初中化学教案：第三单元自然界的水
初三化学第三单元《《自然界的水》教案
初三化学第三单元自然界的水》教案（一）、水的组成和性质1、水的电解实验(1)实验装置：水的电解装置如图所示。
(2)实验现象：通电后，电极上有气泡产生，通电一段时间后，两个玻璃管内汇集了一些气体，与正极相连的玻璃管内的气体体积小，与负极相连的玻璃管内的气体体积大，体积比约为1:2。
检验气体：体积小的气体能使带火星的木条复燃，证明是氧气；体积大的气体燃烧能产生淡蓝色火焰，证明是氢气。
实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
水在通电条件下，发生分解反应，产生氢气和氧气。
化学方程式为：3、水的物理性质水是无色、无味的液体。
在4℃时，水的密度最大为1g/cm3。
在101kPa下，水的凝固点为0℃(结冰)，沸点是100℃。
冰的密度比水的密度小。
水的导电能力较弱。
4、水的化学性质稳定：在高温条件下也不易分解，难以用水作原料直接制取氢气。
水的pH为7。
（二）、分子和原子1、分子(1)分子的概念分子是保持物质的化学性质的一种粒子。
同种物质的分子化学性质相同，例如：空气中的氧气和实验室制取的氧气都是由氧分子构成的，它们的化学性质相同。
注意：①分子不能保持物质的物理性质。
例如：水和冰都是由水分子构成的，化学性质相同，但物理性质不相同，水是液态，冰是固态。
②物质的物理性质，如颜色、状态、密度、熔点、沸点等是该物质大量分子聚集所表现的属性，是宏观的，单个分子不能表现出来。
③分子是保持物质化学性质的“最小”粒子，不是“唯一粒子”。
因为构成物质的基本粒子有三种(分子、原子、离子)，该物质由什么粒子构成，就由什么粒子保持它的化学性质。
例如：保持氧气的化学性质的最小粒子是氧分子；保持铁的化学性质的最小粒子是铁原子；保持氯化钠的化学性质的最小粒子是钠离子和氯离子。
(2)分子的性质（原子的性也是这些）2、原子(1)原子的概念和性质原子的概念：原子是化学变化中的最小粒子。
①原子的概念可以理解为“原子在化学反应中不能再分裂”。
在化学反应中原子是最小的粒子，在反应中原子的种类不变，原子的数目和质量不变。
自然界的水教案（精选3篇）
自然界的水教案（精选3篇）自然界的水篇1教学目标知识与技能：1、了解纯水与自然水、硬水与软水的区别。
2、了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
过程与方法：通过调查、采访等活动，培养学生收集、处理信息的能力和与他人交往、表达的能力。
情感态度与价值观：使学生认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
教学重点硬水与软水的区别、过滤和蒸馏等净化水的方法。
教学难点过滤和蒸馏等操作技巧。
教学方法以问题为中心的探究性学习方法仪器药品学生实验：漏斗、滤纸、铁架台、玻璃棒、烧杯、肥皂水、纯净水、浑浊河水、蒸发皿、酒精灯、火柴等。
教师活动学生活动教学意图（点评）第一板块：游戏引入（一）游戏进入1、请三位同学头戴一顶标有“浑浊的河水”、实验室中的“自来水”和“娃哈哈纯净水”的帽子，手各拿所代表的水样品，走到讲台上来，教师让同学给“不同水”定出合适的价格。
2、请“物价管理员”解释其中原因。
注：游戏材料自来水取当地价、纯净水取零售价（附表一）。
（二）分析农村和城镇饮用水的来源及认识水净化的常识问题1、我们班上有的同学是家住农村，请问你们家庭饮用水是什么水？追问1：这些水比我们原来直接用的河水、堰水比，有哪些优点？追问2：你们知道清洁、干净的原因是什么？问题2：有的同学家住集镇，请问这些同学家庭饮用的是什么水？追问：这些自来水是怎么来的吗？教师评价：同学们回答得很好。
自来水厂的净水原理和家住农村同学们家用水的过滤原理差不多，但自来水厂净水的工艺规范得多，也复杂得多。
下面我们来看一看自来水厂的水是怎样生产出来的。
请看网址小结：请同学们看教材p52—53的相关内容，回顾我们刚才共同分析和讨论的问题和方法，概括“干净、清洁的水是怎样得到的？”1、学生上台表演，由于定价“不公”而引发三位同学的不满，都要“讨回公道”。
2、几位同学心悦诚服退场。
（初步认识三种水的价值）3、我们家用的是“压井水”或池塘中的“沉淀井水”。
4、干净得多！5、此时大多数学生满脸疑惑不解的神态。
九年级化学上册 2.3 自然界中的水教案
自然界中的水课题第3节自然界中的水课型实验探究课时第1课时教学目标知识与技能：（1）认识水的组成；（2）粗略了解天然水、自来水、饮用水、矿泉水和蒸馏水的区别；（3）认识水与人类的密切关系，认识水是人类宝贵的资源；过程与方法：（1）能从水的分解和水的合成两种变化过程分析水的组成。
（2）能够根据实验现象，初步得出水的组成和结构情感态度价值观：运动科学探究的方法认识物质的组成。
