衣食住行的变化教案
社会生活 教案
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《衣食住行的变化》教案
《衣食住行的变化》教案11、衣食住行的变化教学目标知识与技能：知道衣食住行的变化。
过程与方法：通过收集信息、整理信息、动手操作等活动，知道衣食住行的变化。
情感态度与价值观：懂得科学的进步，与人们的生活密切相关。
教学重点：知道衣食住行的变化。
教学难点：发现衣食住行的变化。
课件、碾米工具等。
教学过程一、激趣导入1.看“穿越”视频。
2.你有什么感想？导入：人们的生活发生了变化。
（板书课题：衣食住行的变化）)二、教学研讨活动一：比较古代人和现代人生活的不同1.看图讨论：古时候人们的生活是什么样的？现在人们的生活又是什么样的？让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。
2、教师简单介绍古代人和现代人生活的背景情况(见参考资料）3、播放视频，引导学生了解现代原始部落人的生活，推测古代人的生活状况。
活动二：比较古代人和现代人衣、住、行等方面发生的变化。
1、通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和古代人使用毛笔、用刀或针刻字，来体会和比较古代人和现代人生活的不同。
2、教师有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比。
在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来的舒适、方便、快捷这些方面的感触感染。
3、观看《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等古画，从古画上了解古代人的衣食住行情况。
4、观看视频《也疯狂-1》片段，通过了解现代非洲原始部落人的生活，推测古代人的生活状况；5、观看《舌尖上的中国》《巴黎时装秀》等视频片段了解当代人的衣食住行情况。
6.小结：人们的生活的变化，从衣食住行上能够看出来。
4.讨论：从古至今，人们的生活发生了哪些变化？5.完成活动手册第11页，评价手册。
活动三：用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品。
1、让学生先后用不同的工具碾碎大米，碾碎的顺序是研钵（擀面杖）、石磨和电磨，让学生在分别用不同工具碾米的过程中，体会现代科技工具的优越性。
（使用电动粉碎机具有一定的危险性，要特别注意安全。
2020小学苏教版科学一年级上册全册教案(附目录)
苏教版科学一年级上册教案第1单元走进科学1.小小科学家【教学目标】1．做滚小球实验，并能有所发现。
2．认识到不仅科学家能做科学研究，小学生也能做科学。
3．知道科学家是发现大自然奥秘的人。
【教学重点】认识科学家的工作，知道科学家是发现大自然奥秘的人。
【教学难点】通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。
【教学准备】教师材料：PPT。
学生材料：每组斜坡1个、钢珠1个、绒布1块、红蓝水彩笔各1支，记录单每人1份。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课1．今天要上什么课？（科学）听到科学这个词的时候，你们想到了什么？2．（出示图片）有的想到了科学家，有的想到了科学发明，有的想到了科学实验。
［设计意图：科学一直在伴随学生的成长，在他们心中科学已经种下了神奇的种子，怎样让这枚神奇的种子生根发芽却是我们科学教育面临的责任与挑战。
］二、创设活动，自己动手做滚小球实验1．（出示科学家图片）那么这些人在干什么了？他们都有一个共同的名字（科学家）（板书：科学家[建议一年级板书用正楷字在黑板贴写并标上拼音]）2．仔细观察，这些科学家在干什么？（实验、观察）再仔细观察，他们还在干嘛？（记录）记录什么？出示科学的过程：观察、实验、记录、发现（板书：观察、实验、记录、发现）3．那我们可不可以做科学？那我们做科学时需要注意什么呢？那你们认为自己会不会做实验呢？4．出示滚小球。
