11去年的树解析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析1. 引言1.1 概述在童话语言中，常常蕴含着深刻的意蕴和情感。
《去年的树》是一篇充满童话气息的作品，通过细腻的描写和富有想象力的语言，展现了人与自然之间的交流与情感。
本篇文章将通过朗读教学片段详细解析《去年的树》中的语言意蕴，并探讨如何通过朗读技巧和情感表达来更好地传达作品的内在含义。
通过声音节奏和情景交融的讲解，帮助读者更好地理解和欣赏这篇童话作品。
通过本篇文章的教学，不仅能够提升朗读技巧，还能够加深对《去年的树》的理解和感悟，从而更好地体会其中蕴含的深刻情感和意义。
【2000字】1.2 背景信息《去年的树》是一篇极具童话色彩的散文故事，由著名作家钱钟书创作。
故事讲述了一个孩子与一棵树之间的感人故事，通过简洁清晰的语言描绘了深厚的亲情和人与自然的和谐关系。
这篇故事不仅令人感动，还蕴含着丰富的哲理和情感。
这篇散文故事在学校教育中被广泛运用，作为中小学生课外阅读的材料，旨在引导学生热爱自然、珍惜亲情，培养学生的情感和审美情趣。
朗读《去年的树》不仅可以提升学生的语言表达能力和朗读技巧，还可以让他们通过故事的情感表达和意蕴解读更好地理解人与自然、人与人之间的关系。
2. 正文2.1 朗读技巧朗读技巧是指在朗读教学片段《去年的树》时，如何使声音更加生动地表达出故事中的情感和意蕴，让听者能够更好地理解和感受故事的内涵。
朗读者应该注意语速和节奏的控制。
在适当的地方快一些，慢一些，来突出故事的紧张和轻松部分。
要注意停顿的位置和长度，让故事的情节更加清晰和连贯。
朗读者需要注意声音的音量和变化。
在表达不同角色和情感时，可以通过调整声音的大小和音调来展现出不同的特点。
在表达悲伤和快乐时，可以适当增加声音的柔和度和亮度，让情感更加真实和感人。
朗读者还应该注意语调的变化和语言的抑扬顿挫。
适当地调整语调的高低和抑扬顿挫的节奏，可以使故事更加生动和具有韵律感，让听者更易于产生共鸣和情感连接。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一篇意蕴丰富的童话故事。
这篇故事讲述了一个小男孩和一棵树之间的情感故事。
本文将从语言、意蕴和教学片段三个方面进行评析。
从语言角度来看，作者运用了简洁明了的语言来描绘故事情节。
整篇故事以简单的句子和朴素的词汇构成，非常容易理解和记忆。
故事一开始就描述了小男孩和树之间的友谊：“他们喜欢一起玩，一起长大。
”这句话简洁明了地表达了两者之间的关系。
作者还使用了一些生动的形容词来描绘树的形象，比如：“挺拔的树干”、“绿色的叶子”等，让读者可以形象地感受到树的美丽。
从意蕴角度来看，《去年的树》蕴含着深刻的哲理和人生智慧。
整个故事旨在展示友谊和奉献的重要性。
通过小男孩和树之间的互动和交流，读者可以感受到无私奉献和友情的真诚与珍贵。
小男孩无论何时何地都能依靠树，而树则默默地承受着小男孩的任何请求。
直到小男孩长大了，只剩下一棵树的残株，树仍然为他提供撑托和温暖。
这种无私奉献和友情的形象化描写，给了读者很多深思。
我们来看一段适合作为教学片段的内容。
这段故事发生在小男孩长大后来看望树时。
在这个片段中，小男孩已经变成一个忙碌的人，没有时间再陪伴树了。
这一情节给了我们很多思考与教育的启示。
以下是这段片段的原文："晚年，小伙子又回到他曾居住过的小城。
背上黑色的小挎包，闲闲散散地来到长满了青苔的院墙前。
院墙上的大门早已不见了，只能容下一只人踏进。
他小心地和阳光搭讪，踏进了据说已经长成了一棵大树的地方。
在他回来之前的几十年里，这棵树并没有停止过生长。
它生长得勤快，也生长得肆无忌惮。
不止是高大，它几乎覆盖了附近的整个小城。
人们并没有时间去照料它，也不太理会它。
