析在文本分析环节，教师可以引导学生分析小说的语言风格、修辞手法、描写技巧等。
通过分析小说的文本，学生可以更深入地理解和解读小说的内涵，培养对文字的敏感度和鉴赏水平。
教学设计五：主题讨论主题讨论是小说阅读教学中的重要环节之一。
教师可以选择小说中的一个或多个主题，引导学生进行深入思考和讨论。
通过学生之间的互动交流，可以激发学生的思维潜能，帮助他们更好地理解和评价小说。
教学设计六：写作扩展写作扩展可以帮助学生巩固对小说的理解和把握。
教师可以提供一些与小说内容相关的写作题目，要求学生进行独立创作。
通过写作扩展，学生可以更好地运用所学知识，提升写作能力，并对小说有更深入的思考和理解。
教学设计七：阅读交流阅读交流是小说阅读教学中的最后一个环节。
在这个环节中，教师可以组织学生进行阅读心得交流。
学生可以分享自己的阅读感受和体会，让其他同学进行互动和评论。
通过阅读交流，学生可以从其他同学的观点中获得启发，拓宽自己的阅读视野。
通过以上的小说阅读教学设计，可以帮助学生全面提高阅读能力，培养独立思考和创造力。
小说主题阅读教学设计
小说主题阅读教学设计教学目标：1. 学生能够理解和分析小说的主题，并表达出自己的见解。
2. 学生能够描述和比较不同小说中的主题，并对其进行评估。
3. 学生能够从小说中获取启示，并将其应用于实际生活中。
教学准备：1. 打印或复制多个小说的文本，确保每个学生都有一本小说可以阅读。
2. 准备笔记本或工作表，供学生记录他们的观察和分析。
3. 确保教室中有足够的讨论空间，并可以显示教师提供的示例或资源。
教学步骤：第一步：导入活动（5分钟）用一个引人入胜的故事或情境来引起学生的兴趣，引导他们思考与主题相关的问题。
例如：“你最喜欢的一本书是什么？为什么你觉得这本书特别吸引你？”第二步：引导学生了解主题（15分钟）解释什么是小说的"主题"，它是通过故事中的情节、人物和象征手法来传达的核心理念。
引导学生注意到小说中所涉及的共同主题，例如友谊、成长、权力等。
第三步：指导学生寻找主题（30分钟）让学生选择他们感兴趣的一本小说，并给予他们足够的时间来阅读。
学生需要仔细观察和记录那些涉及主题的关键情节、对话和人物。
第四步：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们分享他们选择的小说以及他们对其中主题的观察。
鼓励他们互相提问和分享意见，以深入思考和理解主题。
第五步：整体讨论（15分钟）邀请每个小组分享其主题观察和发现。
激发学生的思考，帮助他们理解不同小说中的多样主题，并比较它们之间的联系和区别。
第六步：个人总结（10分钟）要求学生在笔记本或工作表上写下他们对所选择小说主题的个人见解，并解释为什么他们认为这个主题是重要的或有意义的。
第七步：展示和评估（10分钟）邀请一些学生分享他们的个人总结，并引导班级对他们的见解进行评估和讨论。
教师可以提供反馈和进一步的思考指导。
教学延伸：1. 让学生进一步研究一个特定的主题，并与其他学生分享他们的发现。
2. 邀请学生撰写关于自己喜欢的一本小说的主题分析文章。
3. 帮助学生选择适合他们感兴趣的其他主题，并探索这些主题在文学作品中的呈现方式。
小说阅读教学设计包括什么
小说阅读教学设计包括什么小说阅读是培养学生阅读理解和文学鉴赏能力的重要途径之一。
为了有效引导学生进行小说阅读，教师需要进行教学设计，以确保学生能够全面理解和欣赏小说的内涵。
本文将探讨小说阅读教学设计的必要要素，包括背景知识准备、阅读技巧指导、深度思考引导以及评价与反思等。
一、背景知识准备在进行小说阅读之前，学生需要对相关背景知识有一定了解，以便更好地理解故事情节和主题。
教师可以通过课堂讲解、让学生进行预习、观看相关视频等方式，让学生掌握与小说相关的历史、文化、社会背景等知识。
二、阅读技巧指导阅读技巧是帮助学生更好地理解和分析小说的关键。
教师可以引导学生学习以下阅读技巧：1. 预测：通过观察标题、插图、段落开头等，让学生提前预测故事情节、人物关系等内容，增强阅读兴趣和主动性。
2. 提问：在阅读过程中，教师可以引导学生提出问题，帮助他们更深入地思考故事情节、角色心理等方面的内容。
3. 推理：鼓励学生根据已有的信息进行推理，并给予必要的引导和提示，培养他们的逻辑思维能力。
4. 梳理结构：通过帮助学生分析小说的结构，如时间顺序、人物关系、故事发展等，帮助他们理清故事线索和主题。