滚过没有？（出示一块绒布，绒布均匀分成4块）这里有一块布，观察一下，科学家也需要观察。
（布上有线）我们把布铺在桌面上。
5．出示一块木板，观察一下，这块木板有什么特别的地方？（有凹槽）我们给它垫一个木块，这样子就做成了什么？（滑梯）6．接下来我们要（滚小球），怎么滚？看到老师的两个点吗？我们可以先放在红色的点上面，再放在蓝色的点上面，你觉得会怎样？你认为哪个远？为什么？7．那究竟哪个小球滚得远了？待会让我们去看看。
还记得科学家做实验吗？除了观察、实验，还有（记录），那怎么记录呢？8．出示记录单并示范，引导学生利用红线记录。
衣食住行的变化-苏教2017版一年级科学上册教案
衣食住行的变化-苏教2017版一年级科学上册教案一、教学目标1.能够简述人类生存所需的衣食住行的基本要求；2.了解衣物、食物、住宅和交通工具随着时代的发展而发生的变化；3.能够对比不同时代的生活条件，理解科技的进步给人类带来的便利；4.通过观察、讨论、实验等方式，培养学生的观察能力、思辨能力和动手能力。
二、教学内容1.衣食住行的基本要求；2.衣物的变化；3.食物的变化；4.住宅的变化；5.交通工具的变化。
三、教学重点及难点1.教学重点：衣食住行的基本要求、各项生活条件的变化情况；2.教学难点：学生对于生活条件变化的理解和抽象思维的培养。
四、教学方法1.情境教学法；2.实验探究法；3.归纳总结法；4.比较分析法；5.图像展示法。
1. 导入新课每位学生可以提前准备好一张照片，展示自己家里的起居室或卧室，老师带上一张老照片，展示自己家里同一位置的情况，引导学生思考时代的变化对于人类生存条件的影响，提出各项生活条件的基本要求。
2. 衣物的变化老师带上一些代表不同时代衣物的图片，展示给学生看，向学生询问衣物的变化和发展，和大家一起讨论季节、气候对衣物的影响、科技给衣物带来的便利等话题。
最后，老师向学生介绍了一些现代科技品牌带来的穿衣体验的不同之处。
3. 食物的变化老师引导学生回想自己的家族和祖先的口味和喜好，探究食物的变化，展示、解读不同时代的饮食文化和食品消费的巨大变化。
通过食品包装、菜谱、厨具等多维度的表现形式，让学生对生活品质在历史长河、文化交流中的蜕变有更深入的理解。
4. 住宅的变化老师带着学生一起参观时代久远的房屋建筑，展示不同材质、不同阶层的住宅建筑，让学生对于房屋和室内设计从古到今的演变有感性认识。
同时，老师会引领学生探究住宅变化背后的经济和社会机制，以及科学技术对于建筑设计的影响。
5. 交通工具的变化老师展示一些古董车、手推车和特制自行车，藉此引领他们回想交通工具的演变，探究过去一百年中汽车、高速列车、高铁、新能源汽车带来的巨大变化。
人们生活方式的变化
第21课人们生活方式的变化教案人文系09-8班何婷《人们生活方式的变化》教案【课程标准】以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
知道就业制度的变化，认识社会发展改变了人们的就业观念。
以医疗保险制度的建立为例，说明社会保障制度在社会发展中的重要作用。
【教材分析】本课位于《中国历史》八年级下，过去我国被称为自行车大国，到今天交通工具的多样化如自行车、公交车、摩托车、出租车、私家车、飞机等。
我国人民的衣食住行发生了很大的变化，随之而来的是更严重的环境污染和交通堵塞问题。
我国还处在社会主义初级阶段，生产力水平还不高，加上人口众多，国家和企业无力统包工资、福利、医疗、养老、住房，但为了保障下岗、失业人员的基本生活和落实职工的医疗费、养老金，国家通过行政的、法律的、经济的手段，建立起能够为全社会成员提供基本生活的、与社会主义市场经济相适应的社会保障体系。
“【学情分析】八年级的学生年龄约在14—16岁之间，他们对计划经济时期的历史不熟悉，但是他们的父辈亲历过那一历史时期，可以让学生从自己身边的亲人、朋友、邻居等渠道了解改革开放前后他们所熟悉的人们在衣食住行用方面的变化。
【教学目标】知识与能力：通过本课学习使学生掌握：在改革开放前后，人们在衣、食、住、行方面的不同，以及在就业制度、社会保障体系方面的变化。
