新高考形式下的思考和应对
新高考新思考研训学习体会
随着社会的发展，教学管理应关注新的教育理念 和技术的应用，以适应时代发展的需求。
教学管理的原则
01
以学生为中心
教学管理的核心是满足学生的需 求，促进学生的发展，始终将学
生的利益放在首位。
03
多元化评估
教学管理应建立多元化的评估体 系，从多个角度全面评价学生的
表现和进步。
02
全面质量管理
高考改革的主要内容
考试科目改革
将传统的文理分科模式改为 “3+1+2”模式，增加学生的选
择权和自主权。
命题方式改革
逐步推行全国统一命题、省级命 题和高校自主命题相结合的方式
，提高命题质量和水平。
录取方式改革
探索基于高考成绩、高校考核和 综合素质评价相结合的录取方式 ，为考生提供更多的选择机会和
自主权。
CHAPTER 05
新高考制度下的教师发展
教师发展的目标
提升教育教学水平
通过研训学习，提高教师 的教育教学水平，更好地 适应新高考制度下的教学 需求。
增强科研能力
培养教师的科研意识，提 高科研能力，为新高考制 度下的教学研究和改革提 供支持。
培养创新精神
激发教师的创新精神，探 索适应新高考制度的教学 方法，为培养创新型人才 做出贡献。
建立学生发展指导机制，加强对学生学业 、心理、生活等方面的指导，帮助学生解 决成长过程中的困惑和问题。
学科建设的保障措施
组织领导
01
建立学科建设领导小组，明确各部门的职责和任务，确保学科
建设的顺利推进。
经费保障
02
设立学科建设专项经费，确保经费的合理使用和有效投入。
质量监控
03
新高考制度下的应对思考
从课堂到课程（2）：走班教学并不遥远。
从成绩到成长（1）：没有质量的改革走不远 应该折磨学生。
从成绩到成长（2）：让导师走在班主任前面
建议与思考
一、前提：
观念变革是前提
方向有时比努力更重要 人往往不是输在起跑线，而是转折点！
观念变革是前提：角色的转变
1、全科覆盖的考试科目调整和学业水平考试评价机 制变化会促进学校全面推进教学改革，作为教师， 应该重点调整教学心态和教学组织方式，积极配合 好学校的教学管理模式变化，做高中阶段改革人才 培养模式的“响应者”。
新高考制度下的应对思考
面对新高考 心路历程
一场 闹剧 改革失败
湖南改革 会延迟
“狼真的 来了”
反映出我们内心中抗拒改革，而这种 心理必然与当前的现实相矛盾的。
新高考制度下的应对思考
新高考？
新高考的价值导向
引领基础教育阶段的学校回归育人的本 真追求，尊重学生的选择，丰富学习经历， 发展自主意识，促进学生的全面发展、个性 化发展。
建议与思考
二、积极推进学校课程建设
1.完善学校课程体系，形成课程顶层设计，引导课程建设 2.开发更加丰富的校本课程，适应学生多样化选择的课程需求 3.全力构建学校课程分层结构，引导学科分层课程的建设
基础课程 拓展课程 研究课程
三大抓手
学科课程建设 学生学习研究 考试作业研究
建议与思考
三、合理设置课程与实施教学
2、“３＋３”考试模式、考试内容和命题立意变化 为高中阶段所有学科教师提出了新的教学改革要求 ，教师应该积极内化新高考的理念、调整教学思维 、凝炼教学内容、丰富教学方式，做好自身专业素 养和技能素养的“提升者”。观念变革是前提：角色的转变
3、学生的高考从“标配”时代进入到了一定意义上的 “自选”时代，教师应该助力学生在学习过程中培养 兴趣、发现自己的特长和优势，并结合自身所长尽早 学会自我选择、自我规划，安排好高中阶段所有学业 进程，做学生高考这个关键渡口的“摆渡人”。 4、促进学生健康成长、成才是新高考的出发点和落脚 点，除六门考试科目的学业水平成绩外，学生的思想 品德、身心健康、艺术素养、社会实践等综合素质评 价内容将作为高校录取学生的辅助标准，因此，教师 应该做好高中学生综合素质评价的规范教育和评价工 作，做现代教育考试科学选才的“促进者”。
新高考教学中的问题与对策
新高考教学中的问题与对策新高考改革是教育领域的一项重大变革，旨在为学生提供更多的选择和发展机会，促进学生的全面发展和个性化成长。
然而，在新高考教学的实施过程中，也出现了一些问题，需要我们认真思考并寻找有效的对策。
一、新高考教学中存在的问题1、课程设置与教学安排的挑战新高考模式下，学生需要在众多的学科组合中进行选择，这对学校的课程设置和教学安排提出了更高的要求。
学校需要根据学生的选课情况，合理安排师资、教室和课程时间，确保每个学生都能接受到适合自己的教育。
