再塑生命 教材分析1
《再塑生命》教案「」
《再塑生命》教案「精选」第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注生命价值，培养尊重生命、热爱生活的态度。
1.2 教学内容1.2.1 课文介绍：介绍课文《再塑生命》的作者、背景和主题。
1.2.2 课文解析：分析课文中的重要词汇、句子和段落，解释其含义和作用。
1.2.3 课文讨论：组织学生讨论课文中的主题和观点，引导他们思考和表达自己的看法。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：通过引入相关话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
2.1.2 课文阅读：让学生阅读课文，理解其内容和主旨。
2.1.3 课文解析：对课文进行详细解析，解释其中的关键词汇和句型。
2.1.4 讨论与写作：组织学生进行讨论和写作，培养他们的批判性思维和表达能力。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师对课文进行详细解析，引导学生理解和掌握相关知识。
2.2.2 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。
2.2.3 写作法：让学生进行写作练习，培养他们的表达和创造力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 课文文本：提供《再塑生命》的文本材料，供学生阅读和解析。
3.1.2 相关视频或音频材料：提供与课文主题相关的视频或音频材料，辅助学生更好地理解和感受课文内容。
3.2 教学材料3.2.1 课文解析笔记：提供详细的课文解析笔记，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
3.2.2 讨论问题列表：提供一系列与课文主题相关的问题，引导学生进行讨论和思考。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和写作中的参与程度和表现。
4.1.2 阅读理解测试：进行阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
初一语文《再塑生命》课文解析与教学设计
初一语文《再塑生命》课文解析与教学设计一、课文解析《再塑生命》是一篇描写作者海伦·凯勒在莎莉文老师帮助下，从黑暗走向光明的文章。
文章通过讲述莎莉文老师教授作者如何认识世界、感受生活，从而让作者重拾希望与勇气，展现了教育的力量。
二、教学目标1.知识与技能：（1）熟读课文，理解课文内容；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）掌握文章的中心思想，感受教育的力量。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解能力；（2）运用情境教学法，激发学生的学习兴趣；（3）通过角色扮演，培养学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱，树立正确的人生观；（2）学会关爱他人，尊重生命；（3）理解教育的价值，珍惜学习机会。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会作者的情感变化；（2）学会生字词，并能运用到实际情景中；（3）掌握文章的中心思想，感受教育的力量。
2.教学难点：（1）如何让学生深刻理解教育的价值；（2）如何引导学生正确对待挫折，树立信心。
四、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍作者海伦·凯勒的生平事迹，激发学生的兴趣；（2）引导学生关注文章《再塑生命》，思考“再塑生命”的意义。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，了解文章大意；（2）学生圈出生字词，查找字典，理解词义；（3）学生分享阅读感受，交流对文章的理解。
3.合作探讨（1）教师提出问题，引导学生深入思考；（2）学生分组讨论，分享讨论成果；4.精讲课文（1）教师分析课文结构，讲解重点语句；（2）教师引导学生体会作者的情感变化；（3）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
5.角色扮演（1）学生分组，扮演课文中的角色；（2）学生进行角色扮演，展现课文情节；6.课堂小结（2）学生分享学习收获；（3）教师布置课后作业。
五、课后作业1.巩固生字词，抄写课文片段；2.深入思考课文主题，写一篇心得体会；3.家长监督，完成课文背诵。
互联网搜索教案《再塑生命》
《再塑生命》教案设计
《再塑生命》是一篇教育性很强的文章，通过凯伦海勒思想的变化，展现了一个身残志坚，微笑面对生活的形象，同时，也突出了莎莉文老师高潮的教育艺术。
重应放在了向学生灌输如何面对挫折，面对人生这方面。
节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：
1、本课的容量较大，教学时间上较紧。
2、预习还不够好，部分学生对课文内容掌握不熟，字词掌握也不好。
3、学生对合作探究这一环节做的不够好
我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
《再塑生命》教案「」
《再塑生命》教案「精选」第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解并掌握课文《再塑生命》的基本内容。
提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。
引导学生思考并探讨生命的意义和价值。
1.2 教学内容课文《再塑生命》的阅读与理解。
分析课文中的主题思想和情感表达。