过程与方法：通过本课学习使学生认识到改革开放前后，人们在衣食住行用等方面的显著对比中知道是改革使人们在社会生活方式上产生了前所未有的巨大变化，培养学生用数字、数据、图片、图像等资料分析对比的能力，透过现象看本质的能力，并培养学生的历史发展观、进步观。
通过本课学习使学生客观地评价我国的就业制度和医疗保险制度，从而培养学生辩证思维能力。
情感态度与价值观：通过本课学习使学生认识：改革开放后，人们在衣食住行用等方面都发生了前所未有的巨大变化，从中理解这是社会的进步，也是改革开放政策的胜利。
历史八年级下册教案第22课+社会生活的变迁
第22课社会生活的变迁【内容标准】以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明改革开放对人们生活方式所产生的影响。
【教学目标】1、知识与水平：知道建国以来城乡居民物质、文化生活的变化等知识。
培养学生理解与分析社会发展的水平。
2、过程与方法：通过教学，理解建国以来人们物质生活与生活的巨大变化，培养学生理解与分析社会发展的水平。
3、情感态度与价值观：通过理解新中国成立以来社会生活方面取得的巨大进步，使学生进一步理解社会主义制度的优越性。
【教学要点】重点：建国以来人们衣、食、住、行等方面取得巨大变化及其原因难点：建国以来物质和文化生活方面变化的原因。
【导入新课】复习上一课时重点知识。
社会生活的变迁主要表达在物质生活（衣食住行）和精神生活（文化娱乐）两方面， 1987 年的中共十三大制定了 20 世纪末进入小康社会蓝图，进入新世纪，党的十六大又进一步提出全面建设小康社会的目标，那么初步实行小康阶段的中国社会生活发生了哪些变化呢？【新课探究】一、从贫困走向小康提问：两张生活照片，改革开放前和改革开放后，请同学观看，回答：照片中的人物有什么不同？（从服饰发式、神态物质生活条件改善。
）你家居住的房屋与以前的住房有什么不同？（原来我们村都是土房，现在都是砖房，并且还有的实行室内装修。
）1.新中国初期：人民生活相当艰苦。
2.改革开放前：人民生活虽然有所改善但进展缓慢。
3.改革开放后：人民生活由脱离贫困、解决温饱到迈向小康。
讨论：最能反映人民生活水平改善的标志是生活消费结构的变化。
生活条件的改善的原因是什么。
1 ）改革开放，国家经济发展，社会财富充实，家庭收入增加。
2 ）勤奋劳动，具有一定的科学文化素质，爱岗敬业，现在要有认真的学习态度，努力学习科学文化知识。
二、文化生活丰富多彩1、引入提问：你主要通过什么途径理解时事新闻、国家大事？2、主要原因：随着国民经济的逐步发展，城乡居民在物质生活提升的同时，精神文化的需求也在持续增长。
社会生活教案(合集12篇)
社会生活教案（合集12篇）社会生活教案第1篇活动目标：1.丰富幼儿的生活经验，懂得遵守公共秩序。
2.在认识标志的基础上了解其不同类别和作用。
3.引导幼儿在生活中关注并运用标志。
4.培养幼儿敏锐的观察能力。
5.探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：1.幼儿观察生活中的常见各种标志2.自制课件、各种标志图每组一份(注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等)活动过程：(一)导入。
观看录像，激发幼儿的活动兴趣。
教师引导幼儿观看录像，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?提问：你都看到了什么?录像中有哪些交通标志?除了注意信号灯标志，还有哪些标志?小结：交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。
(二)展开1.根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。
师：除了马路上的交通标志，我们的生活中还有哪些标志?小朋友真是爱观察的孩子，标志在我们的生活中随处可见，我们一起来看看吧!2.认识生活中常见的标志。
(1)出示禁止烟火标志。
