七年级生物上册《生物生存的家园-生物圈》教案 苏科版
七年级生物上册2.3.2生物生存的家园_生物圈教案(新版)苏科版
第2节生物生存的家园-生物圈[教学目标]：1、知识目标（1）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。
（2）描述生物圈的范围。
（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
（4）选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
2、能力目标（1）培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
（2）通过短剧的创作和表演培养学生的综合能力。
（3）逐步培养模拟实验的能力和交流合作的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强爱祖国爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。
（2）关注我国的生态系统现状，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
（3）建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
[教学重点]：通过资料分析、模拟实验能够感受生物圈是生物生存的唯一家园。
[教学难点]：生物圈及其唯一性。
自制生态瓶的模拟实验。
[教学过程]：第一课时（分析生物圈Ⅱ号）教学内容教学活动学生活动引入复习提问：多种多样的生态系统学生举例说明：多种多样的生态系统。
分析讨论“生物圈Ⅱ号”总结提出：生物圈是生物生存的家园。
利用课件，让学生简明地了解地球的圈层。
如果以海平面为标准，向上可达23Km的高度向下可深入11Km的深处 } 厚度约34Km的圈层学生得出生物圈的概念利用课件，让学生观看地球遭受的劫难，引导学生思考并与科学家一起走进“生物圈Ⅱ号”。
阅读课本第32页图文资料，分析“生物圈Ⅱ号”。
提出问题：“生物圈Ⅱ号”由哪些部分组成？包含了哪些生态系统？（讨论1）讨论、回答提出的问题。
得出：有人工建造的沙漠，湖泊，海洋，沼泽，草场，热带雨林等。
有各种生产者消费者和分解者。
有荒漠生态系统，淡水生态系统，海洋生态系统，草原生态系统等等。
组织学生思考讨论2：这个“生物圈Ⅱ号”为科学家的生存提供了哪些生存条件？讨论、回答提出的问题。
得出：提供了阳光，空气，水，土壤等，还有粮食作物，家畜产品，科学家们能够通过最原始的方式进行种植与放牧，为自己提供食物来源。
苏科版七年级上册生物教案：2.3.2生物生存的家园——生物圈
教材版本
苏科版
一、教学内容分析
本节课是苏科版七年级上册第三章第二节的内容。
学习内容包括：阐明生物圈的概念及范围；阐述生物圈是最大的生态系统；说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的惟一家园。重点在于使学生认同“生物圈是生物生存的惟一家园”，并增强保护生物圈的意识。为此需解决以下问题：一、生物圈为生物生存提供哪些条件？二、帮助学生认同生物圈是所有生物生存的共同家园；三、使学生理解生物圈的唯一性。
培养学生分析资料，对信息概括总结能力。
得出结论：目前人类还无法搬离地球，也无法建立一个适合人类生存的人造环境，生物圈是地球上最大的生态系统，也是人类和其他生物共同生活的唯一家园。
启发、引导学生从周围环境中发现生物圈给予我们的恩惠，讨论出生物圈为我们提供的条件
展示图片，说明人类的活动对正在破坏着生物圈。主要强调水污染、大气污染、植被破坏、滥捕乱猎。
通过多媒体形象地展示相关资料，学生对资料进行交流、讨论，培养学生分析问题的能力、对资料的处理能力。然后进行归纳和总结，认同生物圈为生物的生存提供了基本条件，目前人类只有生物圈一个家，我们应该爱护它，进而对学生进行情感教育。
二、教学目标
知识目标：
1、阐明生物圈的概念及范围
2、阐述生物圈是最大的生态系统
让学生想想保护生物圈我们应如何做？
相互交流，用自己的语言回答问题：生物圈为生物的生存提供了哪些条件？
观察图片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。
学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。
培养学生观察和发现身边信息的能力
通过展示图片，学生对图片信息加以分析，树立学生摈弃不良行为的意识。
苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》教案设计
水大量流失、草木枯黄，而且每遇刮风，那失去植被庇护的裸地便沙尘泛起，
黄土漫天，直逼麋鹿苑。10 年前，这里可是风吹草低，垂柳依依，荻花瑟瑟，
鸥鹭翔集，一派乡泽国的景象，为什么有警察保安却保而不安呢？原来是另一
种安全出了问题：生态安全。而在麋鹿苑发生的生态安全问题又何尝不是人类
生存状态的缩影呢？
请分析：
课前 准备
1、 多媒体 ppt 制作。 2、 收集整理人类活动破坏生物圈的图片资料。
学习过程及内容
一、复习旧知，导入新课：
1、阅读教材，完成知识点。
(1)、概念：什么是生物圈？
（ ）是地球上最大的生态系统。
(2)、生物圈的范围：
学生自学各个圈层有何特点，主要生活有哪些生物呢？
(3)、生物圈为生物的生存提供了基本条件?