探讨生命的意义和价值。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
使用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物。
运用小组讨论法，促进学生之间的互动和合作。
2.2 教学手段使用多媒体教学资源，如视频、图片等，增强学生的直观感受。
提供相关阅读材料，丰富学生的知识背景。
利用网络平台，进行在线讨论和分享。
第三章：教学步骤与活动3.1 教学步骤引入新课：通过引入相关话题，激发学生的兴趣和思考。
阅读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。
分析与讨论：学生分组讨论，分析课文中的主题思想和情感表达。
总结与反思：学生进行课堂总结，分享自己的思考和感悟。
3.2 教学活动观看与讨论：观看与课文相关的视频或图片，引导学生进行讨论和思考。
角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现，增强理解。
小组分享：学生分组进行分享，交流自己的阅读感悟和思考。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估通过课堂讨论、小组分享等方式，评估学生对课文的理解和思考。
学生提交阅读感悟或思考文章，进行书面评估。
4.2 教学反馈教师对学生的表现进行及时反馈，指导学生进行改进和提高。
鼓励学生提出问题和建议，不断完善教学过程。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源课文《再塑生命》文本。
与课文相关的视频、图片等多媒体资源。
相关阅读材料，如作者的背景介绍、评论文章等。
5.2 参考资料教师参考用书，提供教学指导和解说。
网络资源，如相关网站、论坛等，提供更多的信息和讨论。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展组织学生进行课后的实践活动，如写作、演讲、绘画等，将所学内容应用到实际中。
初中语文_《再塑生命的人》教学设计学情分析教材分析课后反思
《再塑生命的人》教学设计教学目标：根据课标的要求，结合教材特点及学生的实际情况，制定如下教学目标。
1、知识目标1）、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
2）、理清文章思路，整体把握文章内容。
2、能力目标1）、培养学生准确获取语言信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2）、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
3、情感、态度与价值观目标了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，学习海伦•凯勒不怕困难、好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，引导学生建立正确的生命观。
4、教学重点：研读课文，把握作品的思想内容，引导学生建立正确的生命观。
5、教学难点：体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟，及对待生命的积极态度。
（一）课前准备阶段1）、学生：预习课文，自学字词，把握文章大意。
2）、教师：制作课件，准备阅读材料。
（二）课堂学习阶段1、导入新课，简介作者。
以古今中外获得成功的残疾人士导入，引起学生注意，激发学习兴趣。
这一程序的目的在于明确本课学习的主要内容并了解作者，其作用是定向。
导语设计如下：我们先来做一个体验：假如你现在既听不到、也看不到、还不能开口说话，这样保持一分钟，然后告诉老师你的感觉。
——再如，奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了一代又一代的热血青年。
几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音一一《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力而获得成功的残疾人。
今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
2、检查预习，达标测评。
检查学生课前预习的情况，完成教学目标中积累词语的要求，这一程序主要针对中差生设计。
3、速读课文，整体感知。
学生在课前预习的前提下快速阅读文章，筛选主要语言信息，整体把握文章的主要内容，了解文章一体两面的结构特征。
统编版初中语文七年级上册第十课《再塑生命的人》说课稿
统编版初中语文七年级上册第十课《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位领导、同仁：大家好！今天，我为大家带来《再塑生命的人》这篇文章的说课稿。
一、教材分析本课文章选自《中学语文》七年级上册，是一篇记叙文。
文章叙述了一名战士经历了战争的磨难和残酷，最终因意外遇到帮助他的人，得以再次看到生的希望和目标的故事。
这篇文章可以分为三个部分，第一部分描写了战争中人的生活状况，第二部分讲述了伤员重伤后的生活状况以及遇到的那位帮助他重返生活的人，第三部分是战士通过拔河比赛感受到人生的价值和意义。
二、教学目标知识目标：1.了解记叙文的基本格式和写作特点；2.掌握本文的阅读技巧和策略；3.能理解文章的主要内容、情感和含义；4.能够熟练地使用叙事性的语言，写出具有感染力的记叙文。
能力目标：1.培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力；2.发展学生的语言表达能力和写作能力；3.让学生了解人生的意义和价值，促进学生的心灵成长；4.培养学生的团队精神和合作精神。