三、深度思考引导小说不仅仅是故事的叙述，更是通过对主题、人物、情节等的深度思考，传递一定的思想和价值观。
教师可以通过以下方式引导学生进行深度思考：1. 主题探究：让学生通过分析小说中的事件和人物，探究故事背后的主题和寓意。
2. 人物塑造：引导学生分析小说中的人物形象，了解他们的性格特点、内心想法以及与故事发展的关系。
3. 价值观剖析：明确小说中所体现的价值观，引导学生评判其中优劣，并提供不同的观点供学生进行讨论和辩论。
四、评价与反思在教学设计中，教师需要建立有效的评价机制，以确保学生在小说阅读中取得积极的进步。
评价可以包括课堂表现、小组讨论、写作作业等形式，旨在全面了解学生的阅读理解和批判思维能力。
同时，让学生进行反思，总结自己在阅读过程中的困惑和收获，为进一步提高提供指导。
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小说阅读教学设计
1、明确考纲
考纲对文学类文本阅读作出这样的说明:“阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
”
解读：新考纲将小说的位置提到第一位，提示我们备考中应对小说阅读充分重视。
2、高考回顾与展望
回顾：纵观高考试卷,考查到小说的试卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、宁夏卷、辽宁卷等。
着重从环境、人物形象、情节、主题以及语言、表达技巧、探究能力等方面设题考查。
3、小说阅读高考命题的五大着眼点:
环境:着重于分析小说中环境描写的特点和作用。
情节:着重于情节的概括、情节的特点分析、情节的高潮或结尾作用的理解、情节的合理性探究。
人物:着重于人物个性特征分析、主要人物的辨析、人物性格发展的合理性探究。
主题:着重于小说意蕴主旨的全面理解或小说主旨某一侧面的归纳、合理性探究。
探究:着重于从思想内容和艺术表现的各个方面探究小说的深刻思想;从不同方面入手,探究民族心理与人文精神;
立足自我,感悟和体验文本,独立思考,提出自己的见解。
4、小说阅读能力考察
小说文本的阅读主要考查考生的形象思维能力,重在考查考生对小说的分析综合和鉴赏评价能力。
5、小说阅读主要题型
小说阅读以主观题为主，大致可分为三类：
1、要点概括题
2、作用分析题
3、探究题
1、教学重点：分析小说中环境描写的特点和作用、情节的特点分析和人物个性特征分析。
2、教学难点：情节合理性、人物性格发展合理性或主题合理性的探究。
1、先整体介绍前面上传博文《高考小说阅读必备知识和技巧推荐》里的内容，让学生对将要用到的知识有个大概的了解。
2、分别从人物、情节、环境、主题等方面进行教学重难点的突破。
3、指导学生做《创新方案》相关练习和印发的XX年高考试题，发现学生存在的问题，及时突破。
1.学会分析概括人物形象
「考点梳理」文学即人学，以叙事为主的小说大多是以
塑造人物形象为中心。
因而在小说阅读的考查中，命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题。
小说塑造人物的常见方法是“贴着人物写”，通过紧贴人物的心理写，写出人物的精神世界；通过紧贴人物的言行写，使小说有更强的动作感。
塑造人物形象的方法，有直接描写和间接描写。
间接描写方法以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。
直接描写是在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动，表现人物的性格特征。
这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动、神情变化、心理活动，能够刻画出栩栩如生的人物形象，产生直接的感染力量。
「考点纠错」对人物形象的塑造方法不甚了了；不能结合具体的细节进行分析概括；对人物形象的概括不全；对人物的评价欠妥。
「命题形式」具体说来，大致包括三种题型：①指认小说对人物进行描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析。
「答题要领」一般可从四方面去把握：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以
分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