然而，在实际操作中，由于选课的不确定性和复杂性，学校往往难以准确预测学生的选课需求，导致课程设置和教学安排不够合理，出现师资短缺、教室紧张、课程冲突等问题。
2、学生选课的盲目性新高考赋予了学生更多的选课自主权，但由于学生对自身兴趣、特长和未来职业规划的认识不够清晰，在选课过程中往往存在盲目性。
一些学生只是跟风选择热门学科组合，而没有考虑到自己的实际情况；一些学生则是根据家长或老师的建议进行选课，缺乏自主思考和判断。
这种盲目选课不仅会影响学生的学习积极性和学习效果，还可能导致学生在未来的高考中处于不利地位。
3、教师的专业素养和教学能力有待提高新高考对教师的专业素养和教学能力提出了新的要求。
教师不仅要熟悉本学科的知识体系和教学方法，还要了解其他学科的相关知识，具备跨学科教学的能力。
此外，教师还需要掌握新的教学理念和教学技术，如分层教学、走班教学、个性化教学等，以满足学生多样化的学习需求。
然而，目前部分教师的专业素养和教学能力还不能完全适应新高考的要求，需要进一步加强培训和学习。
4、教学评价体系的不完善新高考强调对学生的综合素质评价，但目前的教学评价体系还不够完善，主要还是以考试成绩作为评价学生的主要依据。
这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和学习成果，容易导致学生只注重考试成绩，忽视自身综合素质的培养。
此外，对于教师的教学评价也存在一定的问题，缺乏科学、合理的评价指标和评价方法，难以有效激励教师的教学积极性和创新精神。
新高考改革面临的挑战及应对建议
新高考改革面临的挑战及应对建议摘要：高考是具有鲜明中国特色的国家招生考试制度，中华人民共和国成立７０多年来，招生考试制度改革经历了八个阶段，分别是：单独招生考试向统一招生考试过渡阶段（１９４９—１９５１年），高考制度建立阶段（１９５２—１９５６年），高考起伏发展阶段（１９５７—１９６５年），停废高考阶段（１９６６—１９７６年），高考恢复和重建阶段（１９７７—１９８４年），高考改革探索时期（１９８５—１９９８年），高考扩招发展阶段（１９９９—２０１３年），新高考改革试点阶段（２０１４年至今）。
关键词：新高考改革；面临挑战；应对建议1新高考改革试点取得的成效1.1选择性理念得到充分落实，获得了学生和高校的认同本次新高考改革试点，坚持选择性理念为主导，学生可以选择考试科目也可以选择参加不同批次的升学考试，这不仅扩大了学生的选择权，增加了学生考高分的可能性，而且提升了考生被录取的可能性。
从高校角度来说，通过选考科目的设置，可以选拔录取到更多适合专业培养的高质量生源，促进不同专业的特色发展。
1.2从中学教育来看，推动了中学内涵式发展本轮新高考改革增加了学生的自主选择权，引导学生良性竞争，为学生合理减负，体现了以学生为本的改革原则。
教育行政部门、考试机构、中学等围绕改革的重点和难点进行研究，为保障高考改革奠定了基础。
中学在此次改革中受到的冲击最大，教学组织、学习评价、教师的绩效考核、学校的日常管理等都面临挑战。
面对这些挑战，中学进行了一系列的探索。
1.3从录取情况来看，提高了考生的录取率和满意度新高考改革前，各省高考考生可以填报６～８个志愿，填报志愿数量比较少。
改革试点后，各省考生可填报志愿数量为２４～１１２个不等，填报志愿数量的增加使得考生志愿填报的选择性大大提升，考生可以根据自己的分数，结合高校往年录取分数和位次，按照“冲—稳—保—垫”的原则进行志愿填报，这大大提升了考生与高校之间录取的适配性。
其中，浙江、山东等省考生志愿平行到“专业（专业类）”，考生志愿填报率高、退档率低，考生满意度高。
新高考背景下教学的对策与思考
新高考背景下教学的对策与思考随着新高考政策的实施，教学方式和方法也正在发生着变革。
在这个背景下，如何进行教学的改革，以适应新高考要求，提高学生的学习效果，成为了教育工作者们需要思考和解决的问题。
我们应该重视学生的综合素质培养。
新高考强调学生的综合素质评价，不再仅仅看重分数，而是注重学生的综合能力和实践能力。
因此，教学应该注重培养学生的综合素质，不仅仅注重知识的传授，更要注重培养学生的创新精神、团队合作能力和实践能力。
可以通过开展课外活动、组织学生参加实践项目等方式，培养学生的综合素质。
我们应该关注学生的自主学习能力。
新高考要求学生具备自主学习能力，因此，教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，让学生主动参与到学习中来。