它倚着墙，独处在它至亲亲人的世界里。
"这段内容揭示了现代人们的忙碌与疏远，以及对于爱与友情的忽视。
小男孩原本和树的友谊是无条件的，但随着时间的推移，随着小男孩的长大，他渐渐忽视了树的存在。
这是一种现实生活中常见的现象，也是对人们的思考与警示。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一篇富有童话情怀的散文，通过讲述一个小男孩和一棵老树之间的故事，描绘了自然界与人类之间的亲情和友情。
这篇文章语言简洁明了，意蕴深远，非常适合用于朗读教学。
片段选取：小男孩一年一年长大，但是他与树的友谊却依然始终不变。
当他长大成人，变得忙碌起来，很少再回到童年的地方时，他依然会想起那棵树。
他曾爬上树的树杈，嬉戏游玩，曾在树下读书，曾收藏在树干上的秘密。
树已经老去，变得矮小、枯黄。
它依然关心着那个小男孩，尽管已经没有力气提供给他叶子、果实和树面的发呆，但是仍然为了他所能拥有的一切。
朗读时应注意情感表达，通过语调、语气的变化来表达故事中所描述的不同情绪。
在男孩长大后不再回到童年地方的部分，可以用较悲伤的语气来表达对逝去时光的思恋和惋惜；而当描述树仍然关心男孩时，则应用温暖关爱的语气来表达。
在朗读中，可适当加入一些语速的变化，使听众更好地体会到男孩长大的速度，并能更好地理解和感受到树对男孩的关心。
通过停顿的运用，可以凸显出男孩与树之间的爱与情感，并使听众能更加真实地感受到故事的情境和意义。
朗读时，还可以通过轻柔的语调和音乐感来传递出童话故事的魔幻感和温馨感。
还可以适当地运用声音的变化和音调的抑扬，来突出文章中的重点和情感，增强朗读的艺术感和感染力。
《去年的树》是一篇富有温暖和深情的童话故事，通过朗读，可以更好地传递出其中蕴含的情感和意义。
朗读教学片段中语调、语气的变化，停顿的运用以及音调的抑扬，都是为了更好地表达文中人物的情感和情绪。
通过真情实感的朗读，可以让听众更好地理解和感受到文章中描绘的亲情和友情，从而更好地领悟生活的真谛。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析故事背景《去年的树》是一篇让人感动的童话故事，讲述了一个孩子和一棵树之间的感人故事。
这个故事告诉我们人与自然之间的关系，以及爱与牺牲之间的真谛。
这篇童话语言意蕴无穷，有着极强的教育意义，通过这个故事，不仅可以激发孩子们的想象力，还可以帮助他们懂得爱和奉献的真谛。
故事情节故事的开头描述了一个小男孩和一棵树之间的友谊。
树是小男孩的朋友，他们之间有着深厚的感情。
小男孩喜欢在树下玩耍，而树则无私地给予他各种礼物，比如果实、树叶和树枝。
但是随着时间的推移，小男孩渐渐长大了，对树的需求也越来越大。
而树愿意为了小男孩的快乐而牺牲自己的一切，包括树枝、树叶，最终甚至是整棵树。
朗读片段小男孩：（幽怨）树啊，你的树叶正好可以让我盖房子啊，能给我一些吗？树：好的，你可以把我的树叶都拿走。
（经过了一段时间，小男孩再次来到树下）小男孩：树啊，我长大了，需要一些木头来建屋子，可以给我一些吗？树：好的，你可以把我的树枝都拿走。
（又过了一段时间，小男孩再次来到树下）小男孩：树啊，我现在老了，需要一根船来游泳，可以给我一些木头吗？树：（慈爱地微笑）把我的树干砍下来，做一个大船吧。
评析这段朗读片段生动地展现了小男孩和树之间的友谊，以及树为了满足小男孩的需要而做出的牺牲。
在这段朗读中，小男孩的声音带有一丝幽怨和无奈，而树的声音则充满了慈爱和奉献。
通过这段朗读，观众可以感受到小男孩对树的索取和树的无私奉献之间的反差。
这种反差让人深思，让人对爱和奉献有了更深的理解。
这段朗读片段在情感表达上非常到位，小男孩的幽怨和无奈、树的慈爱和奉献都表现得非常真实，让人感同身受。
朗读者的语调和情感都非常贴合故事情节，让人有一种身临其境的感觉。