教学重点认识水的组成教学难点从元素的角度理解水的组成课前准备仪器：水电解器、直流电源药品：水、稀硫酸或氢氧化钠溶液、火柴一、引入：没有水就没有生命[问题情景]1、你已知道水是一种什么样的物质？它有些什么性质？2、你能列举出水在工农业生产和生活中的一些应用实例吗？3、水、冰和水蒸气相互之间是如何转化的？4、无色透明的自来水是纯净物还是混合物？你能用事实证明你的观点吗？[学生交流]同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题2二、师生互动：讨论交流：自然界水的存在（1）地球表面的分布：在地球表面，江河湖海约占地球表面的3/4；（2）其他分布：地层下有地下水，大气里有大约0.03%的水蒸气，动植物体内有大量的水。
注意：地球表面虽然有很丰富的水资源，但可利用的淡水资源却非常有限，不到总水量的1%。
因此水资源短缺和水污染问题开始受到人们的重视。
探究一:水的组成提出问题：水是如此重要,究竟是由什么组成的?设计实验：将水电解(可提示学生回忆：碳酸氢铵的分解，由产物可推知碳酸氢铵的组成元素，也许学生会提出用加热使水分解的方法，教师可给予引导)演示实验：电解水实验注意：⑴纯净的水导电性很弱，在做水电解实验时，一般在水中加入少量稀硫酸或氢氧化钠溶液，以增强水的导电性。
而硫酸或氢氧化钠本身却并没有发生化学变化。
⑵因为我们通常使用的是钠玻璃，焰色反应的影响，是反应产生的火焰呈黄色。
观察现象：指导学生注意观察现象并能如实记录：实验步骤实验现象实验结论通电后电源正极用带火星的木条检验电源负极用燃着木条检验教师设疑；电源两极的玻璃管内是什么气体学生讨论；可能有多种答案演示实验；氢气燃烧并验证产物现象：纯净的氢气在空气中能安静的燃烧，发出淡蓝色的火焰，但若是用玻璃导管做的实验出现的火焰颜色是黄色的。
九年级化学 第三单元自然界的水教案 人教新课标版
第三单元自然界的水（教案）目的要求：1：认识水的组成。
2．了解单质、化合物的区别。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法重点：1：水的组成2：单质、化合物的区别。
难点：1：水的组成2：单质、化合物的区别教学过程：设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯净物还是混合物？是单质还是化合物？讲述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水覆盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系非常密切，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清楚有关水的知识，今天，我们一起来研究水的组成板书课题：水的组成学生实验：研究水的组成（实验3-1）经过实验，学生得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2学生如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培养严谨的科学态度。
学生实验：（实验3-2）验证正负极气体的属性，判断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水是在直流电的作用下，发生了化学反应。
水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两纵使成氢分子、氧分子，很多氢分子，氧分子聚集成氢气、氧气。
根据实验中氢气、氧气的体积比为2:1，说明水是有固定组成的。
精确实验表明：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。
这验证了上一章学过的一个什么重要结论?+氢气 2H2O 通电 2H2↑+ O2 ↑属于分解反应，在通常状况下，氢气是一种没有颜色、没有气味、难溶于水的气体；在相同条件下，氢气是密度最小的气体；氢气和一定量的空气或氧气混合会引起爆炸。
思考：混有空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，那么在你使用氢气，尤其是点燃氢气时应注意什么问题？具体应怎样做？使用氢气时，要注意安全。
点燃氢气前，一定要检验氢气纯度。
具体做法是：用一小试管，收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，松开拇指点火，如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯，如果声音很小，就说明氢气较纯。
初中化学第三单元教案
我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今天开始学习自然界中的水。
水是地球上最普通、最常见的物质，不仅江、河、湖、海中含有大量水，而且，大气中、动植物体内也含有许多水。