可以采用启发式教学、案例教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，教师也应该在教学过程中给予学生一定的自主选择权，让学生根据自己的喜好和特长进行学习内容的选择，提高学生的学习积极性和主动性。
我们应该注重培养学生的创新思维能力。
新高考要求学生具备创新思维能力，因此，教学应该注重培养学生的创新意识和创新能力。
可以通过开展创新实践活动、引导学生进行创新研究等方式，培养学生的创新思维能力。
同时，教师也应该注重培养学生的思辨能力和问题解决能力，让学生能够独立思考和解决问题，培养学生的创新能力。
我们还应该注重个性化教学。
新高考要求学生的个性发展，因此，教学应该注重个性化教学，满足学生的不同需求。
可以通过灵活的教学方式和教学内容，根据学生的不同特点和需求，进行个性化的教学。
同时，教师也应该注重发现和挖掘学生的潜能和特长，引导学生发展自己的特长和兴趣，促进学生的个性发展。
教师的专业素养也是关键。
在新高考背景下，教师应该具备更高的专业素养，不仅要掌握扎实的学科知识，还要具备良好的教学方法和教育理念。
教师应该积极参加教师培训和专业交流，不断提高自己的教学水平和能力。
同时，教师还应该关注学科的前沿发展，及时更新教学内容和教学方法，提高教学的针对性和有效性。
新高考改革观察思考与应对 (共85张PPT)
一、新高考改革路径及模式
完善招收中职毕业生录取办法。招收 中职毕业生全面实施“文化素质+职业 技能”相结合的测试，文化素质的考 试科目为文化综合（含语文、数学、 英语），职业技能的考试科目按专业 类别设置。“文化素质+职业技能”考 试坚持以技能考核为主、文化考试为 辅的原则。
一、新高考改革路径及模式
一、新高考改革路径及模式
三是选考科目实施等级分需进一步科 学划定。由于等级比例按规定进行划 定，所以有可能出现两名考生在一门 等级考试科目中相差一分，却相差一 个或两个等级。这意味着原始分相差 一分，两名考生最终得到的等级分相 差3分或更多。这种分差在计入高考成 绩后对考生造成的影响不可忽视。
一、新高考改革路径及模式
实施综合素质评价。综合素质评价是对 学生全面发展状况的观察、记录、分析 ，是发现和培育学生良好个性的重要手 段，是深入推进素质教育的一项重要制 度。有利于促进学生认识自我、规划人 生，积极主动地发展；有利于促进学校 把握学生成长规律，切实转变人才培养 模式；有利于促进评价方式改革，转变 以考试成绩为唯一标准评价学生的做法 ，为高校招生录取提供重要参考。
探索综合评价招生录取模式。高校依 据高考成绩、普通高中学业水平考试 成绩和综合素质评价信息，以及高校 自主考核情况，选拔综合素质优秀学 生的招生录取模式。 综合评价录取与自主招生的区别.jpg
一、新高考改革路径及模式
改进高职院校招收普通高中毕业生录取 办法。高职院校考试招生与普通高校相 对分开，实行“文化素质+职业技能” 的评价方式。普通高中毕业生报考高职 院校，参加高职院校组织的职业适应性 测试，文化素质成绩使用高中学业水平 考试成绩，参考综合素质评价。学生也 可参加全国统一高考进入高职院校。
如何应对新高考挑战
如何应对新高考挑战新高考改革正在全国各地逐步推进，这给学生、家长和学校都带来了全新的挑战。
面对这些变化，我们需要积极适应，探索有效的应对策略。
新高考改革带来的一个显著变化是考试科目的选择更加多样化。
不再是传统的文理分科，学生有了更多自主选择的权利，可以根据自己的兴趣、特长和职业规划来组合科目。
然而，这种选择的多样性也让很多学生感到迷茫和困惑。
在应对这一挑战时，学生首先要对自己有清晰的认识。
了解自己的兴趣爱好是什么，擅长哪些学科，未来想要从事什么样的职业。
可以通过参加职业测评、与老师家长交流、参加社会实践等方式，来更好地明确自己的方向。
学校和家长在这个过程中也要发挥重要的引导作用。
学校可以开设专门的课程，帮助学生了解不同学科的特点和未来的发展方向，提供选课的指导和建议。
家长则要多与孩子沟通，尊重孩子的选择，同时给予合理的建议和支持。
新高考还强调综合素质的评价。
这意味着学生不能只关注学习成绩，还要注重自身综合素质的提升。
要积极参加各种社团活动、志愿者服务、科技创新比赛等，培养自己的团队合作能力、沟通能力、创新能力和社会责任感。
这些经历不仅能够丰富学生的人生阅历，还能在高考录取中发挥重要作用。
对于学生来说，学习方法的调整也是应对新高考挑战的关键。