对于观众来说，他们可以通过朗读片段更好地理解故事情节和故事的主题，增强对故事的共鸣和思考。
这段朗读片段生动地展现了《去年的树》这个童话故事中的主要情节和主题，让观众在感受到故事的感人之处的也对爱与牺牲之间有了更深刻的理解。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是一篇意境深远的童话故事，通过描述树木的生长变化，寄托了作者对生命流转和人生哲理的思考。
下面是《去年的树》中的一个朗读教学片段，并对其进行评析。
【故事片段】去年的这棵大树，树干粗壮，枝条茂密，绿叶若羽，使周围的小鸟能悠闲地在树上欢乐地歌唱。
在它的边上，有一棵小树苗。
春天，它含苞欲放，夏天，它披着绿茸茸的嫩叶。
秋天，它衣衫褴褛地等待着。
天快凉时，它抽去了树叶，露出了稚嫩的枝条，其中一个枝条上还结满了一串串是黄酥的圆球，在阳光的照射下，看起来像一颗颗金黄的小星星在闪耀。
树墩上，爷爷坐下来，乘凉并接受前来探望的玩伴们。
村民们以悲伤的眼神瞧着这不幸中的幸福。
【评析】通过本片段，读者可以感受到作者通过对树木的描绘，展示了生命的流转和人生的哲理。
在片段的开头，描述了去年的大树的繁茂状况，说明它曾经的兴盛和活力。
然后，描写了小树苗的成长变化，体现了时间的推移和生命的脆弱。
在秋天到来时，小树苗失去了翠绿的叶子，变得单薄而衰弱，然而其中一个枝条上结满了黄色的果实，形成了鲜明的对比。
这个细节描写用于强调生命中的希望和美好，传递出在困境中仍能坚强面对的信息。
村民们以悲伤的眼神注视着这棵小树，说明他们也感受到了生命的脆弱和变化。
通过对树木的描绘，作者给予了读者对生命和人生的深思。
在朗读教学片段方面，可以选取这段故事中的关键语句进行朗读。
如“去年的这棵大树，树干粗壮，枝条茂密，绿叶若羽”，可以通过改变声音的音量和语调，以及使用适当的停顿和表情，突出描写树木的繁茂和美丽。
或是朗读“空中有鸟在飞，小鸟们欢快地歌唱”，可以通过模拟小鸟的鸣叫声，增强听者对场景的感知和亲切感。
对于这段教学片段的评析，可以引导学生分析语言的运用和表达的意义。
引导学生思考为什么在描述小树苗枯萎的又描写了它结满黄色果实的一根枝条。
教师可以引导学生思考这种对比的作用是什么，以及作者想要传达的信息是什么。
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析
童话语言意蕴无穷《去年的树》朗读教学片段及评析《去年的树》是我国知名童话作家郑渊洁创作的一篇儿童文学经典作品，讲述了一棵树与小孩的感人故事。
这篇教学片段选自此作品，内容是小男孩长大后来看老树，回忆往昔时的那些美好时光，感慨时光荏苒，生死轮回不断，但是友情永远不会随着时间的推移而消失。
现在，我们就一起来分析和评析这篇教学片段。
首先，这篇小说运用了童话语言的形式，极具幽默诙谐的风格。
它使用了大量的比喻、拟人、夸张的手法，使得整个故事情节十分有趣，让读者很容易被它所吸引。
例如，“老树斜倚在平静的小路上，像一位老人，一位看惯了人生百态的老人。
”这句话把老树拟人化，使它具有了人的感情和思维，能够看透人间百态，这种拟人化的表达让人产生一种亲切感和感情上的共鸣。
其次，这篇小说注重展示人性中的人情味和情感共鸣，极易引起读者的共鸣和情感投射。
在《去年的树》故事中，小男孩和老树之间的友情也是这篇作品中最为突出和感人的情节之一。
例如，“每当我放学路过老树时，总是欢快极了，即便是累了，脚疼了，只要看到老树就打起精神来。
”这句话通过对小男孩的情感描写，表现了他对老树的深厚感情。
这种表现方式引发读者的共鸣，让人们感受到了真挚的情感和友情的珍贵与可贵。
再次，这篇小说在描述人性中的情感时具有深刻的思想性和哲学性。
它揭示了人们对时间和生命的复杂思考。