没有水，也就没有生物界，水是一切生物的生存、发展所必需的。
江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含有水； 总量很大（14亿立方千米，2×1018吨）；分布很广，但不均匀。
用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本；水力发电；水运航道和宜人的环境【学习目标】1． 认识水的组成。
2．了解单质、化合物的概念和区别。
3．了解人类认识物质世界的过程和方法。
【内容】人类探索水的组成历史悠久，但直到18世纪末，拉瓦锡才在前人实验的基础上，通过对水的生成和分解实验的研究，确认水不是一种元素。
那么水到底是什么样的物质，它的组成到底如何呢？课题1水的组成第三单元自然界中的水一、【实验】水的电解水（H 2O）氢气（H 2） + 氧气（O 2）实验现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰气体检验：等收集较多气体后，设法从水槽中取出试管（应堵住试管口）进行检验：用带火星的木条检验试管1中的气体，发现它能使带火星的木条复燃，说明是氧气。
试管2中的气体移近火焰时，气体能燃烧，火焰呈淡蓝色。
这是氢气。
实验结论：水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气。
氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，这说明了水是由氢元素和氧元素组成。
【说明】1．为了增强水的导电性，有时可在水中加入适量的稀硫酸或氢氧化钠溶液。
2．电解水所用电源为直流电。
3．有时收集到气体量较少时，当检验试管2中的气体时，可能只发出爆呜声，而看不到淡蓝色火焰。
九年级化学教案第三单元自然界的水(新人教)
作者VX：免费范文第三单元自然界的水 (新人教)课题一：水的组成【教学目标】认知目标：1、通过实验的观察和分析了解水的组成。
2、使学生初步了解、研究物质组成的方法。
技能目标：培养学生分析问题、探索问题和解决问题的能力。
【教学重点】水的组成实验。
【教学难点】水的组成的论述和表达。
【教学方法】探究式学习法。
【教学用品】水的电解装置、酒精灯、试管、火柴、多媒体电脑、投影仪等。
【教学资源】初中化学网【教学过程】一、提出问题【导入】“没有空气就没有生命。
”这句话道出了“空气”的重要性，那么，“没有水人类就无法生存”，更加说明了水的重要性。
水有什么重要的作用吗？（在我们日常生活中。
）【小结】水的物理性质：是一种无色无味透明的液体。
我们知道，常见的物质是由元素组成的，纯净物也不例外。
我们根据组成元素的种类可以把纯净物分为单质和化合物。
【讨论】同学们，下面一起来填下列一张表：单质化合物由几种元素组成【小结】由同种元素组成的纯净物叫单质；由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。
二、实验探究【探究内容】水的电解实验。
见教材图3-1的实验。
【小结】在水的电解实验中，有新物质生成，是化学反应过程，它的文字表达式为：水氧气 + 氢气（h2o）（o2）（h2）三、归纳总结师：本节课通过“电解水”的实验探究了水的组成，证明了水是一种化合物。
学完本课题你们应该知道：1、水是由氢氧两种元素组成的，是一种化合物。
水氧气 + 氢气，属于分解反应。
2、化合物是由不同种元素组成的纯净物。
例如水（h2o）、二氧化碳（co2）、二氧化硫（so2）、五氧化二磷（p2o5）等。
3、单质是由同种元素组成的纯净物。
例如铁（fe）、碳（c）、硫（s）。
四、课堂练习1、下列关于水的说法正确的是。
（1）自然界中的水都是以化合物的形式存在。
（2）水是由氢、氧两种元素组成的化合物。
（3）水是纯净物，是化合物，是氧化物。
（4）冰块与水得到混合物。
（5）水的电解过程是化学反应，属于分解反应类型。
初中化学第三单元教案
教学设计
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”
活化“形案”。
活化“形案”。
活化“形案”。
活化“形案”。
教学设计
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案活化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学设计
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”
活化“形案”。
最新-九年级化学上册 第三单元《自然界的水》教学案
D．用过滤的方法除去海水中难溶性的杂质
6．小李同学测得50mL酒精和50mL水混合在一起后的体积小于100mL。这个事实说明（）
A．酒精分子和水分子之间都有空隙
B．酒精分子和水分子质量很小