新高考注重考查学生的思维能力、创新能力和解决实际问题的能力。
传统的死记硬背已经不能满足新高考的要求。
学生要学会自主学习，善于思考和总结，提高学习效率。
例如，在学习过程中多问几个为什么，学会举一反三，将知识融会贯通。
同时，要善于利用各种学习资源，如图书馆、网络课程、学习 APP 等，拓宽自己的知识面。
另外，心理调适也不容忽视。
新高考带来的变化和不确定性可能会给学生带来一定的压力和焦虑。
学生要学会调整心态，保持积极乐观的态度，相信自己能够应对挑战。
可以通过运动、听音乐、与朋友聊天等方式来缓解压力，保持良好的心理状态。
在教学方面，教师也面临着新的挑战。
教师需要不断更新自己的教育理念和教学方法，以适应新高考的要求。
新高考背景下化学教学的对策与思考
新高考背景下化学教学的对策与思考新高考背景下，化学教学需要面对的挑战和问题主要有以下几个方面：一是知识结构调整，新高考要求学生综合运用知识进行创新性思维和问题解决能力的考核，因此，老师需要重点培养学生的综合运用能力，转变单纯灌输知识的教学模式。
二是考试形式调整，新高考采用分层次、多样化的考试方式，对于传统的标准化考试形式提出了更高的要求。
三是素质教育的实施，新高考注重培养学生的创新思维、动手能力和团队合作精神，要求教师在教学过程中注重培养学生的能力和素养，而不仅仅关注学生的知识掌握情况。
针对以上问题和挑战，化学教学的对策与思考如下：一、知识结构调整：1.强化基础知识教学。
为了培养学生的创新思维和问题解决能力，首先应对基础知识进行全面系统的教学，建立坚实的知识基础。
可以采用探究式教学方法，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习意识和积极探索精神。
2.引入前沿知识。
在基础知识教学的基础上，适时引入一些前沿知识，让学生了解和掌握最新的科学研究成果。
可以通过讲解一些科学家的研究成果，或者通过实际案例和实验来展示前沿知识的应用。
二、考试形式调整：1.强化能力训练。
新高考注重学生的应用能力和综合素质，因此，在教学中应重点培养学生的实际应用能力。
可以通过实验、实践、案例分析等方式，培养学生的解决问题的能力和思维方式。
2.设置综合性评价项目。
新高考要求学生进行跨学科的综合性评价，化学教学可以与其他学科进行联动，组织学生开展综合性实践项目，通过项目的实施，学生可以在实践中综合运用所学知识，培养创新精神和实践能力。
三、素质教育的实施：1.培养创新思维。
化学教学应注重培养学生的创新思维，可以通过组织创新实验、科学研究项目等方式，引导学生进行创新性思考，培养他们的发散思维和创造性思维。
2.强化实践能力培养。
化学教学可以通过实验教学、实践教学等方式，培养学生的实践能力。
可以组织学生开展化学实验，让他们亲自动手实验，培养他们的观察、分析和实验操作能力。
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新高考形式下的思考和
应对
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新出台的考试制度改革方案，从之前只关注教学和学分，转移到密切关注学科的核心素养与学生的实际需求。
未来优质校不再只是那么几所，也不再只是考分高就是优质校这么简单了。
每所学校都要依据生源的不同需求，提供不同的教育教学和平台，“特色鲜明”将成为学校品牌的代名词
以往，老师最常做的一件事情就是拿着考试大纲不断研读、押题。
随着新高考方案的出台，这一招不再适用了。
新考试方案中明确指出，考查题目和考查范围将大大扩大，从书本知识到课外实践，从古今到中外，不仅是物理学科，各学科的题干将增大阅读量，单纯的题海战术显得势单力薄。
每个学生的成长需求也不尽相同。
不能用统一的教育教学方式和统一的考核标准来教授和衡量每一位学生。
新高考中的选考，正是体现了这一原则。
增加学生的选择性，尊重学生特长和个性。
新高考要求教师关注学生，做学生的研究。
原来这样的工作多数是班主任在做，随着走班制和混合教学的来临，“班主任”这个名义即便仍然保留，其真实涵义和具体职责也将发生巨大变化。
如果说以往的“班主任”更像一个事无巨细、统包统揽的“保姆”，那么，今后初高中“班主任”这一角色可能会更接近于大学里的“辅导员”，或者是“导师”。
所以每位教师也要进行“导师”培训，除与进俱进，增长知识外，还应该在学科教学中担任更重要的角色。