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苏科版生物七上 3.2《生物生存的家园-生物圈》教案设计
苏科版七年级生物上册第三章第二节
《生物圈是生物生存的唯一家园》教案
年 级 七年级 单元 第二单元 主编 陈蓓 副编 赵珊 刘于莛
总课时 一课时 执教人 陈 蓓 执教班级
七年级十二班
课题
第三章第二节《生物圈是生物生存的唯一家园》
1、理解生物圈的概念，描述生物圈的范围。 2、说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。
闪失。
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苏科版生物七上 3.2《生物，每年都发生数起非正常死亡事件，
死因既非枪杀，亦非投毒，而是因为环境污染和生态退化！一次次误食塑料袋
使其梗塞而死，周边的沙化及垃圾更令麋鹿的生存质量每况愈下：水源匮乏、
植被枯萎、湿地干涸……鹿苑墙外禁而不止的挖沙活动不仅使麋鹿苑内的地表
2、自主学习，小组合作。
分析“生物圈Ⅱ号”：
苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》同步教案设计
生物生存的家园——生物圈一、设计理念本节是苏科版《生物学》七年级上册第3章第2节的内容，教时数为1课时。
我主要从以下几点出发进行教学设计：1.坚持可持续发展的思想，培养环保意识《生物学课程标准》指出，具有保护环境的意识和行为是九年义务教育的培养目标。
研究生物圈及其各成分之间的关系，以便人类能与生物圈和谐发展，采取可持续发展的措施，共同来保护生物圈，从而让我们以及我们的子子孙孙更好地学习、工作和生活。
2.体验模拟实验的过程，培养科学精神模拟实验是科学探究的一种方式，开展模拟实验，可以促进学生改变学习方式，激发学生的想象力和创造力，主动地获取生物科学知识，体验科学过程，获取科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观。
3.立足教材，利用网络，培养收集和处理信息的能力如何保护生物圈和开发新的生物圈是科学家不懈探求的问题。
利用网络资源，师生共同寻找前沿的研究成果，共同分析资料、充分地交流与探讨，达到自主学习，共同提高的目的。
二、教学分析1、教材分析教材先直接描述了“生物圈”的含义，接着安排了分析“生物圈Ⅱ号”失败原因的活动，意在使学生明白生物圈为生物的生存提供了条件，目前生物圈仍是所有生物的唯一家园。
DIY中安排了“自制一个生态瓶”的活动，教师可以充分利用这项实验探究活动，一方面深化学习科学探究的基本方法，另一方面针对不同的生态系统类型，鼓励学生大胆模拟，进行对比，使探究更科学、更有意义。
2、学情分析学生通过前一节“多种多样的生态系统”的学习，对生态系统的组成、类型、特点和作用有了比较全面的认识，生物圈本身就是一个最大的生态系统，是地球上所有生态系统的总和。
对于生物圈是什么？如何理解它的范围，学生可能比较难理解，因为比较抽象，因此，教师可通过课件作补充。
3、教学条件分析目前，各校已基本实现了教学装备的现代化，各教室基本都安装了多媒体装备，教师在课前收集的相关图文、视频资料，适当、适时地在教学中加以运用，可以增强直观性，使学习变得轻松、多样。
苏科版生物七上3.2《生物生存的家园-生物圈》授课教学教案设计
3．树立“保护地球，人人有责”的社会意识，建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
教学重点
通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
教学难点
理解生物圈的唯一性；自制生态瓶。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
2、“生物圈Ⅱ号”为科学家的生存提供了哪些条件？
3、实验了一年多，“生物圈Ⅱ号”中发生了哪些变化？
4、科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？
5、为什么要把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？
6、“生物圈Ⅱ号”实验的失败给了你什么启迪？
结合视频，图文资料，全面分析“生物圈Ⅱ号”的实验过程、方法、结果，重点分析其失败的原因，得出“地球是目前我们生存的唯一家园”的结论。
