高三历史讲评课模式
高三历史试卷讲评课
（1）特点：①秉持宗教宽容；或包容态度；或超越古代宗教但不反对宗教；或中庸态度；②强调宗教要以人为本；或强调宗教的 人文理性；或具有人文主义色彩；直接抄“敬鬼神而远之”不给分；③宗教与人情或恩惠或报恩相结合；④注重宗教的道德教化； 或具有社会道德功能；或具有道德宗教思想；⑤注重神道与人道相结合。（一点2分，任意三点6分） 影响：①宗教方面：有利于古代多元宗教（或宗教或儒道佛）的并存和发展；②思想方面：促进了古代人文主义思想（或儒学或传 统文化）的传播；③政治方面：适应社会需要；或有助于稳定社会秩序；或巩固统治；或缓和矛盾或加强封建君主专制；④对后世： 对后世的宗教政策（或宗教观）有深远影响（或借鉴作用），只答对后世有深远影响不给分。（一点2分，任意三点6分） （2）答：表现：①批判宗教的精神独裁，但不否定神学；②将古典学术研究与宗教神学相调和；③宣扬个性自由、理性，不否定 宗教信仰（注重世俗生活，不反对信仰上帝或宣扬个性自由、理性，承认天命；）④借助宗教来宣扬人文主义精神。⑤宗教观念的 矛盾性与复杂性。（一点2分，任意三点6分） 原因：①受教父哲学和早期基督教教义（或传统思想或古希腊罗马文化）的影响；②近代自然科学尚未充分发展；③资本主义萌芽 出现或商品经济发展不充分；④文艺复兴中人文思想的传播；⑤天主教会实力强大；⑥资产阶级力量弱小（或不断发展）（一点2 分，两点4分，三点7分）
51.24 0.5124
52.18 0.5218
变异 系数 24.67 15.18 38.27 38.53 23.57 26.32 23.96
一本 分 523 107 112 114 72 67 68
一本
一本
人数
率
2746 11.50%
3095 13.03%
2766 11.66%
高中历史课评课稿模板
高中历史课评课稿模板一、课程概述课程名称《高中历史》授课时间2023年第二学期第X周授课教师（姓名）授课班级（班级名称）二、教学目标知识与技能1. 学生能够掌握（具体知识点）。
2. 学生能够运用（具体技能）。
过程与方法1. 学生能够通过（教学方法）来提高历史思维能力。
2. 学生能够通过（教学方法）来培养（具体能力）。
情感态度价值观1. 学生能够树立正确的历史观。
2. 学生能够培养对历史的兴趣和热爱。
三、教学内容教学重点1. （重点内容1）。
2. （重点内容2）。
教学难点1. （难点内容1）。
2. （难点内容2）。
四、教学过程导入1. 教师通过（导入方法）引导学生进入学习状态。
2. 教师提出引导性问题，激发学生的思考。
新课导入1. 教师通过（教学方法）引导学生掌握新知识。
2. 教师举例说明，帮助学生理解。
课堂讨论1. 教师提出讨论话题，引导学生进行思考。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
课堂练习1. 教师布置练习题，帮助学生巩固知识。
2. 学生独立完成练习，教师进行点评。
总结与反思1. 教师对本节课的内容进行总结。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
五、教学评价学生评价1. 学生对授课内容的掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现。
教师评价1. 教师对授课内容的掌握程度。
2. 教师对课堂讨论的引导效果。
六、改进措施1. 对于学生未掌握的知识点，教师将在课后进行辅导。
2. 对于课堂讨论效果不佳的情况，教师将尝试采用更多元化的教学方法。
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希望能对您有所帮助。
高中历史试题讲评教案模板十六篇
高中历史试题讲评教案模板十六篇如何上好高中历史试卷讲评二、试卷讲评应把握的三个环节1.要认真做好试卷讲评课的准备。
在实际教学中,教师在讲评前,除认真独立做完试卷每一题这非常基础的第一步外,第二步要进行有关的成绩统计、分析^p 和处理(包括全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等),以此来确定本班学生对知识的掌握情况。
