初中英语单元教学设计评价表
2024新人教七年级英语上册 Unit 1 You and Me(大单元教学设计)
（1）元音字母组合ea/ee/ea的发音；
（2）特殊疑问句回答时主语的用法；
（3）随着主语数量的变化，be动词的用法。
2.语言技能方面
（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；
（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。
（二）学业质量分析：
1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
本单元的核心语言主要围绕个人信息的介绍和交友展开，涉及交友的语言，如交朋友的短语（make friends, each other, would like to, classmate）、个人信息的介绍（full name, last name, grade, class teacher, first name, country, same, band, pot, tofu, tennis, hobby, play the guitar），辨认人物（Are you...?）、询问个人信息（Where is Mr Smith from?. What class are you in? Who is your class teacher?）等。三种不同的语篇涉及不同的语篇知识，对话语篇以问答的形式为线索组织信息；记叙文语篇以个人信息和朋友信息的顺序组织语篇；应用文语篇以论文发帖交友的形式介绍了两位外国中学生的个人信息的介绍，是以网页截图的形式呈现。
初中英语单元整体教学设计模板(教学评一体化)
初中英语单元整体教学设计模板单元整体教学设计包括三部分:主题；单元内容分析；单元教学目标。
案例: _____年级_____单元整件教学设计_____（课时)单元主题:_____该主题属于“______”范畴，涉及“_____”(子主题）(参考英语课标P16 三大主题范畴、29个子主题）一、单元内容分析本单元由________ 语篇（类型）组成。
1介绍了________ 2_____ 3_____(参考英语课标P17，语篇类型：记叙文等）；第二部分主要是_____。
这部分包含了______的主题词汇，如_____等，以及______ 的语言表达，如_____等。
（先词，后句)对话中，（谁）_____和______间的对话使用了_____时态准确传达信息，例如，使用_____表述/交流/确认_____（语法）二、教学目标通过本课的学习，学生能够：1.获取_____信息，完成_____(留言条/思维导图等任务）。
（学习理解）(在体验中学习：学生围绕主题，通过学习理解类活动，获取和梳理语言知识和文化知识，建立知识间的关联，形成结构图/知识架构图。
）对话语篇教学设计______”(1课时)本课属于____“主题范畴，涉及“________”（子主题）(参考英语课标P16 三大主题范畴、29个子主题)一、语篇研读What：（主要内容）本课语篇是_____(中心思想)的对话语篇。
对话中，主要内容_____。
Why：（作者意图）（谁）_____和______的对话可以帮助学生了解____,培养__，学习在新情境中运用相关知识和技能，___（干什么事）。
How：（文本结构）本课的语篇内容是的（谁）___和_____的（电话）对话。
主要内容为___。
由于是与亲近的人通话，对话体现了非正式语体的主要特征。
对话可以分为_____个部分：第一部分主要是_____。
初中教师教案评分表
初中教师教案评分表一、教学目标（20分）1. 明确性：教学目标应该具有明确性，让学生知道本节课要学习什么内容。
（5分）例如：将“学习一元二次方程的解法”改为“掌握一元二次方程的解法，并能应用于实际问题中”。
2. 可行性：教学目标应该具有可行性，确保学生在课堂时间内能够达成。
（5分）例如：将“学会所有国家的首都”改为“学会五个主要国家的首都”。
3. 挑战性：教学目标应该具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣和动力。
（5分）例如：将“了解细胞的结构”改为“通过模型制作，深入理解细胞各结构的的功能”。
4. 相关性：教学目标应该与课程标准、教材内容和学生的实际情况密切相关。
（5分）例如：将“学习古诗鉴赏”改为“学会欣赏唐代诗歌，分析其艺术特色”。
二、教学内容（25分）1. 科学性：教学内容应保证科学性，确保学生学到的是正确、权威的知识。
（5分）例如：在讲述地球绕太阳转的同时，强调“地心说”已经不被科学界所接受。
2. 系统性：教学内容应具有系统性，使学生能够建立起知识体系。
（5分）例如：将“细胞的结构”分为“细胞膜、细胞质、细胞核”三个部分进行讲解。
3. 逻辑性：教学内容应具有逻辑性，使学生能够清晰地理解知识之间的关系。
（5分）例如：在教授“勾股定理”时，先讲解直角三角形的定义，再引入勾股定理。
4. 生活化：教学内容应贴近生活，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
（5分）例如：在教授“化学反应”时，举例说明日常生活中常见的化学反应，如食物的腐败。
三、教学方法（20分）1. 创新性：教学方法应具有创新性，突破传统的教学模式，提高学生的学习兴趣。
（5分）例如：利用多媒体技术展示实验过程，让学生更直观地了解实验原理。
2. 多样性：教学方法应具有多样性，满足不同学生的学习需求。
（5分）例如：采用小组讨论、抢答、游戏等多种形式进行教学。
3. 有效性：教学方法应具有有效性，确保学生能够扎实地掌握所学知识。