情感目标：1.培养学生对人生的认识和理解，提高学生对生命的珍视和感悟；2.营造一个积极向上的学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
三、教学重点1. 学生能够理解文章的主要内容和含义；2. 能够运用适当的策略和方法，更好地理解和阅读记叙文；3. 培养学生的语言表达能力和写作能力。
四、教学难点1.学生能够了解和理解人生的意义和价值；2. 如何使学生理解战争对人的影响，让学生不断提高对生命的珍视和感悟。
五、教学方法1. 充分发挥学生的阅读主体性，采用学生自主阅读、小组讨论等方式，提高学生对文章的理解和领悟；2. 采用师生互动、问题引导、情感体验等教学方法，提高学生的阅读表达能力和写作能力；3. 利用多媒体等现代化手段，提供更多的真实感体验，使学生联想到所学内容。
六、教学过程1.导入通过问答的方式导入，让学生阐述人生的价值和意义，为后续学习做好铺垫。
2.阅读和讲解让学生自主阅读课文，并结合提供的阅读技巧和策略进行讲解，引导学生理解文章的主要内容和情感。
人教版七年级上册语文《再塑生命的人》教学设计+课文讲解稿
《再塑生命的人》教学设计课文讲解稿《再塑生命的人》教学设计一、教材分析《再塑生命的人》位于七年级语文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。
这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。
《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。
她出生后19个月便被一场重病夺去了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
看起来她的人生已经没有什么希望了。
可是世界上真的有奇迹。
1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。
海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
这篇课文讲述的是安妮·莎莉文老师刚刚走进海伦·凯勒生活时的故事。
本文叙述了安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
文章文笔优美，充满诗情画意。
通过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉文老师充满爱心和智慧的光辉形象。
通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲童的心路历程。
莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
对“我”而言，她是再塑生命的人。
二、学情分析七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7-9年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
七年级上册再塑生命教案分析
《再塑生命的人》教案分析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象的塑造，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子和段落。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
（3）培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱和对生活的积极态度。
（2）学会尊重生命，珍惜生活，努力做一个有价值的人。
二、教学重点1. 课文中重点句子的理解和分析。
2. 人物形象的塑造和作者的情感表达。
三、教学难点1. 理解作者通过人物的语言、动作、神态等描写来表现人物性格特点的方法。
2. 引导学生正确地评价人物，体会作者的情感。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生主动参与课堂。
2. 以案例分析为主，结合课文内容，进行深入的讲解和讨论。
3. 利用多媒体教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课，引导学生朗读课文，理解课文大意。
2. 分析课文中的重点句子和段落，理解作者的情感表达。
3. 分析课文中的人物形象，引导学生学会通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
4. 结合课文内容，进行案例分析，引导学生正确地评价人物。
5. 课堂小结，布置作业。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学生能够正确运用生字词，并能够解释其含义。
3. 学生能够分析课文中人物形象的塑造，理解作者的情感表达。
4. 学生能够通过人物的语言、动作、神态等描写来理解人物的性格特点。
5. 学生能够尊重生命，珍惜生活，努力做一个有价值的人。
七、教学资源1. 课文《再塑生命的人》文本。
2. 多媒体教学设备。
3. 生字词卡片。
4. 案例分析材料。
八、教学进度安排1. 第一课时：朗读课文，理解课文大意。
再塑生命(教师中心稿) 教案教学设计
再塑生命（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的重要概念和知识点。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 通过课文学习，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
二、教学内容1. 课文内容：课文《再塑生命》讲述了作者在经历了一场病痛后，对生命有了新的认识和感悟，从而决心重新塑造自己的生命。