同时,还要记载得分较低的题目及学生的典型错误,选择题题要记下典型错误选项,文字题要记录典型错误概念﹑不当表述﹑容易遗漏的答题角度﹑知识点等,找出学生存在的问题,客观地分析^p 其出错原因;也要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定。
最后是在前两步的基础上制订教学方案,认真备好讲评课案。
教师要根据新课程标准的要求,讲清近年出题趋势,既要确定讲评要达到的目的,还要确定教学中的重点难点疑点,精心设计课堂教学。
因此,教师备好课,对症下药,才能提高讲评课的质量。
2.要重视和优化讲评过程。
讲评时要注重学生的情感。
教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛,多给予学生肯定的目光和激励的语言,对优生要鼓励其再接再厉,对差生要用进步的眼光纵向看,从试卷中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生的学习兴趣,情感等积极因素。
讲评时要注重解题思路﹑方法和技巧的指导。
讲评时,教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,然后分析^p 命题思路是什么;如何答题,解题的突破口在哪,什么又是最佳解题途径;干扰因素是什么;为何出错。
不仅要知其然,还要知其所以然。
讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其正确答案是什么。
这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生举一反三,触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求异思维能力。
讲评时要注重与课本紧密联系。
讲评时,教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题,引申出其他类似的知识,并引导学生归纳总结,这样教师讲评的不仅仅是题目本身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。
历史习题讲评课
二、习题讲评 4.讲评内容 （2）揭示命题意图
（25分）中学历史教科书通常由国家主持编订，以反映主流价值 观念和社会现实，阅读近代以来中国中学历史教材关于美国政治 史的相关表述，结合所学知识回答问题。 材料一 一千七百八十九年三月四日，首选华盛顿为初次之大 统领，成北阿美利加（美利坚）合众国。合众国之独立，实出于 国民之爱权利，爱自由，不稍受暴政之压制，奋力以获得胜利。 其事业光昌，赫耀伟大。 ——《万国历史》，光绪28 年(1902 年) 材料二 十三州人民以为有制定宪法的必要,就于1787年在费拉 德费城开会议,制定新宪法:合众国而成一联邦共和国,各州得各 有宪法;立法权委诸国会——国会设上下二院;司法权则由最高法 院执行。这是根据“三权分立”和“制衡”两原则而形成的。 ——《中华外国历史》，1947年版
陈独秀在《<新青年>罪案之答辩书》中写道：“……本志同人本来无 罪，只因为拥护那德莫克拉西（Democracy）和赛因斯（Science）两 位先生，才犯了这几条滔天大罪。要拥护那德先生，便不得不反对孔教、 礼法、贞节、旧伦理、旧政治。要拥护那赛先生，便不得不反对旧艺术、 旧宗教。要拥护德先生，又要拥护赛先生，便不得不反对国粹和旧文 学。”这段话的基本含义是 A．强调德、赛两先生可以救治近代中国的一切黑暗 B．直认不讳因拥护德、赛两先生所犯滔天大罪 C．回击封建顽固派的非难和谩骂，拒不认罪 D．猛烈抨击专制、愚昧、旧道德和旧文学
有史学家说：“（春秋战国时期）完全的、自 由的土地所有权，不仅意味着毫无阻碍和毫无 限制地占有土地的可能性，且也意味着把它出 让的可能性。”此现象是指 A．手工业的发展 B．铁器和牛耕的使用 C．商品经济的发展 D．封建土地私有制的逐步确立
5、对材料理解不到位，不能把握主旨
高三历史试卷讲评课(2015-10-9)
论证有力（抓住要点、切中要害）
（4）段落化、标题化、序号化。 （5）字迹清楚工整，杜绝错别字。