比如，“留下来的，是老树依然屹立在原地，从未离开的承诺；离去的，是流星划过的记忆，离人心灵远去的青春。
”这句话反映了时间的推移和生命的流逝，通过对这种结束的描写，表现了一种深深的哲学意蕴，犹如震慑人心的离别之歌，在读者的心中引起强烈的情感共鸣。
总的来说，这篇教学片段是一篇具有纯真、感人和深刻思想的幼儿文学经典作品，它深入人心，让人们感受到了生命中的珍贵和友情的可贵。
扩展儿童文学阅读，将有利于培养儿童的感情与思想，丰富他们的内心世界，让他们成为健康、美好和充满智慧的人。
赏析去年的树
赏析去年的树《去年的树》是一首著名的诗歌作品，由爱尔兰诗人W.B.叶芝创作于1916年，被誉为20世纪最伟大的爱情诗歌之一。
这首诗描绘了一个失去爱人的男人思念和回忆的心情，具有深刻的情感和哲理内涵。
本文将从诗歌形式、主题内容和独特风格等方面对《去年的树》进行详细赏析。
首先从形式上看，这首诗由四个四行连句组成，每行诗句的长度和格律基本相同，整首诗较为平缓和谐。
每个句子开头都用了“去年”来引出想象和回忆的场景，同时在重复中显现出深沉的思绪和情感。
整首诗的格律和音韵都非常优美，符合了现代诗歌中的自由韵律的特点，抒发出作者内心的诉求。
同时，每一节诗都具有较强的节奏感，可以清晰地感受到情感的起伏和变化，这是本诗与其他现代诗歌不同的诗歌形式和特点。
其次，本诗的主题非常深刻。
诗歌中描绘的男主人公失去了心爱的女人，他思念着和回忆着过去的种种美好。
通过描绘去年的树，作者把失去挂念的心情和过去所爱之人之间的联系联系起来，让读者逐渐感受到了爱情的伟大与痛苦。
作者通过树的形象，呼唤爱欲物理化的伟大力量，反思情感、人生与内在的更深层面。
同时，本诗也表达了作者对于时光易逝和生命短暂的感慨。
在诗的最后一节，作者清醒地意识到自己无法再回到过去，只能通过回忆，感受和思索进行超越，并以“我每天在此站立/依偎在去年的树上”表达了对于缅怀的执着和坚持。
整首诗以深沉的情感和哲学的思维审视人生与情感，堪称现代诗歌中的一篇经典之作。
最后，本诗还具有独特风格。
作者在语言、意象和写作手法等方面都有独到的运用。
在语言上，作者使用了简单清朗的语言，但又不乏深沉和深层次的情感意义。
在意象上，作者用了树和草等自然物象，在描述失去爱与回忆之间的情感联系，表现了爱的温存和伟大。
在写作手法上，作者采用了对称的句式、重复的手法以及自由韵律的技法等，运用灵活多变，巧妙地表现了主题内涵。
由此可见，本诗在现代诗歌中具有一定的独特性和探索性，颇具意义和价值。
综上所述，《去年的树》是一首深受人们喜爱的现代诗歌佳作，具有无穷的思想内涵和诗歌艺术价值。
三年级上册《去年的树》教材解读
三年级上册《去年的树》教材解读一、教材特点：1.从思想内容上看：《去年的树》是人教版小学语文实验教材第7册第三组中的一篇课文。
这是一篇感人至深的童话故事，主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
故事主要由四次对话构成，分别是鸟儿与树、鸟儿与树根、鸟儿与大门、鸟儿与小姑娘。
这四次对话构成了一个完整的、美丽而略带忧伤的故事。
读后不仅使人感动，更是叫人潸然泪下，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。
2.从语言表达上看：语言朴素平淡、情节简洁明快：这是一篇拟人体童话。
四次对话构成故事情节，课文说明的道理通过四次对话及鸟儿的表现中逐步显现出来。
全文没有华丽的词语，用白描的方法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。
读写结合，想象补白，给人感觉“情尽意无穷”。
二、教材位置：1.??人文主题的位置。
本文是四年级上册第三组的第三篇精读课文。