2. 知识点：生命的定义、生命的意义、生命价值的体现等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解和掌握课文中的重要概念和知识点，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述生命的定义、意义和价值。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的案例，让学生从中获得启示。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文内容，引发学生对生命的思考。
2. 讲解课文：详细讲解课文内容，阐述生命的定义、意义和价值。
3. 分析案例：分析课文中的案例，让学生从中获得启示。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。
5. 总结提升：总结课文内容，强调生命的意义和价值。
6. 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，以评估学生对课文内容的理解和感悟。
2. 课后作业：通过学生提交的课后作业，评估学生对课文知识和概念的掌握情况。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及表达和沟通能力。
七、教学资源1. 课文文本：《再塑生命》的文本，用于讲解和分析。
2. 相关阅读材料：提供一些与生命主题相关的阅读材料，供学生拓展阅读。
3. 讨论指南：制定小组讨论的指南，引导学生进行深入讨论。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：介绍课文内容和作者背景，讲解生命的定义和意义。
【部编版】七年级语文上册《再塑生命的人》优质课教学设计
【部编版】七年级语文上册《再塑生命的人》优质课教学设计一. 教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级语文上册的一篇课文，讲述了一位失明女孩在一位教师的帮助下，重新获得生命的故事。
课文通过描述女孩在教师引导下逐步恢复视觉，感受到光明的美好，表达了教育对人的塑造作用。
课文语言优美，情感丰富，具有很强的感染力，适合用来引导学生感悟生命的意义，体会教育的价值。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，对生命、自我、价值等概念有着浓厚的兴趣和探索欲望。
他们对课文内容具有一定的理解能力，但还需教师的引导和激发。
在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，从中汲取启示。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力；学会从课文中发现问题、解决问题，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受生命的美好，体会教育的价值；培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词。
2.难点：深入理解课文，体会教育的价值；培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强情感体验。
2.启发式教学法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的批判性思维。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
4.情感教育法：注重培养学生的情感态度，激发他们对生命、教育的思考。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学有序进行。
3.教学素材：准备相关的文章、视频等素材，丰富教学内容。
4.课前预习：让学生预习课文，了解基本内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于生命的故事，引导学生思考生命的意义，激发学生对课文的兴趣。
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再塑生命 教材分析 课文的地位：《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气的故事。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，对学生进行爱心教育。是一篇励志的好文章。
知识联系及教学内容的地位和作用： 在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
学情分析：八年级学生正处于青春期，心理还极其不稳定，甚至或多或少存在着不同程度的不良心态或心理障碍。他们还不大懂得怎样面对人，怎样面对生命，如何面对挫折，人活着的价值何在……鉴于此，本节课主要引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。 再塑生命 背景资料 作者简介 海伦·凯勒（１８８０～１９６８）美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗，达到那么高的学术成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，同她的老师莎莉文的循循教导是分不开的。１８８７年３月３日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。她说“我的老师安妮·曼斯菲尔德·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，“她使我的精神获得了解放”。是她的老师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是老师教她知道什么是“爱”这样抽象的名词。