C．酒精和水发生了分解反应
D．酒精分子和水分子都变成了原子
学习反思
学习内容
第三单元自然界的水
学习重难点
1、原子的概念及化学变化中分子和原子的变化情况。
2、化学变化的实质。
导学过程
自主空间
一、课前先学
1、叫原子。
2、分子和原子的主要区别是，用化学方法，分子，而原子。
二、课堂探究
阅读书本52页，回答下列问题：
⑴、根据书本图3-12，描述水分子构成？
⑵、根据书本图3-13，描述氧化汞分子构成？
⑶、原子是粒子。
⑷、比较分子和原子的异同点？
不同点：
相同点：
三、达标检测
1、下列物质由原子构成的是（）
A、水B、二氧化碳C、二氧化硫D、铁
2、能证明分子在化学反应中能分的是（）
A水通电分解B酒精挥发
C水加热产生水蒸气D碘的升华
3、有关分子和原子的说法中错误的是（）
A、分子和原子都是构成物质的一种微粒
A．可能是混合物B．一定是纯净物
C．一定是单质D．可能是化合物
5．做电解水的实验时，正极玻璃管内得到的气体是__ _，检验方法是；负极玻璃管内得到的气体是___。电解水反应的化学反应表达式是____，反应基本类型属于_ __反应。
6．下图是简易电解水装置图
试回答问题：(1)、电解一段时间后，C、D两管水位均下降，其中_____管水位下降快，电源A端为极，B端为极，
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《第三单元自然界的水》复习课
刘晓青
教学内容：人教版化学九年级《第三单元：自然界的水》复习课，1课时。
教学分析：
本单元从社会实际和学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情景。
因此，本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、联系生活的内容之中。
从知识结构上看，本单元的内容分为三部分：一是从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用、水资源状况及其保护等；二是一些化学基本概念；三是几项化学实验操作。
学情分析：
学生通过本单元的学习，对水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题已有一定的认识；单质、化合物、物质的组成、原子、分子等基本概念已基本形成；对过滤、蒸馏等实验操作要点也有所掌握。
教学目的：
（1）将本单元所学知识进行梳理总结；
（2）巩固已学知识；
（3）提高学生运用化学知识解决实际问题的能力与意识。
教学理念：
通过引导学生回忆、分析、归纳，使所学知识系统化，加深对所学知识的认识；通过引导学生对一些问题的分析、推理，提高学生的解题能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：巩固已学知识。
教学难点：提高学生运用所学化学知识认识世界和解决实际问题的能力与意识。
教学过程：
师：通过本单元的学习，同学们已学了不少与水有关的知识，对微观世界的分子和原子也有了初步的认识，这节课我们将对所学过的知识进行梳理总结，温故而知新。
[板书] 一、化学基本概念
[学生活动] 填写课本P中的表格
[课堂练习]
1、请用分子、原子的观点解释以下现象。
（1）妈妈在厨房里炒菜，我在窗外就闻到香味。
（2）酒精（由分子构成）温度计遇热液柱上升，遇冷液柱下降。
（3）50ml酒精和50ml水混合后，总体积小于100ml。
（4）气体易被压缩，液体、固体不易被压缩。
（老师在讲解时应举一反三）
2、将下列物质分别按混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物分类。
（1）空气（2）氧气（3）水（4）食醋（5）氯酸钾（6）铁水（7）白酒
（8）二氧化碳（9）矿泉水（10）四氧化三铁
[板书]
二、水
1、的组成
[提问]（1）水是由什么组成的水是由什么构成的
（2）我们是通过什么实验来测定水的组成的如何见内检验氢气和氧气
[板书] 2、水的净化
师：自然界的水都不是纯水，特别是近年来，因为人为的破坏，不少水体遭到污染，很多自然界的水都不能被人们直接使用，必须要将水净化后才能使用。
[提问] （1）想一想，有哪些方法可以净化水
（引导学生回忆自来水的生产流程）
（2）什么是硬水什么是软水如何软化硬水硬水和软水如何区别
[学生活动]分组讨论：设计方案，将一杯浑浊、有异味的污水净化为澄清、无异味的水。
[板书] 3、水资源
[提问] （1）地球水资源概况如何
（总量大；可被人们直接利用的淡水太少；分布不均。
）
（2）我国的水资源状况如何
（我国淡水总量及人均拥有量都太少；分布不均；部分地区长年缺水，部分地区季节性缺水；水体污染情况较严重。
）
[学生活动]分组讨论：
（1）分析造成水资源短缺的原因及危害。
（2）爱护水资源，我们应该怎么做
[布置作业]完成第三单元复习同步练习。