一、世界资本主义发展历程 1、萌芽——简单协作时期(14—16世纪) 重大事件：新航路开辟、早期殖民扩张、文艺复兴、宗教改革 2、兴起——工场手工业时期(17—19世纪初期) 重大事件：早期资产阶级革命(英法美三大革命)、欧洲封建国 家改革、启蒙运动 3、发展——蒸汽时代 (19初－1870年） 重大事件：工业革命、资产阶级革命与改革运动(美国内战、 日俄改革、意德统一)、社会主义运动(马克思主义诞生、第一 国际、巴黎公社)、民族解放运动(亚洲革命风暴) 4、成熟——电气化时代前期 (1870年—1917年) 重大事件：第二次工业革命、垄断组织产生、列强掀起瓜分世 界狂潮、资本主义世界市场最终形成、资本主义经济政治发展 不平衡加剧，一战爆发
材料 以下是14-20世纪初的资本主义世界重大历史事件
——摘编自马世力主编的《世界史纲》和斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》 1. 上表是14-20世纪初资本主义世界的重大历史事件简表。从表中提取有关资本主义世界
发展状况的历史信息， 2. 自拟论题，并就所拟论题进行阐述。（要求：论题明确，史论结合，12分）
• （1）根据材料和所学知识比较中国古代工匠和近代德国工匠的异同。
• （2）根据材料和所学知识分析德国工匠精神产生的原因，并谈谈你对培育中国现代工 匠精神的认识。
•
41题评分细则
• 1）异：产生基础：中国工匠以手工劳动为基 础，德国工匠以机器生产为主；来源地位：中 国工匠多来源于奴隶罪犯，地位很低，德国工 匠地位与其他职业平等；培养方式中国工匠通 过心传身授的学徒制方式加以培养，德国工匠 通过双元制职业教育的方式培养．（中国工匠 注重经验总结，德国工匠注重探究，理性思考 ）（每点2分，共6分） 同： 都有精湛的技艺且精益求精；都形成了各 具特色的工匠精神（职业道德）；都受本民族 文化传统的影响；都推动了社会经济和文化的 发展．（任意3点6分）
高中历史讲评课说课稿
高中历史讲评课说课稿尊敬的各位老师、同学们：大家好！今天我要为大家说课的题目是高中历史。
在这门课程中，我们将穿越时空的长廊，回顾人类社会的发展脉络，探索历史的深层次意义。
接下来，我将从教材内容、教学目标、教学方法、教学过程以及评价与反思五个方面进行详细阐述。
一、教材内容本次说课的内容选自高中历史必修一的“古代文明的起源与发展”单元。
我们将重点探讨古埃及文明、古代中国的夏商周时期以及古希腊文明的起源和特点。
通过对这些文明的比较学习，学生可以了解到不同文明之间的异同，认识到文明交流与融合对于人类社会进步的重要性。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握古代文明的基本概念、特点及其相互关系；培养学生的历史思维能力，能够对历史事件进行分析和评价。
2. 过程与方法目标：引导学生通过合作探究、讨论交流等方式，提高自主学习的能力；培养学生的历史资料搜集和整理能力，以及运用多种方式表达历史观点的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的民族自豪感和国际视野；引导学生认识到和平、发展、合作、共赢的重要性，树立正确的世界观和历史观。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过提出问题、引导讨论，激发学生的思考，帮助他们主动构建知识体系。
2. 合作学习法：通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。
3. 案例教学法：选取具有代表性的古代文明案例，通过分析讨论，使学生深刻理解历史事件的内在联系。
4. 多媒体教学法：运用图片、视频、动画等多媒体资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于古代文明的纪录片，引起学生的兴趣，为后续学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生根据导学案自主阅读教材，了解古代文明的基本知识，并记录下自己的疑问。
3. 合作探究：学生分组讨论自主学习中遇到的问题，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 案例分析：选取古埃及金字塔、中国的青铜器、希腊的帕特农神庙等具有代表性的文明成果，引导学生分析其背后的历史信息。
高三历史主观题试卷讲评课模式初探
高三历史主观题试卷讲评课模式初探
徐奕霞
【期刊名称】《中学历史教学》