（5分）例如：在讲解“文言文阅读”时，采用“翻译+讲解+练习”的方式，帮助学生巩固知识点。
初中英语单元教学设计教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本单元的核心词汇和短语。
- 学生能够运用本单元的语法知识进行句子构造和交流。
- 学生能够理解并运用本单元的主题句型。
2. 能力目标：- 学生能够提高听说读写能力，尤其是在实际情境中的运用能力。
- 学生能够通过合作学习，提高团队协作和沟通能力。
3. 情感目标：- 学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性。
- 学生能够树立自信心，勇于表达自己的观点。
二、教学内容1. 单元主题：根据教材内容，确定本单元的主题，如“Healthy Lifestyle”。
2. 课文内容：选取与本单元主题相关的课文，如《Healthy Eating Habits》。
3. 语法点：根据课文内容，确定本单元的语法点，如一般现在时。
4. 词汇：根据课文内容，整理本单元的核心词汇和短语。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片、视频或歌曲等，激发学生对本单元主题的兴趣。
- 引导学生复习上节课学过的知识，为新课的导入做好铺垫。
2. 课文讲解- 教师朗读课文，学生跟读，纠正发音。
- 分析课文结构，讲解生词和短语。
- 解读语法点，引导学生进行句子构造和练习。
3. 词汇教学- 列出本单元的核心词汇和短语，讲解词义和用法。
- 通过游戏、练习等形式，让学生掌握词汇。
4. 语法练习- 设计语法练习题，让学生在课堂上进行口头或书面练习。
- 针对学生的错误，进行个别指导。
5. 合作学习- 将学生分成小组，进行角色扮演、讨论等活动，提高学生的口语表达能力。
- 教师巡视指导，鼓励学生积极参与。
6. 情景模拟- 设置与本单元主题相关的情景，让学生进行口语对话练习。
- 教师提供提示，帮助学生完成对话。
7. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，强调重点和难点。
- 布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达能力等。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
教学设计评价表
教学设计评价表一、教学目标1.明确性：教学目标是否明确并与学习内容一致？2.可测性：是否能够客观地评估学生是否达到了教学目标？3.合理性：教学目标是否合理，能够满足学生的学习需求和实际应用？4.挑战性：教学目标是否具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力？二、教学内容1.科学性：教学内容是否准确、科学、权威？2.结构性：教学内容是否有条理、有层次、有逻辑性？3.实用性：教学内容是否具有实际应用价值，能够帮助学生解决实际问题？三、教学过程1.清晰性：教学过程是否清晰明了，学生易于理解和跟随？2.衔接性：教学过程是否前后衔接，学习内容的承接和过渡是否流畅？3.趣味性：教学过程是否趣味激发学生的学习兴趣和积极参与？4.多样性：教学过程是否多样化，使用了不同的教学方法和手段？四、教学资源1.齐全性：教学资源是否齐全、充足，能够支持教学过程的顺利进行？2.适用性：教学资源是否适用于学生的年龄、能力和学习需求？3.创新性：教学资源是否具有创新性，能够激发学生的专注和学习兴趣？五、教学评估1.全面性：教学评估是否全面、客观，能够全面了解学生的学习情况？2.有效性：教学评估是否能够准确评估学生是否达到了教学目标？3.针对性：教学评估是否能够针对学生的差异化需求，个别辅导和指导？六、教学反思1.反思性：课后反思是否及时且具有针对性，能够对教学效果进行分析和改进？2.自主性：教师的反思是否具有独立性和主动性，能够不断提高教学质量？3.迭代性：教学反思是否能与教学实际相结合，不断进行迭代和完善？以上是一个教学设计评价表的示例，教师可以根据实际情况进行适当的调整和修改，以便更好地评价和改进教学设计，提高教学质量，并有助于学生的学习和发展。
教学设计评价表是一个全面评估教学质量的工具，帮助教师在教学过程中进行科学、系统的评估，从而不断提高自己的教学水平。
基于形成性评价的初中英语单元评价设计
基于形成性评价的初中英语单元评价设计张娟罗之慧（江岸区中学教研室，湖北武汉430016；湖北省教育科学研究院，湖北武汉430071）摘要：形成性评价有助于改变当前重知识轻语用，重结果轻过程的英语教学生态，提高教学效益。
基于形成性评价的课堂运行模式，单元评价设计包括学情分析、评价目标设计、评价任务设计和评价活动设计四部分。
教师应充分了解学情，把握目标、任务、活动一致的原则，针对学情，围绕评价目标，设计贯穿单元教学过程的评价任务和指向目标分解的评价活动，实现以评促教、以评促学。
关键词：学情分析；评价目标；评价任务；评价活动一、引言教育测评历来是教育体系中不可或缺的重要的一环，不仅能够帮助教师获取教学信息，改进教学方法，保证教学质量，还有助于学生优化学习策略，改善学习方法，提高学习能力，教育测评包括标准化考试为代表的终结性评价，也包括以学习为目的，注重学习过程的形成性评价（顾永琦，李加义，2021）。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）（简称为《课程标准》）在评价建议部分明确指出采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注过程又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一，但当前以考试成绩评价学生学业表现的现象普遍存在。