四、自主学习，运用对比，分析“生物圈是生物的唯一家园”
组织学生阅读教材相关图文资料以及教师补充的图文资料。进行对比、分析并讨论下列问题
讨论：
1、生物圈为生物的生存提供了哪些必不可少的条件？
2、如果这些条件被破坏，后果如何？
3、立足于现实生活，我们能为保护生物圈做些什么呢？
通过分析对比，从生物圈为
生物生存提供的
三、生物圈为生物生存提供了基本条件
阳光、水、空气、营养物质、适宜的温度、一定的生存空间
教学反思：
一、创设情境 导入新课
利用多媒体自动播放一部分地球“丑陋”的图片，如工厂烟囱浓烟滚滚，沙尘暴
展示宇宙中各大星球的外貌:
观看短片，寻找家园。
得出结论：地球是目前我们生存的唯一家园。
一方ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ吸引学生快速进入本节课的主题，并
苏科版生物七年级上册2.3.2生物生存的家园——生物圈教案
教学设计课题：第2节生物生存的家园---生物圈一、教学目标1、知识与技能：（1）阐明生物圈的概念及范围。
（2）阐明生物圈是最大的生态系统。
（3）说出"生物圈Ⅱ号"实验失败的原因，阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
2、过程与方法：（1）学会运用观察图片的能力，培养读图归纳、分析能力。
（2）收集相关信息，运用有关的知识和方法，处理信息及分析问题的能力3、情感、态度与价值观：树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园。
二、教学重点：通过正反资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
三、教学难点：理解生物圈的唯一性。
四、教学方法：讲授法、讨论法五、教学准备：多媒体课件教学步骤师生活动设计意图创设情境导入新课自主读图合作探究教师出示微博新闻：人类计划进入月球生活，指导学生认真观看并引导学生就人类进入月球生活能否正常生活进行讨论。
人类进入月球生活的计划能否实现？如可以，需要哪些条件；如不可以，又是为什么？通过学生的讨论活动，结合前面章节所学关于生态系统的知识，引导学生分析出生物必须生活在生态系统中。
教师出示的各种类型的生态系统的图片学生进行抢答并说出其名称。
教师出示各种生态系统的图片、生物圈的图片和资料，引导学生阅读教材，分析出生物圈的概念和范围，并尝试写出生物圈的范围。
活动一：通过观察图片和阅读教科书，分析出生物圈的概念和范围。
学生上黑板写出生物圈的范围。
(生物圈的范围包括大气圈的下层、水圈、岩石圈的上层。
)活动二：出示“生物圈Ⅱ号”的新闻视频，引导学生就“生物圈Ⅱ号”研究的目的、过程和结果进行讨论。
创设直观情境，抓住学生的视角，调动学生的思维，促使学生思考、讨论人类的正常生活所需要的条件。
利用图片的直观呈现，促使学生回忆前面章节所学的知识，有效进行知识的衔接和过渡。
学生对于“生物圈Ⅱ号”。
苏科版七年级生物上册：3.2 生物生存的家园——生物圈 教案
生物生存的家园——生物圈【教学目标】1．知识目标（1）描述生物圈的范围。
（2）说出“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因。
（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
（4）联系生活实际、选取多方面事例阐明：生物圈是生物生存的唯一家园。
2．能力目标（1）培养利用网络、报纸等资源，收集、分析和处理资料的能力。
（2）培养模拟实验、合作交流与表达的能力。
3．情感、态度与价值观目标（1）感受生物圈是生物赖以生存的唯一家园，具有关心、保护环境的意识和行为。
（2）关注我国生态现状，增强学生爱家乡、爱祖国的情感，通过分析实验和探究，培养实事求是的态度和热爱科学的精神。
【教学重点】通过分析资料模拟实验，感受生物圈是生物生存的唯一家园，增强保护生物圈的责任感。
【教学难点】生物圈及其唯一性。
【教学准备】课件。
【教学过程】复习：1．什么叫生态系统？2．生态系统的种类？引入：儿歌导入课题：生物生存的家园——生物圈。
一、认识生物圈教师：1．生物圈概念：地球上全部生物及一切能够适合生物生存的环境的总称。
2．指导学生在教材中找出生物圈的范围。
演示生物圈的范围并适当做出说明。
学生：描述生物圈——地球上所有生物及其生存环境共同构成的生态系统，是地球上最大的生态系统。
是地球上生物及其能够生存的环境的总称。