【年(卷),期】2012(000)007
【摘要】试卷讲评课是高三学年常见课型。
在新课程理念的引领下，传统以教师
为主导、学生被动接受答案的试卷讲评课也可以尝试进行一些改变，通过师生“对话”的方式对之进行指导、帮助，锻炼其思考力、想象力，丰富其制度性知识和非制度性知识，在“主动学”中建构自己的“概念”，进而有效提高学生的成绩。
【总页数】3页(P45-47)
【作者】徐奕霞
【作者单位】广州市第八十九中学,510520
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.探析高三历史试卷讲评课——主观题
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3.提
高高三历史试卷讲评课效率方略谈4.高三历史试卷讲评课有效性的探索5.“把脉”和“练慧眼”--数据分析和命题透视环节在高三历史材料型主观题讲评课中的运用
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历史教师如何上好一堂客观题讲评课
历史教师如何上好一堂客观题讲评课问题缘起：历史教学的核心和终极归宿是提升学生的历史核心素养。
只有掌握古今中外历史的发展脉络，形成良好的历史思维，才能提升历史的解题能力。
高考历史卷客观题共16题，每题3分，共48分，占到了全卷分值的近一半。
但是学生客观题得分不够稳定，失分率较高，对学生的历史备考打击很大，让学生失去了备考的信心，甚至个别同学都萌生自暴自弃的念头。
基于此，笔者把多年对历史客观题进行讲评进行了总结和和反思，把其中一些成功的做法做一下分享，希望对高三一线教师同仁有所帮助，不当之处也请批评指正。
一、讲评前：掌握精准数据，调动学生思维。
每一次测试结束后，各校按惯例都会生成学生的得分率。
得分率较高的题目直接把正确答案答案给学生，得分率较低的题目只提供得分率不提供答案，让学生通过小组合作讨论出答案并阐述理由，这样做会增加学生学习的主动性，调动学生的思维，效果较好。
以我任教的班2023年广州市普通高中毕业班综合测试（二）（以下简称2023年广州市二模）的客观题得分情况为例：从表格可以看出，第1、6、9、14和15题得分率较低。
这些失分较多的题目就是要重点分析和讲评的内容。
学生以小组为单位，经过讨论来排除干扰项，从而探究出正确答案。
这个讨论的过程非常重要，一定要给足学生充分讨论的时间。
当然，经过讨论还得不出正确答案的题目则需要老师指导和点拨。
二、讲评中：做好考点溯源和考点变式等工作，进一步提升学生解题能力。
掌握精准的数据之后，下一步就是要做好考点溯源和考点变式工作了。
以广州市二模第1和第16题为例进行阐释。
1．周公认为“民之所欲天必从之”，并反复告诫成王和其他大贵族，“天不可信”“天命不于常”，要通过“疾敬德”“勤用明德”来保住天命。
这反映了A．封建贵族的诉求 B．礼乐文化的内涵C．儒家思想受推崇 D．道法自然的观念分析：我任教的班级正答率只有1.52，全市本题的得分率也不高。
作为典型考题，非常值得花时间去解析，去研究，讲评时决不能为了讲题而讲题，在讲题的基础上我采取了考点溯源和考题变式训练的方式来达到更好的解题效果。
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高三历史讲评课模式
遵循滚动复习、前挂后连原则，每周的测试卷都基本涵盖高中全阶段知识，试卷容量较大，难度接近高考。
讲评课的基本模式：
一、总体分析提出问题
明确试卷结构（让学生知道试卷的构成和考查目的），分析本次考试的学生得失分基本结果，指出答题出现的共性问题与学生可能存在错题原因。
二、个人分析相互纠错
先由每个学生揣摩题目的特点与可能出现的思维错误，分析自己错题的原因，在小组内交流；不会的问题组内相互帮助解决。
三、典题分析探寻规律
要对出错比较集中的问题作为典型例题进行呈现，由师生共同重新解析，继而提出新的解题思路。
由教师对题目进行变式，举一反三，反三归一，引导学生形成解题规律性认识。
四、错题变式当堂检测
针对测试题出错较多的题目进行变式整合，当堂限时闭卷测试，由学生相互评判或教师提供答案，及时反馈，检验讲评效果。
五、课堂小结布置作业
针对本套试题进行总结，并对试卷所考查的知识点进行梳理，作为作业，要求学生落实到课堂笔记和反思本上。