本组课文以“中外童话”为专题，包括《巨人的花园》《去年的树》两篇精读课文和《幸福是什么》《小木偶的故事》两篇略读课文。
2.训练重点的位置。
本组的训练重点是“了解童话的特点”，通过写童话、讲童话、演童话，进一步感受童话的魅力。
学生对童话并不陌生，他们早已在课内外阅读过许多童话，而且《去年的树》是在学习了本组两篇课文之后安排的第二篇精读课文，因此，在朗读学习的过程中，要引导学生通过人物对话，体会人物形象，明白童话故事所揭示的道理。
应注意提升、总结童话的阅读方法，帮助学生进一步感受童话的特点，感受童话的魅力，为下一步创作童话打下良好的基础。
3．词语：正确读写“融化”“剩下”“伐木”“煤油灯”三、学情分析学生对于语文学习有浓厚的兴趣。
在阅读方法上，他们能边读文章边想象画面、抓住重点词句理解课文内容、体会作者是怎样用准确的语言表情达意的。
童话这种文体，学生并不陌生。
他们在生活中读过童话、听过童话，有的还讲过童话，而且在三上27课《陶罐和铁罐》、三下19课《七颗钻石》的学习中，学生也已与童话亲密接触，对童话有一定的感知。
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走过春，走过夏——
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要 回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿
从南鸟方儿回来站，在却树发枝现（上树唱不（见了） ）。 。 树她和四呢（处，小寻天姑访天娘，问听）了着，（鸟知树道儿根（唱）树。变、成（了大灯门 ）
火） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火 前 （唱起了去年的歌）。
鸟儿站在树枝上，天天给树 唱鸟回儿来歌到唱。南歌树方给呢去 他，之听前）天答。天应第听好二着朋年友 春鸟树天儿（，唱还鸟。要儿
从南方回来，却发现（ 树不见了） 。 她风四和处日寻丽访的，春问天了—（—树根 ） 、（ 大门 ） 火骄和）阳（似。小火于姑的是娘夏，天）鸟—儿，—就知在道火（柴树点变燃成的了灯灯火 瓜果飘前香的（秋唱天起—了—去年的歌）。
她（ 心急地如）焚问大门： “门先生，我的好朋友树在哪 儿，您知道吗？”
漫不经心 慢条斯理 大门（心不在焉 地）回答 说：“树么，在厂子里给切成 细条条儿，做成火柴，运到那 边的村子里卖掉了。”
约定
“好的，我明年春天一定回来，给你唱 歌。请等着我吧！”
心如刀绞
鸟儿（ 忐忑地不）安问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道 火柴在哪儿吗？”
奶声奶气
小女孩（ 天地真）回答说： “火柴已经用光了。可是，火柴 点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就
飞走了。
说明鸟儿信守诺言，费尽周折， 终于找到了好朋友并给他唱歌。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要 回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿
从南方一回棵来树，却和发一现只（鸟树儿不见是了好）朋。友。 她火鸟树和四）儿呢（处。，站小寻于姑访天在是娘，天树，问）鸟听枝了儿，着上（就知鸟，树在道根儿天火（）柴唱天树点变、。给燃成（树的了大唱灯灯门歌火）。
前 （唱起了去年的歌）。 朝夕相处 形影不离 相依相惜
第一个说明：鸟儿信守诺言，费尽周折终于找到 了自己的好朋友，要给他唱歌；
第二个说明：鸟儿珍爱友情，对朋友依依不舍。 （3）我知道小鸟唱去年唱过的歌给灯听，是因为
曾经许诺要给树唱歌，它要信守诺言。