过渡：生物圈中气候、温度、环境变化多端，它们与里面生活的生物之间究竟有着什么样的规律性的东西呢？我们的前人早就开始研究这个问题了，下面请大家观看录像“生物圈Ⅱ号”。
二、分析“生物圈Ⅱ号”1．演示录像“生物圈Ⅱ号”。
2．指导学生阅读课本“生物圈Ⅱ号”资料、结合观看的视频回答下列问题。
出示问题：（1）为什么把这个实验基地命名为“生物圈Ⅱ号”？（2）“生物圈Ⅱ号”由哪些不同的生态系统组成？它为科学家的生存提供了哪些条件？（3）实验了一年多之后，“生物圈Ⅱ号”发生了哪些变化？科学家为什么要提前撤出“生物圈Ⅱ号”？（4）“生物圈Ⅱ号”实验的失败给你什么启示？学生：进行小组合作，阅读分析、思考，讨论、交流、问题解决。
3.2生物生存的家园生物圈教学设计初中生物七年级上册(苏科版)
-鼓励学生在课外收集生物圈保护的资料，开展研究性学习，提高学生的自主学习能力。
-结合学校环保活动，组织学生参与生物圈保护的实践，培养学生的社会责任感。
-邀请相关专家进行讲座，拓宽学生的知识视野，增强他们对生物圈保护的认识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示地球的图片，引导学生思考：地球是我们生活的星球，那么地球上的生物是如何生存和繁衍的呢？从而引出生物圈的概念。
5.针对不同学生的学习特点和兴趣，教师应采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解生物圈的概念及其在生物生存中的重要性。
2物的相互关系。
3.生物圈中生物的分类及各类生物在生物圈中的作用。
-你认为我们应该如何保护生物圈？
2.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导。
（四）课堂练习
1.教师发放课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，旨在检测学生对生物圈知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.学生互评练习答案，教师总结正确答案，强调重点知识点。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结生物圈的概念、构成、生物分类和保护措施等。
2.教学过程：
-导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
-新课讲解：详细讲解生物圈的概念、构成、生物分类等知识点，注重引导学生参与课堂讨论。
-实践活动：组织学生进行生物圈实验，如观察生态瓶中的生物与环境关系，培养学生的实践能力。
-案例分析：提供生物圈保护的实例，引导学生分析问题、提出解决方案，提高学生的分析能力。
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江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《生物生存的家园-生物圈》教案苏
科版
教学目标
1、知识目标
（1）说出“生物圈2号”实验失败的原因。
（2）描述生物圈的范围。
（3）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
（4）选取多方面事例来阐明生物圈是生物生存的惟一家园。
2、能力目标
（1）培养学生收集资料和分析处理资料的能力。
（2）通过短剧的创作和表演培养学生的综合能力。
（3）逐步培养模拟实验的能力和交流合作的能力。
3、情感态度与价值观目标
（1）通过了解环境的恶化对生物生存的影响，从而使学生初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的的行为。
（2）关注我国的生态系统现状，增强爱祖国爱家乡的情感，通过模拟实验探究，培养学生热爱科学的情感、实事求是的科学态度。
（3）建立可持续发展的思想和全球合作共同保护家园的意识。
教学重点：通过资料分析、模拟实验等感受生物圈是生物生存的惟一家园
教学难点：生物圈及其惟一性。
自制生态瓶的模拟实验。
教学准备：
1、请学生收集有关月球、火星、水星的资料，排练“寻找我们的新家园”短剧。
2、收集有关“生物圈2号”的实验资料、保护生物圈的图文资料、法律法规、各种环境日以及
各种反映生物圈被破坏后的图文资料。
3、制作与观察生态瓶。
4、课件。
教学过程
“寻找我们的新家园”大部、岩石圈的上部
人类活动对生物圈的破坏
课件展示：提纲或简介讨论交流，踊跃发言。