海伦幼年得病致残后，变得愚昧而乖戾，几乎成了无可救药的废物，但后来她却成为一个有文化修养的大学生，这确实是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。莎莉文小姐不管教海伦什么，总是用一个很好听的故事，或是一首诗来讲清楚，她的教育经验十分丰富，教育方法也与众不同，她从不把海伦关在房间里进行死板的、注入式的课堂教育。 一个聋盲人要脱离黑暗走向光明，最重要的是要学会认字读书。而从学会认字到学会阅读，更要付出超乎常人的毅力。海伦是靠手指来观察老师莎莉文小姐的嘴唇，用触觉来领会她喉咙的颤动、嘴的运动和面部表情，而这往往是不准确的。她为了使自己能够发好一个词或句子，要反复的练习，海伦从不在失败面前屈服。 然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了１４部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。此书给世人以巨大的精神鼓舞。后来成为许多杂志的撰稿人，并写了几部自传体小说，如《我新生活的世界》等。安妮·莎莉文·麦西去世后，1936年波丽·汤普逊成为她的密友。她先后在美国各地、欧洲、亚洲发表演讲，为残疾事业和慈善机构筹集资金。1964年被授予"总统自由勋章"，1965年被评为世界十大杰出妇女之一。
再塑生命练习题 一、基础知识题 1．文学常识填空。 《再塑生命》选自《____________》，作者是________国女作家________，她曾在1964年获_____________________ 2、下面词语中画线的字注音、书写完全正确的一项是（ ）。 Ａ、绽开（zhàn） 搓捻（niē） 疲倦（pí） 小心冀冀（yì） Ｂ、惭槐（kuì） 觅食（mì） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（cù） Ｃ、预兆（zhào） 迁徙（xǐ） 企盼（qǐ） 落英缤纷（bīn） Ｄ、穿梭（sōu） 煎熬（áo） 冥思（míng） 不可明状（míng） 3.结合课文内容，解释下列词语，加线字另作解释。 （1）茁壮生长： （2）油然而生： （3）不可名状： （4）落英缤纷： （5）冥思遐想： （6）恍然大悟： 4、找出下列句子中的错别字并改正： ⑴ 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上率，把它率坏了，心中觉得特别痛快。 错字：___________ 改正：___________ ⑵ 一阵陈寂之后，树叶哗啦啦齐声作响，强风似乎要将大树连根拨起 错字：___________ 改正：___________ ⑶ 我觉得大地在一阵一阵地振动，像有什么沉重的东西吊到了地上，这振动由下而上地传道了我坐着的枝干上。 错字：___________ 改正：___________ ５、将下列句子按正确的顺序排列： ⑴ 爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。 ⑵ 你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。 ⑶ 没有爱，你就不快活，也不想玩了。 ⑷ 你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴 正确的顺序是：_____________________ 6、仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。 爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________.
二、 课内阅读理解 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
1.试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。（不超过10个字） 2.你认为“我”不能理解“水”的原因是什么？ 3.通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处？ 4.文章中画线的句子照应了前文中什么话？请在原文用横线画出来。 5.画线的句子中的“这”是指什么？是不是指摔洋娃娃这件事呢？ 6.选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义？ 三、课外阅读并回答回题 智斗 聂耳生来性格开朗，幽默乐观，机智勇敢。 1929年，他在昆明参加共青团活动时，就以机智勇敢而闻名。 有一次，共青团员出去贴标语，别人都找僻静的街巷去贴，聂耳却专门往熙熙攘攘的人群里钻。 不一会儿，许多人都注视着大个子警察的背后。愚蠢的警察感到莫名其妙，往背后一摸，发现贴着一张标语，这才恍然大悟，知道是聂耳的“杰作”。可是聂耳早已无影无踪了。 聂耳智斗特务的故事，就更有趣了。 那是1935年春，3月15日是我国著名戏剧家田汉（1898-1968）的36岁生日。田汉的好友夏衍、阳翰笙等人秘密集会庆祝，聂耳也带着小提琴来了，不知何故，却引起了特务的注意，正当他们开怀畅谈之际，突然响起了一阵急促的敲门声，紧接着闯进两个陌生人。大家用眼神互相打了个招呼，各自意会，这时，只见聂耳操起小提琴，对着两个陌生人反复演奏下面的音调： 35-3-15-36 聂耳围着这两个陌生人绕圈子，边拉边唱，大家也随着唱起了这个莫名其妙的音调。两个陌生人以为这是一帮醉鬼，转身走了。 这时，大家问道：“聂耳，你刚才演奏的是什么?” 大家一听哈哈大笑，原来是聂耳与特务面对面地庆祝田汉的生日，真是令人开心!
1．本文开头概括地交代“聂耳生来性格开朗，幽默乐观，机智勇敢”，而文中所选取的两件事侧重在表现聂耳的________。 2．本文围绕中心写了两件事，其中________写得较略，________写得较详（分别用6个字概括写出）。