前 （唱起了去年的歌）。
浅近
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气： “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来 春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
我能给他们的对话提示 语中加入表示他们心情或表 情的词语。
依依不舍
树（ 难地过）对鸟儿说：“再见了，小鸟！ 明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿， 就飞走了。
说明她珍爱友情，对朋 友依依不舍。
鸟儿站在树枝上，天天给树 唱鸟回儿来歌到唱。南歌树方给呢去 他，之听前）天答。天应第听好二着朋年友 春鸟树天儿（，唱还鸟。要儿
从南方回来，却发现（ 树不见了） 。 她风四和处日寻丽访的，春问天了—（—树根 ） 、（ 大门 ） 火骄和）阳（似。小火于姑的是娘夏，天）鸟—儿，—就知在道火（柴树点变燃成的了灯灯火 瓜果飘前香的（秋唱天起—了—去年的歌）。
融化 剩下 伐木 煤油灯 寒冷 砍倒 切成 一盏灯
鸟儿 哪儿 细条条儿 一会儿
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要 回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿 从南方回来，却发现（ 树不见了） 。 她四处寻访，问了（树根 ） 、（ 大门 ）
和（一小棵姑娘树）和，一知只道鸟（儿树是变成好了朋灯友。 火鸟）儿。站前于在是（树，唱枝鸟起儿了上就去，在年天火的天柴歌点）给燃。树的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ灯歌火。 树呢，天天听着鸟儿唱。
感情深厚
特别
这是一棵（ ）的树。
，
。
这是一只（ ）的鸟儿。
，
。
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要 回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿
从南方一回棵来树，却和发一现只（鸟树儿不见是了好）朋。友。 她火鸟树和四）儿呢（处。，站小寻于姑访天在是娘，天树，问）鸟听枝了儿，着上（就知鸟，树在道根儿天火（）柴唱天树点变、。给燃成（树的了大唱灯灯门歌火）。
信誓旦旦
鸟儿（爽快 地）说：“好的，我明年春天 一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”鸟儿 （ 急切 地）问树根。
迫不及待
伤心
树根（难过 地）回答： “伐木人用斧子把他砍倒， 拉到山谷里去了。”
约定
“好的，我明年春天一定回来，给你唱 歌。请等着我吧！”
焦急
火真）正。的于朋是友，是鸟儿离就别在后火的柴牵点挂燃，的是灯彼火 此间的前珍爱（，唱起是了有去诺年必的践歌。）。
作业本练习第四题
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 （1）这段话中和眼睛有关的词语是：睁、盯、看 （2）我发现这几句话用了两个“看了一会儿”。
迎着风，迎着雨——
走过春，走过夏——
看着眼前的灯火，鸟儿思绪万千，心里默默
地说：树啊，树啊，
。
友谊地久天长！
鸟儿到南方去之前答应好朋友树（还要
回来唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿
从南信方守回来诺，言却，发珍现（惜树友不情见。了） 。
她四处寻访，问了（树根 ） 、（ 大门 ）
和（小姑娘 ） ，知道（树变成了灯