在日常单元评价中，教师通常采用单一纸笔测试方式，考查学生对单元所学语言知识的掌握情况，没有全面考查学生的语言运用能力，忽略了学生在英语学习过程中的情感态度、认知发展和学习策略等要素，这样既不能激发学生学习的积极性、主动性，也不利于教师及时检测教学目标的达成情况，发现学生学习中的问题并提供及时帮助和反馈，促进学生有效开展学习。
评价方式的改革直接影响教学的成效。
形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与和实施的评价活动，旨在为教师提供及时有效的教学反馈，为学生指出清晰明确的学习目标和方法，提高教学质量和学生自主学习的能力。
形成性评价有助于改变当前重知识轻语用，重结果轻过程的不良英语教学生态，提高教学效益。
对单元教学设计的评价量表
对单元教学设计的评价量表引言在教学过程中，教学设计是非常重要的一个环节。
一个合理的单元教学设计能够有助于学生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩。
为了评价单元教学设计的质量，本文将介绍一种对单元教学设计进行评价的量表。
通过使用该量表，教师可以全面评估自己的教学设计，发现不足并进行改进。
一、教学目标1. 教学目标明确a. 目标是否与课程要求一致b. 目标是否明确具体c. 目标是否能够满足不同学生的需求2. 教学目标是否可以量化a. 是否可以设置切实可行的评估方式b. 是否能够衡量学生是否达到了目标3. 教学目标是否与学生知识、技能和情感发展相符a. 目标是否适合学生的认知水平b. 目标是否能够培养学生的学习能力和实践能力二、教学内容1. 教学内容是否与教学目标相匹配a. 教学内容是否有助于学生达到教学目标b. 教学内容是否丰富多样2. 教材的选择与使用a. 教材是否科学合理b. 教材是否符合学生的需求c. 教材是否容易理解、易于操作3. 教学内容的组织结构a. 教学内容是否有逻辑性b. 教学内容的顺序是否合理c. 教学内容是否层次清晰三、教学方法与策略1. 教学方法的选择与运用a. 是否使用了多样化的教学方法b. 教学方法是否能够激发学生的兴趣c. 教学方法是否能够提高学生的参与度2. 教学策略的合理应用a. 教学策略是否有助于学生理解和掌握知识b. 教学策略是否能够激发学生的思维和创造能力c. 教学策略是否能够帮助学生解决问题四、评价与反馈1. 评价方式的多样性a. 是否使用了不同的评价方式b. 评价方式是否能够展现学生的不同能力和思维模式2. 及时有效的反馈a. 是否及时给予学生反馈b. 反馈是否准确具体c. 反馈是否有助于学生提高3. 评价是否客观公正a. 评价是否根据学生实际表现进行b. 评价是否兼顾学习过程和结果五、教学资源与环境1. 教学资源的充分利用a. 是否充分利用教室、实验室和图书馆等资源b. 是否提供了丰富的学习资料2. 教学环境的良好营造a. 教学环境是否安静整洁b. 教学环境是否舒适宜人六、教师的角色与能力1. 教师的角色a. 教师是否起到了指导者的作用b. 教师是否能够激发学生的学习兴趣2. 教师的专业能力a. 教师是否具备扎实的教学理论知识b. 教师是否具备丰富的教学经验3. 教师的态度和情感a. 教师是否关心学生的学习和发展b. 教师是否能够与学生建立良好的师生关系结论通过使用以上评价量表，可以全面评估单元教学设计的质量。
初中英语听评课记录表
听评课记录表科目授课教师时间班级听课人备注英语韩玲玲第三节一年三班王克平课题新目标七年级下册Unit 3Why do you like koalas? Section B (1—3)课堂活动记录教师活动学生活动建议与评论I.Warm up ：Chant学生与老师一起进行Chant复习回顾了Section A中的内容，又提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。
II.）re-task (预备任务) 1，Show the new words 2，Asksome groups to show.学习新单词以上活动都是在课前单词预习的基础上进行。
III. While-task (同步任务) 1.Task1: SB 2a（课本2a）2.Task2: SB.2bTask3: SB 34. Task4: Makenew conversations in groups学生在老师的指导下完成指令任务这个活动是本堂课的升华，任务的层次有所递进，表达的语言更加丰富，注重了口语应用，同时为下一步的教学活动做好准备。
IV. Post-task (任务提升) 1.Task1:Make a survey Task2:Speaking and writing学生完成表格，然后根据表格所填内容汇报展示。
教学层次又递进一步，任务的难度又有所增加，由对话的口语应用练习，迁移到语篇的输出，达成了预定的能力目标，同时又为下一课时3a语篇的学习打好了基础。
VHomework 1.Grasp the newcontents insection B 1-3.2.Preview 3a-4 .评价与建议评议1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。
2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。
3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。