提问：这是什么标志?标志上有什么图案?你在哪里见过这个标志?它告诉我们什么?小结：这是禁止烟火标志，它告诉我们附近有容易燃烧的物品，一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志，禁止人们不能使用明火，以免引起火灾。
(2)出示当心触电标志。
提问：这是什么标志?你在哪里见过这个标志?它表示什么意思?小结：当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方，在家也不要玩有电的物品，因为电是很危险的。
(3)依次出示“注意安全”“当心滑跌“紧急通道”“当心中毒”“禁止吸烟”“禁止游泳”“禁止触摸”等常见标志引导幼儿认识。
3.请幼儿讨论标志的用途。
提问：生活中为什么有这么多的标志?它们对我们有什么用?小结：标志通常出现在人口较密集的公共场所，它可以规范人们的行为，提醒大家遵守公共秩序。
4.引导幼儿从图案、颜色、形状、意义等方面加以比较，区别三种性质的标志。
《衣食住行的变化》教案
11、衣食住行的变化教学目标知识与技能：知道衣食住行的变化。
过程与方法：通过收集信息、整理信息、动手操作等活动，知道衣食住行的变化。
情感态度与价值观：懂得科学的进步，与人们的生活密切相关。
教学重点：知道衣食住行的变化。
教学难点：发现衣食住行的变化。
课件、碾米工具等。
教学过程一、激趣导入1.看“穿越”视频。
2.你有什么感想？导入：人们的生活发生了变化。
（板书课题：衣食住行的变化）)二、教学研讨活动一：比较古代人和现代人生活的不同1.看图讨论：古时候人们的生活是什么样的？现在人们的生活又是什么样的？让学生认识到今天的生活与过去相比已经发生了巨大的变化。
2、教师简单介绍古代人和现代人生活的背景情况(见参考资料）3、播放视频，引导学生了解现代原始部落人的生活，推测古代人的生活状况。
活动二：比较古代人和现代人衣、住、行等方面发生的变化。
1、通过古代人和现代人使用不同的工具完成同样的任务，如现代人使用钢笔、圆珠笔、铅笔写字和古代人使用毛笔、用刀或针刻字，来体会和比较古代人和现代人生活的不同。
2、教师有意识地引导学生从衣食住行用等方面进行一一对比。
在对比的时候，关注科技产品给人类生活带来的舒适、方便、快捷这些方面的感受。
3、观看《清明上河图》《韩熙载夜宴图》等古画，从古画上了解古代人的衣食住行情况。
4、观看视频《上帝也疯狂-1》片段，通过了解现代非洲原始部落人的生活，推测古代人的生活状况；5、观看《舌尖上的中国》《巴黎时装秀》等视频片段了解现代人的衣食住行情况。
6.小结：人们的生活的变化，从衣食住行上可以看出来。
4.讨论：从古至今，人们的生活发生了哪些变化？5.完成活动手册第11页，评价手册。
活动三：用不同的工具碾碎大米，了解米粉可以做成哪些食品。
1、让学生先后用不同的工具碾碎大米，碾碎的顺序是研钵（擀面杖）、石磨和电磨，让学生在分别用不同工具碾米的过程中，体会现代科技工具的优越性。
（使用电动粉碎机具有一定的危险性，要特别注意安全。
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1、学生排序并小组讨论
2、学生小组讨论
3、学生小组讨论
三、调查生活中最重要的发明。
（1）、展示学生回家向家长调查的表格: 什么是对自己生活影响最大的重要发明并说明理由。
（2）、列出几种科技产品，如手机、冰箱、洗衣机、煤气灶，电磁炉等，让学生按重要度进行排序，并说明理由。
（3）、说一说家里最需要更换的一件家用电器或用品是什么，并说明理由。
5、交通方面的变化
（1）、欣赏《清明上河图》，介绍图片，这图上的人处于什么时代
（2）、找一找：图1、2上有哪些交通工具。
（3）、师评价。
（4）、出示古代和现代交通工具，介绍交通方面的变化: 古代人乘坐人力车或马车等，后来的人乘坐蒸汽火车，现代人乘坐高速列车。
（5）、现代的交通工具比古代好在哪里
（6）练一练：见学生活动手册第11页，给古代人生活中要用到的物品打钩
现代人穿的各种面科做成的衣服，吃的是健康食品，住的是楼房，交通工具有飞机、高速列车.....