2.情节特点分析
「考点梳理」
情节运行一般有如下几种方式：一是遵循基本模式，发生——发展——高潮——结局。
二是摇摆。
即通常所说的“一波三折”，大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
三是出乎意料又在情理之中，又俗称为“欧。
亨利式结尾”。
在结尾出其不意地揭示真相，而这个真相通常都出乎人的意料，却不能不承认又在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
小说家为了更好地创造小说的艺术效果，往往会注重情节安排技巧的运用，常见的技巧有：
⑴注重节奏。
节奏是运动速度的变化规律。
情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。
如《林教头风雪山神庙》一文的情节安排。
⑵突转：突转即情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
⑶悬念：悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味，深入的反思。
⑷巧合：巧合也是常见的情节组合方式，它应当是在必然性基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
⑸串联：串联将两个或多个并无时空联系的事件组合起来，在相互对比映衬之中构建内容互补的情节，这实际上与电影蒙太奇很相近，如果两个事件的组合没有生成超越两者的第三种意蕴，这一串联就不能算成功。
⑹并联：并联是指将两个或多个相关的事件系列组合为一个整体结构。
在叙述中可以“花开两朵，各表一枝”，但两者之间存在着时离时合、互动相成的复杂关联。
「考点纠错」对情节运行方式的判断不准；不能辨识小说的情节安排技巧；遗漏答题要点。
「命题形式」文中画线部分的情节叙述，采用了哪种小说手法？请简述其特点。
纵观全文，这样的情节安排有哪些好处？等等。
「答题要领」阅读文本时，要先把握小说的大致情节，然后分析其运行方式，概括各部分所叙述的相应情节内容。
有时候还要把握情节对于结构、人物或主题的作用。
3.环境描写的作用
「考点梳理」环境描写的作用主要有：①如果在小说开头，那么其功能是给全篇“定调”。
或者定下情感的基调或者定下叙述基调，使得叙述更舒缓自然或顺理成章。
②营造特定的意境与渲染特定的气氛，以感染读者或人物。
③如果出现在人物出场前，那么其功能便是导引人物出场。
如果置于小说的某个情节描写之中，其作用可能是推动情节发展。
④如果置于人物的描写之中，那么其功能是揭示人物的性格。
⑤如果作为小说的主背景，那么其作用很可能是作为一种象征。
如海明威的《老人与海》中的大海，便是人生的象征，老人与海的斗争，是人与自己命运的斗争。
在大多情况下，小说中的环境描写的作用不是单一的而是综合的，这要结合具体的小说文本进行具体分析。
「考点纠错」不结合文本进行具体分析，生搬硬套场景功能；作答时遗漏要点。
「命题形式」小说的描写了某某的场景，这样写有什么作用？结合全文，请简要分析。
等等。
「答题要领」主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考，要结合具体文本的具体位置进行具体分析，最好分点作答。
4.探究复杂多义的小说主题
「考点梳理」所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”。
可以从三个方面去把握：一是从小说的情节和人物形象入手；二是联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；三是从小说的精巧构思中把握作品的主题。
「考点纠错」没有对小说进行整体把握，只从局部某一点草率作答，导致片面理解甚至误解小说主题；不联系文本具体分析，而是居高临下作架空分析；对主题的分析不到位，不能自圆其说。
「命题形式」小说到底告诉了我们什么？联系这篇小说，你有怎样的人生启迪？“世界本身就是一个谜，它有许多种解”，小说最忌讳主题鲜明，请结合你的阅读体验，探究这篇小说的可能有的多种主题。
等等。
「答题要领」主要把握主题与情节、人物、背景或构思的关系，多角度思考问题，分点回答。
要结合文本，并联系现实生活世界加以阐述，回答要能够自圆其说。