1、看视频和图片列举出古代人与现代人生活各个方面的不同。
二、从古至今人们衣食住行的变化
1、衣食住行的分类
（1）、找朋友：展示衣食住行图片，你能把它们分别贴到衣食住行的格子里吗看那个小组做得又快又好。教师巡视指导
原始人 后来的人 现代人
碾米
（2）、教师评价
2、穿着的变化
（1）、播放巴黎时装展视频，这些模特在展示什么
（2）、排排序：大家请看这些人穿的衣服，你能不能按照原始人、后来的人和现代人的衣服排排序，并小组讨论下为什么这样排序。
（3）师列举三个阶段穿着方面的变化：穿着方面: 原始人身穿兽皮，后来的人穿长袍马褂，现代人穿漂亮的衣裙。
3、炊具方面的变化
教学
准备
学生分组材料:
衣食住行的图片，石磨、迷你擀面杖、大米、电动粉碎机。
教师材料:
古代人生活和现代人生活的相关视频。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课
1、播放原始部落生活视频。
2、展示原始人和现代人生活方面不同的图片。
3、提问：古时候人们的生活各个方面是什么样的现代人的生活又是什么样的
3、师小结：古时候的人以打猎为生，穿的兽皮，吃的是野果，住的是草棚，没有交通工具….
教学
目标
1、通过看图或相关视频，列举出古代人与现代人生活的不同。
2、通过讨论和交流，说出古代人与现代人在衣食住行等方面发生的变化。
3、通过调查和碾米活动，体验科技产品和工具给生活带来的变化。
教学
重难点
重点: 古代人和现代人在衣食住行方面的不同。
难点: 学生对于远古时代的生活比较陌生，对发展进程难以理解。
四、科技给生活带来的便利与快捷
1、你觉得哪种工具最省力粉碎机、石磨、擀面杖、研钵。粉碎机最省力。
2、做一做：大家先用研钵(擀面杖)，后用石磨和电磨
3、使用电动粉碎机具有一定的危险性，要特别注意安全。教师演示操作操作。
4、大家体会哪种工具有优越性
5、组织观看磨豆腐、舂米及机械化农业的视频。了解原始农业的一些技艺，以及现代机械化生产带来的高效和方便。
6、米粉可以做成好吃的年糕、米糕、米线，你还知道哪些
7、碾成米粉可以制作各种好吃的食物，如江南的汤团、宁波的年糕、云南的米线、湖南的汤粉、等都是我国著名的米粉美食。
让学生介绍当地的米粉食品，体现对家乡的关注。
1、学生用不同工具碾米
2、学生介绍
板书
设计
11 、衣食住行的变化
古代人 现代人
衣 食 住 行
第四单元第11课 《衣食住行的变化》
课时
安排
共需要1课时
此为第1课时
教学
内容
本课探讨的是人类生活中衣食住行等方面的发展和变化，由四个活动组成。第一个活动，比较古代人和现代人生活的不同，重点了解古代人生活的各个方面是什么样的，现代人生活的各个方面又是什么样的。第二个活动，引导学生关注从古至今，人们在衣、住、行等方面都发生了哪些改变，而这些变化是一步步发展完成的。科学技术的水平在不断提高，人们的生活越来越美好。第三个是调查活动，让家里的长辈描述对自己已生活改变最大的发明是什么，着眼于了解具体的科技产品给人们生活带来的变化。第四个活动，使用工具对大米进行加工，体会用不同的工具有什么不一样的感觉；交流米粉可以做成的各种美食，也让学生关注自己的家乡，关注家乡各个方面的变化。
（1）、播放舌尖上的中国视频，你看到视频中的人用什么工具做食物
（2）、你知道原始人、后来的人和现代人分别用什么炊具吗
（3）、师列举三个阶段灶具方面的变化: 原始人直接把木头架起来烧，后来的人用煤炭炉，现代人用天然气灶。
4、住房方面的变化
（1）、出示三个阶段人们的住房图片，你知道它们有哪些不同吗
（2）、师列举三个阶段住房造的房子，现代人住的是高楼大厦。